部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》精美課件

語(yǔ)文園地?快樂(lè)讀書(shū)吧部編版·三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課時(shí)第2課時(shí)第3課時(shí)第1課時(shí)再次回憶這幾篇童話，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹(shù)也有自己的愿望……這幾個(gè)故事分別有哪些主要角色？哪一個(gè)角色給你的印象最深刻？哪個(gè)情節(jié)你最喜歡？給你的啟示是什么？童話故事主要角色主要情節(jié)得到啟示《賣火柴的小女孩》小女孩小女孩在大年夜里賣火柴——一根也沒(méi)有賣出去——五次擦燃火柴——最后凍死在街頭珍惜現(xiàn)在的幸福生活，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》一粒種子一粒種子—手推車—椅子—木地板人生每個(gè)階段都要樂(lè)觀生活《在牛肚子里旅行》青頭和紅頭紅頭被牛吞進(jìn)肚子—第一個(gè)胃—第二個(gè)胃—牛嘴里—被救好朋友要互相幫助《一塊奶酪》螞蟻隊(duì)長(zhǎng)和小螞蟻們螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想吃奶酪—戰(zhàn)勝誘惑—給最小的螞蟻吃—得到尊敬要學(xué)會(huì)守紀(jì)律和關(guān)愛(ài)別人有哪些特點(diǎn)呢？這些童話故事角色可以是動(dòng)物也可以是植物，這些角色都和人一樣會(huì)說(shuō)話，有思想，都給我們一個(gè)啟示，還能帶給我們閱讀的快樂(lè)。伸——申（申請(qǐng)）界——介（介紹）棕——宗（祖宗）憶——乙（乙方）招——召（召開(kāi)）教——孝（孝順）shēnjièshàozōnɡyǐzhàoxiào仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。識(shí)字加油站后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個(gè)字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個(gè)字的讀音相同或相似。左形右聲，如：松（公）、漁（魚(yú)）左聲右形，如：功（工）、戰(zhàn)（占）上形下聲，如：花（化）、芳（方）上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）內(nèi)形外聲，如：悶（門）、問(wèn)（門）外形內(nèi)聲，如：圓（員）、趕（干）拓展認(rèn)識(shí)第2課時(shí)讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。咬叼嚼咽啃吞含口叫喊嚷吼吵啼喚啪嘩吱嗡嘟嗚嘀都是“口”字旁的字，字義與嘴相關(guān)。與口有關(guān)的行為擬聲詞跟叫喚的動(dòng)作有關(guān)詞句段運(yùn)用打撲扔掃忘志忽念漢汁汗江手：心：水：拓展下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。修改符號(hào)李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著表示改正表示增補(bǔ)表示刪除表示改正表示增補(bǔ)表示刪除修改符號(hào)修改病句：1.天空分外藍(lán)，白云象輕紗一樣，在藍(lán)天飄蕩。2.小明穿著白色的襯衫，一雙藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)鞋。3.奶奶養(yǎng)了很多家禽，有三只雞、兩只鵝、一只

鴨子，還有一頭大肥豬。像腳上穿著身上燈不撥不亮，理不辯不明。有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。日積月累燈不撥不亮，理不辯不明。燈芯不撥，燈不會(huì)變亮；道理不去辯論就不會(huì)明白！

我從中受到這樣的啟發(fā)：道理要經(jīng)過(guò)辯論才能明白！有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。有理到哪兒都行得通，無(wú)理到哪兒都不行。它告訴我們無(wú)論做什么事都要以理服人。一時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古勝負(fù)在于理。一時(shí)的勝負(fù)得失可能靠平常誰(shuí)更強(qiáng)勢(shì)，但長(zhǎng)期的勝負(fù)還是看誰(shuí)順應(yīng)潮流誰(shuí)更在理。我從中受到這樣的啟發(fā)：一時(shí)失敗不算什么，掌握道理終將勝利。一個(gè)男同學(xué)故意踩了一個(gè)女同學(xué)的腳，然后就吵起來(lái)了，最后吵到老師那里，老師說(shuō)：“———————————，———————————，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)明情況，我再來(lái)判斷?！庇欣碜弑樘煜聼o(wú)理寸步難行第3課時(shí)童話的王國(guó)“是的，我要和你一塊兒去！”拇指姑娘說(shuō)。她坐在鳥(niǎo)兒的背上，把腳擱在他展開(kāi)的雙翼上，同時(shí)用腰帶把自己緊緊地系在他最結(jié)實(shí)的一根羽毛上。燕子就這樣飛到空中，飛過(guò)了森林，飛過(guò)了海洋，飛過(guò)了常年積雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘凍得發(fā)起抖來(lái)。于是她就鉆到鳥(niǎo)兒溫暖的羽毛下面，《拇指姑娘》片段只把她的小腦袋伸出來(lái)欣賞下面那些美麗的景致。終于他們來(lái)到了溫暖的國(guó)度，那兒的陽(yáng)光更加明亮。田溝里、籬笆上，到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄。樹(shù)林里到處掛著檸檬和橙子。——選自丹麥安徒生的《拇指姑娘》，葉君健譯

