2025版高考語文一輪總復(fù)習(xí)第2部分現(xiàn)代文閱讀Ⅱ?qū)ｎ}2散文閱讀任務(wù)3考點突破第5講形散神不散從中尋灼見-探究標(biāo)題意蘊教師用書

PAGEPAGE1第5講形散神不散，從中尋灼見——探究標(biāo)題、意蘊探究是指對某些問題進行探討，有發(fā)覺、有創(chuàng)見，是以識記、理解和分析、鑒賞為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的層級，是考試實力中的最高級。探究題屬于開放性試題，其設(shè)題角度多涉及主旨意蘊、審美意蘊及創(chuàng)作意圖等。近年來，高考命題在“探究”上淡化了很多，雖然不冠以“探究”字樣，但不少題目的實質(zhì)仍是探究。散文探究與小說探究在探究角度及方法上差不多，仍以主旨意蘊為主，要求思索深刻、開掘廣泛。對于我們復(fù)習(xí)來說，須要駕馭探究的原則和方法，以及常見探究題型的探究要點。題型一探究標(biāo)題標(biāo)題類探究題在高考中屢屢出現(xiàn)，有的是對標(biāo)題的藝術(shù)及作用的分析，有的是對標(biāo)題內(nèi)涵的理解，有的是對標(biāo)題意蘊的探究，有的是對標(biāo)題優(yōu)劣的比較。要擅長依據(jù)不同題型合理、有序地探究解讀。1．命題形式題干示例審題定向(1)(2024·全國甲卷)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。(《當(dāng)苦痛大于力氣的時候》)(2)(2024·北京卷)本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達效果？(《水缸里的文學(xué)》)題干中往往有“分析”“探究”等作答動詞和“意蘊”“寓意”等表答題方向的名詞2．解題技法探究標(biāo)題“五思索”(1)思索標(biāo)題自身義(表層含義)和在文中的含義(引申義、比方義、象征義等)。(2)思索標(biāo)題是否點明寫作對象的特點或?qū)懽鲀?nèi)容。有的標(biāo)題，干脆點出了寫作對象。作答時要特殊關(guān)注寫作對象的特點，探究作者為何寫這一對象。有的標(biāo)題由寫作對象和修飾性或者限制性詞語組成，作答時，要特殊關(guān)注修飾語，結(jié)合文章內(nèi)容揣摩其內(nèi)在的意蘊，明確作者的觀點和看法。(3)思索標(biāo)題是否表達作者的感情和看法。要特殊留意標(biāo)題中表達感情的詞語，這些詞語往往是作者對寫作對象的特征或內(nèi)在意蘊的一種概括，要結(jié)合文章內(nèi)容精確理解其含義。(4)思索標(biāo)題是否揭示文章的主旨。有些標(biāo)題是以句子為標(biāo)題的，它經(jīng)常就是文章表達的主旨。(5)思索標(biāo)題是否是文章的線索。從構(gòu)思看，寫景狀物的散文假如以寫作對象為標(biāo)題，那么這個寫作對象經(jīng)常就是文章的線索。【鏈接教材】文章標(biāo)題為“一個消逝了的山村”，那么，村莊真的消逝了嗎？結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫?。答案：①實質(zhì)意義上的山村已然消逝，但作者勾畫了一個充溢生命活力和原始野性的山村意境，人和動物生活在自然之中，彼此相通相息、和諧共處。曾經(jīng)的那些自然景象并沒有隨著歷史和人事的變遷而消逝，依舊在無聲地訴說著山村曾經(jīng)的存在及輝煌，可以說山村仍舊沒有消逝。②作者對這個消逝了的山村富有情感色調(diào)的想象和描述，將山村的質(zhì)樸和原始融合大自然的至性常情，使之鮮活地重現(xiàn)在歷史的舞臺上，蘊含著豐富的內(nèi)涵，給人深刻的震撼。(2024·全國甲卷)閱讀《當(dāng)苦痛大于力氣的時候》(文本見本專題任務(wù)一“真題感知”)，完成后面的題目。普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。解題指津：第一步：審題定向?！袄斫獗疚牡蔫€匙”：一是理解本文；二是“鑰匙”?！拌€匙”是比方說法，也就是說這句話是閱讀并理解這篇文章的“打開方式”。有了這句話，我們就能讀懂這篇文章?？