20秋期國(guó)開(kāi)(河南電大)小學(xué)教育專科《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》網(wǎng)上一體化考試題

20秋期國(guó)開(kāi)(河南電大)小學(xué)教育專科《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

論》網(wǎng)上一體化考試題庫(kù)［答案］目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)2、把新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這一過(guò)程叫做()。［答案］同化3、創(chuàng)立發(fā)生認(rèn)識(shí)論理論體系的主要代表人物是()。［答案］皮亞杰4、從兩位數(shù)乘法法則到三位數(shù)乘法法則，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的()過(guò)程。［答案］同化5、從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于()。［答案］發(fā)生定義6。第八次基礎(chǔ)教育課程起始于()年。［答案］20017。概念的劃分是從()方面明確概念的邏輯方法。［答案］外延8。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過(guò)程中的()。［答案］輸入階段9。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，兒童出現(xiàn)邏輯思維零散的守恒性、可逆性是在()。［答案］具體運(yùn)算階段10。規(guī)—例法的學(xué)習(xí)一般屬于()。［答案］下位學(xué)習(xí)11、會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖”是圖形與幾何內(nèi)容中()的一項(xiàng)教學(xué)要求。［答案］圖形與位置12、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)始于()。［答案］20世紀(jì)50年代13、教案的核心部分是()［答案］教學(xué)過(guò)程14、教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列，其中遷移教學(xué)法是屬于()。［答案］情境陶冶型［答案］情境陶冶型15、教長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)和用長(zhǎng)度單位計(jì)量時(shí)，應(yīng)［答案］本質(zhì)屬性［答案］本質(zhì)屬性26。數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和()的科學(xué)。采用()。［答案］演示法16。課標(biāo)(2022年版)》課程目標(biāo)中描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞為()。［答案］經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索17。課標(biāo)(2022年版)》特別指出，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)每學(xué)期應(yīng)不少于()次。［答案］一18。課標(biāo)(2022年版)》中，對(duì)《課標(biāo)(實(shí)驗(yàn)稿)》的課程總目標(biāo)()。［答案］由四條改為三條19。例—規(guī)法的學(xué)習(xí)屬于()［答案］上位學(xué)習(xí)20。美國(guó)教育家古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)用娣治?，提程：理想、正式、領(lǐng)悟、運(yùn)作課程和()。［答案］經(jīng)驗(yàn)課程21、能夠明顯地反映幾個(gè)并列的數(shù)量的多少，便于相互比較的是()。［答案］條形統(tǒng)計(jì)圖22、能明顯地反映數(shù)量的增減變化，也能表示出數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖是()。［答案］折線統(tǒng)計(jì)圖23、能清楚地表示各部分與總數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)圖是()。［答案］扇形統(tǒng)計(jì)圖24、奇數(shù)與偶數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于()。［答案］矛盾關(guān)系25、數(shù)學(xué)概念是一類事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系方面的()在人腦中的反映。［答案］空間形式27。數(shù)學(xué)問(wèn)題一般由()構(gòu)成。［答案］條件、目標(biāo)和操作28。為了使乘法定義“求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算叫作乘法”中的“幾”等于1或0時(shí)也有意義，我們規(guī)定“a1=a,a0=0"。這種定義屬于()?？冢鄞鸢福菁s定式定義29。下列不是傳統(tǒng)教學(xué)手段的為()。［答案］幻燈30。下列不是電化教學(xué)手段的為()。［答案］計(jì)數(shù)器31、下列技能是數(shù)學(xué)操作技能的為()。［答案］測(cè)量技能32、下列技能是數(shù)學(xué)心智技能的為()。［答案］口算技能33、心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中2-7歲是()。［答案］前運(yùn)算階段34、心理學(xué)家皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中形成運(yùn)算階段的年齡為()。［答案］12-15歲35、新學(xué)期、新學(xué)年開(kāi)始時(shí)的摸底測(cè)驗(yàn)屬于()。［答案］診斷性測(cè)驗(yàn)36。新中國(guó)成立后的第一個(gè)小學(xué)算術(shù)(數(shù)學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)制訂于()年。［答案］195037。新中國(guó)成立后第一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一施行的小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱名稱是()。［答案］《小學(xué)算術(shù)教學(xué)大綱(草案)》38。新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)先后進(jìn)行了()次小學(xué)數(shù)學(xué)課程。［答案］八39。學(xué)生在操作技能學(xué)習(xí)中，使其形成一個(gè)整體連貫而協(xié)調(diào)的操作程序，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是()。［答案］動(dòng)作整合階段40。以檢查了解學(xué)生掌握知識(shí)、技能技巧的情況為主要任務(wù)的課型是()。［答案］測(cè)驗(yàn)課41、以下概念中用概念同化方式所獲得的是()。［答案］質(zhì)數(shù)42、以下概念中用概念形成方式所獲得的是()。［答案］循環(huán)小數(shù)43、以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程特征的是()。［答案］小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過(guò)程44、圓柱體的體積一定，底面積和高()。［答案］成反比例45、在第一學(xué)段“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師課堂上設(shè)置了一個(gè)課堂練習(xí)題：把50,98,38,10,51排序，用“〉”或“〈”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語(yǔ)言進(jìn)一步描述它們之間的關(guān)系。