高等教育法規(guī)與“四有”好老師的相互促進(jìn)

高等教育法規(guī)與“四有”好老師的相互促進(jìn)摘要高等教育法規(guī)為培養(yǎng)"四有"好老師提供了引領(lǐng)和規(guī)范,"四有"好老師又推動(dòng)法規(guī)的完善和實(shí)施。高校教師應(yīng)在兩者間實(shí)現(xiàn)相互尊重、協(xié)調(diào)和促進(jìn),在遵守法規(guī)基礎(chǔ)上追求"四有",并利用法規(guī)提高自己素質(zhì),用自己實(shí)踐推動(dòng)法規(guī)進(jìn)步。關(guān)鍵詞：教育法規(guī)；引領(lǐng)和規(guī)范；完善和實(shí)施在新時(shí)代的背景下，高等教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，需要高校教師不斷適應(yīng)時(shí)代的要求，提升自身的能力和水平，為高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，國(guó)家和社會(huì)對(duì)高校教師提出了更高的期望和要求，強(qiáng)調(diào)高校教師要成為“四有”好老師，即有理想信念的好老師、有道德情操的好老師、有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師、有仁愛之心的好老師。這是對(duì)高校教師的全面和立體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力的高度概括，是對(duì)高校教師的價(jià)值取向和行為規(guī)范的明確指引。高等教育法規(guī)和“四有”好老師是新時(shí)代高等教育發(fā)展的兩個(gè)重要方面，它們之間存在著密切的聯(lián)系和互動(dòng)，需要高校教師從理論和實(shí)踐上加以探索和實(shí)踐。一、高等教育法規(guī)對(duì)“四有”好老師的引領(lǐng)和規(guī)范（1）理想信念的引領(lǐng)作用高等教育法規(guī)明確了高等教育的宗旨和方向，即堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用等。這些法規(guī)為高校教師樹立正確的教育理念，堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，提供了明確的指導(dǎo)和要求。高校教師要成為有理想信念的好老師，就要遵循高等教育法規(guī)的精神，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以愛國(guó)主義為核心，堅(jiān)持以社會(huì)主義為本質(zhì)，堅(jiān)持以人民為中心，堅(jiān)持以創(chuàng)新為動(dòng)力，堅(jiān)持以協(xié)調(diào)為保障，堅(jiān)持以開放為條件，堅(jiān)持以法治為保障，堅(jiān)持以德治為根本，為高等教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。（2）道德情操的規(guī)范作用高等教育法規(guī)規(guī)定了高校教師的職業(yè)道德和行為規(guī)范，如尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，維護(hù)學(xué)生的合法利益，不得歧視、侮辱、體罰、變相體罰或者虐待學(xué)生，不得有其他侵害學(xué)生身心健康的行為等。這些法規(guī)為高校教師樹立良好的師德，培養(yǎng)高尚的品德，提供了具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。高校教師要成為有道德情操的好老師，就要遵守高等教育法規(guī)的規(guī)定，以身作則，言傳身教，教書育人，為人師表，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和人格魅力，贏得學(xué)生的尊重和信任，樹立社會(huì)的威望和形象。（3）扎實(shí)學(xué)識(shí)的提升作用高等教育法規(guī)規(guī)定了高校教師的職業(yè)資格和專業(yè)水平，如具備相應(yīng)的學(xué)歷和學(xué)位，具備相應(yīng)的教學(xué)和科研能力，具備相應(yīng)的教育理論和教學(xué)方法，具備相應(yīng)的繼續(xù)教育和培訓(xùn)條件等。這些法規(guī)為高校教師提高自己的專業(yè)水平和素養(yǎng)，提供了基本的條件和保障。高校教師要成為有扎實(shí)學(xué)識(shí)的好老師，就要遵循高等教育法規(guī)的要求，不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，不斷提高和創(chuàng)新教學(xué)和科研水平，不斷掌握和運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法，不斷參與和接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，不斷提升自己的專業(yè)能力和水平。（4）仁愛之心的激發(fā)作用高等教育法規(guī)規(guī)定了高校教師的職業(yè)待遇和地位，如享受相應(yīng)的工資和福利，享受相應(yīng)的職稱和榮譽(yù)，享受相應(yīng)的社會(huì)保障和保險(xiǎn)，享受相應(yīng)的休假和休息，享受相應(yīng)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等。這些法規(guī)為高校教師保障自己的合法權(quán)益，提供了必要的保護(hù)和支持。高校教師要成為有仁愛之心的好老師，就要感恩高等教育法規(guī)的保障和支持，以愛為本，以德為先，以人為本，以情為紐，關(guān)愛和幫助每一位學(xué)生，尊重和理解每一位同事，服務(wù)和回報(bào)每一位社會(huì)人士，用自己的愛心和溫暖，感染和影響每一位接觸者。二、“四有”好老師對(duì)高等教育法規(guī)的完善和實(shí)施（1）制定和完善的推動(dòng)作用“四有”好老師是高等教育的專家和權(quán)威，是高等教育的創(chuàng)新者和引領(lǐng)者，是高等教育的實(shí)踐者和見證者。