忌卮鸬氖牵和ㄟ^普希金的臨終遺言，你是如何來理解本文的？同時還要留意到，作者把普希金的臨終遺言作為文章標(biāo)題，也有強調(diào)作用，標(biāo)題是理解本文的“鑰匙”，說明本篇文章的主題與這句話有關(guān)。其次步：讀文析要。文本內(nèi)容方面：說明普希金人生悲劇的緣由。普希金的遺言：“我的苦痛已經(jīng)大于我的力氣了！”就是對其死因的最好說明。這句話對理解普希金的人生悲劇有重要提示作用，是理解普希金人生悲劇的線索。普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，首先表現(xiàn)在幫助讀者理解普希金的死因，理解他的人生悲劇是社會環(huán)境使然，非個人能變更?！拔业目嗤匆呀?jīng)大于我的力氣了！”這句話說明普希金去世時，是各種苦痛壓倒了他對生命和自由的酷愛，僅憑個人的力氣，無法消退自己的苦痛。作者認(rèn)為普希金的巨大苦痛是來自時代與社會，而不僅僅是個人。主旨情感方面：引發(fā)的人生思索，意味更深遠。從最終一段內(nèi)容可以讀出。作者寫到普希金之死，從他的身上引發(fā)出更加深遠的思索，以此深化文章的主題。普希金的遺言：“我的苦痛已經(jīng)大于我的力氣了！”文章主旨從遺言中的“苦痛”動身，通過普希金的人生悲劇，抒發(fā)對苦痛與人生的思索：“天才能感受到庸人感覺不到的苦痛，故而他們往往比庸人擔(dān)當(dāng)多得多的苦痛，故而他們的生命往往是那樣的短暫而絢爛。人們是寵愛天才的命運還是庸人的生活呢？”從主旨來看，本文要表達的主旨情感，就是借普希金的遺言，引出關(guān)于“苦痛與人生”的深層思索。標(biāo)題方面：標(biāo)題即文眼。作者以遺言的精髓“苦痛大于力氣”為題，是在告知讀者，這篇文章所寫的主要內(nèi)容就是以此為中心，探討當(dāng)人生的“苦痛”大于自己的力氣時該怎樣對待的話題。在答題時應(yīng)當(dāng)想到標(biāo)題與遺言的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。散文的標(biāo)題是文章的眼睛，也就是“文眼”。普希金的臨終遺言放到標(biāo)題上來，意圖不言自明，臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，讓讀者了解全篇主要內(nèi)容。第三步：組句作答。答案：①臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索，它將普希金個人不幸與時代苦痛聯(lián)系起來，揭示出他人生悲劇的深層緣由；②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標(biāo)題由此而來；③作者的情感抒發(fā)、思想表達也都與臨終遺言有親密關(guān)系。[提示]散文標(biāo)題，有的供應(yīng)了文章的線索，隱含著寫作對象、寫作內(nèi)容等信息，與作者的情感也有著親密的聯(lián)系。又因為散文選材多種多樣，結(jié)構(gòu)搖曳多姿，情感含蓄內(nèi)斂，標(biāo)題因而顯得尤為重要。因此，快速閱讀散文，須要特殊關(guān)注標(biāo)題的作用。散文標(biāo)題一般透露以下信息：點明寫作對象的含義及其特點；表達作者主觀的感情和看法；作為文章的線索和結(jié)構(gòu)思路。題型二探究意蘊意蘊就是文學(xué)作品里滲透出來的理性內(nèi)涵，如作品中滲透的情感，表現(xiàn)出來的某種精神或取向等。散文作品往往具有豐富的意蘊，有社會的、政治的、道德的意義，有現(xiàn)實的、歷史的意義，有民族心理、人文精神的意義，也有心理的、情感的、審美的意義。從讀者角度來說，理解作品意蘊有兩層含義：一是對作品本身蘊含的思想、情感的把握；二是對作品思想觀點和情感看法的特性思索。1．意蘊式探究兩角度(1)主角度：作品角度，對作品中的形象(人物形象和物象)、選用的材料、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫以及語言表達(散文中精辟且深刻的爭論抒情語句)探究、挖掘意蘊。(2)次角度：作家角度和讀者角度。