宿建德江人教版課件教學策略研究

宿建德江人教版課件教學策略研究一、教學內容本節(jié)課為人教版語文八年級上冊第五單元第一課《宿建德江》。教材內容主要包括詩人孟浩然的生平介紹、詩歌的創(chuàng)作背景、詩歌的逐句解析以及詩歌所表達的思想感情。二、教學目標1.理解詩歌的基本內容，體會詩人的思想感情。2.提高學生的朗讀和感悟能力，培養(yǎng)文學素養(yǎng)。3.學會欣賞古代詩歌，激發(fā)學生對古典文學的興趣。三、教學難點與重點重點：詩歌的逐句解析和理解，體會詩人的思想感情。難點：分析詩歌中的意象，感受詩人的情感變化。四、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、練習冊、文具。五、教學過程1.導入：以一幅秋天的景象圖片引入，讓學生談談對秋天的印象，引出本節(jié)課的內容。2.詩人介紹：簡單介紹詩人孟浩然的生平，讓學生對詩人有所了解。3.詩歌解析：逐句解析詩歌內容，引導學生理解詩句的意義，體會詩人的思想感情。4.感悟詩歌：讓學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，引導學生深入理解詩歌。5.練習鞏固：讓學生完成練習冊上的相關題目，鞏固所學內容。六、板書設計板書詩歌《宿建德江》板書詩句：移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。七、作業(yè)設計1.請學生背誦《宿建德江》。2.請學生寫一篇關于《宿建德江》的讀后感。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過圖片導入、詩人介紹、詩歌解析、感悟詩歌、練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對《宿建德江》有了深入的理解和感悟。但在課堂互動方面，可以進一步增加學生之間的討論，提高學生的參與度。拓展延伸：讓學生收集其他描寫秋天景象的詩歌，進行欣賞和交流，提高學生的文學素養(yǎng)。重點和難點解析一、教學內容細節(jié)1.詩人孟浩然的生平介紹：孟浩然是唐代著名的山水田園詩人，被譽為“山水田園詩派”的代表人物。他的詩作以描繪自然景色和表達內心情感為主要特點。2.詩歌的創(chuàng)作背景：孟浩然生活在唐朝盛世的時期，他長期游歷各地，對自然景色有著深刻的體驗和感受。他的詩歌創(chuàng)作受到了當時社會環(huán)境和文化氛圍的影響，表達了他對自然美景的熱愛和對人生哲理的思考。3.詩歌的逐句解析：教師需要對詩歌的每一句進行詳細的解讀和分析，幫助學生理解詩句的意義和表達的思想感情。例如，“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！边@句詩描繪了詩人傍晚時分泊船的情景，表達了詩人客居他鄉(xiāng)的愁緒。4.詩歌的思想感情：教師需要引導學生理解和體會詩歌所表達的思想感情，例如詩人對自然美景的熱愛、對人生哲理的思考等。通過詩歌的欣賞，學生可以感受到詩人內心的寧靜和對美好生活的向往。二、教學難點與重點細節(jié)重點和難點解析1.詩歌的逐句解析和理解：教師需要引導學生逐句解析詩歌，理解詩句的意義和表達的思想感情。例如，“野曠天低樹，江清月近人?！边@句詩通過描繪野外的景象，表達了詩人內心的孤獨和寂寞。2.分析詩歌中的意象：教師需要引導學生關注詩歌中的意象，如“移舟泊煙渚”中的“移舟”和“煙渚”，“江清月近人”中的“江”和“月”等。通過分析意象，學生可以更好地理解詩人的情感表達。3.感受詩人的情感變化：教師需要引導學生關注詩人在詩歌中的情感變化，如從“移舟泊煙渚”的愁緒到“江清月近人”的寧靜。通過感受詩人的情感變化，學生可以更深入地理解詩歌的內涵。三、教具與學具準備細節(jié)1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。多媒體課件可以展示詩歌的文本、插圖和相關視頻，幫助學生更好地理解和欣賞詩歌。黑板和粉筆可以用于板書詩歌的要點和解析。2.學具：課本、練習冊、文具。課本是學生學習的主要材料，練習冊可以鞏固學生的學習成果，文具用于學生做筆記和完成練習。四、教學過程細節(jié)1.導入：以一幅秋天的景象圖片引入，讓學生談談對秋天的印象，引出本節(jié)課的內容。通過圖片和學生的互動，激發(fā)學生對詩歌的興趣。2.詩人介紹：簡單介紹詩人孟浩然的生平，讓學生對詩人有所了解。通過了解詩人的生平，學生可以更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景。3.詩歌解析：逐句解析詩歌內容，引導學生理解詩句的意義，體會詩人的思想感情。在解析過程中，教師可以通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和參與。4.感悟詩歌：讓學生朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美，引導學生深入理解詩歌。通過朗讀，學生可以更好地感受詩歌的美感和情感表達。5.練習鞏固：讓學生完成練習冊上的相關題目，鞏固所學內容。通過練習，學生可以檢驗自己的學習效果，加深對詩歌的理解。五、板書設計細節(jié)1.板書詩歌的《宿建德江》，突出詩歌的主題。2.逐句板書詩歌的內容，同時在每句詩歌旁邊標注重點字詞的解釋和意象的分析。例如，“移舟泊煙渚”可以板書“移舟”：移動船只；“煙渚”：煙霧籠罩的江邊；“日暮客愁新”可以板書“日暮”：傍晚時分；“客愁”：客居他鄉(xiāng)的愁緒。3.在板書的旁邊可以加上相關的插圖或者圖片，幫助學生更好地理解和感受詩歌的意境。例如，可以在“移舟泊煙渚”旁邊板書一幅江邊停船的插圖，讓學生更直觀地理解詩句的意義。六本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調在講解《宿建德江》時，教師應采用溫和、富有感染力的語言，以引起學生的興趣和共鳴。在解析詩句時，可以通過調整語調的抑揚頓挫，強調詩歌的韻律美和情感表達。二、時間分配在教學過程中，教師應合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入講解和學生的互動。例如，可以將課堂的前20分鐘用于詩人介紹和詩歌解析，中間10分鐘用于學生朗讀和感悟，10分鐘用于練習鞏固和課堂小結。三、課堂提問在教學過程中，教師可以通過提問的方式引導學生思考和參與。例如，在解析詩句時，可以提問學生對詩句的理解和感受，鼓勵學生積極思考和表達自己的觀點。四、情景導入在導入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一幅秋天的景象圖片，讓學生談談對秋天的印象，以此