人教部編版(五年級(jí)上冊(cè))《四季之美》公開課教案

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫，

體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

2.有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)

態(tài)描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的動(dòng)態(tài)描寫，想象四季的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、題目導(dǎo)入，了解作者

師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文，這篇散文的題目是《四季之

美》，一起讀課題，（生齊讀）“之”的意思是“的”，“四季

之美”的意思是“四季的美”。這篇文章是日本作家清少納言寫

的，我們先來(lái)了解一下清少納言（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段

文字。（生讀）

師：通過這段文字，你知道了什么？（生答）

師：沒錯(cuò)，清少納言是日本散文的鼻祖，她的文學(xué)造詣極

高，那么這樣一位作家，她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢？

下面就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書（出示課件）下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課

文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考一下，這篇課文是按照什

么順序?qū)懙?？（生讀文）

師：好，同學(xué)們整齊端正的坐姿已經(jīng)告訴老師，課文你們已

經(jīng)讀完了，下面我們來(lái)交流一下這篇課文的寫作順序。

生：春、夏、秋、冬四季的順序

師：四季的順序，我們也可以說是時(shí)間順序。

師：好，你能不能讀出句子來(lái)（生讀，出示課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這四個(gè)句子。（生齊讀）

師：同學(xué)們看，作者不只是是按照春夏秋冬的順序?qū)懙模?/p>

還具體到了一天之中的某個(gè)具體時(shí)刻，春天的黎明，夏天的夜

晚，秋天的黃昏，冬天的早晨，這也是這篇文章的獨(dú)到之處。

好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀這四句話。

師：下面我們來(lái)檢查一下大家對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況（出示課

件）找一名同學(xué)讀這些詞語(yǔ)，如果他讀對(duì)了，大家就大聲地跟讀

兩遍，注意不要拖音。好，你來(lái)讀。（一生讀其他生跟讀）師正

音落實(shí)凜冽讀音和3個(gè)四字詞語(yǔ)的意思。再次齊讀一遍。

師：在這些詞語(yǔ)中，有一個(gè)字比較難寫，這個(gè)字就是黎明的

黎，（出示課件）這是一個(gè)形聲字，我們先來(lái)了解一下這個(gè)字的

演變過程。這是它最開始的樣子，左半部分是一種谷物，這種谷

物讀黍，右半部分像什么？（生像刀）像刀，但它不是刀，它是

一種翻土的工具，那么經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的演變它最終變成了今天的樣

子。我們仔細(xì)觀察一下這個(gè)字，看這個(gè)字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什

么？（生說）好，看老師寫一下這個(gè)字（師范些）下面請(qǐng)同學(xué)們

在方格紙上書寫兩遍。（學(xué)生寫）同位交換檢查一下，寫的不行

的再寫一下。（師巡視指導(dǎo)）

師：好，除了這個(gè)難寫的字，本課還有一個(gè)多音字，（出示

課件）這個(gè)字讀yun組詞“紅暈”，紅暈什么意思？（生答師指

導(dǎo)糾正）好，他還讀yun組詞“暈倒”，還可以組什么詞？生

答：暈車。好，我們一起讀一下。（生齊讀）

三、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感悟

師：詞語(yǔ)大家都學(xué)得不錯(cuò)了，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，我們首

