中小學(xué)語文課程教案模板（共5篇）

中小學(xué)語文課程教案模板（共5篇）中小學(xué)語文課程教案模板（共5篇）【篇2：小學(xué)語文設(shè)計模板文檔】課題教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)（）個生字，會寫（）生字，正確讀寫“”等詞語；2、正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容，品讀課文中重點語句，聯(lián)系上下文和生活積累理解“”等詞語的意思，體會其表達(dá)情意的作用；3、激發(fā)（）的情感，學(xué)習(xí)（）的精神。教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀課文，初步把握文章內(nèi)容，品讀課文中重點語句，聯(lián)系上下文和生活積累理解“”等詞語的意思，體會其表達(dá)情意的作用。教學(xué)難點：激發(fā)（）的情感，學(xué)習(xí)（）的精神?！驹O(shè)計意圖】：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在教學(xué)中，我選擇引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀理解（結(jié)合本課實際來談），并抓住“”關(guān)鍵詞語來體會。教學(xué)方法：誦讀法：反復(fù)朗讀，體會情感；情景設(shè)置法：充分利用多媒體的圖片、聲音等功能，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【設(shè)計意圖：采用（）導(dǎo)入新課，消除學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)習(xí)熱情。二、初讀課文，預(yù)習(xí)查評1、帶問題初讀課文2、生字詞掌握情況結(jié)合本節(jié)課生字詞，小組合作學(xué)習(xí)，師范寫生字【設(shè)計意圖】：利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，小組合作學(xué)習(xí)生字詞，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作的精神，為下一步閱讀掃清障礙。精讀課文，感受形象1、默讀課文重點段落。思考、并圈畫出你感受深刻的詞語或句子并寫上自己的體會。2、品讀關(guān)鍵詞，體會情感。3、指導(dǎo)朗讀，配樂讀【設(shè)計意圖】:讓學(xué)生通過讀—找—圈—議—悟，深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的閱讀習(xí)慣。四、小組合作，拓展延伸【設(shè)計意圖】：通過小組合作，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補，鍛煉學(xué)生的傾聽、表達(dá)與交流的能力。五、師生小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)【設(shè)計意圖】：扎實訓(xùn)練，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，檢測學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢。六、作業(yè)設(shè)計七、板書設(shè)計【設(shè)計意圖】：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。編者的話：各位老師，這是一份簡易的教案，可以用來應(yīng)付考試，但是一定要結(jié)合具體的課文來談?！酒?：初中語文教案：《一面》教案模板】初中語文教案：《一面》教案模板教學(xué)目的：1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式。2、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫。3．體會本文遣詞造句的濃烈的感情色彩。4、認(rèn)真體會作者思念和崇敬魯迅的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅的愿望。教學(xué)重點：目的1、2教學(xué)難點：目的3教學(xué)過程：第一課時一、檢查預(yù)習(xí)赫然（ha）：顯耀、盛大。見義中注解。二、課文學(xué)習(xí)（一）問題導(dǎo)入：如果在正文前邊沒有“預(yù)習(xí)提示”，你讀了文章后能知道一面的含義嗎？與一面有關(guān)的成語誰能說？如果沒有預(yù)習(xí)提示，能知道是誰和誰的一面嗎？若能，有什么依據(jù)？（二）人物描寫學(xué)習(xí)1、描寫的分類2、分析外貌描寫——人物描寫的重點。第2篇：上海中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）一、導(dǎo)言1、課程定位語文是人類活動的重要交際工具，也是文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是中小學(xué)語文課程的主要特征。語文課程是中小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生理解和掌握科學(xué)文化知識，形成學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)審美情趣和文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，起著重要的奠基作用。2、課程理念(1)拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的，適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系語文課程要關(guān)注學(xué)生在有計劃，有目的的課程活動中的"學(xué)得"，也要關(guān)注學(xué)生在各種語言實踐活動中的"習(xí)得"，要將語文課程活動和其他課程活動，將課堂學(xué)習(xí)和課堂以外的語言實踐有機地結(jié)合在一起，構(gòu)建開放的，適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系；要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動，自主，生動活潑地學(xué)習(xí)語文的環(huán)境；要引導(dǎo)學(xué)生在多渠道的學(xué)習(xí)活動中，加強人際交流，提高語言感受，運用能力和思想認(rèn)識水平。(2)開發(fā)語言潛能。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)語文課程要有利于學(xué)生語言潛能的開發(fā)和語文素養(yǎng)的全面提高。要充分考慮到學(xué)生的已有能力和發(fā)展可能，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個體的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，探索適應(yīng)于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，不斷地通過已知認(rèn)識，探求未知；要注重學(xué)生的語言積累，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐過程中，掌握語言運用的規(guī)范，感受，體驗優(yōu)秀作品的語言魅力；要注意學(xué)生的個體差異，讓每一位學(xué)生在有選擇的學(xué)習(xí)過程中，得到不同程度的提高，為終身發(fā)展打扎實的基礎(chǔ)。(3)增加文化積淀，提升學(xué)生的文化品位語文課程不僅要重視語言知識的學(xué)習(xí)和語言運用規(guī)范的掌握，而且要重視學(xué)生情操的陶冶和文化品位的提升。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和外國優(yōu)秀文化的過程中，吸取精華，充實底蘊，形成審美意識，審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)并提高比較辨別能力和鑒賞評價能力，塑造健全的人格。(4)逐步形成問題意識，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力1語文課程要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄?，體驗性，研究性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。要引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)自己的體驗，感受與發(fā)現(xiàn)，主動地與作者對話，與同學(xué)，老師交流，逐步地形成問題意識，并在對問題的思考，認(rèn)識，解決的過程中，培養(yǎng)合作精神，探究意識和研究性學(xué)習(xí)能力。(1)課程目標(biāo)，課程內(nèi)容和評價意見，以語文素養(yǎng)的全面提高為核心，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度來設(shè)計。(2)課程內(nèi)容部分分別從"識字與寫字"，"閱讀"，"寫作"，"口語交際"，"綜合學(xué)習(xí)"等方面提出要求。課程內(nèi)容對十二年的課程學(xué)習(xí)分階段提出具體的要求，使小學(xué)，初中，高中三個學(xué)習(xí)階段坡度明顯，增強可操作性。