這個(gè)練習(xí)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的()。［答案］數(shù)感46。在我國(guó)第()次基礎(chǔ)教育課程的文件中,把“教學(xué)大綱”改為了“課程標(biāo)準(zhǔn)”。［答案］八47。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用閱讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí),適宜采取()的方法。［答案］邊講邊讀48。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圓面積公式的推導(dǎo)使用了()。［答案］極限思想49。在小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用閱讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí),若教材內(nèi)容比較容易,課本中的敘述又比較詳細(xì),可用()的方法。［答案］先讀后講50。在學(xué)習(xí)乘法23時(shí),學(xué)生不僅知道結(jié)果是6,而且知道這是3個(gè)2連加,符號(hào)““表示相同加數(shù)和的運(yùn)算,這樣學(xué)習(xí)是()。［答案］有意義學(xué)習(xí)51、只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”屬于()。［答案］屬加種差定義52、質(zhì)數(shù)與合數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于()。［答案］反對(duì)關(guān)系53、質(zhì)數(shù)與偶數(shù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)概念的關(guān)系屬于()。［答案］交叉關(guān)系二、判斷題題庫(kù)1、按用途來(lái)分，說(shuō)課可以分為評(píng)比型說(shuō)課、專題型說(shuō)課和示范型說(shuō)課三種類型。［答案］對(duì)2、按照測(cè)驗(yàn)參照標(biāo)準(zhǔn)分類，數(shù)學(xué)競(jìng)賽屬于目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)。［答案］錯(cuò)3、備課是指寫(xiě)教案。［答案］錯(cuò)4、編寫(xiě)教材的主要依據(jù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。［答案］對(duì)5、從廣義來(lái)說(shuō)，練習(xí)冊(cè)也是教材。［答案］對(duì)6。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)制訂的。［答案］對(duì)8。從狹義來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是指小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)。［答案］對(duì)9。對(duì)兩種相關(guān)聯(lián)的量，只要是一種量隨著另一種量的變化而變化，則這兩個(gè)量就是成比例的量。［答案］錯(cuò)10。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的可逆改編是指交換已知條件和所求問(wèn)題的位置。［答案］對(duì)11、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的情境改編是指變換實(shí)際問(wèn)題的情境內(nèi)容，使透過(guò)不同的現(xiàn)實(shí)情境，抽象出不同的數(shù)學(xué)模型。［答案］錯(cuò)12、分?jǐn)?shù)可以分為真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。［答案］錯(cuò)［答案］錯(cuò)13、關(guān)于課程的含義大體上有兩種說(shuō)法：“學(xué)科”說(shuō)和“進(jìn)程”說(shuō)。［答案］錯(cuò)14、廣義地講，數(shù)學(xué)中概念、公式、法則、數(shù)量關(guān)系、圖形、算式等都是數(shù)學(xué)模型。［答案］對(duì)15、講三角形內(nèi)角和時(shí)，可以用實(shí)驗(yàn)法。［答案］對(duì)16。教學(xué)方法可分為傳遞接受型、自學(xué)輔導(dǎo)型、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型情境陶冶型及示范模仿型五個(gè)系列。［答案］對(duì)17。教學(xué)方法是構(gòu)成教學(xué)方式的基本單位。［答案］錯(cuò)18。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。［答案］對(duì)19。教學(xué)手段是指師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相互傳遞信息的工具媒體或設(shè)［答案］對(duì)20。接受學(xué)習(xí)就是被動(dòng)學(xué)習(xí)。［答案］錯(cuò)21、解方程的技能是數(shù)學(xué)心智技能。［答案］對(duì)22、“課”是教材組織的最小單位。［答案］對(duì)23、《課標(biāo)（2022年版）》將《（實(shí)驗(yàn)稿）》的六個(gè)核心理念修改為課程、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、技術(shù)這五個(gè)核心理念。［答案］對(duì)24、《課標(biāo)（2022年版）》要求小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少兩次。［答案］錯(cuò)25、《課標(biāo)（2022年版）》與《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比較，數(shù)與代數(shù)部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本沒(méi)有變化。［答案］對(duì)26?！墩n標(biāo)（2022年版）》與《課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿》相比較，關(guān)于算法與探索規(guī)律的內(nèi)容沒(méi)有變化。［答案］錯(cuò)27。類比推理的結(jié)論具有或然性。［答案］對(duì)28?！皟山M對(duì)邊分別平行”是平行四邊形的本質(zhì)屬性，而“兩條對(duì)角線互相平分”是平行四邊形的固有屬性。［答案］對(duì)29。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般是把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。［答案］對(duì)30。偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)等概念都是用概念同化的方式獲得的。［答案］對(duì)31、求比值與化簡(jiǎn)比是等同的。［答案］錯(cuò)32、三角形和梯形這兩個(gè)概念是屬種關(guān)系。［答案］錯(cuò)33、數(shù)感發(fā)展的關(guān)鍵期是小學(xué)低中年級(jí)。［答案］對(duì)34、數(shù)感與數(shù)學(xué)知識(shí)的多少成正比例關(guān)系。［答案］錯(cuò)35、數(shù)學(xué)操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為動(dòng)作的定向、動(dòng)作的分解、動(dòng)作的整合階段及動(dòng)作的熟練階段等四個(gè)階段。［答案］對(duì)36。