2022年秋10月全國(guó)自考護(hù)理學(xué)導(dǎo)論預(yù)測(cè)試題含解析

2022年秋10月全國(guó)自考護(hù)理學(xué)導(dǎo)論預(yù)測(cè)試題一、單項(xiàng)選擇題1、期盼現(xiàn)在和將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都能順利，體現(xiàn)了希望的______。A．時(shí)空性B．認(rèn)知性C．情感性D．行為性2、非技術(shù)性護(hù)患關(guān)系中最主要的內(nèi)容是______。A．價(jià)值關(guān)系B．道德關(guān)系C．法律關(guān)系D．文化關(guān)系3、在護(hù)理診斷陳述的PES公式中,“P”表示的含義是______。A．健康問(wèn)題B．原因C．癥狀或體征D．實(shí)驗(yàn)室檢查4、一癌癥病人,不愿承認(rèn)自己的病情,仍堅(jiān)持工作,這種情況屬于______。A．病人角色行為異常B．病人角色行為強(qiáng)化C．病人角色行為沖突D．病人角色行為缺如5、不同組織部位的炎癥表現(xiàn)大都有紅、腫.熱、痛、功能障礙的病理改變,這種描述體現(xiàn)了思維的______。A．間接性B．概括性C．邏輯性D．物質(zhì)性6、在跨文化護(hù)理理論中，世界觀和文化社會(huì)結(jié)構(gòu)層屬于日出模式的______。A．Ⅰ級(jí)B．Ⅱ級(jí)C．Ⅲ級(jí)D．Ⅳ級(jí)7、下列關(guān)于壓力的說(shuō)法正確的是______。A．日常生活中的壓力都會(huì)損害人的身體健康B．壓力是包括刺激、認(rèn)知評(píng)價(jià)及反應(yīng)的三個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)過(guò)程C．壓力與多種疾病都有關(guān)系，我們應(yīng)積極避免一切壓力D．壓力是環(huán)境刺激的直接結(jié)果8、指導(dǎo)婦女自檢乳房從而早期發(fā)現(xiàn)乳腺癌，屬于______。A．一級(jí)預(yù)防B．病因預(yù)防C．二級(jí)預(yù)防D．三級(jí)預(yù)防9、伽利略用望遠(yuǎn)鏡觀察天體，證明和發(fā)展了哥白尼的日心說(shuō)，體現(xiàn)了文化的______。A．超時(shí)代性B．繼承性C．階級(jí)性D．地域性10、以人的健康為中心階段的護(hù)理特點(diǎn)是______。A．護(hù)理理論指導(dǎo)護(hù)理實(shí)踐B．護(hù)理人員的工作場(chǎng)所在醫(yī)院C．對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理D．護(hù)理對(duì)象主要為住院病人11、紐曼的保健系統(tǒng)理論認(rèn)為_(kāi)_____。A．機(jī)體抵抗線的完整是判斷機(jī)體處于健康狀態(tài)的標(biāo)志B．護(hù)理是護(hù)士與患者在護(hù)理情景中分享感知而進(jìn)行的行動(dòng)、反應(yīng)和互動(dòng)過(guò)程C．護(hù)理活動(dòng)的主要功能是控制壓力源或增強(qiáng)人體各種防衛(wèi)系統(tǒng)的功能D．護(hù)理可以通過(guò)改變環(huán)境而促進(jìn)機(jī)體的修復(fù)12、對(duì)于昏迷病人，護(hù)士應(yīng)采取的護(hù)患關(guān)系模式是______。A．主動(dòng)-被動(dòng)型B．指導(dǎo)-合作型C．共同參與型D．服務(wù)-指導(dǎo)型13、LawrenceGreen和MarshallKreuter提出了______。A．保護(hù)動(dòng)力理論B．健康信念模式C．知信行模式D．保健教育過(guò)程模式14、根據(jù)護(hù)理理念的形成和發(fā)展,責(zé)任制護(hù)理的出現(xiàn)始于______。A．禁欲主義階段B．浪漫主義階段C．實(shí)用主義階段D．人本存在主義階段15、個(gè)體逐步以理智面對(duì)喪失，組織悼念活動(dòng)，內(nèi)心恢復(fù)平靜，屬于悲哀過(guò)程的______。A．震驚階段B．逐步認(rèn)知階段C．修復(fù)重建階段D．抑郁接受階段16、根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，發(fā)展不順利會(huì)造成強(qiáng)迫性人格的時(shí)期為_(kāi)_____。A．口欲期B．肛欲期C．性蕾期D．潛伏期17、下列屬于護(hù)理診斷中相關(guān)因素的是______。A．疼痛B．便秘C．活動(dòng)無(wú)耐力D．飲食習(xí)慣不良18、針對(duì)不良生活方式進(jìn)行的健康教育屬于健康教育的______。A．醫(yī)學(xué)階段B．行為階段C．