課程內(nèi)容適度強化文言詩文的學(xué)習(xí)，目的是促使學(xué)生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，充實文化底蘊，提升文化品位，形成正確的價值觀，并在學(xué)習(xí)文言詩文的過程中，吸收語言精華，提高書面語表達(dá)能力。漢語知識的學(xué)習(xí)不求系統(tǒng)，而是讓學(xué)生隨文學(xué)習(xí)適度，有用的語言知識，重在提高語言運用能力。(3)九年義務(wù)教育階段以基礎(chǔ)型課程為主，在基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)中，滲透研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；"綜合學(xué)習(xí)"部分以探究型課程內(nèi)容為主。高中階段分為基礎(chǔ)型課程和拓展型課程，兩類課程有明顯的區(qū)別：基礎(chǔ)型課程為全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展型課程為自主選修內(nèi)容，每一位學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中必須選學(xué)二至三項內(nèi)容。研究型課程的內(nèi)容，主要融于"綜合學(xué)習(xí)"的內(nèi)容與要求之中，也滲透于基礎(chǔ)型，拓展型課程的學(xué)習(xí)中。(4)實施意見部分，從教材編寫意見，教學(xué)建議，評價意見，保障措施等方面提出實施原則，方法和策略，同時也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。教材編寫，教學(xué)建議和保障措施等"實施意見"中要求充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文課程。二、課程目標(biāo)(1)熱愛祖國的語言文字，有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和持久的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2(2)認(rèn)識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧；尊重世界優(yōu)秀文化，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。(3)在語文學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)愛國主義情感和民族精神，社會主義道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。(4)認(rèn)識并掌握語言運用的規(guī)范，有一定的形象思維和邏輯思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神；具有實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。(5)具有獨立閱讀現(xiàn)代文的能力：能把握文本的主要內(nèi)容和作者的思想感情，基本見解，有個人的體驗與發(fā)現(xiàn)；能賞析，評價文學(xué)作品，形成健康的審美情趣；能運用工具書和有關(guān)資料，解決閱讀過程中的問題。能借助注釋，工具書和有關(guān)資料，讀懂淺易的文言詩文。(6)養(yǎng)成觀察生活，體驗生活，思考生活的習(xí)慣，能及時記錄自己的所見，所聞，所思，所感；能用規(guī)范的書面語正確表達(dá)自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要，運用各種表達(dá)方式寫作。(7)能正確運用規(guī)范的語言進(jìn)行口語交際，能在不同場合，得體，清晰地表達(dá)自己的見解和思想感情；有一定的演講能力和辯論能力。(8)有綜合學(xué)習(xí)的能力。能運用網(wǎng)絡(luò)平臺查找資料，研究問題，進(jìn)行人際交流；在各項語文實踐活動中，培養(yǎng)合作意識和獨立研究的能力。2，階段目標(biāo)一至二年級目標(biāo)到二年級結(jié)束時：(1)能正確拼讀漢語拼音，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字；會查閱字典，有獨立識字的能力。能認(rèn)識2000個左右的常用漢字，有主動識字的愿望；會寫1000個漢字，有良好的書寫習(xí)慣。(2)能認(rèn)讀并了解課文內(nèi)容，在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義，句義；能理解課文所原喊的道理，有自己的感受；能發(fā)現(xiàn)并提出問題。有課外閱讀的興趣和習(xí)慣。(3)能認(rèn)真聽他人說話，主動與他人交流。有用普通話說話的習(xí)慣；有口語表達(dá)的自信心。3(4)能寫幾句連貫的句子，表達(dá)內(nèi)心的想法；有寫話的愿望。(5)能參加班級，學(xué)校，社區(qū)組織的各項活動。三至五年級目標(biāo)到五年級結(jié)束時：(1)能熟練地拼讀漢語拼音，并借助漢語拼音擴大識字量。認(rèn)識并會寫2500個漢字。(2)能認(rèn)讀并了解課文內(nèi)容，在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義，句義；能理解課文所蘊含的道理，有自己的感受；能發(fā)現(xiàn)并提出問題。有課外閱讀的興趣和習(xí)慣。(3)能認(rèn)真聽他人說話，理解他人所說的主要意思，并能用普通話清楚地表達(dá)自己的意見；能根據(jù)需要，獨立地發(fā)表自己的看法。(4)能依據(jù)生活內(nèi)容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡；有經(jīng)常動筆的習(xí)慣。(5)能主動參與班級，學(xué)校，社區(qū)活動，在活動中培養(yǎng)合作意識。三，課程設(shè)置1，階段設(shè)置九年義務(wù)教育階段(一至九年級)以基礎(chǔ)型課程為主；高中階段(十至十二年級)增加拓展型課程部分，拓展型課程內(nèi)容為自主選修。2，課時安排九年義務(wù)教育階段：一至二年級，每學(xué)年總課時為306課時；三至五年級，每學(xué)年總課時為204課時四，內(nèi)容與要求1，九年義務(wù)教育階段內(nèi)容與要求：識字寫字內(nèi)容要求一至二年級漢語拼音(1)正確認(rèn)讀聲母和韻母，會拼讀音節(jié)(2)能借助漢語拼音識字識字4(1)在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀2000個左右的常用漢字(2)識記字的基本筆畫，筆順和偏旁部首(3)會用音序查字法和部首查字法查字典(4)能在生活環(huán)境中鞏固認(rèn)識的字，能自覺擴大識字量，有主動識字的愿望寫字(1)寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規(guī)范(2)會寫1000個常用漢字(3)有寫字的興趣三至五年級漢語拼音(1)能正確熟練地拼讀音節(jié)(2)能熟練地運用漢語拼音識字識字(1)鞏固2000個左右的常用漢字，并將識字量擴大到2500個；能運用字典增加識字量(2)能理解，運用2500個常用漢字(3)能辨別形近字和音近字寫字(1)正確書寫2500個常用漢字(2)會用鋼筆寫楷書(3)學(xué)會用毛筆描紅和書寫(4)寫字態(tài)度認(rèn)真，文面整潔，字的結(jié)構(gòu)勻稱閱讀內(nèi)容與要求年級內(nèi)容要求一至二年級兒歌，童謠，寓言，童話，神話，故事及其他體裁的課文閱讀(1)在課文閱讀過程中加深對學(xué)過的常用漢字的認(rèn)識(2)能自主朗讀課文，做到讀音正確，不加字，不漏字，不改字，不唱讀，不頓讀，能按標(biāo)點停頓；能讀出陳述句，感嘆句，疑問句的語氣。朗讀時音量適中5(3)能認(rèn)真默讀課文，做到不出聲，不指讀；能邊讀邊圈畫(4)能了解課文內(nèi)容，大體知道課文中詞句的意思；能說出閱讀中的想法或提出問題古詩詞能熟讀，背誦60首簡單的古詩課外閱讀(1)能選讀自己喜愛的書(2)能把自己感興趣的內(nèi)容告訴別人(3)養(yǎng)成每天看書或讀報刊的習(xí)慣。閱讀時間一年級每天不少于15分鐘，二年級每天不少于20分鐘；閱讀總量達(dá)到10萬字左右三至五年級寓言，童話，神話，故事，小劇本及敘事類作品，科普作品等課文閱讀(1)在閱瀆過程中正確理解2500個常用漢字的意思(2)能用普通話正確，流利地朗讀課文(3)能注意力集中地默讀課文，有一定的默讀速度，每分鐘達(dá)到250字左右(4)能聯(lián)系生活經(jīng)驗，運用注釋，工具書和資料，理解詞義，句義和課文的主要意思；能依據(jù)具體的語言環(huán)境，了解語句的前后聯(lián)系；能圈畫文章重點和自己感興趣的詞句；能初步歸納課文內(nèi)容的要點。