并四教學設計（共8篇）

并四教學設計（共8篇）并四教學設計（共8篇）篇：《并腳跳繩》設計《并腳跳繩》教學設計一、教材分析：跳繩是小學生十分喜歡的一種體育活動。它是一種以下肢運動為主，結合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動，它可以通過控制動作的繁簡和速度的快慢而很容易地達到調(diào)節(jié)運動量的目的，適合不同的年齡和性別。由于設備簡單，不需要很大的場地容易開展，是小學體育教材中很好的內(nèi)容。通過跳繩活動能夠促進學生上下肢肌肉、關節(jié)、韌帶和內(nèi)臟技能的發(fā)展，對于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著的作用。同時還可以促進少兒智力、身高的增長，增強少兒心肺功能和腸胃功能。二、學情分析：1、二年級小學生正處在生長發(fā)育時期，肌肉彈性較差，他們的骨路肌肉以及內(nèi)臟器官發(fā)育不完善。對跳繩這一項目并不是很了解，少部分學生接觸過跳繩。2、學生在跳繩學習中可能會出現(xiàn)手搖繩、腳跳躍等錯誤，對協(xié)調(diào)性較差的學生會出現(xiàn)手、腳配合錯誤。不僅如此，學生在教學中也可能會對跳繩產(chǎn)生厭煩心理。3、學生在學習中遇到困難時，有的會模仿跳的好的學生學習，有的會向老師詢問，有的可能會放棄。教學目標：運動參與目標：在教師地引導下，學生能夠愉快地進行學習，敢于表現(xiàn)自己。運動技能目標：學生能夠初步掌握并腳跳短繩的動作方法，并能將動作運用到其他活動中。身體健康目標：通過雙腳連續(xù)跳發(fā)展學生腿部力量，上下肢的協(xié)調(diào)配合能夠培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。四、教學重、難點：重點：雙手正搖并腳跳難點：上下肢協(xié)調(diào)配合五、教學策略與設計：針對二年級學生的特點和跳繩學習的常見錯誤，在本課教學中靈活安排了多樣的練習方法，如徒手空繩練習、跳低臺階練習等等，為學生創(chuàng)設輕松愉悅學習的課堂氣氛，多留給學生一定的活動天地，讓學生在學中玩、玩中學，使他們樂學、自學、勤學。通過觀察跳得較好的同學，讓其他學生思考得到啟示，促使他們與同伴合作、幫助，有效的激發(fā)團隊精神、合作精神，使各層次學生都得到提高。讓學生在參與活動中得到成功感，給學生一種學會了的愉快，成功了的喜悅，獲勝的開心和自豪的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。教學重點：雙手正搖并腳跳教學難點：上下肢協(xié)調(diào)配合教學環(huán)節(jié)：1、教師講解示范握繩和掌握適宜長度并腳跳的方法組織：學生觀察，并模仿形式：體操隊形要求：學生能夠掌握基本方法2、按節(jié)奏徒手模仿跳繩動作組織：教師巡視指導形式：體操隊形要求：按照在專項準備訓練中已熟悉的節(jié)奏3、單手拿繩跳，（左右手交替練習）次數(shù)：左右手各練習一次組織：教師巡視指導形式：體操隊形要求：繩落地時雙腳跳動。第2篇：琵琶行并序教學設計《琵琶行并序》教學設計一、趣事引入同學們，今天在大都市生活，什么最貴？——房價；那么大家猜想一下，1228年，你若生活在唐朝都城長安，什么最貴？——米價?！伴L安米貴，居大不易”，這里有一個典故，話說唐朝詩人白居易未成名時來到長安，當時有個文學老前輩名叫顧況，他對前來拜訪的白居易說：“長安米貴，居大不易”，順口拈來白先生的名字，幽他一默。及至這個顧老先生看了白居易的詩句，就是那有名的“野火燒不盡，春風吹又生”后，不禁贊嘆：“道得個語，居即易矣”。意思是，能夠寫出這樣的詩來，你就不怕長安米貴，容易在這都市居住發(fā)展了。據(jù)宋人尤袤《全唐詩話》記載：白居易十六歲時從江南到長安，帶了詩文謁見當時的大名士顧況。顧況看了名字，開玩笑說：“長安米貴，居大不易。”但當翻開詩卷，讀到詩中“野火燒不盡，春風吹又生”兩句時，不禁連聲贊賞說：“有才如此，居亦何難！”連詩壇老前輩也被折服了，可見此詩藝術造詣之高。這首詩就是選入小學課本的《草》，全名叫賦得古原草送別離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情?！窘馕觥窟@是一首應考習作，相傳白居易十六歲時作。按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前須加“賦得”二字，作法與詠物詩相類似?！顿x得古原草送別》即是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。