作者的思想觀點、生平經(jīng)驗、寫作背景等，都可能對作品寫作產(chǎn)生極大的影響，從而影響作品的主旨意蘊。讀者角度主要是讀者的閱讀感受。2．意蘊式探究兩層面表層意蘊文本中所涉及的基本內(nèi)容，如文中的人、事、物、景等所蘊含的不同意義以及所體現(xiàn)出的作者的情感傾向深層意蘊民族心理①精忠報國；②崇尚自然；③中庸，穩(wěn)重；④追求大一統(tǒng)；⑤安土重遷，飲水思源；⑥愛好和平，厭惡斗爭，等等人文精神主要指人的意義和價值、社會責(zé)任、個人尊嚴(yán)、人生志向等方面，核心是人的價值追求；還指對人性的關(guān)懷，如對生命的關(guān)懷，對弱勢群體的關(guān)懷，對苦難的悲憫情懷等學(xué)科認(rèn)知主要指哲學(xué)道理(哲理)、美學(xué)文學(xué)原理、文化歷史規(guī)律等1．命題形式題干示例審題定向(2017·全國Ⅱ卷)作者交替運用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊含著怎樣的看法？請結(jié)合全文進行分析。(《窗子以外》)題干中往往有“分析”“蘊含”等作答動詞和“意蘊”“看法”等表答題方向的名詞2．解題技法(1)物象意蘊探究。物象意蘊探究題的解題方法同前面分析形象特點、物象特點及作用一樣，只不過它要綜合全文，把特點與作用聯(lián)系起來，由表及里，由實及虛。重點看其主旨意蘊、象征意蘊和結(jié)構(gòu)意蘊三方面。(2)情感意蘊探究。情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感看法、喜怒褒貶等。它不同于思想意蘊，思想意蘊是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，是作品帶給讀者的思索和相識。探究散文的情感意蘊，要重點抓住以下幾點：①抓住文中“情語”。要捕獲文中斷斷續(xù)續(xù)或顯或隱的情感語言，從而確定作者的情感傾向。尤其要抓住文眼句、爭論抒情句這些能干脆、顯明地表達作者情感的語言。②抓住文中眾多不同的材料，挖掘作者對它們的不憐憫感看法?！安煌牟牧稀痹谖闹兄饕覆煌娜?、物、景、事等。③學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，挖掘深層情感。④答案表述必需有情感術(shù)語。如贊揚、擔(dān)憂、期盼、希望、不滿、無奈等。(3)句子意蘊探究。其方法同理解句子含意差不多，或者說它要以理解句子含意為基礎(chǔ)，擅長抓住句子的詳細(xì)特征，從關(guān)鍵詞語、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表達特點等入手。但是，它與理解句子含意終歸不在一個實力層級，它是“探究”層級，其難度與廣度均超過“理解”層級。探究所選擇的句子位置靠后(多是文末句)，內(nèi)涵深厚，是要從全文乃至文外的角度來探究的。詳細(xì)有以下角度：①看看該句與主旨之間的關(guān)系。探究所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以，在弄清句子的詳細(xì)含意后，還要看看它與全文主旨有怎樣的關(guān)系，或者說，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，確定能探究出句外意蘊、更深層的意蘊。在聯(lián)系主旨這一點上還可以再深化開掘，看該句是否體現(xiàn)了民族心理和人文精神。②看看該句與作者所要表達的思想感情之間的關(guān)系。對于所給句子的深層意蘊，要特殊擅長抓住它背后所寄予的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。③看看文本寫作的時代背景。要求從作者經(jīng)驗、所處時代、創(chuàng)作動機及作品影響等方面進行分析，這就意味著要結(jié)合作者和相關(guān)背景等資料對作品或作品中特殊重要的句子進行合理的解讀、探究。當(dāng)然，我們反對機械、生硬地聯(lián)系?！炬溄咏滩摹恳罁?jù)《故都的秋》這篇散文，回答下面的問題。關(guān)于這篇文章的感情基調(diào)，有兩種說法：有人認(rèn)為是悲秋，也有人認(rèn)為是頌秋。