感受課文所蘊含的道理；能復(fù)述課文的主要內(nèi)容(5)能主動提出問題，思考問題，積極參與討論問題(6)感受課文中富有表現(xiàn)力的詞句，能用摘抄，仿寫等方式自覺積累生動而含義豐富的詞句，能在具體語言環(huán)境中體會比喻，擬人，排比，夸張等常見修辭方法的作用古詩詞能再背誦60首古詩詞三至五年級課外閱讀(1)有課外閱讀的興趣和習(xí)慣，能經(jīng)常閱讀報刊，雜志和兒童讀物(2)能理解所讀內(nèi)容的要點，有自己的體會(3)能做閱讀摘要，能根據(jù)閱讀內(nèi)容寫出一點自己的體會6(4)閱讀時間每天不少于30分鐘，三年的課外閱讀總量不少于100萬字寫作年級內(nèi)容內(nèi)容要求一至二年級寫話(1)能用已會寫的字和學(xué)過的詞語寫幾句連貫的句子，表達(dá)簡單的想法；有寫話的興趣(2)學(xué)習(xí)使用逗號，句號，問號和感嘆號三至五年級片斷和短文(1)注意觀察生活中的事物，能寫自己感興趣的生活內(nèi)容；能根據(jù)一定的情景展開想象，用文字表述想象內(nèi)容(2)有寫日記的興趣(3)能寫便條，通知，書信等常見的應(yīng)用文(4)學(xué)習(xí)使用頓號，分號，冒號，引號，省略號，破折點，書名號等常用的標(biāo)點符號(5)一課時能寫300字左右的片斷或短文，做到有中心，有一定的內(nèi)容，意思基本清楚，語句基本通順(6)學(xué)習(xí)修改作文口語交際年級內(nèi)容要求聆聽(1)能注意力集中地聽他人發(fā)言，不隨意打斷他人講話(2)能記住并能轉(zhuǎn)述他人發(fā)言的大體內(nèi)容一至二年級口語表達(dá)(1)能結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容或他人的發(fā)言，大膽回答問題或發(fā)表意見，做到意思清楚，有一定的針對性，語句連貫(2)能在班會，校會及其他活動中獨立做2分鐘左右的發(fā)言，做到有一定中心和內(nèi)容，語句基本通順(3)能在課堂活動中發(fā)言，做到態(tài)度自然大方，口齒清楚7聆聽(1)養(yǎng)成認(rèn)真聽他人說話或收聽廣播，音像資料的習(xí)慣(2)能理解并記住所聽內(nèi)容的主要意思，能邊聽邊思考(3)能轉(zhuǎn)述聽到的主要內(nèi)容三至五年級口語表達(dá)(1)能在各種場合發(fā)言，做到條理清楚，語句連貫(2)能主動與他人交流，表達(dá)自己的想法；能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題，并表達(dá)自己的思考(3)能在校，班舉行的活動中，獨立地作3至5分鐘的發(fā)言，做到有中心，有內(nèi)容，能表達(dá)自己的真實感情(4)能自然地運用已經(jīng)學(xué)到的詞句表達(dá)自己的見解聆聽(1)養(yǎng)成尊重他人發(fā)言，傾聽別人意見以及認(rèn)真收聽廣播，音像資料的習(xí)慣(2)能準(zhǔn)確概括聆聽的內(nèi)容，感受其中蘊含的道理；能對所聽內(nèi)容作出思考和判斷，發(fā)現(xiàn)與自己的認(rèn)識不一致的觀點或存在的問題綜合學(xué)習(xí)年級內(nèi)容要求一至二年級綜合實踐活動(1)能參加班級，學(xué)校，社區(qū)活動，兩年的活動總次數(shù)在20次以上；有參與集體活動的興趣和熱情(2)能在各項活動中表達(dá)自己的感受，表現(xiàn)自己的特長(3)在活動過程中培養(yǎng)集體意識三至五年級綜合實踐活動(1)能主動參與班級，學(xué)校，社區(qū)活動，三年的活動總次數(shù)在30次以上(2)能結(jié)合各項活動，加強語言交際，能及時表達(dá)自己的想法和感受；能在活動中，表現(xiàn)自己的特長和語言才能8(3)能根據(jù)要求獨立地完成小報的編輯，四，五年級每年至少能編輯一份小報(4)如條件許可，應(yīng)學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能運用現(xiàn)代信息技術(shù)探索問題，并與他人進(jìn)行交流。(5)有合作的意識，能在集體活動中關(guān)心他人，互相探討，共同發(fā)展五，實施意見1.教材編寫(1)語文教材是教學(xué)中師生間，同學(xué)問交流的重要媒介，是落實課程目標(biāo)，提高學(xué)生語文能力，陶冶學(xué)生思想情操，增加學(xué)生文化積累的基本材料。課本的編寫必須有利于全面完成課程目標(biāo)所規(guī)定的任務(wù)，有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展和提高。(2)選文要注重思想性，藝術(shù)性，科學(xué)性，可讀性，做到文質(zhì)兼美。入選課文語言文字規(guī)范，思想內(nèi)容健康，題材風(fēng)格多樣，具有一定的代表性，典范性。文言選文難易要適度，現(xiàn)代文要力求體現(xiàn)時代特點，富有生活氣息。選文要適合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知特點。一至五年級的選文以短小精悍為主，要能表現(xiàn)童趣，體現(xiàn)童真，并做到圖文并茂。課文文字總量要適當(dāng)：一般一至三年級每冊不超過12萬字，四至五年級每冊不超過20萬字，六至九年級每冊不超過25萬字；高中階段每冊不超過30萬字。課文中各類文章的比例要合理：文言課文(篇目)，四至六年級約占課文總量的20%，七至九年級和高中基礎(chǔ)型課程中約占40%；文學(xué)作品(篇目)一至六年級約占課文總量的80%，七至九年級不少于70%，高中階段的基礎(chǔ)型課程不少于60%。選文要注意延續(xù)性，應(yīng)保留以往教材中的優(yōu)秀作品，保證經(jīng)典作品在課文中的比例：編入教材的傳統(tǒng)經(jīng)典作品比例不少于30%。(3)閱讀部分中單元(或課文)的教學(xué)提示(或思考題)要簡明扼要，富于啟發(fā)性，重在指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法。課文的注釋要準(zhǔn)確，恰當(dāng)，通俗易懂，避免重復(fù)，要有利于學(xué)生獨立自主地查閱資料和運用工具書。每一學(xué)期的閱讀部分應(yīng)附有向?qū)W生推薦的書目，并有一定的內(nèi)容介紹和節(jié)選。(4)練習(xí)部分可分閱讀，寫作，口語交際和綜合實踐活動。要注重文化的積淀，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的探索，多角度思維能力的培養(yǎng)；要有效地9開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣，提高學(xué)生的認(rèn)識水平和鑒賞能力。練習(xí)形式要多樣，難易適度，有可選擇性，以利不同層次學(xué)生的提高。練習(xí)設(shè)計要考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，并為師生營造及時交流的氛圍。閱讀的練習(xí)既要整體考慮一個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要具體體現(xiàn)單元或課文的學(xué)習(xí)要求，要綜合考慮學(xué)生在閱讀過程中對作者思想情感的感受，對文本的理解和個體的體驗，鑒賞；將課文內(nèi)容的理解，語文知識的感知，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的探索，學(xué)習(xí)能力的遷移以及情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。要打破繁瑣的一課一練的形式。寫作訓(xùn)練應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活，感受生活，思考生活，并隨時記錄自己的所見所聞所感所思，表達(dá)自己的真情實感。三至五年級的寫作訓(xùn)練，可重在激發(fā)學(xué)生的想象力，六至九年級要在進(jìn)一步激發(fā)想象力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生認(rèn)識生活的能力，高中一至三年級要引發(fā)學(xué)生的理性思考。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。寫作與閱讀既各成體系，又相輔相成。閱讀部分中的閱讀材料可作為寫作訓(xùn)練的范例，讓學(xué)生在感悟，模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)造；可設(shè)置情景或話題，讓學(xué)生由這些情景，話題人手，回憶已有的生活，調(diào)動已有積累，表達(dá)自己的情感或見解；也可讓學(xué)生獨立地進(jìn)行分析，評點或表達(dá)讀后的感受。要注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，讓學(xué)生在寫作實踐中體驗，掌握和運用規(guī)范的語言和基本的寫作方法?？捎幸欢康膭?chuàng)作性寫作訓(xùn)練，但不作統(tǒng)一的要求，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特點，有選擇地完成。三至五年級階段寫作訓(xùn)練的總量在1萬字左右，六至九年級階段寫作訓(xùn)練的總量在3萬字左右。高中基礎(chǔ)型課程階段的寫作總量在3萬字左右。要在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，采用多種寫作訓(xùn)練形式，促使學(xué)生養(yǎng)成每天寫作的習(xí)慣。口語交際的訓(xùn)練，要結(jié)合閱讀部分中的閱讀材料和學(xué)生的生活實際，注意循序漸進(jìn)，注意必要的反復(fù)，注重連貫性，清晰性，縝密性，敏捷性等思維品質(zhì)的培養(yǎng)。10綜合實踐活動要注意與社會生活結(jié)合，要有開放意識。要注意活動的內(nèi)容和形式，要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生的語言潛能，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識和能力參與活動，并在活動中提高語文素養(yǎng)。(5)寫字訓(xùn)練可從一年級第二學(xué)期開始。小學(xué)低年級要指導(dǎo)學(xué)生會寫1000個常用字，至五年級應(yīng)該使學(xué)生會寫2500個常用字?？蓮亩昙夐_始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫毛筆字。要科學(xué)地指導(dǎo)寫字，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2.教學(xué)建議(1)課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本組織形式。