歷史教學中課堂觀察的理論與實踐市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

歷史教學中課堂觀察理論與實踐福州八中駱志煌福州市中學名師“駱志煌工作室”系列講座10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第1頁經(jīng)過觀察對課堂運行情況進行統(tǒng)計、分析和研究，并在此基礎上尋求學生課堂學習改進、促進教師發(fā)展專業(yè)活動；觀察者帶著明確目標；憑借本身感官及相關輔助工具(觀察表、錄

音錄像設備)，直接(或間接)從課堂上搜集資料；依據(jù)資料做對應分析、研究；相關概念了解：什么是“課堂觀察”？它是教師日常專業(yè)生活必不可少組成部分，是教師專業(yè)學習主要內(nèi)容。10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第2頁課堂觀察怎樣實施？——課堂觀察實踐步驟步驟二：課前研討，有備而行步驟一：理念先行，明確目標步驟五：持之以恒，提升素養(yǎng)步驟三：優(yōu)化量表，講求實效《歷史教學中課堂觀察理論與實踐》步驟四：及時總結，分析反饋10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第3頁去“專業(yè)化”聽評課（崔允漷：《課堂觀察：走向專業(yè)聽評課》）

基于課堂觀察幾點認識：簡單處理單一目標：只為了得到一個無法解釋分數(shù)單方關注：只關注教師行為分析簡單類推：據(jù)一節(jié)推門聽到課或精心打造好課類推誰都能夠評課任務取向只作為教師要負擔各種任務中一項讓教師重復著做，隱喻就是“多做就會”不合而作與有合無作一類人聽課是為了評課，即“評課專業(yè)戶”一類人聽課是為了模仿，即“仿課專業(yè)戶”一類人聽課是為了聽課，即“聽課任務戶”聽評課問題在哪里？10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第4頁關于聽課評課幾點認識：聽評課應用標準針對性原則：方向性指向性客觀性原則：過程性記錄：有理有據(jù)；觀點鮮明激勵性原則：目：共同進步，共同發(fā)展；激發(fā)積極性、主動性、創(chuàng)造性理論上：科學指導；方法上：適當點撥；過程上：及時反饋一堂課評課方向學生對關鍵知識了解和應用教師對學生錯誤指導

教師對學生學習指導學生應答方式

教師提問方式教課時間分配10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第5頁課堂是能夠被解構

課堂由“學生、教師、課程及課堂文化四個維度組成”（崔允漷）每個維度還能夠分解成若干個視角和觀察點基于課堂觀察幾點認識：10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第6頁課堂是能夠被解構

課堂由“學生、教師、課程及課堂文化四個維度組成”（崔允漷）每個維度還能夠分解成若干個視角和觀察點基于課堂觀察幾點認識：基于數(shù)據(jù)采集和量化分析聽評課課堂教與學行為能夠被觀察和量化教學行為能夠經(jīng)過對數(shù)據(jù)分析進行反饋和評價

印象和經(jīng)驗聽評課專業(yè)化教育理論指導

10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第7頁課堂是能夠被解構

課堂由“學生、教師、課程及課堂文化四個維度組成”（崔允漷）每個維度還能夠分解成若干個視角和觀察點基于課堂觀察幾點認識：基于數(shù)據(jù)采集和量化分析聽評課課堂教與學行為能夠被觀察和量化教學行為能夠經(jīng)過對數(shù)據(jù)分析進行反饋和評價

在知識遞授系統(tǒng)中探究“好課標準”對課堂教學“有效性”解讀課堂觀察目標另一面：教師教學力診療—評價標準10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第8頁基于課堂觀察幾點認識：在知識遞授系統(tǒng)中探究“好課標準”

課堂教學底線：1.課前必須有準備。2.教案必須明確本節(jié)課目標。3.教師必須以某種方式讓學生知道本節(jié)課目標。4.教師必須確保最少85%學生都在聽課。5.教師必須確保講話時間不超出2/3課時。6.教師必須確保學生有思索/小組活動/練習自主學習時間。7.教師必須以適當方式維持紀律以順利開展教學。10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第9頁基于課堂觀察幾點認識：在知識遞授系統(tǒng)中探究“好課標準”

