思政教學(xué)論文：思政學(xué)科閱讀的主要類型與教學(xué)策略

思政教學(xué)論文：思政學(xué)科閱讀的主要類型與教學(xué)策略摘要：高中思想政治學(xué)科閱讀主要分為連續(xù)性文本閱讀、非連續(xù)性文本閱讀、整本書閱讀、試題閱讀四類，它們各有特點(diǎn)和適合的教學(xué)策略。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)性文本閱讀時重視邏輯關(guān)系的梳理，聚焦核心概念和術(shù)語的把握，注重段落中心思想的概括；在非連續(xù)性文本閱讀時關(guān)注關(guān)系圖、走勢圖、時間表的閱讀；在整本書閱讀時兼顧統(tǒng)編教材和課外圖書的閱讀；在試題閱讀時抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，運(yùn)用重讀的策略，激活已有閱讀積累的背景知識。關(guān)鍵詞：思想政治學(xué)科閱讀非連續(xù)性文本整本書閱讀試題閱讀總書記在致信祝賀2022年首屆全民閱讀大會舉辦時強(qiáng)調(diào)，“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑?！碑?dāng)前，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)并非語文課程的專利，而是中小學(xué)所有課程的共同任務(wù)，思想政治課程也不例外。這正是如今盛行的通過閱讀來學(xué)習(xí)、學(xué)科閱讀、全學(xué)科閱讀等理念的核心。加強(qiáng)高中思想政治學(xué)科閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的興趣，培養(yǎng)思想政治學(xué)科閱讀素養(yǎng)，提升思想政治課程的學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)而促進(jìn)思想政治課程的深度學(xué)習(xí)，培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。根據(jù)高中思想政治學(xué)科閱讀在教材（主要指統(tǒng)編版必修教材）、課外、試題中的發(fā)生情況（不考慮交叉），其主要分為連續(xù)性文本閱讀、非連續(xù)性文本閱讀、整本書閱讀、試題閱讀四種類型。本文主要探討高中思想政治學(xué)科閱讀的這四種類型及其相應(yīng)的教學(xué)策略。一、突出邏輯、概念和中心，進(jìn)行連續(xù)性文本閱讀連續(xù)性文本主要是指高中思想政治統(tǒng)編教材里的純文字部分（不包括各類圖表中的文字），是教材中篇幅最大的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容。能不能高效地閱讀連續(xù)性文本，關(guān)系到學(xué)生是否能吸收領(lǐng)會整個學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果，影響到思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.重視邏輯關(guān)系的梳理。高中思想政治新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，而學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化需以一定的邏輯關(guān)系為前提。整體來說，高中思想政治四本必修教材內(nèi)容有其內(nèi)在邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)模式。教學(xué)只有立足教材，著重把握教材的單元、課、框、目之間的縱橫邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生厘清教材知識的邏輯，才能提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的整體性和貫通性。一是教師可利用目錄頁這一天然的思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生把握教材的邏輯關(guān)系。目錄頁完整地呈現(xiàn)了教材的大綱或骨架，各級標(biāo)題包括單元標(biāo)題、課標(biāo)題、框標(biāo)題都清晰地呈現(xiàn)在目錄里。教師還可以讓學(xué)生將目標(biāo)題補(bǔ)充在框標(biāo)題下，以進(jìn)一步梳理教材的邏輯關(guān)系。二是教師可通過指導(dǎo)學(xué)生分析單元、課、框、目之間的縱橫關(guān)系來把握連續(xù)性文本的邏輯聯(lián)系。教材單元、課、框、目之間的縱向關(guān)系多以總分關(guān)系為主，課與課、框與框、目與目之間的橫向關(guān)系包括總分、總分總、并列、因果、遞進(jìn)、承上啟下、從一般到特殊、理論與實(shí)踐等類型。