教師要在有限的時間和空間，靈活，有效地組織教學(xué)，并將學(xué)生在有目的，有計劃下的學(xué)習(xí)與自然狀態(tài)下的獲得有機地結(jié)合起來，使每一位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮。(2)語文教學(xué)的價值取向決定了語文教學(xué)的發(fā)展方向。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，掌握語言規(guī)范的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，審美情趣，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和認(rèn)識水平，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺探索適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，形成創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，并在讀寫實踐中增加文化積累，豐富文化底蘊，塑造健全的人格。(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，是課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一。在教學(xué)過程中，教師要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，不斷滿足學(xué)生的期待心理，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感，促使學(xué)生自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)動機；要有效地保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供充分的想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象的過程中發(fā)展思維能力，健全思維品質(zhì)。(4)教學(xué)內(nèi)容的處理是提高課堂教學(xué)效益的重要策略。要重新審視語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，把學(xué)生從繁瑣的語法，修辭，邏輯知識概念中解放出來，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)適度，有用的語言知識。要注重學(xué)生的基本語言材料的積累，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的探求，審美意識，審美能力的形成。(5)接受性學(xué)習(xí)，體驗性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)學(xué)會的基本學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個體學(xué)習(xí)特點，努力改變學(xué)生的依賴性學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重體驗性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，促使學(xué)生在讀寫實踐中獨立思考，提高質(zhì)疑能力，并在此基礎(chǔ)上形成問題意識，進(jìn)行專題閱讀和專題寫作。11(6)要努力探索，積極建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式。要以"學(xué)生發(fā)展為本"的教育理念為指導(dǎo)，促使學(xué)生自覺地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要明確教學(xué)過程中教師，學(xué)生，教材三者的地位，充分發(fā)揮教師，學(xué)生的主體作用，使師生在合作，交流的過程中共同提高，并有利于學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的定位要注重階段性和針對性，要充分考慮學(xué)生的已知和未知，引導(dǎo)學(xué)生利用已知探求未知；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計要合理，要注意教學(xué)的實效。在教學(xué)過程中，要摒棄繁瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和思考來感受課文內(nèi)容；要在加大思維容量的同時，擴大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和想象力；要努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)和思考生活中有意義的人，事，物，提高感受生活的能力和思想認(rèn)識水平；要加強學(xué)生的寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺探索寫作規(guī)律，能運用各種方式表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力。作文評改要有針對性和實效性，要加強與學(xué)生的感情交流，加強信息的相互傳遞。要充分考慮到學(xué)生聽說讀寫能力的整合發(fā)展，做到讀中會寫，寫中會讀，讀寫，寫說有機地結(jié)合起來。(7)訓(xùn)練是提高學(xué)生語文能力的重要手段。應(yīng)通過訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐，感悟的基礎(chǔ)上，提高思維能力。問題和練習(xí)的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于提高學(xué)生的思維能力。(8)應(yīng)充分，有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)。要指導(dǎo)學(xué)生運用媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)收集，處理信息和運用信息，并在學(xué)習(xí)過程中及時交流，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機組成部分。3.評價意見教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分。教學(xué)評價的目的是檢驗教學(xué)效果，獲取反饋信息，調(diào)整教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益。語文的教學(xué)評價既要以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，又要考慮到學(xué)生的起點；教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多元的，應(yīng)使過程評價與結(jié)果評價，定性評價與定量評價，橫向評價與縱向評價，主觀評價與客觀評價結(jié)合起來。12語文教學(xué)評價的途徑和方式應(yīng)是多樣的，可采用觀察，面談，課堂問答，寫作，練習(xí)，問卷調(diào)查，座談，典型實例分析，辯論，演講，表演，展示，寫文章，考查，考試等方式或途徑，評價學(xué)生的讀，寫，聽，說能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動機等。評價包括日常性，階段性，性三種。應(yīng)以日常性為主，可通過小型，分散，隨堂形式，給學(xué)生以展示才能的機會。Et常性評價一般不采用考查或考試的方式?？疾榛蚩荚囍饕糜陔A段性和總結(jié)性評價。評價的表述方式一般分為定性和定量。定性評價的主要形式是評語，包括書面評語和口頭評語；定量評價可采用百分制，等第制。Et常性評價應(yīng)以定性為主，也可用定量評價?？疾榭刹捎冒俜种?，等第制，也可分為合格，不合格；考試采用百分制或等第制。評價要充分考慮到激勵功能，尤其是日常性評價，應(yīng)以學(xué)生的起點為參照，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步；采用定量評價，可以用等分不等值的方法，凡學(xué)生有進(jìn)步，或有創(chuàng)意，或態(tài)度認(rèn)真，或思想方法科學(xué)，可突破規(guī)定的分?jǐn)?shù)。要增加日常性評價在學(xué)期總評中的比重，要注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動機，科學(xué)地核定學(xué)生的學(xué)期成績。對學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)能力較強，成績一貫優(yōu)秀的學(xué)生，可根據(jù)本人提出申請，經(jīng)學(xué)生評議，教師提名，學(xué)校核定，允許免試或免修。學(xué)年成績不及格的學(xué)生，允許補考。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)有一定的彈性，對不同天賦的學(xué)生要有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以課程的目標(biāo)和要求為依據(jù)，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行綜合評價。識字與寫字(1)漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生借助拼音認(rèn)讀漢字，查閱工具書的能力。