先走進(jìn)春天的黎明，找一位同學(xué)讀一下這一部分（生讀）

師：這一部分作者描寫了哪些景物？（生：天空、彩云）

師：作者主要寫了誰(shuí)的變化？（生天空）那么作者通過什么

來(lái)表現(xiàn)天空的變化？

生：顏色的變化

師：都有哪些表示顏色的詞語(yǔ)？

生：魚肚色、紅暈、紅紫紅紫（出示課件）

師：魚肚色是什么顏色（生白色）師補(bǔ)充：魚肚色是白里透

青的顏色。

師：通過這幾個(gè)寫顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)天空發(fā)生了什么樣的

變化？

生：顏色越來(lái)越深

師：你能不能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種的變化？（生讀師指

導(dǎo)）

師：作者還通過什么來(lái)表現(xiàn)天空的變化？

生：還運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞。

師：都用了哪些動(dòng)詞？生答（出示課件）

師：從這三個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？

生：表現(xiàn)出了天空顏色的變化。

師：還用了什么方法來(lái)表現(xiàn)天空的變化？

生：還運(yùn)用了一些疊詞

師：都有哪些疊詞？生答

師：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”表示什么？（生答）“微微”呢？

“紅紫紅紫”呢？（生答）

師：好，請(qǐng)用你的朗讀讀出天空這種奇妙的變化。

師：我們一起來(lái)欣賞一下這奇妙的變化（出示課件）當(dāng)黎明

到來(lái)的時(shí)候，天空出現(xiàn)了一片片魚肚白，慢慢地天空像一位害羞

的小姑娘，染上微微的紅暈，隨著時(shí)間的推移，天空奇跡般地呈

現(xiàn)出大片大片的紅色，大自然真是一位偉大的畫家，竟然能畫出

這樣千變?nèi)f化的美麗圖畫。同學(xué)們，這是一種怎樣的美？（生答

師板書動(dòng)態(tài)之美）讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀這段文字吧。

師：領(lǐng)略了春天的黎明之美，讓我們?cè)僮哌M(jìn)夏天的夜晚，找

一位同學(xué)來(lái)讀一下這一部分（生讀

出示課件）

師：你覺得作者在這一部分寫了幾種夜？生答師小結(jié)（月

夜、暗夜、雨夜）

師：作者最喜歡什么樣的夜晚？生暗夜雨夜

師：月夜不美嗎？（生美）

師：作者怎么寫的？生讀句子（出示課件）

師：“固然”什么意思？生答雖然確實(shí)

師：那么作者寫這句話想表達(dá)什么意思？生答

師：明亮的月夜雖然很美，但是作者最愛的是漆黑漆黑的暗

夜和蒙蒙細(xì)雨的雨夜，一個(gè)固然就寫出了月夜的美，表達(dá)簡(jiǎn)潔巧

妙。好找一名同學(xué)來(lái)讀一下這個(gè)句子。生讀

師：你還從哪里看出作者認(rèn)為暗夜和雨夜最美?

生：漆黑漆黑的暗夜，也有無(wú)數(shù)螢火蟲翩翩飛舞。

師：什么打動(dòng)了你？

生：無(wú)數(shù)螢火蟲翩翩飛舞。

師：翩翩飛舞什么意思？生答師指正

師：還有什么地方體現(xiàn)了作者喜愛暗夜和雨夜？

生：即使在蒙蒙細(xì)雨的雨夜，也有一只兩只螢火蟲閃著朦朧

的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。

師：“著實(shí)”是什么意思？

生：非常、特別、十分、很、確實(shí)

師：是什么情景把作者迷住了？

生：閃著朦朧微光飛行的螢火蟲

師：這翩翩起舞的螢火蟲，的確像一幅生動(dòng)的畫令人著迷

（出示課件）當(dāng)你看到這幅畫面時(shí)你是什么感受？生答

師：如果你置身其中，你想做什么？生答

師：這是一種神魔樣的美？生答師板書靈動(dòng)之美。

師：老師特別希望留住這份美好，讓我們輕輕地讀一讀這一

段文字吧。生讀

師：欣賞完夏夜的靈動(dòng)之美，讓我們?cè)僮哌M(jìn)秋天的黃昏，請(qǐng)

