馬說人教版課件教學案例

馬說人教版課件教學案例一、教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版語文七年級上冊第五單元第二課《馬說》。課文主要講述了韓愈對于馬的感慨，以及對人才被埋沒的痛心。文章以馬為喻，抒發(fā)了作者對于人才的珍視和愛護。二、教學目標1.讓學生掌握課文內(nèi)容，理解作者對于馬的感慨，以及對人才的珍視。2.培養(yǎng)學生的朗讀能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.提高學生的文言文閱讀能力，理解課文中的重點詞語和句式。三、教學難點與重點重點：課文的理解和朗讀。難點：文言文中的一些重點詞語和句式的理解。四、教具與學具準備多媒體課件、課文朗讀錄音、相關資料。五、教學過程1.導入：以一首關于馬的詩歌引入，激發(fā)學生的興趣。2.朗讀：學生自讀課文，注意停頓和語氣。教師指導并糾正不當?shù)睦首x。3.講解：解釋文中的重點詞語和句式，幫助學生理解課文。4.討論：分組討論課文中的難點問題，教師巡回指導。5.練習：學生根據(jù)課文內(nèi)容，完成相關的練習題。6.拓展：介紹韓愈的生平和作品，加深學生對作者的理解。六、板書設計馬說感慨馬的命運珍視人才七、作業(yè)設計1.熟讀課文，能夠背誦。2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成練習題。3.查找相關資料，了解韓愈的生平和作品。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過朗讀、講解、討論等方式，讓學生對課文有了深入的理解。在教學過程中，注意調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來。但在拓展部分，可以更深入地介紹韓愈的作品，讓學生對他有更全面的了解。拓展延伸：讓學生課后閱讀韓愈的其他作品，如《師說》、《進學解》等，深入理解他的文學風格和思想內(nèi)容?？梢越M織一次閱讀分享會，讓學生交流自己的閱讀心得。重點和難點解析一、教學內(nèi)容1.課文朗讀：讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意停頓和語氣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。2.課文理解：通過講解和討論，幫助學生理解課文內(nèi)容，掌握作者對于馬的感慨，以及對人才的珍視。3.文言文閱讀：引導學生理解文言文中的一些重點詞語和句式，提高學生的文言文閱讀能力。二、教學難點與重點重點：課文的理解和朗讀。難點：文言文中的一些重點詞語和句式的理解。1.文言文句式：課文中存在一些特殊的文言文句式，如判斷句、省略句等，學生需要通過講解和練習，掌握這些句式的特點和用法。2.重點詞語：課文中有一些重點詞語，如“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”、“策之不以其道”等，學生需要通過講解和練習，理解這些詞語的含義和用法。3.課文內(nèi)容理解：課文內(nèi)容較為抽象，學生需要通過講解和討論，理解作者對于馬的感慨，以及對人才的珍視。三、教學過程1.導入：以一首關于馬的詩歌引入，激發(fā)學生的興趣。2.朗讀：學生自讀課文，注意停頓和語氣。教師指導并糾正不當?shù)睦首x。3.講解：解釋文中的重點詞語和句式，幫助學生理解課文。4.討論：分組討論課文中的難點問題，教師巡回指導。5.練習：學生根據(jù)課文內(nèi)容，完成相關的練習題。6.拓展：介紹韓愈的生平和作品，加深學生對作者的理解。四、板書設計馬說感慨馬的命運珍視人才五、作業(yè)設計1.熟讀課文，能夠背誦。2.根據(jù)課文內(nèi)容，完成練習題。3.查找相關資料，了解韓愈的生平和作品。六、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過朗讀、講解、討論等方式，讓學生對課文有了深入的理解。在教學過程中，注意調(diào)動學生的積極性，讓他們參與到課堂中來。但在拓展部分，可以更深入地介紹韓愈的作品，讓學生對他有更全面的了解。拓展延伸：讓學生課后閱讀韓愈的其他作品，如《師說》、《進學解》等，深入理解他的文學風格和思想內(nèi)容。可以組織一次閱讀分享會，讓學生交流自己的閱讀心得。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解課文時，要注意語言的抑揚頓挫，生動形象地表達作者的情感。對于一些重要的句子，可以放慢語速，讓學生充分理解其中的含義。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解課文時，可以留出一些時間讓學生自主思考和討論，提高他們的參與度。3.課堂提問：通過提問的方式，引導學生思考和回答問題，激發(fā)他們的學習興趣?？梢栽O置一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的見解。4.情景導入：在導入環(huán)節(jié)，可以通過講述一個與馬相關的故事或者情景，引發(fā)學生的興趣，使他們更加投入到課堂學習中。教案反思：1.在教學過程中，是否注意到了語言的抑揚頓挫，是否能夠生動形象地表達作者的情感。2.時間分配是否合理，每個環(huán)節(jié)是否有足夠的時間進行，是否留出了足夠的時間讓學生自主思考和討論。3.課堂提問是否有效，是否能夠引導學生思考和回答問題，是否激發(fā)了學生的學習興趣。4.情景導入是