UnitTwenty-Seven（教學設計）2024年新高考文化課沖刺點金英語

UnitTwenty-Seven（教學設計）2024年新高考文化課沖刺點金英語科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）UnitTwenty-Seven（教學設計）2024年新高考文化課沖刺點金英語教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自《2024年新高考文化課沖刺點金英語》UnitTwenty-Seven，主要包括英語新聞報道的閱讀理解和相關寫作技巧。本章節(jié)詳細介紹了新聞報道的結構、常用語言特點，以及如何準確抓取新聞關鍵信息。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的英語學習過程中，已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，如快速閱讀、尋讀和精讀，并對英語新聞報道有初步的認識。此外，學生也已經(jīng)學習過相關的語法知識，如被動語態(tài)、時態(tài)等，這些知識將在理解和撰寫新聞報道中發(fā)揮重要作用。通過本節(jié)課的學習，學生將能更好地將這些已有知識運用到實際新聞報道的閱讀和寫作中，提高英語應用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：首先，提升學生的語言理解能力，通過分析新聞報道的語言特點，使學生能夠準確理解并把握新聞內(nèi)容的主旨和細節(jié)。其次，強化學生的語言表達能力，讓學生學會運用新聞英語的詞匯和句型，撰寫簡潔明了的新聞報道。再次，鍛煉學生的批判性思維，使學生能夠從多角度審視和分析新聞事件，形成獨立的見解。最后，提高學生的跨文化交際意識，通過了解不同文化背景下的新聞報道，培養(yǎng)學生尊重和包容多元文化的態(tài)度。這些核心素養(yǎng)目標與《2024年新高考文化課沖刺點金英語》UnitTwenty-Seven的教學內(nèi)容緊密相關，有助于提升學生的英語學科素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：新聞報道的結構分析、新聞英語的詞匯和句型運用、新聞事件的多角度分析。

難點：準確把握新聞主旨、撰寫結構清晰且語言地道的新聞報道、跨文化交際意識的培養(yǎng)。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點，通過課堂講解、例文分析、互動討論等方式，幫助學生掌握新聞報道的基本結構，了解并運用新聞英語的特定詞匯和句型。設置相關練習，讓學生在實踐中加深理解。

2.針對難點，設計梯度性任務，如先進行新聞摘要寫作，再逐步過渡到完整的新聞報道撰寫，提供寫作框架和語言支持，降低寫作難度。同時，組織小組合作，鼓勵學生相互借鑒，提高撰寫質(zhì)量。

3.增加跨文化交際環(huán)節(jié)，引入不同國家的新聞報道，讓學生對比分析，增強文化意識。通過角色扮演等活動，模擬新聞采訪和報道場景，提升學生的實際應用能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對新聞報道的結構分析、新聞英語的詞匯和句型運用等知識點，采用講授法進行系統(tǒng)講解，確保學生掌握基本概念和關鍵技能。

2.討論法：組織學生就新聞事件進行小組討論，鼓勵發(fā)表不同觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和口語表達能力。

3.任務驅(qū)動法：設計不同類型的實踐活動，如新聞摘要寫作、新聞報道撰寫等，讓學生在完成具體任務的過程中，提高英語應用能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT、視頻等展示新聞報道實例，讓學生直觀感受新聞英語的特點，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用英語學習軟件，如在線詞匯游戲、語法練習等，輔助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生查閱網(wǎng)絡上的新聞報道，拓展視野，了解不同文化背景下的新聞表達方式。

具體實施：

1.課堂導入：通過播放一段新聞報道視頻，引導學生關注新聞英語的特點，激發(fā)學習興趣。

2.講解與示范：結合教材UnitTwenty-Seven，講解新聞報道的結構、常用詞匯和句型，并進行例文分析。

3.小組討論：將學生分成小組，針對某一新聞事件進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和口語表達能力。

4.任務驅(qū)動：布置新聞摘要寫作和新聞報道撰寫任務，提供寫作框架和語言支持，讓學生在實踐中掌握知識。

5.互動反饋：組織學生互相評價作品，給予建議和鼓勵，提高寫作質(zhì)量。

6.課堂總結：對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，強調(diào)新聞英語的學習方法和技巧。

7.課后拓展：推薦相關網(wǎng)絡資源，鼓勵學生自主閱讀新聞報道，提高跨文化交際意識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線學習平臺，發(fā)布關于新聞報道結構與新聞英語用詞的預習資料，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞新聞報道的特點和結構，設計問題引導學生思考新聞語言的特點和寫作技巧。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生對新聞報道有初步的理解。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀資料，了解新聞報道的基本框架和常用表達。

-思考預習問題：學生對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對難點問題的疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖等提交至平臺，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立探索，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：使用在線平臺和多媒體資源，提高預習效果。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸課程內(nèi)容，為課堂學習奠定基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣，增強對新聞英語的理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一段新聞視頻，引出新聞報道的話題，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解新聞報道的結構、語言特點和寫作技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、模擬新聞報道等實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-解答疑問：針對學生在活動中遇到的問題，提供及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考新聞英語的運用。

-參與課堂活動：學生參與小組討論和模擬報道，實際應用所學知識。

-提問與討論：學生提出疑問，與同學和老師討論，加深理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例分析，幫助學生掌握新聞英語的知識點。