同學(xué)們默讀課文的第三自然段，生讀。

師：同學(xué)們，如果你們都是小畫家，如果讓你把這一部分畫

成畫，你覺得要用幾幅畫來(lái)表現(xiàn)它？生：3幅

師：哪三幅？邊讀邊說。

師：你能不能給這三幅圖起一個(gè)富有詩(shī)意的名字？

生:烏鴉歸巢圖、大雁高飛圖、風(fēng)聲蟲鳴圖……

師：你覺得哪一幅最難畫？生答風(fēng)聲蟲鳴圖

師：為什么？生答是啊，因?yàn)轱L(fēng)聲蟲鳴太抽象了，畫不出

來(lái)，不過大家也不要遺憾，老師把這些聲音帶來(lái)了，你想不想

聽？（生答點(diǎn)擊鏈接）

師：告訴老師你聽到了什么？生答

師：你覺得這風(fēng)聲、蟲鳴更像什么？生答音樂唱歌。

師：是啊，在這美麗的黃昏，欣賞著大自然的美景，耳邊還

回響著這美妙的音樂，確實(shí)讓人心曠神怡。

師：同學(xué)們，有句古詩(shī)說的好，它說：“自古逢秋悲寂

寥”，它的意思是秋天往往引人傷感，但清少納言的眼中卻沒有

傷感，她感動(dòng)的凝望著這如畫的秋天，（出示課件）讀一

師：這又是一種什么樣的美？生答板書畫面之美

師：同學(xué)們，走過秋天的黃昏，我們來(lái)到冬天的早晨，冬天

的早晨我們常常會(huì)說生：好冷啊，但你猜一猜清少納言會(huì)說些什

么？（出示課件）生答

師：哪里美？生答

師：其實(shí)老師覺得他可能還會(huì)說：“我的那盆炭火呢？它在

那里，它變成了一堆白灰。”雖然有點(diǎn)掃興，但也挺有意思。這

是一種什么樣的美？生答師板書和諧之美。

師：同學(xué)們走過冬天的清晨，我們?cè)俅巫哌^清少納言的《四

季之美》，春天的黎明誰(shuí)來(lái)讀？夏天的夜晚你來(lái)秋天的黃昏你

來(lái)，冬天的早晨我們一起來(lái)

師：掌聲送給3位同學(xué)，也送給你自己。清少納言的四季之

美我們感受到了，然而這是屬于清少納言的，我們拿不來(lái)，但

是；老師相信在你的心中也一定有一處令人難忘的景致，請(qǐng)你試

著寫下來(lái)。（出示課件）

板書設(shè)計(jì)：22.四季之美

動(dòng)態(tài)之美靈動(dòng)之美

畫面之美和諧之美

年級(jí)/五年級(jí)上教材版人民教育出版

學(xué)科語(yǔ)文

冊(cè)冊(cè)本社

課題名

四季之美

稱

教學(xué)目在理解《四季之美》的過程中，學(xué)習(xí)作者留心觀察，

標(biāo)抓住景物的特點(diǎn)，寫出獨(dú)特韻味的寫法

作者借用景物作為抒情對(duì)象，景物因情感

而形成了美的意境，情感通過景物直達(dá)人

重點(diǎn)分析

心，這樣的體驗(yàn)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是有

重難點(diǎn)一定難度的。

分析對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，能夠初步感受作

品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流

難點(diǎn)分析

自己的閱讀感受。但是，要理解一篇日本

作家的散文意境，還是有一定難度。

我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策

教學(xué)方

略展開豐富的想象，體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。

法

教學(xué)環(huán)

教學(xué)過程

節(jié)