拇指姑娘和燕子飛過(guò)了哪些地方？最后他們來(lái)到了哪兒？看到了怎樣的景象？

拇指姑娘和燕子飛過(guò)了森林，飛過(guò)了海洋，飛過(guò)了常年積雪的高山。拇指姑娘和燕子最后來(lái)到了溫暖的國(guó)度。

他們看到田溝里、籬笆上到處都結(jié)滿了最美麗的綠色和紫色的葡萄，樹(shù)林里到處掛著檸檬和橙子。漢斯·克里斯汀·安徒生（1805—1875），丹麥19世紀(jì)童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。他的代表作有《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。作者簡(jiǎn)介安徒生創(chuàng)造了一個(gè)奇妙而又美好的世界。閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。我們可以把自己想象成童話故事中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。葉圣陶《稻草人》

童話世界里的國(guó)王不止安徒生，我們來(lái)讀一讀葉圣陶的《稻草人》?！兜静萑恕菲芜@木桶里的水很少，鯽魚(yú)躺在桶底上，只有靠下的一面能夠沾一些潮潤(rùn)。鯽魚(yú)很難過(guò)，想逃開(kāi)，就用力向上跳。跳了好幾回，都被高高的桶框擋住，依舊掉在桶底上，身體摔得很疼。鯽魚(yú)的向上的一只眼睛看見(jiàn)稻草人，就哀求說(shuō)：“我的朋友，你暫且放下手里的扇子，救救我吧！我離開(kāi)我的水里的家，就只有死了。好心的朋友，救救我吧！”聽(tīng)見(jiàn)鯽魚(yú)這樣懇切的哀求，稻草人非常心酸；但是他只能用力搖動(dòng)自己的頭。他的意思是說(shuō)：“請(qǐng)你原諒我，我是個(gè)柔弱無(wú)能的人哪！我的心不但愿意救你，并且愿意救那個(gè)捕你的婦人和她的孩子，還有你、婦人、孩子以外的一切受苦受難的?？墒俏腋鷺?shù)木一樣，定在泥土里，連半步也不能自由移動(dòng)，我怎么能照我的心愿做呢！請(qǐng)你原諒我，我是個(gè)柔弱無(wú)能的人哪！”鯽魚(yú)不懂稻草人的意思，只看見(jiàn)他連連搖頭，憤怒就像火一般地?zé)饋?lái)了。“這又是什么難事！你竟沒(méi)有一點(diǎn)人心，只是搖頭！原來(lái)我錯(cuò)了，自己的困難，為什么求別人呢！我應(yīng)該自己干，想法子，不成，也不過(guò)一死罷了，這又算什么！”鯽魚(yú)大聲喊著，又用力向上跳，這回用了十二分力，連尾巴和胸鰭的尖端都挺起來(lái)。感受稻草人想救魚(yú)，魚(yú)兒不能明白它的行動(dòng)，被人誤解很可憐。葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。作者簡(jiǎn)介《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》課外閱讀語(yǔ)文園地三能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好處。交流平臺(tái)交流目標(biāo)先回顧自己課內(nèi)外讀過(guò)的童話，說(shuō)說(shuō)自己喜歡童話的原因。然后閱讀教材中3個(gè)閱讀伙伴所說(shuō)的話，看看他們有哪些新發(fā)現(xiàn)。再以本單元學(xué)到的課文為例，說(shuō)說(shuō)對(duì)童話的特點(diǎn)和閱讀童話的好處的認(rèn)識(shí)。積極參與“快樂(lè)讀書(shū)吧”的分享活動(dòng)，閱讀更多的童話故事，進(jìn)一步加深對(duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。交流平臺(tái)交流指導(dǎo)范例展示歡歡：我從小就喜歡讀童話故事，童話陪伴我成長(zhǎng)，讓我擁有知識(shí)和快樂(lè)，并保持一顆童心。我覺(jué)得童話王國(guó)特別神奇，在那里所有的動(dòng)植物都會(huì)說(shuō)話，都像人一樣具有喜怒哀樂(lè)，甚至白云、藍(lán)天、大地都有生命，我仿佛走進(jìn)了一個(gè)又一個(gè)幻想的世界，這是一件多么奇妙的事情啊!樂(lè)樂(lè)：我也喜歡童話，因?yàn)檫@里充滿了想象，讓我的思維變得更加活躍。是童話借給我一雙想象的翅膀，讓我認(rèn)識(shí)了許多未知的事物。在這里，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一粒種子也可以為了自己的夢(mèng)想而不斷奮斗，小小的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)也渾身充滿正能量……在一個(gè)個(gè)美妙的故事中，我認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解人生，也明白了很多道理。美美：是啊，你說(shuō)得很對(duì)。童話故事不僅充滿奇思妙想，還能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，如，《在牛肚子里旅行》這個(gè)故事讓我知道了原來(lái)牛有四個(gè)胃，還讓我學(xué)到了關(guān)于牛反芻的知識(shí)，特別生動(dòng)有趣。麗麗：我覺(jué)得童話是我的知心朋友。每當(dāng)我不開(kāi)心的時(shí)候，我就喜歡看童話，讓自己振作起來(lái)，然后充滿信心地克服困難，就像“丑小鴨”一樣，經(jīng)歷過(guò)苦難，才能有美好的明天。正是這樣的信念給了我無(wú)窮的力量，讓我勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中的挫折和煩惱。識(shí)字加油站更加讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。伸—申(申請(qǐng))