通過這樣的分析，學(xué)生就能很好地把握框與目之間、目與目之間的相應(yīng)關(guān)系，從而更全面地把握此框的邏輯結(jié)構(gòu)，避免知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的零散化。2.聚焦概念、術(shù)語的把握?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)?！币虼?，教學(xué)要利用好教材里的這些概念、術(shù)語，幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科主干知識，構(gòu)建起完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。研究表明，“學(xué)科閱讀—學(xué)科學(xué)習(xí)，最重要的方面就是透徹理解學(xué)科的核心概念，從而獲得概念視角，理解一門學(xué)科的內(nèi)在邏輯和相應(yīng)的思維、實(shí)踐方式，學(xué)會‘像專家一樣思考’，形成學(xué)科的學(xué)術(shù)語言能力?！薄坝幸庾R地教授某些學(xué)科（如科學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)）特定的語言和實(shí)踐方法，對于幫助學(xué)生發(fā)展對這些科目的深層理解至關(guān)重要?！币虼?，要引導(dǎo)學(xué)生深入透徹地理解核心概念和術(shù)語，把握高中思想政治學(xué)科大概念，而不是讓學(xué)生對教材內(nèi)容的細(xì)枝末節(jié)進(jìn)行死記硬背。一是要立足課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，準(zhǔn)確提取和表達(dá)核心概念和術(shù)語。新課標(biāo)“課程內(nèi)容”部分蘊(yùn)含了很多學(xué)科大概念，教師要善于提取，幫助學(xué)生抓住主次，區(qū)分層次，避免受教材中繁雜內(nèi)容的干擾。二是教會學(xué)生通過運(yùn)用教材中的核心概念來理解學(xué)科大概念。例如，必修1第四課第三框?qū)ｉT講了“新時代中國特色社會主義思想”這個大概念。要理解這一概念的關(guān)鍵無疑是理解“十個明確”和“十四個堅(jiān)持”這兩個核心概念。3.注重段落中心思想的概括。教材中一個知識點(diǎn)通常采用一兩個自然段進(jìn)行闡釋，每個段落一般只表達(dá)一層意思，通常情況下段首句即為中心句，可用來概括段落主要內(nèi)容。但教材同樣存在無中心句的情況，此時需要引導(dǎo)學(xué)生自己概括段落大意，把握中心思想。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生概括段落大意的意識，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用在語文課程中學(xué)到的方法，結(jié)合思想政治學(xué)科思維來進(jìn)行概括，如采取關(guān)鍵詞法、摘句法、串聯(lián)法、縮句法、歸納法、取主舍次法等。例如，利用關(guān)鍵詞法概括中心思想時，需要教師在深入解讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，借此來概括中心思想。以必修3第六課第一框第二目“中國人民政治協(xié)商會議”為例，此框下面正文部分由四段組成，均圍繞“中國人民政治協(xié)商會議”展開，通過概括中心思想，我們可以發(fā)現(xiàn)不同段落又有所側(cè)重，從性質(zhì)、組成、主題、職能、作用等方面來闡釋“中國人民政治協(xié)商會議”。二、聚焦各類圖表，展開非連續(xù)性文本閱讀統(tǒng)編教材里除了純文字部分，還呈現(xiàn)了大量的圖表、漫畫、圖片等，尤其是在必修2和必修3中，很多時候它們又被稱為非連續(xù)性文本。其中漫畫、圖片比較容易理解，本文不做贅述，只著重探討圖表及其教學(xué)策略。圖表是教材的重要組成部分，有利于輔助學(xué)生對教材普通文字進(jìn)行理解和對教材中心思想進(jìn)行把握。這就需要教師教會學(xué)生閱讀這些圖表，從中獲取有價值的信息，并轉(zhuǎn)化為純文字表達(dá)出來。下面主要討論三大類圖表的閱讀和教學(xué)策略。1.關(guān)系圖與教學(xué)策略。關(guān)系圖作為輔助材料，展現(xiàn)方式清晰明了、直觀簡潔，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和分析關(guān)系圖中呈現(xiàn)的概念之間、事物之間、人物之間、事件之間的關(guān)系，從而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)科思維方法，提升學(xué)科思維品質(zhì)。在必修教材中有多幅關(guān)系圖出現(xiàn)，其中，必修2共3幅，必修3共8幅，必修4共1幅。在教學(xué)過程中，教師可以綜合運(yùn)用推演、展示、說明、比較、舉例等方式闡述關(guān)系圖，帶領(lǐng)學(xué)生理順知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，辨別易混淆知識點(diǎn)，準(zhǔn)確掌握重難點(diǎn)。