大自然中的風(fēng)景各不相同，我們感受過”等閑識(shí)得東

風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”的喜悅，欣賞過“接天蓮葉

無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的明艷，品味過“解落三

導(dǎo)入秋葉，能開二月花”的熱烈，更擁有“遙知不是雪，

為有暗香來(lái)”的智慧，季節(jié)的交替，帶給我們不同的

感受。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？它有什么特

點(diǎn)？

(二)、探究文本，深入品味四季之美。

1、春天的黎明。

(1)把這一段中描寫顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)，并說一說這

些詞語(yǔ)寫出了什么？

(2)這一段中還有一些動(dòng)詞和疊詞，把它們找出來(lái)，

并說說這些詞語(yǔ)寫出了什么？

(3)自由朗讀第一自然段邊讀邊想象畫面，感受天空

顏色的動(dòng)態(tài)變化。

2、夏天的夜晚。

(1)見過螢火蟲的同學(xué)說一說你見到的情景。

(2)(播放螢火蟲飛舞的視頻)螢火蟲會(huì)發(fā)光，在

漆黑的夜晚，隨著它的飛行亮光一閃一閃的，非常迷

知識(shí)講人。文中的哪些詞寫出了螢火蟲飛舞的迷人景色？

解(3)既然描寫的是飛舞的螢火蟲，說明作者在這里

(難點(diǎn)描寫的景物是靜態(tài)還是動(dòng)態(tài)呢？

突破)(4)一般文學(xué)作品描寫的都是明亮的月夜，而這篇

文章的作者描寫的卻是漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的

夜晚，你能感受到什么？

(5)自由朗讀第2自然段，邊讀邊想象畫面，感受

螢火蟲飛舞時(shí)的動(dòng)態(tài)美。

3、秋天的黃昏。

(1)在這一段里，作者其實(shí)寫了兩個(gè)時(shí)間的景物，

是哪兩個(gè)時(shí)間呢？

(2)烏鴉在一般人眼里并不美，為什么在作者筆下

卻成了美的象征呢？

(3)這一段里，作者除了寫了歸鴉，還寫了什么景

物？

(4)黃昏時(shí)仰望天空，看著烏鴉在天空自由飛翔，

聽著風(fēng)聲和蟲鳴，這一幅幅有景有情的圖畫，怎能不

叫人心曠神怡呢？讓我們帶著這種情感自由朗讀這一

段。

4、冬天的早晨。

(1)說到冬天，你們印象最深刻的是什么？

(2)在寒冷的冬天，凜冽的早晨，你是用什么來(lái)取

暖呢？

(3)試想一下，在寒冷的冬天，凜冽的早晨，你坐

在暖和的炭火邊，手捧著一杯熱茶，是什么樣的感受

呢？

(4)從“”鋪滿白霜”與熊熊的炭火”中，你

感受到了什么？

(5)自由朗讀第4自然段，邊讀邊想，要讀出作者

的閑情逸致。

(設(shè)計(jì)意圖：我在教學(xué)中始終采取以讀代講，注重感

悟的策略。抓住重點(diǎn)詞句感悟，仔細(xì)體會(huì)，深入了

解。然后通過各種讀的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓

學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)感，積累詞匯。)

小練筆：

秋天真美麗！它雖然沒有春天那么多姿多彩，可它有

一種顏色是天下一絕-----紅

課堂練

你看，那火紅的高粱像一群戴著紅帽子的小姑娘，隨

習(xí)

著微風(fēng)翩翩起舞；那紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅彤彤的燈

(難點(diǎn)

籠，掛在枝頭;那紅的似火的楓葉，在風(fēng)的吹拂下，

鞏固)

像一只只紅艷艷的大蝴蝶飄落而下。

(設(shè)計(jì)意圖：通過小練筆，使學(xué)生能學(xué)以致用，把剛

學(xué)到的寫作方法，運(yùn)用到小練筆的寫作中。)

學(xué)習(xí)了課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者所寫的其實(shí)都是很平常的

事物，但是能在平常的事物中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的美，這也說

小結(jié)明作者是一個(gè)觀察細(xì)致、情感細(xì)膩的人。我們也要像

作者一樣，做一個(gè)有心人，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、探

索美、感悟美。

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)方案

教材解析

《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以課文中表達(dá)

自己的思想情感的語(yǔ)句為樣例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)寫作的手法。

“詞句段運(yùn)用”①引導(dǎo)學(xué)生積累并運(yùn)用幾個(gè)具體描寫事物的片

段，教會(huì)學(xué)生在寫作的時(shí)候如何把事物描寫的具體生動(dòng)的方法。

②通過比較幾組含有加點(diǎn)詞語(yǔ)的句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的不同體