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)性題屬于封閉性題。［答案］對(duì)37。數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練性題屬于開(kāi)放性題。［答案］錯(cuò)38。數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)可以細(xì)分為直接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、間接的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)三種。［答案］錯(cuò)39。數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程，實(shí)際上是合情推理與演繹推理綜合運(yùn)用的過(guò)程。［答案］對(duì)40。數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言必須符合同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。［答案］對(duì)41、數(shù)學(xué)模型思想不屬于小學(xué)數(shù)學(xué)思想的范疇。［答案］錯(cuò)42、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種。［答案］對(duì)43、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去求解問(wèn)題答案的心理過(guò)程或思考活動(dòng)。［答案］錯(cuò)44、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)。［答案］錯(cuò)46。說(shuō)課的內(nèi)容一般包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面。［答案］錯(cuò)47。說(shuō)課中說(shuō)教法的主要內(nèi)容是：教法的選擇及其理論依據(jù)，教學(xué)手段設(shè)計(jì)及其理論屬于示范模仿型教學(xué)方法。［答案］對(duì)48?！八慊I”是世界上最古老的計(jì)算工具。［答案］對(duì)49。算法多樣化與一題多解的概念沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。［答案］錯(cuò)50。所謂算法，就是運(yùn)算過(guò)程中的規(guī)則與邏輯順序。［答案］錯(cuò)52、投影是現(xiàn)代化教學(xué)手段。［答案］錯(cuò)53、現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中滲透了集合、對(duì)應(yīng)、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想，但沒(méi)有極限思想。［答案］錯(cuò)54、小數(shù)的末尾加上或減去零，小數(shù)的大小不變”的說(shuō)法不具備數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。［答案］對(duì)55、小數(shù)可以分為有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。［答案］錯(cuò)［答案］錯(cuò)56。小學(xué)生的思維發(fā)展是以抽象邏輯思維為主。［答案］錯(cuò)57。小學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主。［答案］對(duì)58。小學(xué)數(shù)學(xué)“動(dòng)手做”活動(dòng)的基本過(guò)程是：動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)—觀察記錄—提出問(wèn)題—解釋討論—得出結(jié)論—表達(dá)陳述。錯(cuò)59。小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排方式應(yīng)是直線式上升。［答案］錯(cuò)60。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，先教條形圖，后教折線圖，再教扇形圖。［答案］對(duì)61、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的方法主要有篩選，改編，自編。［答案］對(duì)62、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷功能主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出價(jià)值判斷。［答案］錯(cuò)63、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過(guò)實(shí)際任務(wù)來(lái)表現(xiàn)知識(shí)和技能成就的評(píng)價(jià)方式。［答案］對(duì)64、新中國(guó)成立以來(lái)，教育部（教育委員會(huì)）先后頒發(fā)了十二部教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）。［答案］錯(cuò)65、新中國(guó)成立以來(lái)的歷次課改中，教育部未頒發(fā)教學(xué)大綱的分別是第三次和第五次。［答案］對(duì)66。學(xué)習(xí)了三角形有關(guān)規(guī)則，再學(xué)習(xí)等腰三角形的有關(guān)規(guī)則，是上位學(xué)習(xí)。［答案］錯(cuò)67。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是由評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)所決定的。［答案］對(duì)68。演繹推理是從已有的事實(shí)和確定的規(guī)則出發(fā)，按照邏輯推理的法則證明和計(jì)算。［答案］對(duì)69。一般說(shuō)來(lái)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)適當(dāng)注重探索解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。［答案］錯(cuò)70。一位老師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)圖時(shí)說(shuō)：“這兩條平行線畫(huà)得不平行”，這句話違背了矛盾律。［答案］對(duì)71、用字母表示數(shù)與簡(jiǎn)易方程”的內(nèi)容，現(xiàn)行教材通常采用早期孕伏、逐步滲透，分散與集中相的方式進(jìn)行編排。［答案］對(duì)72、與《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比，《課標(biāo)（2022年版）》中統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)要求有所提高。［答案］錯(cuò)73、運(yùn)用談話法時(shí)，一定要教師問(wèn)、學(xué)生答。［答案］錯(cuò)74、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容中,“能口算百以內(nèi)一位數(shù)乘、除兩位數(shù)”安排在第二學(xué)段。［答案］對(duì)75、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容中，式與方程安排在第一學(xué)段。［答案］錯(cuò)76。在不同的教學(xué)方法中可以利用同一種教學(xué)方式，在同一種教學(xué)方法中也可以采用不同的教學(xué)方式。［答案］對(duì)77。在分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)中，為在不同層次上理解分?jǐn)?shù)的意義，可以利用的模型有實(shí)物、面積和集合三種。［答案］錯(cuò)7