高考倒計時一個月歷史復習方法

高考倒計時一個月歷史復習方法高考倒計時一個月歷史復習方法高考倒計時一個月歷史復習方法一1.整合教材，提升綜合能力。目前高中歷史新課程是以專題史的形式呈現(xiàn)的，同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。但專題史的教學明顯不利于培養(yǎng)學生的時空觀。因此在歷史復習中，最好按通史體例重新形成新的認識。以必修1第一單元為例，本單元講述了中國古代政治制度的發(fā)展演變，它以秦朝為分界線，分為特征鮮明的兩個階段。西周時期與血緣關(guān)系緊密相連的王位世襲制、分封制、宗法制等成為中國早期政治制度的主要特點，造就了后世“家國一體”的政治制度特色。分封制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個中國古代史。這一時期孕育的思想經(jīng)諸子百家闡發(fā)而成為古代中國的精神寶典，其存在的經(jīng)濟基礎(chǔ)是井田制(公田)。因此，政治制度上的“家國一體”、思想文化上的“百家爭鳴”、經(jīng)濟上的“土地國有”，成為先秦時期的階段特征。秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度是中國古代政治制度的一大特色，對以后的中國歷史產(chǎn)生了深遠影響。秦朝以后統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展、封建小農(nóng)經(jīng)濟的成長、儒學正統(tǒng)思想地位的奠定，都與專制主義中央集權(quán)制度密不可分。2.以教材為載體，強化歷史思維的培養(yǎng)?！陡咧袣v史課程標準》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計與實施有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力?！迸囵B(yǎng)學生的“創(chuàng)新意識”是新課程對中學歷史教學的要求。近兩年的高考試卷也體現(xiàn)了這一理念，如2011年和2012年新課標全國卷的第41題就要求學生突破教材制約，考查學生的“創(chuàng)新能力”。在其他自主命題地區(qū)的高考試卷中，一些歷史試題的材料或結(jié)論，也常有突破教材束縛、質(zhì)疑教材觀點的情況。因此，在平時的復習中，要多培養(yǎng)自主學習的能力，以教材為載體,借用新材料,創(chuàng)設(shè)新情景,多視角思考相關(guān)問題。例如當我們看到孫中山領(lǐng)導的辛亥革命極大地改變了20世紀初的中國歷史的時候，還可以將一些學者提出的“孫中山、梁啟超、袁世凱共同影響了20世紀初的中國歷史的巨變”這一觀點引進來，進行綜合辯證的思考;當我們依據(jù)教材對新文化運動大加贊揚的時候，也應該注意到一些學者對新文化運動的深刻。歷史學習需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可能有真正意義上的“解放”。3.用多元史觀指導復習?！陡咧袣v史課程標準》指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程?！边\用正確的歷史觀為學生的“全面發(fā)展”服務，是歷史新課程教學的基本目標。事實上，歷年的《考試大綱》都明確規(guī)定，應“注重考查學生在史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。從內(nèi)容呈現(xiàn)來看，近幾年各地的高考歷史試題確實加大了對“文明史觀”“全球史觀”“社會史觀”“現(xiàn)代化史觀”“生態(tài)史觀”等的考查力度。因此，在備考復習中，只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵，才能準確分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，才能理解、掌握人類歷史發(fā)展的進程和規(guī)律，才能在備考中運用其理論整合、構(gòu)建新的知識體系，提高歷史思維能力。同時，我們還應從不同的史觀切入，理解、評價同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式，用史學研究的新觀點、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力，切實提高備考效率。如用不同史觀對歷史人物孫中山進行評價，可得出不同結(jié)論。在革命史觀的引導下，根據(jù)孫中山領(lǐng)導資產(chǎn)階級民主革命(辛亥革命)的主要史實，得出他是中國民主革命先行者的結(jié)論;在現(xiàn)代化史觀的引導下，根據(jù)孫中山對中國政治現(xiàn)代化、經(jīng)濟現(xiàn)代化、文化現(xiàn)代化等所作出的巨大貢獻，得出他是中國現(xiàn)代化的光輝先驅(qū)的結(jié)論;在社會史觀的引導下，憑借南京臨時政府頒布的剪發(fā)辮、改稱呼等社會改革，得出孫中山是移風易俗的倡導者的結(jié)論;在全球史觀的引導下，根據(jù)辛亥革命在世界(尤其是亞洲)民族解放運動中的地位和影響以及孫中山的國際性活動，得出孫中山是有世界(或國際)影響的政治家和革命家的結(jié)論。4.關(guān)注社會,學以致用。著名歷史學家克羅齊說：“一切歷史都是當代史。”