社會(huì)環(huán)境階段D．心理學(xué)階段19、當(dāng)臨終病人的病情和預(yù)后得到證實(shí)時(shí),病人抱怨“為什么是我,這不公平”,體現(xiàn)了羅斯博士對(duì)臨終病人心理活動(dòng)發(fā)展階段分期中的______。A．否認(rèn)期B．憤怒期C．沮喪期D．接受期20、下列不屬于病人心理社會(huì)方面的評(píng)估內(nèi)容的是______。A．認(rèn)知和感受型態(tài)B．自我感知與自我概念型態(tài)C．角色與關(guān)系型態(tài)D．應(yīng)對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)二、多項(xiàng)選擇題21、在進(jìn)行護(hù)理診斷排序時(shí)應(yīng)遵循的原則有______。A．首先應(yīng)按重要性和緊迫性排出主次B．現(xiàn)存的問(wèn)題一定要優(yōu)先解決C．應(yīng)注重護(hù)理對(duì)象的主觀感受D．按照馬斯洛的需要層次論進(jìn)行排序E．隨著病情的變化，護(hù)理診斷的排序是可以發(fā)生變化的22、希望的特征包括______。A．情感性B．情景性C．時(shí)空性D．依附性E．認(rèn)知性23、社會(huì)認(rèn)知的偏差包括______。A．首因效應(yīng)B．近因效應(yīng)C．暈輪效應(yīng)D．裝飾效應(yīng)E．社會(huì)刻板效應(yīng)24、下列關(guān)于中國(guó)文化核心精神和特征描述正確的有______。A．中國(guó)文化的核心精神是商周時(shí)期產(chǎn)生的中和主義B．要做到人際關(guān)系融洽，相容相生，和而不同C．凡事不走極端，求大同存小異D．鼓勵(lì)個(gè)人欲望的滿足E．弘揚(yáng)個(gè)性張揚(yáng)25、失望的行為表現(xiàn)有______。A．對(duì)將來(lái)的預(yù)見(jiàn)能力降低B．反復(fù)遭受失敗C．對(duì)自己及他人失去信心D．放棄努力E．爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力降低三、填空題26、根據(jù)羅依的適應(yīng)理論,人的內(nèi)在應(yīng)對(duì)機(jī)轉(zhuǎn)包括生理調(diào)節(jié)和______。27、美國(guó)健康教育學(xué)家格林認(rèn)為，健康促進(jìn)是指一切能促使行為和______向有益于健康方向改變的教育與環(huán)境支持的綜合體。28、溝通的最低層次是______。29、評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能包括______、分析、評(píng)估、推論、說(shuō)明和自我調(diào)控。30、被譽(yù)為跨文化護(hù)理和人類(lèi)關(guān)懷理論的創(chuàng)始人是______。31、Carpenito將失望的情感反應(yīng)分為_(kāi)_____、挫敗感和冷漠感。32、通過(guò)對(duì)悲哀過(guò)程的研究，l969年______提出了悲哀三階段學(xué)說(shuō)。33、腦死亡包括大腦、中腦、小腦和______的不可逆死亡。34、評(píng)判性思維的核心認(rèn)知技能包含______、解析意義及闡明意義的亞技能。35、護(hù)理診斷可分為現(xiàn)存的、潛在的、______和綜合的護(hù)理診斷。四、名詞解釋題36、零接觸狀態(tài)37、護(hù)理理論38、文化39、瀕死40、三級(jí)預(yù)防五、簡(jiǎn)答題41、簡(jiǎn)述風(fēng)險(xiǎn)型臨床護(hù)理決策的基本條件。42、在臨床工作中,哪些情況不屬于醫(yī)療事故?43、簡(jiǎn)述影響臨床護(hù)理決策的個(gè)體因素。44、組成評(píng)判性思維的情感態(tài)度因素有哪些?45、簡(jiǎn)述護(hù)理道德的基本原則。六、論述題46、某醫(yī)院急診科室護(hù)士長(zhǎng)王某,經(jīng)常面對(duì)高強(qiáng)度的工作壓力,產(chǎn)生巨大的工作疲潰感，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,失眠、焦慮,嚴(yán)重地影響了她的身心健康。請(qǐng)問(wèn)：護(hù)理人員的工作壓力源主要有哪些?護(hù)理人員可以采取哪些措施緩解壓力?七、案例分析題47、患者對(duì)護(hù)士說(shuō)：“我的B超結(jié)果出來(lái)了，胰腺好像長(zhǎng)了一個(gè)東西，我真的有些擔(dān)心?！弊o(hù)士回答說(shuō)：“噢，原來(lái)如此!好吧，你準(zhǔn)備一下，我馬上幫你輸液。”請(qǐng)問(wèn)：護(hù)士在與患者溝通中存在什么問(wèn)題?常用的護(hù)患溝通技巧有哪些?