界—介(介紹)棕—宗(祖宗)

憶—乙(乙方)招—召(召開(kāi))

教—孝(孝順)shēnzōngzhàojièyǐxiàoshào本題中，每組第二個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，前后兩個(gè)字的讀音相近。讀時(shí)注意，“申”是前鼻音，“宗”是平舌音。這樣的字我們可以運(yùn)用熟字減偏旁的方法識(shí)記，如：伸—亻＝申，界—田＝介，棕—木＝宗，憶—忄＝乙，招—扌＝召，教—攵＝孝?！敖B”字可以用加一加的方法來(lái)識(shí)記，如：纟＋召＝紹。我們可以通過(guò)拓展組詞的方法理解字義，并豐富詞語(yǔ)積累。有興趣的同學(xué)可以對(duì)照生字表找一找這樣的形聲字，歸類識(shí)記。老師來(lái)指導(dǎo)詞句段運(yùn)用讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)?？谝У鸾姥士型毯袉咎浜鸪橙潞芭距絾栲酥▏W

本題三組字都有口字旁，我們可以先一邊讀一邊做動(dòng)作，體會(huì)每組字的特點(diǎn)，試著分類；然后說(shuō)說(shuō)其他帶口字旁的字，也嘗試歸類。老師來(lái)指導(dǎo)帶有口字旁的字可以分為三類：左邊這組與吃的動(dòng)作有關(guān)，右邊這組與叫喚的動(dòng)作有關(guān)，下邊這組與聲音有關(guān)。答案供參考

除了上述分類外，還有表示語(yǔ)氣的帶口字旁的字，如：呢、嗎、啊、呀、哇等。一起來(lái)拓展更加學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào)，并試著使用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。李老師以經(jīng)走了。他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。已戴著表示改正表示增補(bǔ)表示刪除老師來(lái)指導(dǎo)首先要弄清楚這三種符號(hào)都是在什么情況下使用的，觀察后交流。改正符號(hào)可以改正錯(cuò)別字、詞語(yǔ)等；增補(bǔ)符號(hào)表示增加添補(bǔ)內(nèi)容；刪除符號(hào)表示刪去字、詞、句禾標(biāo)點(diǎn)等。答案供參考

題中第一句有錯(cuò)別字，要用表示改正的符號(hào)，把“以”改成“己”。第二句的病因是搭配不當(dāng)，“穿”這個(gè)動(dòng)詞不能和“一頂藍(lán)色的帽子”搭配，要用表示增補(bǔ)的符號(hào)，加上“戴著”。第三句的病因是歸類不當(dāng)，“西瓜”不是蔬菜，要用表示刪除的符號(hào)刪去“西瓜”。試著改一改