他們對(duì)高等教育的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)高等教育的需求和問題，對(duì)高等教育的發(fā)展和趨勢(shì)，有著深刻的認(rèn)識(shí)和理解，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和觀察，有著前瞻的思想和構(gòu)想。他們可以為高等教育法規(guī)的制定和完善，提供有價(jià)值的意見和建議，提出有針對(duì)性的方案和措施，提供有說服力的理由和證據(jù)，提供有啟發(fā)性的案例和故事。他們可以通過各種渠道和方式，如撰寫論文，發(fā)表演講，參與討論，提交建議，參與評(píng)估，參與立法等，積極參與和影響高等教育法規(guī)的制定和完善的過程，為高等教育法規(guī)的科學(xué)化和民主化，做出貢獻(xiàn)和努力。（2）執(zhí)行和落實(shí)的執(zhí)行作用“四有”好老師是高等教育的模范和榜樣，是高等教育的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是高等教育的參與者和合作者。他們對(duì)高等教育法規(guī)的內(nèi)容和要求，對(duì)高等教育法規(guī)的目的和意義，對(duì)高等教育法規(guī)的效果和影響，有著清晰的認(rèn)知和理解，有著堅(jiān)定的信念和態(tài)度，有著積極的行動(dòng)和表現(xiàn)。他們可以為高等教育法規(guī)的執(zhí)行和落實(shí)，做出示范和引導(dǎo)，做出組織和協(xié)調(diào)，做出參與和支持，做出監(jiān)督和評(píng)價(jià)。他們可以通過各種形式和方法，如遵守規(guī)范，傳播宣傳，培訓(xùn)指導(dǎo)，協(xié)作溝通，反饋改進(jìn)，獎(jiǎng)懲激勵(lì)等，積極執(zhí)行和落實(shí)高等教育法規(guī)的各項(xiàng)規(guī)定和要求，為高等教育法規(guī)的有效化和規(guī)范化，做出示范和推動(dòng)。（3）修訂和更新的監(jiān)督作用“四有”好老師是高等教育的觀察者和評(píng)論者，是高等教育的改進(jìn)者和優(yōu)化者，是高等教育的反饋者和建設(shè)者。他們對(duì)高等教育法規(guī)的優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)高等教育法規(guī)的適應(yīng)性和時(shí)效性，對(duì)高等教育法規(guī)的改進(jìn)和更新，有著敏銳的洞察和判斷，有著客觀的評(píng)價(jià)和分析，有著合理的建議和意見。他們可以為高等教育法規(guī)的修訂和更新，提供有力的監(jiān)督和督促，提供有用的反饋和信息，提供有益的建議和方案，提供有助的協(xié)助和支持。他們可以通過各種途徑和手段，如收集數(shù)據(jù)，分析問題，提出意見，提交報(bào)告，參與調(diào)研，參與修訂等，積極監(jiān)督和推動(dòng)高等教育法規(guī)的修訂和更新的進(jìn)程，為高等教育法規(guī)的完善和發(fā)展，做出監(jiān)督和建設(shè)。三、高校教師如何在高等教育法規(guī)和“四有”好老師之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)“四有”好老師是高校教師的內(nèi)在追求和目標(biāo)，是高校教師的個(gè)性展示和實(shí)現(xiàn)。高校教師要在高等教育法規(guī)和“四有”好老師之間實(shí)現(xiàn)相互尊重和理解，就要認(rèn)識(shí)到高等教育法規(guī)和“四有”好老師的必要性和重要性，不要把高等教育法規(guī)看作是對(duì)“四有”好老師的限制和束縛，也不要把“四有”好老師看作是對(duì)高等教育法規(guī)的替代和超越。高校教師要在高等教育法規(guī)和“四有”好老師之間實(shí)現(xiàn)相互尊重和理解，就要尊重高等教育法規(guī)的權(quán)威和公正，尊重“四有”好老師的多樣和個(gè)性，尊重自己和他人的選擇和發(fā)展，尊重高等教育的規(guī)律和特點(diǎn)，尊重社會(huì)的需求和期待。教師要在高等教育法規(guī)和“四有”好老師之間實(shí)現(xiàn)相互協(xié)調(diào)和平衡，就要找到高等教育法規(guī)和“四有”好老師的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，找到高等教育法規(guī)和“四有”好老師的聯(lián)系點(diǎn)和切入點(diǎn)，找到高等教育法規(guī)和“四有”好老師的支撐點(diǎn)和突破點(diǎn)。高校教師要在高等教育法規(guī)和“四有”好老師之間實(shí)現(xiàn)相互協(xié)調(diào)和平衡，就要在遵守高等教育法規(guī)的基礎(chǔ)上，追求“四有”好老師的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)“四有”好老師的過程中，完善高等教育法規(guī)，在高等教育法規(guī)和“四有”好老師之間，尋求最大的契合度和最優(yōu)的效果。高校教師要在高等教育法規(guī)和“四有”好老師之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和提升，就要利用高等教育法規(guī)的引領(lǐng)和規(guī)范作用，提高自己的理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心等方面的素養(yǎng)和水平，利用“四有”好老師的完善和實(shí)施作用，推動(dòng)高等教育法規(guī)的制定和修訂、執(zhí)行和落實(shí)、監(jiān)督和評(píng)估等方面的進(jìn)程和效果。高校教師要在高等教育法規(guī)和“四有”好老師之間實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和提升，就要在自我完善和自我提升的過程中，為高等教育法規(guī)的發(fā)展和完善，為高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展，做出貢獻(xiàn)和努力。參考文獻(xiàn)[1]李晗.高等教育法規(guī)與"四有"好老師的相互作用分析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2021,42(32):2.[2]張娟.高等教育法規(guī)與"四有"好老師[J].絲路視野,202