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、A2、B3、A4、D5、B6、A7、B8、C9、B10、A11、C12、A13、D14、D15、C16、D17、D18、B19、B20、A二、多項(xiàng)選擇題21、ACDE22、ABCDE23、ABCE24、ABC25、ABCDE三、填空題26、認(rèn)知調(diào)節(jié)27、生活條件28、禮節(jié)性溝通29、解釋30、萊寧格31、無(wú)望感32、恩格爾33、腦干34、分類(lèi)35、健康的四、名詞解釋題36、指雙方互不認(rèn)識(shí),相互之間均未注意到對(duì)方的存在,彼此完全無(wú)關(guān),形同陌路,無(wú)任何感情聯(lián)結(jié),心理距離為零級(jí)。37、是對(duì)護(hù)理現(xiàn)象及本質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。38、是在某一特定群體或社會(huì)的生活中形成的并為其成員共有的生存方式的總和，包括價(jià)值觀、語(yǔ)言、知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)尚、生活態(tài)度及行為準(zhǔn)則，以及相應(yīng)的物質(zhì)表現(xiàn)形式。39、即臨終,臨近死亡的階段,是生命活動(dòng)的最后階段。40、又稱(chēng)臨床期預(yù)防,即積極治療、預(yù)防并發(fā)癥并采取各種促進(jìn)身心健康的措施，以防止疾病進(jìn)一步惡化和各種傷殘的發(fā)生,以達(dá)到最大限度地恢復(fù)健康這一目的.即把健康問(wèn)題的嚴(yán)重程度壓縮到最低限度。五、簡(jiǎn)答題41、①存在兩種以上的結(jié)局；②可以估計(jì)自然狀態(tài)下事件的概率；③可以計(jì)算不同結(jié)局的收益和損失。42、①緊急情況下為搶救垂危病人生命而采取緊急醫(yī)學(xué)措施造成不良后果；②在醫(yī)療活動(dòng)中由于病人病情異?；蝮w質(zhì)特殊而發(fā)生不良后果；③在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)條件下,發(fā)生無(wú)法預(yù)料或不能防范的不良后果；④無(wú)過(guò)錯(cuò)輸血感染造成不良后果；⑤因病方原因延誤醫(yī)療導(dǎo)致不良后果；⑥因不可抗力造成不良后果。43、①價(jià)值觀：在決策過(guò)程中,備擇方案的產(chǎn)生及最終方案的選定都受個(gè)人價(jià)值體系的影響和限制,因此,護(hù)理人員應(yīng)注意避免根據(jù)自己的喜好和風(fēng)險(xiǎn)傾向進(jìn)行臨床決策。②知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)：護(hù)理人員對(duì)護(hù)理問(wèn)題的評(píng)判性思維和臨床決策能力受自身知識(shí)深度和廣度的影響。③個(gè)性特征：護(hù)理人員的個(gè)性特征如自信、獨(dú)立、公正等都會(huì)影響臨床護(hù)理決策過(guò)程。44、①自信負(fù)責(zé)；②誠(chéng)實(shí)公正；③好奇執(zhí)著；④謙虛謹(jǐn)慎；⑤獨(dú)立思考、有創(chuàng)造性。45、(1)無(wú)害原則。(2)有利原則。(3)尊重原則：①尊重服務(wù)對(duì)象的人格、自主權(quán)或決定；②得到服務(wù)對(duì)象的知情同意；③保守服務(wù)對(duì)象的秘密和隱私。(4)公正原則。六、論述題46、護(hù)理人員工作壓力源主要有：不良的工作環(huán)境、緊急的工作性質(zhì)、沉重的工作負(fù)荷、復(fù)雜的人際關(guān)系和高風(fēng)險(xiǎn)的工作性質(zhì)。護(hù)理人員可以采取以下措施緩解壓力：(1)定期進(jìn)行自我壓力評(píng)估,評(píng)估有無(wú)產(chǎn)生全身適應(yīng)綜合征,及時(shí)提醒自身分析壓力源的性質(zhì)及強(qiáng)度。(2)提前做好緩解壓力的計(jì)劃,及早采取緩解措施。(3)正確認(rèn)識(shí)壓力并創(chuàng)造一種平衡，樹(shù)立客觀的職業(yè)觀,對(duì)工作壓力進(jìn)行積極的評(píng)估,充分了解自我,設(shè)立現(xiàn)實(shí)的期望和目標(biāo)。(4)不斷提高自身的應(yīng)對(duì)能力，可進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，善于總結(jié)自身的有效壓力應(yīng)對(duì)技巧,采用適宜的自我調(diào)節(jié)方法及尋找支持系統(tǒng)來(lái)減少壓力對(duì)健康的損害。七、案例分析題47、護(hù)士與患者溝通中存在的問(wèn)題是突然改變?cè)掝}。常用的護(hù)患溝通技巧有：①設(shè)身處地為服務(wù)對(duì)象著想：如果護(hù)理人員能理解患者的感受，運(yùn)用良好的、支持性的、明確的溝通