小學(xué)一至二年級不要從默寫的角度考察，評價學(xué)生。(2)識字的評價要把學(xué)生的認(rèn)字水平和態(tài)度，識字方法的探求與掌握，識字興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，使用工具書等能力綜合起來考慮，把平時的學(xué)習(xí)和階段性測試結(jié)合起來。一至二年級一般不安排書面考試，主要看學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，可進(jìn)行階段性測試。低年級就要識2000個字，有可能產(chǎn)生遺忘現(xiàn)象，因此，評價標(biāo)準(zhǔn)制訂13時要有較大的彈性。一般能在語言環(huán)境中認(rèn)識1200個字就可視作合格，認(rèn)識1600個字，就可視作優(yōu)秀。三至五年級學(xué)生應(yīng)掌握2500個漢字，可從認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，使用工具書的能力等方面來考察。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)自覺擴大識字量，但不能用劃一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，主要應(yīng)通過學(xué)生讀課文，做練習(xí)，寫作文等途徑來考察學(xué)生的識字量。六至九年級學(xué)生應(yīng)掌握3500個漢字，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可自覺擴大識字量，考察的途徑與三至五年級相同。(3)要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，重視學(xué)生的寫字姿勢，習(xí)慣和書寫的規(guī)范，要注意糾正學(xué)生寫錯別字的現(xiàn)象。對一至二年級的學(xué)生，要注重寫字的姿勢，習(xí)慣和書寫的規(guī)范，不要過分注重會寫多少字。對三至五年級的學(xué)生，要注意他們能否正確，熟練地書寫1000個常用字；對擴大至2500個字的書寫，要注意他們能否寫正確，寫規(guī)范，文面是否整潔。四年級和四年級以上的學(xué)生，參加各種形式的考試都應(yīng)允許帶字典或詞典。閱讀(1)閱讀評價要能檢測學(xué)生的閱讀積累，綜合考察學(xué)生在閱讀過程中的理解，感受，體驗，鑒賞水平和學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀方法，重視學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀。(2)現(xiàn)代文閱讀要從學(xué)生認(rèn)讀與理解，綜合與分析，鑒賞與評論等角度綜合評價。認(rèn)讀與理解重在評價學(xué)生對文本內(nèi)容和詞句含義的基本認(rèn)識和感受；綜合與分析重在評價學(xué)生整體把握和獨立處理信息的能力，學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力；鑒賞與評論重在評價學(xué)生的個體體驗與辨析是非，善惡的能力。高中階段要充分考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，評價要引導(dǎo)學(xué)生自覺梳理知識，認(rèn)識已有的閱讀能力，構(gòu)建并重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)文言詩文閱讀要從學(xué)生的基本積累(包括背誦)，理解，分析，鑒賞評價等角度評價，要綜合評價學(xué)生誦讀，熟記，默寫以及借助注釋和工具書讀通，讀順文言文和理解閱讀內(nèi)容的能力。14積累，重在檢測學(xué)生對古代文化常識的了解，名句名段名篇的記誦；理解，重在檢測學(xué)生對字，詞，句的基本含義的把握；分析，重在檢測學(xué)生對文章內(nèi)容和其中蘊含的作者思想感情的把握；鑒賞評價，重在檢測學(xué)生的感受，體驗與相應(yīng)的鑒別，評判能力。寫作(1)要依據(jù)各學(xué)段目標(biāo)與要求把學(xué)生的寫作態(tài)度，興趣，習(xí)慣，語言表達(dá)能力，思想認(rèn)識水平，想象能力綜合在一起進(jìn)行評價，對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵。(2)要區(qū)別不同興趣愛好，個性特長，發(fā)展趨勢的特點，對不同天賦和發(fā)展趨勢的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。(3)要建立學(xué)生的寫作檔案，對學(xué)生的寫作態(tài)度，寫作習(xí)慣，作文優(yōu)缺點，典型案例以及學(xué)生的發(fā)展趨勢作恰如其分的評價。(4)評定可用等第，評語，也可用其他形式表示?？谡Z交際(1)評價學(xué)生的El語交際能力，應(yīng)考察學(xué)生的參與意識，情感態(tài)度以及表達(dá)過程中表現(xiàn)出來的交際意識和能力，要重視學(xué)生的實際交際能力。綜合學(xué)習(xí)能力(1)要綜合評價學(xué)生在各類活動(包括專題研究)中所表現(xiàn)的能力，注重學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力。(2)要綜合考察學(xué)生在各類活動中的態(tài)度，參與程度，發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣與方法，收集和篩選處理資料的能力，個體的見解以及研究成果，對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。(3)要重視學(xué)生的研究過程及研究思路，鼓勵學(xué)生有非常規(guī)的研究思路和方法。4.保障措施(1)教師素養(yǎng)①語文教師必須加強理論學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，擴大視野，更新知識，并在讀寫實踐中，不斷提高學(xué)識水平和理論修養(yǎng)。任教一至五年級的教師，每學(xué)年的15閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教六至九年級的教師，每學(xué)年的閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于10000字；任教高中階段的教師，每學(xué)年的閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于15000字。②語文教師應(yīng)有獨立處理教材的能力。教師要在深入鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和熟讀，鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握教材要點，并有獨到的體驗和發(fā)現(xiàn)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重點，難點，寫好教案或教學(xué)設(shè)計。③語文教師要有扎實的教學(xué)基本功和較強的駕馭課堂的能力。在教學(xué)過程中，教師的語言表達(dá)應(yīng)規(guī)范，正確，資料的運用應(yīng)恰當(dāng)，有效，提問要有啟發(fā)性；教師應(yīng)隨時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨到發(fā)現(xiàn)和存在問題，及時引發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生進(jìn)行平等的交流；要根據(jù)教學(xué)實際，調(diào)整自己的教學(xué)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立信心，發(fā)生興趣，形成探究問題的意識。語文教師要努力展現(xiàn)智慧和人格的魅力，以教師的智慧和人格魅力感染與影響學(xué)生。④語文教師要有較強的設(shè)計練習(xí)的能力。要能根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，在不同階段設(shè)計有針對性的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計要有一定的坡度，富于思考性和啟發(fā)性，要有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提高。⑤語文教師要認(rèn)真處理學(xué)生的作業(yè)。作業(yè)批改不僅要指出學(xué)生的問題，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并以展示，思路介紹，討論等形式組織學(xué)生交流。作文的批改要有針對性，注重實效。評語應(yīng)以交流思想感情，傳遞信息為主，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過自己的思考來彌補不足。作文的講評要形式多樣，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生談自己的作文體會，組織學(xué)生探討提高作文能力的方法和途徑。⑥語文教師要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)過程中應(yīng)適宜地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。并指導(dǎo)學(xué)生在收集，處理，運用信息的過程中，擴大視野，提高思辨能力。⑦語文教師要在寫字上花工夫，做到書寫規(guī)范，字跡端正，能為學(xué)生起到示范作用。