2.走勢圖與教學(xué)策略。走勢圖以柱狀圖、折線圖方式呈現(xiàn)，變化趨勢清晰可見，能夠讓學(xué)生從客觀數(shù)據(jù)中感受到中國的發(fā)展趨勢。走勢圖主要出現(xiàn)在必修2《經(jīng)濟(jì)與社會》中。在解讀走勢圖時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖表中的各項(xiàng)信息，做到“五讀三析”，“五讀”即讀標(biāo)題、讀圖例、讀橫軸、讀縱軸、讀柱（折線），以了解和掌握基本走勢，“三析”即分析變化、明晰原因、解析道理。3.時間表與教學(xué)策略。時間表以時間發(fā)展為順序，展現(xiàn)事件在不同時期的變化，能夠讓學(xué)生對事件、政策等發(fā)展的歷程有清晰的縱向把握。教師在教學(xué)過程中首先要引導(dǎo)學(xué)生快速抓取表頭中的關(guān)鍵信息，定位不同時間節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)的人物、事件、影響等，其次要對信息作出縱向比較，把握事物的發(fā)展歷程與變化，最后深究其變化背后的原因，獲得對時間表所涉及問題背后的更深層、更深刻道理的認(rèn)識和理解。三、重視統(tǒng)編教材和課外圖書，實(shí)施整本書閱讀近年來，整本書閱讀在語文學(xué)科中得到了廣泛推行。其實(shí)，高中思想政治學(xué)科也需要整本書閱讀。2023年教育部等八部門印發(fā)的《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》就強(qiáng)調(diào)，“結(jié)合各學(xué)科課程教學(xué)和跨學(xué)科主題教學(xué)活動，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)課內(nèi)外讀物，重視‘整本書’閱讀?！北疚牡恼緯饕附y(tǒng)編教材和課外圖書，區(qū)別于報(bào)刊等碎片化的資料。整本書閱讀有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化整體化的思維，學(xué)生進(jìn)行整體的、深入的、系統(tǒng)的閱讀，是學(xué)生運(yùn)用、練習(xí)、檢驗(yàn)閱讀策略和方法最好的“練兵場”，更利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的閱讀能力。1.統(tǒng)編教材的閱讀與教學(xué)策略。教材一般又叫教科書，是一種特殊的整本書，也是一種常見的信息類文本或非虛構(gòu)類文本。研究發(fā)現(xiàn)，“‘信息類文本、非虛構(gòu)類文本’和文學(xué)類作品兩類不同文本的閱讀差異很大，需要分別進(jìn)行不同的訓(xùn)練，而且信息類文本和非虛構(gòu)類文本（如教科書、雜志文章、實(shí)驗(yàn)程序文件）是比小說文本更難理解的文本?！薄盀榱俗寣W(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容，學(xué)科教師必須幫助學(xué)生高效率地閱讀教科書和一些輔助材料?！弊詈檬墙虒W(xué)生把教材當(dāng)作整本書來讀，而不僅僅是當(dāng)作教材來讀。一是幫助學(xué)生著重把握教科書的體例結(jié)構(gòu)，了解各部分的功能和作用。“以單元為單位，教材結(jié)構(gòu)包括單元導(dǎo)語、課導(dǎo)語、正文、穿插于正文中的各種欄目、綜合探究?！北匦藿滩闹?，正文中還穿插有各種欄目，主要有“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“專家點(diǎn)評”“名詞點(diǎn)擊”“名人名言”“閱讀與思考”，其功能和作用也有所側(cè)重，各必修教材中出現(xiàn)的欄目也不盡相同。二是有所側(cè)重地閱讀，避免眉毛胡子一把抓。要著重閱讀正文，這是教材閱讀的重中之重。如前所述，通過梳理邏輯關(guān)系、聚焦核心概念、概括中心思想等方式充分理解正文，將泛讀和精讀結(jié)合，充分調(diào)動、激活學(xué)生已有知識儲備，與舊有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系來開展學(xué)習(xí)，既全面掌握，又抓住重點(diǎn)。對那些重難點(diǎn)部分或者對于學(xué)科核心素養(yǎng)提升有重要價值的部分要標(biāo)記、詳讀、領(lǐng)會，做到融會貫通。而對其他部分則可根據(jù)實(shí)際情況和各自的功能作用加以區(qū)別地對待，對于那些基礎(chǔ)性的內(nèi)容以及非重難點(diǎn)部分，可以通過泛讀將零碎分散的局部知識整合成整體理解即可，不必花費(fèi)過多的閱讀時間。2.課外圖書的閱讀及教學(xué)策略。高中思想政治課“內(nèi)容涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等學(xué)科，具有綜合性”，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各方面知識，因此要求學(xué)生要廣泛、大量地進(jìn)行課外閱讀。