人教版高中歷史教材的閱讀策略

人教版高中歷史教材的閱讀策略教學(xué)內(nèi)容：一、人教版高中歷史教材第九年級上冊第一單元“古代中國的政治制度”，包括第一課“夏、商、西周的更迭”，第二課“春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴”，第三課“秦統(tǒng)一中國”，第四課“秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭”。二、本單元主要講述古代中國的政治制度的演變，從夏、商、西周的更迭，到春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，再到秦統(tǒng)一中國以及秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)，理解各個時期的政治制度特點及其影響。教學(xué)目標(biāo)：一、理解古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)，掌握各個時期的政治制度特點及其影響。二、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的歷史思維能力。三、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到歷史的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律性，認識古代中國政治制度對后世的影響。教學(xué)難點與重點：一、教學(xué)難點：各個時期政治制度的特點及其影響。二、教學(xué)重點：古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：一、教具：多媒體教學(xué)設(shè)備。二、學(xué)具：教材、筆記本、筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：通過展示古代中國的政治制度的發(fā)展脈絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容。二、新課導(dǎo)入：講解夏、商、西周的更迭，春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，秦統(tǒng)一中國，秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭。三、課堂討論：讓學(xué)生分組討論各個時期政治制度的特點及其影響。板書設(shè)計：一、古代中國的政治制度1.夏、商、西周的更迭2.春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴3.秦統(tǒng)一中國4.秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭作業(yè)設(shè)計：答案：夏、商、西周的更迭是中國古代歷史上的三次重要政權(quán)更替。其特點是：一、政權(quán)更替頻繁，政治動蕩不安；二、封建制度逐漸確立，奴隸制度逐漸瓦解；三、各朝代都有較強的中央集權(quán)，但同時也存在著諸侯割據(jù)的局面。影響：一方面，夏、商、西周的更迭促進了封建制度的確立，推動了社會的發(fā)展；另一方面，政權(quán)更替頻繁，政治動蕩不安，也對社會的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。答案：春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴是中國古代思想史上的一個重要階段，各種思想學(xué)說紛呈，形成了中國古代思想史上的第一次大繁榮。其特點是：一、各學(xué)派思想觀點鮮明，代表了不同階層的政治要求；二、學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)術(shù)交流頻繁；三、各家學(xué)說相互吸收、相互辯駁，形成了中國古代思想的多元格局。影響：一方面，百家爭鳴促進了思想文化的繁榮，推動了社會的進步；另一方面，百家爭鳴也加劇了各諸侯國之間的矛盾，為秦統(tǒng)一中國奠定了思想基礎(chǔ)。課后反思及拓展延伸：一、本節(jié)課通過講解夏、商、西周的更迭，春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，秦統(tǒng)一中國，秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭，使學(xué)生了解了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)。二、通過課堂討論，學(xué)生能夠分析各個時期政治制度的特點及其影響。四、本節(jié)課的不足之處在于，對于一些細節(jié)內(nèi)容的講解不夠深入，可以進一步拓展延伸，增加學(xué)生對古代中國政治制度的深入了解。重點和難點解析：一、教學(xué)難點：各個時期政治制度的特點及其影響。1.夏、商、西周的更迭：這一時期的政治制度以封建制度為基礎(chǔ)，實行世襲制，國家政權(quán)與宗教信仰緊密相連。夏朝是中國歷史上第一個有記載的朝代，標(biāo)志著中國從原始社會向奴隸社會的過渡。商朝和西周時期，封建制度逐漸確立，國家機構(gòu)逐漸完善，但同時也存在著諸侯割據(jù)的局面。這一時期的政權(quán)更替，對于中國古代政治制度的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。2.春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴：這一時期，各種思想學(xué)說紛呈，代表了不同階層的政治要求。諸子百家中代表性的有儒家、道家、墨家、法家等，他們的思想觀點各有特色，形成了中國古代思想史上的第一次大繁榮。百家爭鳴促進了思想文化的繁榮，推動了社會的進步，同時也加劇了各諸侯國之間的矛盾，為秦統(tǒng)一中國奠定了思想基礎(chǔ)。3.秦統(tǒng)一中國：秦朝的統(tǒng)一，標(biāo)志著中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族國家的建立。秦始皇實行中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字，修建長城，加強國家統(tǒng)一和民族團結(jié)。然而，秦朝的暴政導(dǎo)致了秦末農(nóng)民起義，最終導(dǎo)致秦朝的滅亡。4.秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭：秦朝滅亡后，楚漢爭霸，最終劉邦建立了漢朝。這一時期的政治動蕩，反映了封建社會農(nóng)民階級與地主階級的矛盾，同時也體現(xiàn)了封建社會政治制度的發(fā)展和完善。二、教學(xué)重點：古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)。1.夏、商、西周的更迭，春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，秦統(tǒng)一中國，秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭，這些歷史事件共同構(gòu)成了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)。從夏、商、西周的更迭中，我們可以看到封建制度的確立和政權(quán)更替的頻繁；從春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴中，我們可以看到思想文化的繁榮和各諸侯國之間的矛盾；從秦統(tǒng)一中國到秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭，我們可以看到中央集權(quán)制度的建立和封建社會農(nóng)民階級與地主階級的矛盾。2.通過對古代中國政治制度發(fā)展脈絡(luò)的了解，我們可以認識到歷史的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律性。封建制度的確立和政權(quán)更替，推動了社會的進步和發(fā)展；思想文化的繁榮和各諸侯國之間的矛盾，為統(tǒng)一國家的建立奠定了基礎(chǔ)；中央集權(quán)制度的建立和封建社會農(nóng)民階級與地主階級的矛盾，反映了封建社會的基本矛盾。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：一、語言語調(diào)：在講解夏、商、西周的更迭，春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，秦統(tǒng)一中國，秦末農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭時，教師應(yīng)采用生動、形象的語言，注重語調(diào)的起伏和變化，以吸引學(xué)生的注意力，增強課堂的趣味性。二、時間分配：本節(jié)課內(nèi)容較多，教師應(yīng)合理分配時間，確保每個時期的講解都有充分的時長，同時留出足夠的時間進行課堂討論和隨堂練習(xí)。三、課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴時，可以提問：“你們認為，為什么會出現(xiàn)百家爭鳴的現(xiàn)象？”四、情景導(dǎo)入：為了引起學(xué)生對古代中國政治制度的興趣，教師可以利用多媒體展示古代中國的政治制度的發(fā)展脈絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的內(nèi)容。教案反思：一、在教學(xué)過程中，我注重了語言的生動性和形象性，通過變化語調(diào)，增強了課堂的趣味性，學(xué)生的注意力得到了有效吸引。二、在時間分配上，我確保了每個時期的講解都有充分的時長，同時留出了足夠的時間進行課堂討論和隨堂練習(xí)，使學(xué)生能夠充分理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。三、在課堂提問環(huán)節(jié)，我適時提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在回答問題的過程中，加深了對古代中國政治制度的理解。五、在教學(xué)過程中，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整講解的深度和廣度，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。六、在課后反思中，我發(fā)