(2)教學(xué)管理16①學(xué)校管理部門應(yīng)隨時了解教師的教學(xué)情況。在聽課，分析教案(或教學(xué)設(shè)計)，查看作業(yè)處理情況等過程中發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)特點或風(fēng)格，鼓勵教師的獨創(chuàng)精神；發(fā)現(xiàn)教師存在的問題，應(yīng)以多種方式與教師探討，并尋求解決問題的途徑。②根據(jù)教師應(yīng)有的閱讀量，寫作量，記誦量制定相應(yīng)的檢查措施，促使教師在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到要求，并引導(dǎo)教師將閱讀，寫作，記誦作為自己的本職工作和內(nèi)心需求。③注重青年教師的培養(yǎng)。督促青年教師主動地鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，力求在熟悉教材的基礎(chǔ)上達(dá)到成誦的程度；促使青年教師擴大閱讀面，在閱讀專業(yè)書刊的同時，學(xué)習(xí)教育理論，并及時接收各種信息；要促使青年教師養(yǎng)成經(jīng)常動筆的習(xí)慣；為青年教師創(chuàng)造展現(xiàn)才能的機會，使青年教師在實踐過程中不斷提高教學(xué)能力。④嚴(yán)格控制語文的課外作業(yè)量。一至二年級不布置書面課外作業(yè)，三年級書面課外作業(yè)每天不超過15分鐘，四至五年級書面課外作業(yè)限在20分鐘以內(nèi)，六至九年級書面課外作業(yè)限在30分鐘以內(nèi)，高中階段的書面課外作業(yè)不超過45分鐘。⑤嚴(yán)格控制語文考試和考查的次數(shù)，應(yīng)按《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定組織考試和考查。(3)配套措施①應(yīng)根據(jù)教育行政部門推薦的課外閱讀書目和學(xué)生的實際，確定各年級的課外閱讀篇目，學(xué)校圖書館和閱覽室應(yīng)配備相應(yīng)的書刊，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件。②教材編寫組在編寫教材的同時，應(yīng)配備必要的教具，學(xué)具，以及音像教材，多媒體軟件。應(yīng)編寫教學(xué)指導(dǎo)用書。③學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身條件為語文教學(xué)活動提供必要的場地和現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)施。④學(xué)校要發(fā)掘自己的潛力，注重開發(fā)和利用課程資源，要在教學(xué)實踐活動中培訓(xùn)教師，并給教師創(chuàng)造進(jìn)修的機會。第3篇：中小學(xué)語文文言文教案中小學(xué)語文文言文教案【篇1：初中人教版語文重點古文教案】5《陳太丘與友期》古文七年級上【教學(xué)目標(biāo)】1．知識目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容2．情感目標(biāo):認(rèn)識誠實守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值3．能力目標(biāo):初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式【教學(xué)重點】:知識目標(biāo)情感目標(biāo)【教學(xué)難點】:能力目標(biāo)【教學(xué)策略設(shè)計】:閱讀法,討論法,點撥法一、導(dǎo)入家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？（生答）師：從大家的發(fā)言中，老師感受到了同學(xué)們的熱情好客。可有一位少年卻把客人拒之門外。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》，認(rèn)識一下這位少年，了解事情的來龍去脈，評判一下誰是誰非。（板書課題）二、解題首先看看標(biāo)題怎么理解,陳太丘不是人名,太丘是地名,古人習(xí)慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼,相同的還有蘇東坡,期是約定,綜上所述,標(biāo)題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.二、整體把握(一)朗讀感知1.聽錄音,要求聽準(zhǔn)字音,重要字詞在旁邊注上拼音，自己小聲跟著讀,注意節(jié)奏的把握強調(diào)不----通“否”2.看著小黑板停頓重音的提示自由朗讀指名2個學(xué)生朗讀評價尤其是第二個起來朗讀的同學(xué),讀的非常好,聲音洪亮,吐字清晰,停頓重音都把握的比較好,所以當(dāng)他讀完的時候,學(xué)生竟然自發(fā)的鼓起了掌,頓時課堂氣氛就活躍了,之后很多學(xué)生都很積極的想表現(xiàn)自己.3.①在小黑板當(dāng)場畫出問句“尊君在不?”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強調(diào)朗讀時要讀出什么語氣,指名2個學(xué)生朗讀,評價,然后強調(diào)疑問要讀升調(diào),并在小黑板上標(biāo)出升調(diào),齊讀這句話.②在小黑板上畫出“非人哉!”,讓學(xué)生回答這是什么句子,強調(diào)朗讀時候要注意語調(diào),由于這是罵人的話,所以要重讀,而且要讀出生氣發(fā)怒的語氣,指名讀.方法:示范----標(biāo)節(jié)奏----個別朗讀----評價----再讀4.齊讀課文(二).理清字句1.快速默讀課文,對照注釋及翻譯資料理解文意,碰到疑難處做上記號①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣,離開今：離開所在的地方到別處乃:才)②與人期行,相委而去(期行:相約同行委:丟下,舍去)③下車引之,元方入門不顧(引:拉顧:回頭看)④區(qū)分尊君(尊稱)君(禮貌的稱呼,意為你)家君(對自己父親的謙稱)有個學(xué)生在質(zhì)疑時,提出了“相”,在文中意為“我”.2.在理解字句之后,應(yīng)該學(xué)會翻譯重要句子,可以一個字一個字的翻譯出來,同時把文中省略的成分補充完整,比如:日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮這句話,“日中”是哪一天的日中,“不至”是誰不至,明顯是省略了一些成分,相同的還有文中的“過中不至”,指名翻譯,引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法翻譯其他的句子,出示小黑板小結(jié):以上是我跟大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,包括朗讀感知和理清字句,下面有請宋老師跟同學(xué)們一起探究文章的其他深層含義(三)整體把握和合作探究1.通過剛才對字句的學(xué)習(xí),文章的大概意思也就出來了,現(xiàn)在我們回到課文,用原文回答以下問題:①客人發(fā)怒的原因是“與人期行,相委而去”②客人不守信的表現(xiàn)是“過中不至-”學(xué)生搶答并板書:客人無信無禮知錯能改同時引導(dǎo)學(xué)生如有犯錯要勇于承認(rèn)并改正小結(jié):可見我們做人要講“信”講“禮”補充板書:信禮2.文中另一個重要人物元方,他又有什么性格特點?直接指名學(xué)生回答,補充板書:聰明機智可我們也發(fā)現(xiàn)了文章結(jié)尾客人已經(jīng)主動道歉,他仍然入門不顧,是否禮貌?關(guān)于這個問題,我們可以同桌或者4人小組之間交流看法小組討論并回答三、延伸:古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?......請聯(lián)系實際談一談你自己的認(rèn)識.提示:可以從社會.家庭.學(xué)校等多角度思考,如在日常生活中見到師長朋友應(yīng)該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿著參考資料是否就是“誠信”的體現(xiàn)呢?學(xué)生思考并回答四、總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到元方確實是聰明機智的孩子,同時我也深刻認(rèn)識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承并發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，讓我們以信做人，以禮待人.五、布置作業(yè):完成新學(xué)案熟讀并背誦六板書設(shè)計：陳太丘與友期客人:無信無禮知錯能改信元方:聰明機智禮10《論語》十則古文七年級上教學(xué)目標(biāo)：1、掌握常用的文言實詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。2、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。3、積累成語、格言、警句，能對照反省自己。教學(xué)重點：背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：弄清文言實詞的含義，理解每一則語錄的意思。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：1、介紹孔子及其《論語》。2、朗讀、背誦課文。3、研讀前五段內(nèi)容。教學(xué)過程：一、激起興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1、導(dǎo)入：中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。