第一單元文言文兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

文言文兩則

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系

上下文，了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意

的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的

道理。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1.師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也

是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到

抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

2.學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上

與兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1.“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？

2.學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說

說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3.同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4.小組合作，疏通文意。

5.指名說全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問重

點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為

是其智弗若與"、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？

從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷

和體會(huì)。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)

詞知道射的是“天鵝”呢？(“之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句

話中的“之”是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是

學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之

一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停

頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，

齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然

后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

五、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀“握苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鶴蚌

相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？

（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是

一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么

有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)

簡(jiǎn)單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今

天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解

“辯”字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什

么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟

人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

三、讀熟課文，自學(xué)理解

1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典解決。

2.同桌互相讀文，糾正字音。

3.反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4.學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成

果。

四、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1.回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此:乎:始出：小兒:

2.兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大??？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)

近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的

意思。

3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟，明確寓意。

1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流

討論。（

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題，他

們各自的理由是什么？。引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感

覺說明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）

2.你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的

問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸

到課外。）

3.這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊

揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4.練習(xí)有感情背誦課文。

5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做

表演準(zhǔn)備）

6.向?qū)W生推薦閱讀《女蝸補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,

培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

匆匆

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、

徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,

感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及

珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)

出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流

逝，從而珍惜時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

幻燈片

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【相關(guān)資料】

朱自清

朱自清(1898—1948),原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名

詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。

學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī)。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年

至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所著

名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束

后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月

拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高,

寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語(yǔ)言質(zhì)樸而有風(fēng)采?！侗?/p>

影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩(shī)意盎然著

稱于世。有詩(shī)集《雪朝》(于人合著)、詩(shī)文集《蹤跡》散文集《背

影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱

自清散文集》等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿

意背誦給大家聽？

2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，

一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣

的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里,

“匆匆”指的又是什么呢？

二、自讀自悟

按要求自讀課文：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提

出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？

三、小組合作

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、

伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語(yǔ)，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。

四、讀文解疑

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出

了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？

五、指引探究，布置作業(yè)

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情

感？你是從哪里體會(huì)到的？

2、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)

（一）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆

匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句，說說自己

的體會(huì)。

（1）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日

子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。"（日子從我

們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意

它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；

玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太

陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過……）

（2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著

的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨

過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一

日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過

了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩

面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝

的惋惜之情。

（3）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)

人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們,

要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，

不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

1、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候;

桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針

尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒

有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)

蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感,

感悟文章道理:

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做

什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做

——，我還能做——

三、回讀全文，懂得惜時(shí)

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)

們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么？

四、友情傾訴，共享格言

同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格

言送給我們身邊的人好嗎？

板書設(shè)計(jì)

匆匆

花有重開日

逝去如飛一珍惜時(shí)間

人無(wú)再少年

桃花心木

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文

道理，從而感受育人、做人的真諦。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解種樹人的話

教學(xué)過程

一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文

1.教師講述《夏令營(yíng)中的較量》。

2.請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么

想法？

3.小結(jié)：同學(xué)們，我們這次的較量誰(shuí)輸了，輸在哪里？

今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

二、初讀，整體感知觀其貌

1.用自己喜歡的方式自讀課文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。

2.小組交流自學(xué)生字詞的情況。

3.教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

（師生共同正音,并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。）

三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意

1.教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們

還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過自己的

努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會(huì)迎

刃而解。

2.再讀課文，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地

方做上記號(hào)。

3.反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方。

4.抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。

學(xué)習(xí)12、13自然段。

①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？

②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)

朗讀。

③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么？

④教師小結(jié)。

學(xué)習(xí)14自然段。

①投影出示此段課文，全班齊讀。

②自由朗讀，小組交流讀后的感受。

③小組派代表，全班交流。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中

生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

④學(xué)生自悟，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)第15、16自然段

①愿意讀的同學(xué)一起讀。

②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？

③全班交流。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。

四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人

1.分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

①同桌組合練習(xí)。

要求：注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。

2.聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相

交流。

3.教師小結(jié)：

同學(xué)們，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹

的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng)，才是我

們應(yīng)該走的成才之路。

頂碗少年

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜

技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們

一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

2.檢查詞語(yǔ)理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措

（結(jié)合上下文或查字典理解）

3.理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進(jìn)

行描寫的？

第一部分：（1-5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)

住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣

了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折,

也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是

怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感

情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什

么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么

能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神

態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定

下來(lái)，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么

想的？然后把自己想到的寫下來(lái)。

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要

喊了一下，嘴里低聲說0少年心想

，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深

地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎

樣的？會(huì)怎么想？

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一

夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”，“我想，

他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這

樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之

路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫

的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響

起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前

進(jìn)。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最

后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能

取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗

花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天

——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學(xué)習(xí)寫法

1.讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2.“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來(lái)。

（4次）

3.有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一

次都有不同的含義）

4.你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

手指

、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟

示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)

雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普

普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無(wú)睹,

可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給

我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,

我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞

語(yǔ)。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五

根手指O,然后分別具體寫O,最后總結(jié)寫（）。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體

會(huì)本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手

指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點(diǎn)？

讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解

體