詩的首句“離離原上草”，緊緊扣住題目“古原草”三字，并用疊字“離離”描寫春草的茂盛。第二句“一歲一枯榮”，進而寫出原上野草秋枯春榮，歲歲循環(huán)，生生不已的規(guī)律。第三、四句“野火燒不盡，春風吹又生”，一句寫“枯”，一句寫“榮”，是“枯榮”二字意思的發(fā)揮。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，又是遍地青青的野草，極為形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。第五、六句“遠芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻畫春草蔓延，綠野廣闊的景象，“古道”“荒城”又點出友人即將經(jīng)歷的處所。最后兩句“又送王孫去，萋萋滿別情”，點明送別的本意。用綿綿不盡的萋萋春草比喻充塞胸臆、彌漫原野的惜別之情，真正達到了情景交融，韻味無窮。全詩章法謹嚴，用語自然流暢而又工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，在“賦得體”中堪稱絕唱。公元846年，唐宣宗即位之初，有意起用閑居洛陽的白居易（75歲）為宰相。但詔書還沒發(fā)出去，白居易去世的消息就傳來了。宣宗傷感不已，提筆寫下《吊白居易》：綴玉聯(lián)珠六十年！誰教冥路作詩仙？浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然！二、作者簡介：始于儒，中于道，終于釋白居易（772—846）字樂天，晚年號香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，曾提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作理論。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉易錫并稱“劉白”。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，其詩語言通俗易懂，相傳老嫗也能聽懂。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。長篇敘事詩《長恨歌》《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就。三、寫作背景有文學才華，在長安居住雖然容易，但在政治仕途上，行走就不一定一樣容易了。（無辜被貶）元和十年六月，白居易44歲時，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當場身死，裴度受了重傷。對如此大事，當時掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理。白居易十分氣憤，便上書力主嚴緝兇手，以肅法紀?？墒悄切┱茩嗾叻堑话勊麩嵝膰?，反而說他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為；于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花的時候掉到井里死的，他寫賞花的詩和關于井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬。實際上他得罪的原因還是那些諷喻詩。貶官江州給白居易以沉重的打擊，他說自己是“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”，早年的佛道思想滋長。三、小序研習1、朗讀小序，掃清語音障礙；明確——湓浦口（pén）賈（gǔ）人因為（wéi）2、自主研習，弄清文言知識；明確——左遷：貶官（遷謫意）明年：第二年錚錚然、憫然：形容詞詞尾，……的樣子因為：因此創(chuàng)作；為，動詞，創(chuàng)作兩個省略句：送客（于）湓浦口使（之）快彈數(shù)曲3、合作探究，概括內(nèi)容與作用；小序內(nèi)容——交代了時間、地點、人物、事件主要經(jīng)過概括了琵琶女的身世和作者的心情小序作用——說明了寫作的原因和命名由來奠定了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)四、研習詩歌（一）聆聽朗讀，完成——1、請找出序文和詩正文兩相對應的地方；2、詩中幾次寫到琵琶女的演奏？（二）具體研習文本第3篇：歸去來兮辭_并序(教學設計)《歸去來兮辭并序》教案設計第一課時一、導入古人說“學而優(yōu)則仕”、“朝為田舍郎，暮登天子堂”。這兩句話反應出古時讀書人的人生理想。