唯有如此，才能開闊視野，拓展知識面，奠定良好的學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。此外，課外閱讀還能夠提升學(xué)生對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂內(nèi)無法及時消化的知識的理解。其閱讀教學(xué)策略如下：一是厘清課外閱讀的類型。課外閱讀主要包括自然科學(xué)類閱讀、社會科學(xué)類閱讀、人文科學(xué)類閱讀，其中可以重點(diǎn)閱讀時事政治期刊報(bào)紙、馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作、馬克思主義中國化理論成果的相關(guān)論著。二要精選、推薦課外閱讀書目。書目的選擇并不是漫無邊際、天馬行空的，而是應(yīng)當(dāng)從課程性質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)培育的角度出發(fā)。教師推薦的書目不僅要經(jīng)典，富有可讀性，還應(yīng)該切合高中生的閱讀能力和水平，與高中生生活實(shí)際息息相關(guān)，由淺入深進(jìn)行閱讀。比如，在《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄（2020年版）》中，高中段人文社科類圖書包括《大眾哲學(xué)》《簡單的邏輯學(xué)》，這都是學(xué)生透徹掌握了教材內(nèi)容之后非常值得閱讀的思想政治學(xué)科課外圖書。還可以按照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》的要求，向?qū)W生補(bǔ)充推薦高質(zhì)量的相關(guān)讀物，“為學(xué)生提供多種多樣的選擇，滿足學(xué)生多種多樣的興趣，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的不同閱讀需要，為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展奠定課外閱讀的基礎(chǔ)?！比且龑?dǎo)學(xué)生通過比較來補(bǔ)充教材閱讀。通過撰寫讀書筆記、繪制思維導(dǎo)圖、開展讀書分享會或辯論賽等形式，理清作者的寫作目的和持有的觀點(diǎn)，激活學(xué)生對以往從教材中獲得的知識的記憶，對空白知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決復(fù)雜情境問題的能力。此外，由于課外圖書閱讀更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，教師往往只起引導(dǎo)作用，因此還可以設(shè)計(jì)一些自主閱讀的任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生的知識積累。四、抓住關(guān)鍵、重讀和背景知識，優(yōu)化試題閱讀試題閱讀主要是指對思想政治試卷上各個題目的材料、要求、選項(xiàng)等內(nèi)容的閱讀。試題閱讀對于任何一門學(xué)科的考試都非常重要。準(zhǔn)確高效地閱讀試題有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地獲取、解讀信息，更高效地答題，幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)通過學(xué)科學(xué)習(xí)獲得的學(xué)科核心素養(yǎng)，取得與自身學(xué)科核心素養(yǎng)水平相匹配的分?jǐn)?shù)。除了前面提到的行之有效的閱讀策略，試題閱讀要著重關(guān)注以下三個方面。1.要抓試題里的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。關(guān)鍵詞是一段文本中論述的核心對象和出現(xiàn)的核心概念，是因果邏輯構(gòu)建的產(chǎn)物，通常是后續(xù)論述中反復(fù)出現(xiàn)的高頻詞，如時間、地點(diǎn)、人物、專屬表述等。關(guān)鍵句大多是文本的主題句，通常位于段首或段末，能夠概括段落的主旨大意，點(diǎn)明段落中心。抓住了關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句就能提綱挈領(lǐng)地理解整個文本的內(nèi)容，從而準(zhǔn)確快速地答題。2.對有難度的試題運(yùn)用重讀的策略。重讀“即能夠意識到自己遇到了理解困難，并為了讀懂而停下來，回頭重新閱讀?！敝刈x有助于將比較復(fù)雜或者難懂的試題內(nèi)容理解透徹。對于有難度的試題，尤其是材料題，可以運(yùn)用重讀的策略，切分重讀，多讀幾遍，找到并反復(fù)理解關(guān)鍵詞，直到讀懂為止。重讀過程就是學(xué)生學(xué)科思維的展現(xiàn)過程，還需要具備陌生知識點(diǎn)的學(xué)科遷移能力，這二者都得益于日常學(xué)習(xí)中的學(xué)科閱讀能力。3.激活已有閱讀積累的背景知識。通過閱讀積累的背景知識能夠?yàn)?/p>