特別是《論語》對中國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。二、誦讀,整體感知1、范讀：教師播放原文錄音。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。2、自讀：學(xué)生自讀課文。3、感知：本文內(nèi)容主要包括哪兩個方面？2、齊讀：教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題。提示：a、結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。b、處理好停頓和語速、語調(diào)。3、質(zhì)疑交流：就課文字詞的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉、補充。說：通“悅”，高興，愉快的意思。慍：生氣，發(fā)怒的樣子。問：先請同學(xué)翻譯下這句話譯：孔子說：“學(xué)習(xí)并且時常地復(fù)習(xí)，不也是很愉快嗎？有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方而來，不也是很快樂嗎？別人不了解（知道）我，我卻不怨恨（生氣），不也是道德上有修養(yǎng)的人嗎？”問：這三句分別講的是學(xué)習(xí)的哪些方面？譯：曾子說:我每天多次地反省自己。替別人出謀劃策盡心竭力了嗎？跟朋友交往真誠相待了嗎？老師傳授的知識復(fù)習(xí)了嗎？講解：“三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”諸字皆有“多”義，不是確數(shù)。（3）溫故而知新，可以為師矣。以為：以（之）為，憑借（這一點）作為。之，代指溫故而知新，譯為“這一點”。譯：孔子說：“溫習(xí)學(xué)過的知識，從而得到新的理解與體會,可以憑借這點做別人的老師了。”問：你從這句哈得到了什么啟示？講解：這一則也是講學(xué)習(xí)方法，強調(diào)獨立思考的必要性，因為只“溫故”而不獨立思考，決然達(dá)不到“知新”的目的。（4）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”譯：孔子說:“只學(xué)習(xí)卻不思考,就會感到迷茫而無所適從；光是思考但不學(xué)習(xí)，就是有害的?！眴枺耗銖倪@句話了解到學(xué)習(xí)和思考應(yīng)該怎么樣？講解：這一則也是講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。誨：教導(dǎo)女：通“汝”，你知：通“智”，智慧譯：孔子說：“仲由啊，讓我教給你對待知與不知的態(tài)度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，這樣的人才是聰明的?！眴枺耗銖倪@句話學(xué)習(xí)到了什么？講解：最后的“知”字當(dāng)破讀，通“智”?？鬃诱f這番話的意思是，言行要謹(jǐn)慎，不要夸大自己的知識和本領(lǐng)。用現(xiàn)代的表述方式，就是要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。（學(xué)生自主閱讀）（1）學(xué)生思考：①課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強調(diào)什么？②學(xué)習(xí)方法上又強調(diào)什么？學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法上強調(diào)獨立思考和復(fù)習(xí)。（2）學(xué)生再思考：哪些語句強調(diào)謙虛，哪些語句強調(diào)獨立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理由。謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。獨立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。溫故而知新；傳不習(xí)乎？四、拓展體驗1、在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價值的是哪一點？為什么？2、在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？五、作業(yè)布置1、從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。2、搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個，要求注明出處、含義，并制作讀書卡在班上交流展覽。第二課時教學(xué)內(nèi)容：1、研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容。2、理解全文的思想意義。3、概括成語、格言，積累語言。教學(xué)過程：一、課文導(dǎo)入儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。二、合作探究學(xué)習(xí)后五則1、誦讀：全班朗讀課文，教師正音。2、感知：自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。3、交流：（6）子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！辟t：德才兼?zhèn)涞娜恕｝R：相同。譯：孔子說：“看見德才兼?zhèn)涞娜司拖胫袼粯雍?；看見不賢德的人就要反省自己。”講解：要向一切人學(xué)習(xí)，隨時隨地都要注意學(xué)習(xí)。虛心學(xué)習(xí)，以人為鑒，取長補短。（7）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之。”譯：孔子說：“幾個人走在一起，在其中必定有值得我去學(xué)習(xí)的人。選擇他們的優(yōu)點來學(xué)習(xí)，如果看到自己也有和他們一樣的缺點，要及時改正。”講解：兩章也是講學(xué)習(xí)態(tài)度的，意思是要向一切人學(xué)習(xí)，隨時隨地都要注意學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)別人的長處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒有跟他類似的毛病。（8）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”譯：曾子說：“有抱負(fù)的人不可以不剛強勇毅，因為責(zé)任重大而且路途遙遠(yuǎn)。把推行“仁愛”看作自己的責(zé)任，不也重大嗎？奮斗直到死才停止，不也遙遠(yuǎn)嗎？”講解：“士”，在《論語》中大多指有抱負(fù)或有特殊社會地位的人?！昂搿保貞褜拸V；“毅”，意志堅強。“仁”，是孔子學(xué)說的核心。曾子說這番話的目的是，鼓勵門人要一生為實現(xiàn)“仁”的理想而奮斗。（9）子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也?！敝v解：這是借松柏之后凋比喻堅貞不屈、不隨俗流、堅韌不拔社會現(xiàn)象。（10）子貢問曰：“有一言而可以終身行之者乎?”子曰：“其恕乎!己所不欲，勿施于人?！币谎裕阂粋€字。行：奉行。其，表推測，相當(dāng)于“大概，恐怕”。譯：子貢問道:有沒有一句可以終身奉行的話?”孔子說：“那大概就是‘恕’吧！自己不想做的事，不要施加在別人的身上?！薄酒?：小古文教案】虎與刺猬教材分析本文選自隋朝笑話集《啟顏錄》，是一則幽默諷刺的寓言小故事。全文只有短短的四句話，言簡意賅卻意味深長。這個寓言故事的主旨其實很簡單，告訴人們遇到事情要沉著冷靜，具體問題具體分析，不能被一次事情嚇得亂了陣腳。在我們的生活中，這種一朝被蛇咬十年怕井繩的心態(tài)其實很普遍。因此，這篇寓言故事雖然簡短，所能折射的卻是很大的道理，值得人們深刻思考。教學(xué)目標(biāo)1.理解文言詞匯，理解句意、文意。2.有感情朗讀課文。3.感悟故事中蘊含的遇到事情要沉著冷靜，具體問題具體分析，不能被一次事情嚇得亂了陣腳的道理。教學(xué)重難點重點：在理解句意、文意的基礎(chǔ)上，入情入境地朗讀課文。難點：體會老虎的心情及動作。一、活動導(dǎo)入，揭示文題1.熱身運動.2.根據(jù)詞語做動作張牙舞爪搖頭擺尾歡天喜地3.古時候老虎叫什么？長蟲是什么？老蟲是什么？小蟲是什么？二、初讀古文，了解文意1.看圖，觀察刺猬和橡斗。2.我讀你演強調(diào)“走”“肉臠”“而”“也”“乃”“云”在古文中的意思。3.重點講解“賢尊”（1）對別人的父親敬稱為“賢尊”，那對別人家人的敬稱還有哪些呢？（2）另外，文言文中對自己家人的謙稱：我---鄙人，在下本人父親---家翁、家尊本人母親---家慈、家母本人妻子---拙荊、內(nèi)人本人兒子---小兒、犬子本人女兒---息女、小女三、探討笑話的笑點1.你覺得本篇笑話中，哪幾個地方引人發(fā)笑？2.探討中讀文笑點一：將刺猬看成肉丸子預(yù)設(shè)1：老虎將刺猬看成是肉丸子，此時心情如何？試讀笑點二：如喪家之犬，狂奔不停。預(yù)設(shè)2：此時的老虎哪還有威風(fēng)凜凜之時，他是怎樣呀？再讀笑點三：將橡樹的果實看成是刺猬的兒子，對其彬彬有禮。預(yù)設(shè)3：出示圖片，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？可為何老虎將橡斗認(rèn)成是刺猬的兒子呢？這讓我們想起一句俗語：一朝被蛇咬，十年怕井繩此時的老虎再也沒有以往森林之王的威嚴(yán)，你仿佛看到怎樣的他呀？（神態(tài)、動作、語言）試讀這樣的老虎，你想送他哪些成語？（卑躬屈膝、低三下四、顫顫巍巍……）3.老虎的這番沮喪，還曾經(jīng)出現(xiàn)在哪些故事中？為什么會這樣呢？（遇事不夠冷靜、驚慌失措，失去了自信，從而失去了判斷力。）4.生活中有沒有這種忙中出亂的事情呢？