答案解析：(1)“做”是錯(cuò)別字，用改正符號(hào)，把“做”改成“作”。(2)搭配不當(dāng)，“聽(tīng)到”這個(gè)動(dòng)詞不能和“優(yōu)美的舞蹈”搭配，要用表示增補(bǔ)的符號(hào)，在“歌聲”后加“，看到了”。(3)“五顏六色”與“紅旗”矛盾，用改正符號(hào)，把“五顏六色”改成

“鮮艷”，或者把“紅旗”改成“彩旗”。

(1)夜己經(jīng)很深了，他還在寫做業(yè)。(2)聯(lián)歡會(huì)上，我們聽(tīng)到了悅耳的歌聲優(yōu)美的舞蹈。(3)校園里飄揚(yáng)著五顏六色的紅旗。鏈接常見(jiàn)的病句類型有：(1)重復(fù)累贅。在句子中，所用的詞語(yǔ)意思重復(fù)了，顯得啰嗦。如：我趕

緊連忙跑了過(guò)去。(“趕緊”和“連忙”的意思重復(fù)，應(yīng)去掉一個(gè)。)(2)用詞不當(dāng)。由于對(duì)詞義理解不清，在詞義范圍大小、語(yǔ)義輕重等方面

用得不當(dāng)，特別是近義詞用錯(cuò)，就成了病句。如：李東和我熱忱地握

手。(近義詞用錯(cuò)，應(yīng)把“熱忱”改為“熱情”。)(3)搭配不當(dāng)。句子中某些詞語(yǔ)在意義上因?yàn)椴荒芟嗷ゴ钆浠蛘呤谴钆淦?/p>

來(lái)不合事理，違反了語(yǔ)言的習(xí)慣，就成了病句。包括一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使

用不當(dāng)。如：隨地吐痰的人是一種不文明的習(xí)慣。(“隨地吐痰的人”

與“習(xí)慣”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“隨地吐痰的人”改為“隨地吐痰”。)鏈接(4)次序顛倒。在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，

顛倒了位置，句子的意思發(fā)生變化，就會(huì)變成病句。如：那個(gè)地區(qū)

棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。(這句話中的定語(yǔ)與中心語(yǔ)位置顛倒

了，應(yīng)改為：那個(gè)地區(qū)生產(chǎn)的棉花，長(zhǎng)期不能自給。)(5)前后矛盾。在同一個(gè)句子中，前后表達(dá)的意思自相矛盾，造成語(yǔ)意

不明。如：他是全部死難者中幸存的一個(gè)。(“全部死難者”與

“幸存”矛盾。)(6)歸類不當(dāng)。如：我愛(ài)吃蘋果、香蕉、黃瓜等水果。(“黃瓜屬于蔬

菜，不是水果。)鏈接

(7)概念模糊。指句子中詞語(yǔ)的概念不清，屬性不當(dāng)，范圍大小歸屬混亂。如：

造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明。(“造紙術(shù)”是我國(guó)的四大發(fā)明之一。)(8)修辭不當(dāng)。如：大海藍(lán)得像藍(lán)墨水一樣。(比喻不當(dāng)。)(9)褒貶不分。如：我們的李老師像狐貍一樣聰明。(“老師像狐貍”有諷刺

的意味，不合適。)(10)指代不明。指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或物時(shí)，指代不明確，含混不清。如：

劉明和陳亮是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。(應(yīng)將“他經(jīng)常約他去打球”

改為“劉明經(jīng)常約陳亮去打球”。)鏈接

(11)成分殘缺。句子里缺少了某些必要的成分，意思就不完整不明

確。如：放學(xué)了，都向校門口走去。(缺少主語(yǔ)“同學(xué)們”。)(12)不合邏輯。句子中某些詞語(yǔ)的概念不清，使用錯(cuò)誤或表達(dá)的意

思不符合事理。如：她向我揮手舉著一把傘。(正確的表述應(yīng)

該是她舉著一把傘向我揮手。)鏈接

修改病句的原則：(1)病因要查清。(2)修改盡量少。(3)原意必保留。修改病句的方法：一讀二找三改四檢查。一讀，讀通句子，弄清原句的本來(lái)意思。本來(lái)意思是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句的前提是不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思，只有弄清句子的本來(lái)意思，才可能正確修改。二找，確定句子的病癥。要修改病句，