因此,同學們在復習的過程中,要適當關(guān)注現(xiàn)實世界，具體包括：能體現(xiàn)國家意志，被老百姓普遍關(guān)注的大事和熱點;帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會未來的新價值觀的事件;既能從現(xiàn)實熱點問題取材，又能充分聯(lián)系本學科知識的現(xiàn)實熱點;學生能運用教材中比較重要的理論知識去分析，而不是純理論的新提法和新理論。例如十八大召開及十八大中重點關(guān)注的內(nèi)容、神舟九號飛船成功發(fā)射、建立和諧社會、改革創(chuàng)新、維護國家主權(quán)(目前與越南、韓國、菲律賓、日本等國存在的邊界矛盾)、三沙市設(shè)立的戰(zhàn)略意義、三農(nóng)問題、經(jīng)濟全球化、民族關(guān)系等。高考倒計時一個月歷史復習方法二高考發(fā)展的新趨向。高考的考查由知識覆蓋到能力覆蓋，發(fā)展到目前的知識覆蓋與能力覆蓋并要。教育規(guī)律的要求。傳統(tǒng)的教學方法大致有四種，一是完全由教師支配的注入式教學，學生成了消極接受知識的容器;二是完全由學生支配的自由主義“牧羊式”學習，排斥了教師的主導作用;三是純粹的“知識型”教學，過于簡單化;四是純粹的“能力型”教學，脫離基礎(chǔ)，是一種拔苗式教學。這都違背了教學規(guī)律。因此，只有改進教學方法，讓學生自覺主動地學習，才能取得良好的效果。實踐的教訓。傳統(tǒng)的教學方法，教師投入的多，學生付出的也多，但收效并不是很理想。究其原因：傳統(tǒng)的三輪復習中，單元復習只是純粹的記憶，專題復習事實上淪為知識的簡單歸類串連，而所謂的綜合復習又著重于查漏補缺。如此，從能力角度而言并無“質(zhì)”的飛躍，只是量的疊加而已。這種教學方法，在現(xiàn)在高考形勢下，只會是事倍功半，甚至是勞而無功?，F(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。教育的目的就在于不教，實現(xiàn)學生能自己教育自己?，F(xiàn)代化教育就是要培養(yǎng)學生成為創(chuàng)造性人才、開拓性人才、現(xiàn)代化人才，其核心即是培養(yǎng)其的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)上述目的，必須改革教學方法，舍此別無他途。高考倒計時一個月歷史復習方法三熟記課本基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)。高考命題的根本和依據(jù)是課本，也是學生答題的前提，要取得理想的成績，就必須回歸課本，強化知識面覆蓋廣、層次深、能力標準要求高，熟記課本的基礎(chǔ)知識，每一個知識點。閱讀至少要達到五、六遍以上，還要過好“背”這一關(guān)。知識才能運用自如熟能生巧。全面掌握課本中的目錄、正文、小字、注釋、課本插圖、年表、課后習題。還應包括其涉及的歷史事實、歷史概念、歷史結(jié)論、歷史現(xiàn)象、歷史人物及其主要活動、歷史事件及其基本線索和發(fā)展過程。知識專題化、系統(tǒng)化高三歷史知識的歸納與整理，是高三學生在復習中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在歸納的過程中，要盡量做到專題化、系統(tǒng)化?？煞謩e建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)、單元知識結(jié)構(gòu)、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)、熱點問題知識結(jié)構(gòu)等。這樣有了知識間的聯(lián)系線索。同學交流共同進步在學習中，與同學交流也是我們奪取優(yōu)異成績的一個重要環(huán)節(jié)，對于一個復雜的歷史問題，他們采用什么好的?又會從哪些方面去分析與評價的?對于一些易錯的知識點，他們又是如何區(qū)別，如何牢記的?通過交流，我們可以發(fā)現(xiàn)自已的不足，還可以學到他人的長處。在輕松的交流中得到共同進聽課方法高中歷史必須把掌握基礎(chǔ)知識放在第一位，必須在掌握史實基礎(chǔ)上思考和回答問題。聽課效率往往決定你對基礎(chǔ)知識掌握效果。教師在歷史課是除了講解知識，也會對知識進行拓展分析、知識之間的聯(lián)系分析。高中歷史課所涉及的內(nèi)容包括：歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史過程等、歷史的時間概念、地理概念、人物概念等是比較多的。高中階段的筆記除了記錄內(nèi)容提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內(nèi)容選擇記錄，尤其是一些補充性的內(nèi)容。閱讀歷史資料方法歷史資料包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。閱讀歷史材料是學習歷史的有效方式之一。閱讀高中歷史書以外的課外閱讀書，也可以幫助學生提高學習興趣、加深知識印象。比如一些資料中的歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實物或模型、歷史建筑等形象化的學習材料，可以在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在閱讀課外書時，不僅要了解和分析歷史材料，而且要能夠與課本上具體的歷史事實聯(lián)系起來，