四、拓展研讀出示《啟顏錄》中的《賣羊》五、總結(jié)【篇3：文言文教學(xué)設(shè)計范例】此篇文言文教學(xué)設(shè)計，可做為范例參考進(jìn)行古文教學(xué)備課?！独恰方虒W(xué)設(shè)計桃村中學(xué)孫淑習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力2、掌握一事一議的寫作手法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課提到狼這種動物，相信大家都不會陌生。請同學(xué)們說說與狼有關(guān)的成語有哪些？生答：狼子野心、狼心狗肺、狼狽為奸、狼奔豕突、虎豹豺狼??請同學(xué)們思考一下，這些關(guān)于狼的成語從感情色彩上看有什么共同點（明確：都屬于貶義詞），能夠體現(xiàn)狼的哪些特點？成語得來終覺淺，假如能在一個故事中讓我們見證到狼的這些種種惡習(xí)，相信同學(xué)們的印象會更加深刻。那么，這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)蒲松齡的文言短篇小說《狼》，一起來聆聽與狼有關(guān)的故事吧！師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息二、一讀課文，讀字音，讀節(jié)奏基本思路：1、讓學(xué)生自己先來讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑2、小組內(nèi)部交流個人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題3、全班交流各小組遇到的困惑4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進(jìn)的地方，并作出重點標(biāo)注師出示重點字讀音：窘苫少時暇寐黠少：多少；少年暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別師出示重點句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”前需停頓）其一犬坐于前（主謂之間需停頓）蓋以誘敵（句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓）師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓轉(zhuǎn)折詞后要停頓狀語后置要停頓句首發(fā)語詞要停頓（常見發(fā)語詞：蓋、夫、若夫、至若、至于等）二讀課文，讀注釋，讀內(nèi)容基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字、句2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑3、全班交流各組內(nèi)的困惑師出示重點實詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何洞、隧、犬止有剩骨的“止”生揣摩：每一行字，有什么共同點？其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字師出示重點虛詞：以：投以骨蓋以誘敵之：久之又?jǐn)?shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故師出示重點譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）少時，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。（古今異義）師結(jié)：翻譯文言文時，字詞方面，重點關(guān)注通假字、古今異義字、詞類活用字以及常見虛詞句子方面，重點關(guān)注倒裝句、有詞類活用的句子3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測學(xué)生對重點字詞句的把握三讀課文，讀情節(jié)，讀形象1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局師助：情節(jié)的概括，可以從人與動物的關(guān)系入手，按照“屠戶（）狼——屠戶（）狼——屠戶（）狼——屠戶（）”的模式來進(jìn)行2、分析狼和屠戶的性格特點師助：性格特點的概括不能憑空捏造，更不能滿天撒網(wǎng)，需要結(jié)合文中具體語句有理有據(jù)地進(jìn)行分析。例如分析狼的性格時，先找到與狼有關(guān)的語句，再結(jié)合語句得出結(jié)論示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚——狡猾四讀課文，讀中心，讀寓意剛才，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)探究，已經(jīng)大致掌握了文章的主要內(nèi)容。那么，作者寫這個故事的目的難道僅僅是想告訴我們?nèi)绾螒?zhàn)勝自然界的狼嗎？有沒有其他更為深刻的寓意呢？師助：1、《聊齋志異》基本信息《》，全書將近500篇，內(nèi)容十分廣泛，多談、鬼妖、人獸，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時社會的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望。2、郭沫若評價《聊齋志異》的對聯(lián)寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀最后一段，明確本文中心：對于像狼一樣的惡人一定要敢于斗爭善于斗爭。師結(jié)：記敘性的文體，中心往往集中在最后一段或最后幾段，找中心時要多關(guān)注最后幾個段落。三、拓展延伸一篇通俗易懂的簡短小故事，在作者的筆下，卻給予了豐富而又深刻的內(nèi)涵，讓我們感到文章富有深度而又意味雋永，原因何在？大家不妨從寫作手法上加以考慮。師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。建議大家在寫文章時，不要單純的只寫出所見，所聞，一定要有自己的所感，這樣的文章才有思想，有內(nèi)涵。四、鞏固小結(jié)授人以魚莫如授人以漁，通過本堂課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們自己能夠從中總結(jié)出學(xué)習(xí)一篇新的文言文的基本思路跟方法。讓學(xué)生談本課的本課的授課思路：以讀為主，讀字音節(jié)奏——讀注釋內(nèi)容——讀情節(jié)人物——讀中心寓意，并學(xué)習(xí)其寫作手法五、板書設(shè)計六、堂清檢測1、作者？代表作？2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬3、譯句：其一犬坐于前而兩狼之并驅(qū)如故意將隧入以攻其后也七、布置作業(yè)1、我當(dāng)出題人從《狼》與《論語十則》兩篇文章中，找到八個你認(rèn)為重要的實詞并將其意思背好；再找出與“以”“之”有關(guān)的句子，掌握以和之在不同句子中的不同用法；最后找出六個你認(rèn)為重要的句子加以背誦檢測要求：實詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合2、寫一段你與動物交往的故事。要求：用上一事一議的寫作手法第4篇：語文特色課程教案初中名著鑒賞特色課程教案——課堂再現(xiàn)紅樓夢中景一、教學(xué)目標(biāo)1，知識目標(biāo)：（1）讓學(xué)生早期接觸名著，品讀名著，并透過名著閱讀鑒賞發(fā)現(xiàn)語文精髓；（2）讓學(xué)生親身體驗名著場景的同時思考其中人物的情感歷程及歷史背景；2，能力目標(biāo)：（1）讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的同時認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會思考的方法；（2）讓學(xué)生有能力鑒賞文學(xué)名著中的經(jīng)典所在，人物，歷史，作者情感等。3，情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生在課堂上品讀名著鑒賞名著的同時愛上名著并閱讀更多的名著；（2）借此課堂，讓學(xué)生們都有機會表演自己喜歡的角色，增強學(xué)生的自信。二、教學(xué)信息1，教學(xué)模式：以高調(diào)的文學(xué)介紹引入課堂，以淺顯的趣味講解介紹名著，以名家的多樣解讀拓展學(xué)生的思維；以精彩的學(xué)生表演讓名著知識豐滿立體，以學(xué)生的獨特視覺讓名著知識拓展深入，以學(xué)生的親身體驗讓名著場景深入人心。2，課時安排：（兩課時，可單獨分開）第一課時：5分鐘名著介紹，10分鐘經(jīng)典講解，20分鐘現(xiàn)場表演（5分鐘給學(xué)生選角并講解劇本，15分鐘學(xué)生表演，同時教室攝影并指導(dǎo)），10分鐘現(xiàn)場點評。第二課時：5分鐘課堂回顧，20分鐘學(xué)生發(fā)言（對所飾演的人物，劇中歷史背景等發(fā)表自己的看法），15分鐘名家解讀，5分鐘作業(yè)布置。3，教學(xué)重點：《紅樓夢》經(jīng)典解讀，學(xué)生現(xiàn)場表演，學(xué)生名著視角，教師客觀引導(dǎo)4，教學(xué)難點：（1）很多學(xué)生對文學(xué)名著比較陌生，看過《紅樓夢》的同學(xué)少之又少；（2）很多學(xué)生性格靦腆，實戰(zhàn)表演部分要想辦法鼓動學(xué)生積極參與，盡量多設(shè)置角色。5，教學(xué)準(zhǔn)備1，《紅樓夢》有關(guān)書籍準(zhǔn)備（圖書館借）2，《紅樓夢》劇本準(zhǔn)備（網(wǎng)上搜索并打?。Ｈ?、教學(xué)過程：第一課時：學(xué)生表演1、名著介紹：板書內(nèi)容：1，《紅樓夢》解讀……；2，名著講解：包括《紅樓夢