1.學生興趣傾聽，認真做好筆記。2.教學圍繞目標，過程科學高效。3.課堂氣氛民主，師生互動融洽。4.知識內(nèi)化技能，學業(yè)提升有據(jù)。5.內(nèi)容回歸生活，源于高于生活。6.善用課程資源，學會使用書本。7.教學機智巧妙，課堂調控有效。8.策略方法優(yōu)化，形成特有格調。9.巧用“漂亮錯誤”，排除學習誤區(qū)。10.教學問題驅動，常態(tài)合作探究一堂好課標準（福州八中討論稿）：BACK10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第10頁步驟二：課前研討，確定觀察目標和規(guī)劃課前研討（課前會議）目標

為觀察者和被觀察者提供一個先導交流溝通平臺課前研討（課前會議）研討內(nèi)容被觀察者說課教學目標、課程大致設計和架構、教學策略和伎倆、預期教學效果本班學生學情分析

學習過程中聽課、應答、閱讀和討論等習慣、課堂氣氛和整體思維特征等觀察者明確任務觀察點分工（維度-視角-觀察點）、預期結果……10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第11頁步驟三：確定觀察“維度-視角-觀察點”，制訂“校本化”觀察量表報刊資料鏈接：余杭高級中學課堂觀察框架（4個維度20個視角68個觀察點）學生學習:

學生在課堂中是怎樣學習?是否有效?

準備/傾聽/互動/自主/達成教師教學:

教師是怎樣教?哪些主要行為是適當?

步驟/呈示/對話/指導/機智課程性質:

這堂課是什么課?學科性表現(xiàn)在哪里?

目標/內(nèi)容/實施/評價/資源課堂文化:

在該課堂45分鐘，我整體感受怎樣?

思索/民主/創(chuàng)新/關愛/特質福州八中歷史學科課堂觀察框架（試驗修訂稿）10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第12頁步驟四：課后研討，觀察數(shù)據(jù)分析和結果反饋課后研討（課后會議）目標：

分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)背后含義、原因、意義，并對之做出解釋判斷哪些教學行為是恰當有效或是低效甚至是無效反饋給被觀察者以促進其反思和提升有些問題是否能夠不提或改變提問方式？

學生未能主動生成問題或只能被動回答原因何在？哪些行為是因為我們教學行為與新課程理念相悖而造成？……BACK觀察者和被觀察者明確（判斷）教師課堂行為效度（有效性）觀察行為不是目標而是伎倆10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第13頁步驟五：持之以恒，總結反思，連續(xù)提升持之以恒“行動研究”

重復循環(huán)行動研究，逐步探尋出教與學共性和規(guī)律教師教學格調和行為習慣—教師教學特色校本化課堂（教學資源整體作用）—學校辦學特色教師不停改進自己教育行為，在提升教師教學力同時，整體性地提升學校教學質量主動比對:觀察視角和觀察點—自己教學行為調整教學習慣優(yōu)化教學策略10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第14頁

歷史教學中課堂觀察幾點思索與認識關于實踐研究定位

非專業(yè)化教育科研行為—改進教師教學行為和提升教學質量歷史學科教學—要表達學科特征（人文科學/中學課程）未能全方位觀察和整體表達：

觀察維度和視角不全方面；人力資源和操作水平所限……調整和完善策略

完善量表；分工（局部與整體）……課堂觀察局部性與教學效果整體性之間辯證統(tǒng)一

將課堂解組成數(shù)據(jù)—數(shù)據(jù)分析還原課堂文化課堂教學是科學性和藝術性辯證統(tǒng)一

10/10/中學歷史名師工作室◎課堂觀察第15頁

歷史教學中課堂觀察幾點思索與認識觀察效度取決于很多內(nèi)外部條件整合效果

對觀察者（教師）要求教師教育教學理念教育理論素養(yǎng)（理念）、史學素養(yǎng)、統(tǒng)計伎倆——現(xiàn)象與本質教師教學力（專業(yè)化水平）提升、學生