蘇教版水調(diào)歌頭傳承與發(fā)揚(yáng)古代詩歌

蘇教版水調(diào)歌頭傳承與發(fā)揚(yáng)古代詩歌一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版初中語文教材，第三章第二節(jié)《水調(diào)歌頭傳承與發(fā)揚(yáng)古代詩歌》。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，理解并傳承古代詩歌的文化內(nèi)涵。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。2.掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3.傳承與發(fā)揚(yáng)古代詩歌文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：理解《水調(diào)歌頭》的意境，掌握古典詩詞的基本鑒賞方法。難點(diǎn)：分析作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情，體會(huì)古代詩歌的文化內(nèi)涵。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放《水調(diào)歌頭》的朗誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍。2.講解：介紹《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意境等，講解詩歌的基本鑒賞方法。3.討論：分組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。4.練習(xí)：出示相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法分析其他古代詩歌，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作背景：中秋佳節(jié)、思念親人詩歌結(jié)構(gòu)：前四句景、后四句情意境：月圓人圓、團(tuán)圓美好鑒賞方法：關(guān)注、作者、注釋、意象、關(guān)鍵詞等七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)結(jié)合《水調(diào)歌頭》的學(xué)習(xí)，分析一首你熟悉的古代詩歌，從結(jié)構(gòu)、韻律、意境等方面進(jìn)行鑒賞。詩歌：《靜夜思》結(jié)構(gòu)：前兩句景、后兩句情韻律：平仄平平、仄仄平平意境：寂靜的夜晚、思念家鄉(xiāng)八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，學(xué)生了解了古代詩歌的基本鑒賞方法，對(duì)于傳承與發(fā)揚(yáng)古代詩歌文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。但在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的古代詩歌，參加詩歌朗誦比賽、文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)，提高文學(xué)素養(yǎng)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)《水調(diào)歌頭》是北宋詞人蘇軾的作品，被選入蘇教版初中語文教材。這首詞作于宋神宗熙寧九年（1076年），當(dāng)時(shí)作者在密州。此詞以月起興，與其弟蘇轍七年未見之情為基礎(chǔ)，圍繞中秋明月展開想象和思考，把人世間的悲歡離合之情納入對(duì)宇宙人生的哲理性追尋之中，反映了作者復(fù)雜而又矛盾的思想感情，又表現(xiàn)出作者熱愛生活與積極向上的樂觀精神。二、教學(xué)目標(biāo)細(xì)節(jié)1.了解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能理解蘇軾的人生背景與其詞作之間的關(guān)系，感受作者在詞中表達(dá)的思鄉(xiāng)、念親之情。2.掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：通過分析《水調(diào)歌頭》的藝術(shù)特色，學(xué)生應(yīng)能學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)、韻律、意境等方面鑒賞古典詩詞。3.傳承與發(fā)揚(yáng)古代詩歌文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感：通過學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》，學(xué)生應(yīng)能認(rèn)識(shí)到古代詩歌的文化價(jià)值，激發(fā)對(duì)民族文化的尊重和熱愛。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)解析重點(diǎn)解析：掌握古典詩詞的基本鑒賞方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。《水調(diào)歌頭》具有獨(dú)特的藝術(shù)特色，鑒賞這首詞需要從多個(gè)方面進(jìn)行分析，如結(jié)構(gòu)、韻律、意境等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)能掌握這些鑒賞方法，并運(yùn)用到其他詩詞的欣賞中。難點(diǎn)解析：分析作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情，體會(huì)古代詩歌的文化內(nèi)涵?！端{(diào)歌頭》蘊(yùn)含了蘇軾豐富的情感和深邃的思考，要理解這些內(nèi)容，需要對(duì)蘇軾的人生背景、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有一定的了解。古代詩歌往往具有深層的文化內(nèi)涵，學(xué)生需要通過深入學(xué)習(xí)，才能真正體會(huì)到這些內(nèi)涵。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備細(xì)節(jié)為了保證教學(xué)效果，教師需要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆等教具，以及學(xué)生課本、筆記本、文具等學(xué)具。多媒體教學(xué)設(shè)備用于播放詩歌朗誦視頻、展示相關(guān)圖片等，有助于營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍；黑板、粉筆用于板書教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和記憶；學(xué)生課本、筆記本、文具等學(xué)具則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具。五、教學(xué)過程細(xì)節(jié)1.導(dǎo)入：播放《水調(diào)歌頭》的朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻味，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.講解：介紹蘇軾的人生背景，講解《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意境等，教授古典詩詞的基本鑒賞方法。3.討論：分成小組，讓學(xué)生分享自己對(duì)詩歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及口頭表達(dá)能力。4.練習(xí)：出示相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的鑒賞方法分析其他古代詩歌，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)七、作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)《水調(diào)歌頭》的作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)，分析一首自己熟悉的古代詩歌。這不僅可以鞏固課堂所學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在答案中，應(yīng)要求學(xué)生從結(jié)構(gòu)、韻律、意境等方面進(jìn)行分析，確保作業(yè)的完成質(zhì)量。八、課后反思及拓展延伸細(xì)節(jié)課后反思是教師教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。在反思時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的掌握情況有一個(gè)全面的了解。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)涵的理解是否深入，如果存在問題，應(yīng)在后續(xù)的教學(xué)中加以引導(dǎo)和糾正。拓展延伸是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多的古代詩歌，參加詩歌朗誦比賽、文學(xué)社團(tuán)等活動(dòng)。這樣不僅有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師應(yīng)使用生動(dòng)、富有感染力的語言，以引起學(xué)生的興趣。在講述蘇軾的人生背景和創(chuàng)作背景時(shí)，語調(diào)應(yīng)深情而緩慢，以表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情；在講解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意境等鑒賞方法時(shí)，語調(diào)應(yīng)簡潔明了，以突出重點(diǎn)。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在講解蘇軾的人生背景時(shí)，可以提問：“蘇軾為什么會(huì)在密州創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》？”在講解詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，可以提問：“《水調(diào)歌頭》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。4.情景導(dǎo)入：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過播放《水調(diào)歌頭》的朗誦視頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻味，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以利用圖片、音樂等資源，營造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言的感染力和生動(dòng)性，通過深情而緩慢的語調(diào)，讓學(xué)生感受到蘇軾的思鄉(xiāng)之情。在時(shí)間分配上，我確保了每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，使得教學(xué)過程順利進(jìn)行。在課堂提問方面，我適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。在