-實踐活動法：通過模擬報道等活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

-合作學習法：小組合作，促進學生之間的交流與合作。

作用與目的：

-幫助學生深入理解新聞英語的知識點，掌握新聞報道的寫作技巧。

-通過實踐活動，提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關的新聞報道寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦新聞網(wǎng)站、書籍等拓展資源，供學生深入研究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源，學生進行更深入的學習和研究。

-反思總結：學生反思學習過程，總結經(jīng)驗教訓，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)獨立學習能力。

-反思總結法：引導學生通過反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的新聞英語知識和技能。

-通過拓展學習，增加學生的知識儲備，拓寬視野。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，促進自我成長。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解并掌握新聞報道的基本結構，包括標題、導語、主體等部分，以及各自的功能和特點。

-學生能夠運用新聞英語的特定詞匯和句型，撰寫出結構清晰、語言地道的新聞報道。

-學生能夠通過分析新聞事件，從多角度進行思考和批判，形成自己的見解。

-學生能夠在小組合作中有效溝通，共同完成新聞報道的撰寫和討論。

2.過程與方法：

-學生通過自主探索、課堂聽講、小組討論等多種學習方式，提高了自主學習能力和合作能力。

-學生在預習、實踐和拓展應用中，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

-學生利用多媒體設備、教學軟件和網(wǎng)絡資源，提高了信息檢索和運用現(xiàn)代化教學手段的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對英語新聞報道產(chǎn)生了興趣，增強了學習英語的積極性和主動性。

-學生在分析和討論新聞事件時，學會了尊重不同的觀點和文化背景，提升了跨文化交際意識。

-學生通過反思學習過程，形成了自我評價和自我改進的習慣，增強了自信心和學習責任感。

具體體現(xiàn)在以下方面：

1.閱讀理解能力的提升：

學習后，學生在閱讀英語新聞報道時，能夠迅速捕捉關鍵信息，理解新聞主旨和細節(jié)。他們能夠識別新聞中的倒金字塔結構，分析作者如何通過語言組織來吸引讀者。

2.寫作技能的增強：

學生在掌握了新聞報道的基本框架和語言特點后，能夠獨立撰寫出符合新聞規(guī)范的報道。他們的寫作不再局限于簡單的敘述，而是能夠運用新聞語言，如被動語態(tài)、直接引語等，使報道更具專業(yè)性和說服力。

3.批判性思維的培養(yǎng)：

學生在學習過程中，通過分析和討論不同新聞事件，學會了從多個角度審視問題，形成獨立的判斷。他們在小組討論中，能夠提出自己的看法，并對他人的觀點進行合理的評價和反駁。

4.跨文化交際意識的提高：

學生通過接觸來自不同文化背景的新聞報道，增進了對不同文化習俗和表達方式的理解。他們在模擬新聞報道的活動中，能夠考慮到文化差異，選擇合適的語言和表達方式。

5.自主學習能力的增強：

學生在預習、課堂學習和課后拓展中，逐漸培養(yǎng)了自主查找資料、獨立解決問題的能力。他們能夠利用網(wǎng)絡資源和教學軟件，輔助自己的學習，提高學習效率。

6.團隊合作和溝通能力的提升：

在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們通過討論、分工和協(xié)作，提高了自己的溝通能力和團隊合作精神。板書設計1.教學內(nèi)容概述：

-新聞報道的基本結構

-新聞英語的詞匯和句型

-新聞事件的多角度分析

-跨文化交際意識

2.重點知識梳理：

-新聞結構：標題、導語、主體、結語

-新聞英語特點：客觀性、簡潔性、直接性

-新聞寫作技巧：倒金字塔結構、被動語態(tài)、直接引語

-跨文化交際：尊重多元文化、理解文化差異

3.板書設計：

-使用圖表、流程圖等，清晰地展示新聞報道的基本結構，幫助學生直觀理解。

-列出新聞英語的常用詞匯和句型，便于學生記憶和運用。

-通過思維導圖，展示新聞事件的多角度分析方法，引導學生進行批判性思維。

-結合案例，分析不同文化背景下的新聞表達方式，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

4.藝術性和趣味性：

-使用彩色粉筆，使板書更加生動有趣。

-設計簡筆漫畫或插圖，增強視覺效果，吸引學生注意力。

-結合課堂討論，讓學生參與板書設計，增加互動性和趣味性。

5.目的明確，緊扣教學內(nèi)容：

-板書設計緊密圍繞教學內(nèi)容，突出重點知識，幫助學生鞏固記憶。

-通過清晰的板書結構，引導學生系統(tǒng)地掌握新聞英語的要點。

-板書內(nèi)容簡潔明了，避免冗余信息，提高教學效果。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，重點強調(diào)新聞報道的基本結構、新聞英語的詞匯和句型、新聞事件的多角度分析以及跨文化交際意識。

-梳理學習過程中遇到的難點和重點，對學生的疑問進行解答。

-強調(diào)本節(jié)課的學習方法和技巧，引導學生如何在實際中運用所學知識。

-總結學生的學習表現(xiàn)，給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

2.當堂檢測：

-設計相關的練習題，包括選擇題、填空題、簡答題等，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-組織學生進行小組討論，共同完成練習題，培養(yǎng)學生的合作能力和團隊精神。

-鼓勵學生積極參與，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予獎勵，激發(fā)學生的學習動力。

-及時批改學生的練習題，給予反饋和指導，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。

3