你認(rèn)為呢？說說你的理由。答案：(觀點一)這是作者寫的一曲秋的頌歌。我們可以從文章的開頭“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這‘秋’，這故都的秋味”，還有最終的“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我情愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭”這些句子里感受到作者對故都之秋的深深憧憬和眷戀之情。(觀點二)這是作者寫的一曲悲涼的頌歌。文章總的感情基調(diào)是深厚和落寞。既然文中有些語句干脆表達出了作者對故都之秋的深深憧憬和眷戀之情，那他為什么用這么不明快的筆調(diào)來頌秋呢？這和當(dāng)時的時代背景，還有作者本人特有的愁悶氣質(zhì)有關(guān)。閱讀下面的文字，完成后面的題目。鐵匠鋪李登建①一如上回，鐵匠爐仍支在于家東山墻下。②還是那三個人，六十來歲的老頭，是掌鉗的師傅，上鍋腰，臉、額頭上一層黑麻點兒——長年累月火星兒往上迸所致；兒子，一個少言寡語，只會哼哧哼哧掄大錘的鐵塔漢子，人們都叫他大憨；女兒棗花，她管拉風(fēng)箱。③這是個鐵匠世家，祖祖輩輩打鐵為生。在“割尾巴”的年頭，因窮得發(fā)紅發(fā)紫，被準(zhǔn)許串鄉(xiāng)“為人民服務(wù)”。④成熟莊稼的香味在田野里充溢，大團大團地涌向村莊，村子里騷動起來，不要說壯勞力們脈管鼓脹，渴望拼殺一場，就連那些平常不下地的老人也坐不住，起先做著收割的打算。⑤這翻滾、飄散的香味同樣撩撥著鐵匠爐的火苗兒，它一躥一躥，一躥多高。很快，埋在炭火里的鐵燒得通紅，老鐵匠持一把長鉗夾到鐵砧上，小錘剛發(fā)出“當(dāng)”的一聲，大憨的大錘就應(yīng)聲砸下來，四濺的火花迸出老遠，嚇得四周的人慌張?zhí)_。老鐵匠的小錘叫響錘，他敲哪里大錘砸哪里。小錘叮叮當(dāng)當(dāng)，大錘鏗鏗鏘鏘，一陣完美無缺的合奏，一件器具打成了。然后浸入水中淬火，“咝”的一聲，算是畫上句號。老鐵匠的嘴角出現(xiàn)了一絲笑紋。完成一件作品時，他臉上的表情就是這樣。⑥爐火不息，鐵錘就不停地敲，這是他的命。老鐵匠除了到風(fēng)口擦擦爛紅的眼，弓著腰用勁咳嗽，一上午不歇歇手。他干活時一句話不說，只任手里的響錘叮叮當(dāng)當(dāng)，全身心沉醉在這支錘樂中。有時候，一旁的人聽著這支錘樂，看著那鋼鐵的舞蹈，出了神，兩手發(fā)癢，也想過來敲打敲打，那確定沒門，就是大憨這時也不能摸他的響錘。他對兒子說，你要當(dāng)一個好鐵匠，就得先老醇厚實地掄大錘，別看打鐵是力氣活，里面有學(xué)問哩。馬虎不得，馬虎不得，祖?zhèn)鞯氖炙嚥荒軘嘣谀闶掷锪ǎ、唢埡?，炭火噼噼叭叭捅開，老鐵匠、大憨往手心吐口唾沫，攥緊了錘把。村人出工前也都聚向這里來圍觀，有圍觀的打得才有勁。⑧老鐵匠穩(wěn)穩(wěn)地站在鐵砧前，靜默無語，眼皮也不抬一抬，似乎根本沒望見四周的人，眼里只有爐里的鐵。少頃，燒得發(fā)了白的鐵塊被老鐵匠迅疾靈敏而又鎮(zhèn)定自若地夾上鐵砧。幾乎與他那“定音錘”響起的同時，飛來了大憨的大榔頭。大憨耍的是那種“滿月錘”，甩開膀子，“嗖嗖”生風(fēng)地掄圓，掄出了花，卻又砸得那么準(zhǔn)。隨著鍛打，老鐵匠不斷移動、翻轉(zhuǎn)鐵塊，每翻一遍都變換一種形態(tài)，像揉面一樣，緊揉慢揉，越揉越勁道。眼看揉成團了，卻又拉成了條兒，或者把砸扁了的板兒，折疊為四四方方的“盒子”，為所欲為，叫人驚異那堅硬無比的鐵在他們手里竟是這般松軟。老鐵匠的響錘往砧側(cè)一敲，大憨改成弓步半錘，錘只舉至肩頭，但節(jié)奏加快了，錘點密實了。老鐵匠的響錘又作出示意，大憨最終用上了點錘，錘距砧子頂多半尺，錘落如雨，這樣砸出的鐵器表面平整、光滑得像用手撫過。鐵匠們盡情地展演著自己的絕技，全部環(huán)節(jié)都在眾人眼皮底下完成，他們不怕別人偷了藝去。⑨這時候也是他們最愉快的時候。⑩大人們看一會兒，心滿足足、嘖嘖贊美著下地干活去了，小孩子們卻還圍著鐵匠鋪不散，鐵匠來打鐵這一天是他們的節(jié)日。(選自《散文·海外版》雙月刊，有刪節(jié))本文是一篇以農(nóng)村生