會(huì)多義詞的意思要根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)確定的方法，并嘗試著用

“溫和”造句。注意的是用在不同的語(yǔ)境中?！叭辗e月累”安排

了一首李白的古詩(shī)《送孟浩然之廣陵》，這首詩(shī)以絢麗斑駁的煙

花春色和浩瀚無(wú)邊的長(zhǎng)江為背景，極盡渲染之能事，繪出了一幅

意境開闊、情絲不絕、色彩明快、風(fēng)流倜儻的詩(shī)人送別畫。此詩(shī)

雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動(dòng)，情深而不滯，意永而不悲，辭

美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。

教學(xué)目標(biāo)

L了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方

法描寫事物。

2.通過句子的對(duì)比，找出句子在描寫事物的方法上有何相似

之處，掌握對(duì)比的修辭手法；了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如

何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；

3.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人李白；理解并背誦

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)老朋友分別之際難舍難分的情

感。

教學(xué)重點(diǎn)

L了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對(duì)比的方

法描寫事物。

2.積累古詩(shī)詞。

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)語(yǔ)境理解相同詞語(yǔ)的不同意思，并會(huì)寫句子。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件；

2.收集有關(guān)“一詞多義”的詞語(yǔ)；

3.學(xué)生查找相關(guān)詩(shī)人李白的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、【交流平臺(tái)】學(xué)習(xí)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流

一下吧？

交流完畢，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

《白鷺》一課通過描寫白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了

作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛之情；《珍珠鳥》通

過描寫珍珠鳥由怕人到親人的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感；《落花生》通過談?wù)摶ㄉ?/p>

好處，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的

主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處

的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值

觀；《桂花雨》描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，字里行間，桂

花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，充滿了對(duì)

家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。

課堂訓(xùn)練：這個(gè)單元的課文都是描寫的，文章或蘊(yùn)

含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像（作

者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂的回憶，還寄托了她

濃濃的之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生

、的特點(diǎn)，來(lái)說明做人的道理；《白鷺》一

文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在的

事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥》則體現(xiàn)出

的快樂與美好。

（事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華用處很多平

常信任）

思考：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類似通過具體事物抒

發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子

的愛。還有沒有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花一一不畏寒

冷,喜歡在冬天開放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭一一燃燒自

己，照亮別人）

二、【詞句段運(yùn)用】學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)完【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一

下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并

說說它們的相同之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c.運(yùn)用這種寫法，你也寫一段話吧。

生總結(jié)句子的寫法。

師：同學(xué)們說得對(duì)，這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法,

把花生和“桃子、石榴、蘋果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華;

把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”

的特點(diǎn)。

對(duì)比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特

點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運(yùn)用到我們

的寫作中去。

（板書設(shè)計(jì)：對(duì)比的寫作手法）

三、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如

何通過具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做

（對(duì)比），在以后的寫作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技

巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。

課堂作業(yè)：運(yùn)用這種寫法再寫一段話。

第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過具體事物抒發(fā)感情的

方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另

一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文【詞句段運(yùn)用】的第二題。

比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句

子。

a.讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。

b.理解“溫和”的不同含義，并造句。

C.把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫出一個(gè)。

師：同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中會(huì)有不同的含義。

開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家

人把荒著的土地開墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、

創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變

化。

姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝

條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出

來(lái)的精神。

溫和在第一句中（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡

劣天氣；在第二句中（形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。

例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真

精神。

精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要

領(lǐng)會(huì)文件的精神。

那么在我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，還有沒有遇到過類似“一詞

多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。

眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。

意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，

最后暈了過去。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，日積月累

1.通過上節(jié)課和這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的內(nèi)涵

真是博大精深，而在文學(xué)中，有一種文學(xué)體裁，正是語(yǔ)言高度凝

練的體現(xiàn)，這種文學(xué)體裁，就叫做一一詩(shī)?，F(xiàn)在，就讓我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)日積月累的這首古詩(shī)吧。（板書詩(shī)題）請(qǐng)同學(xué)們一起齊讀

-XZ-.、+

這百古詩(shī)。

2.（板書作者）請(qǐng)同學(xué)們分享所搜集的關(guān)于詩(shī)人李白的相關(guān)

資料；

李白：（701年一762年），字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)

“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)

仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧

即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大

方，愛飲酒作詩(shī)，喜交友。

有《李太白集》傳世。詩(shī)作多為醉時(shí)寫的，代表作有《望廬

山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白

帝城》等。

寫作背景

李白寓居安陸期間，結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然，兩人很快

成了摯友。開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵

（今江蘇揚(yáng)州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會(huì)。幾

天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時(shí)寫下了這首

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3.讀中有感，從讀中悟：

①齊讀一、二句，從這兩句詩(shī)中，你知道了什么？

（作者和孟浩然是老朋友）從何得知？還有呢？（孟浩然在

三月要去揚(yáng)州，所以在黃鶴樓與作者告別）

討論：三月前面的“煙花”是什么意思？（引導(dǎo)理解：三月

是什么季節(jié)？這個(gè)季節(jié)的花有什么特點(diǎn)？）

這兩句詩(shī)就交代了：（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情），意思是

說？（老朋友在黃鶴樓與我辭別，在鮮花爛漫的三月去往揚(yáng)

州。）從內(nèi)容上看，這是描寫送別時(shí)的情景。

②三、四句寫了哪些景物？（孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、長(zhǎng)江），

從這些景物中，你感受到了什么？（詩(shī)人看著朋友遠(yuǎn)去，心里空

蕩蕩的）不錯(cuò)，還有沒有同學(xué)有更深一層的發(fā)現(xiàn)？（朋友乘船離

開后，詩(shī)人還在那里望著，直到朋友的船消失在天際，詩(shī)人還沒

有離開）

思考：從這一細(xì)節(jié)我們體會(huì)到了什么？（學(xué)生各抒己見）

結(jié)合我們的理解，這兩句詩(shī)應(yīng)該怎么解釋？（孤帆的影子遠(yuǎn)

去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流去。）從內(nèi)

容上看，這是描寫送別后的情景。

③再次齊讀全詩(shī)。通過朗讀和理解，你從詩(shī)中感受到了什么

呢？與周圍的同學(xué)交流一下。學(xué)生匯報(bào)交流成果。

老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚(yáng)州。孤

帆的影子遠(yuǎn)去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江向天邊流

去。這首詩(shī)是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩(shī)人送別友人時(shí)

無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。

4.試著背誦全詩(shī)。

三、課堂小結(jié)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)言藝術(shù)更是博大精深。通過這節(jié)課我

們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中有不同含

義，還學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的

知識(shí)去解決問題。

四、布置作業(yè)

1.你是否也有感情深厚的朋友呢？請(qǐng)寫一段話表達(dá)深情厚誼

吧。

2.背誦默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，體會(huì)作者與友人之

間真摯的情感；

3.自己搜集兩個(gè)“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造

句。

《快樂讀書吧》教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)

L了解民間故事的主要特征、主要類別、表現(xiàn)形式，以及所

寄托的人們樸素的愿望。

2.了解我國(guó)民間故事。

3.了解世界其他地區(qū)有關(guān)民間故事的書籍，把握其主要內(nèi)

容。

教學(xué)重點(diǎn)

了解我國(guó)和世界其他地區(qū)有關(guān)民間故事的書籍。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣，感受民間故事的魅力。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件；

2.搜集民間故事（包含外國(guó)民間故事）

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

教師出示老和尚和小和尚講故事。在你很小的時(shí)候，你的爺

爺奶奶就給你講過這個(gè)故