古代的社會現(xiàn)象，說明讀書科舉是下層社會和上層社會的唯一橋梁，只有讀書能讓人平步青云（出生顯貴的除外），所以古訓很多都把讀書說的過于重要，也就產(chǎn)生了類似范進中舉的悲劇。）但卻也有人選擇了另外的道路，比如就有這么一位，放著縣官不做，辭官歸田，過起了躬身自耕、飲酒賞菊的隱居生活，大家說，他是誰？陶淵明。對他，我們應該了解不少了，初中時候，我們學習過他的兩篇文章，一篇是散文《桃花源記》，一篇是他的自傳《五柳先生傳》。陶潛是一個才華橫溢的詩人，還是一個理想主義者。官僚家庭的影響，儒家學說的熏陶，使他少年時就有一種“猛志逸四?！?、“大濟于蒼生”的壯志，可是東晉末年戰(zhàn)亂頻仍，官場黑暗，他的理想被擊得粉碎。二、作者簡介（見導學案）陶潛(367-427)，一名淵明,字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生,東晉大詩人,田園詩鼻祖。潯陽柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職。但是，他生活在政治混亂、社會動蕩的時期，不為五斗米折腰，從而隱居。在傳統(tǒng)道德理想消失殆盡之際，厭棄仕途，隱遁山林，在自然中尋找精神的慰藉。三、寫作背景陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對腐朽現(xiàn)實的不滿。當時郡里一位督郵來鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四！”即日解綬去職，賦《歸去來兮辭》。四、析題1標題五個字，為我們提供了大量的信息，我想請同學來為大家解釋一下這個題目?！稗o”是一種文體，“兮”是一個虛詞，在“辭”這種文體中大量應用，沒有實際意義，“來”是一個助詞，也沒有實際意義，所以，“歸去來兮辭”五個字，就是“歸去吧”的意思。一種認為“歸去來”是“歸去，歸來”的并列形式，相對官場而言，作者是“歸去”，相對田園而言，他是“歸來”；還有一種認為，“去來”實際上是偏義復詞，意思重在“去”，正如我向大家介紹我的弟弟時說“他是我兄弟”，實際是說“他是我弟弟”，課本的解釋實際是同意第二種觀點。五、文體特點辭是屈原在楚地民歌的基礎上創(chuàng)造出來的一種新詩體。用的是楚地方言,內(nèi)容又跟楚地的社會生活,山川風物有關,故又稱“楚辭”。又因《離騷》是“楚辭”的代表作，所以又有人稱“辭”為“騷體詩”，其特點是：特點：形式自由，句式整散結合。四句為一小節(jié)，每節(jié)表達一個完整的意思；以六字句為主，多用語氣詞“兮”，每句按三拍讀。有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，也應作六字句讀?！百狻睂嶋H是楚地方言中的一個嘆詞，起舒緩語氣的作用，沒有實際意義。出示名言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是楚辭中的經(jīng)典名言，大家都很熟悉了，請大家舒緩、抒情地讀一讀這句話，領會課文的朗誦技巧。路／漫漫（其）／修遠（兮），吾將／上下（而）／求索；再舉課文一例子：舟／遙遙／（以）輕飏，風／飄飄／（而）吹衣。少數(shù)四字句按二拍讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”?？梢?，“辭”類文體的頌讀，停頓分外重要，既要注意停頓的地方，又要注意停頓的時間，才能讀出辭賦的抒情味道。本文屬“辭”體，每節(jié)表達一個完整的意思，讀后可作較長停頓。六、研讀并序Ⅰ、本文分“序”和“辭”兩節(jié)，“并序”中的“序”是兼有的意思，“序”放在主體前，用來說明這篇文章的寫作緣由。思考：小序中講到了陶淵明辭官的原因有哪幾點？你覺得哪一點是最根本的?并列出來。原因有四點：①“質(zhì)性自然，非矯厲所得”――不愿扭曲天性，強迫自我去做本性不想做的事。②“饑凍雖切，違已交病”――不愿折節(jié)為吏，那凍餓更難以忍受。③“于是悵然慷慨，深愧平生之志”④“程氏妹喪于武昌”――親妹過世，需要去奔喪。其中第一條是根本的。自己的本性使然，“性本愛丘山”，崇尚自然隨意，任性隨情，做官是“深愧平生之志”。官場實在有違自我性情與志趣，所以才最終棄官歸隱。文言知識：詞類活用：生生所資第一個生是動詞，維持；第二個生是名詞，生活。古今異義：幼稚、**、人事、慷慨、尋。特殊句式：遂見用于小邑——于是就被任命為小城的官吏。（被動句）皆口腹自役——都是為了口腹的需求而勉強驅使自己。（判斷句）尋程氏妹喪于武昌——嫁到程家的妹妹在武昌去世。（狀語后置句）3第二課時教學要點：研讀全文，體會作者的思想感情。在解讀課文中落實重點字詞句式。以“歸去”兩字為核心來解讀本文，可以設定以下幾個問題：①從何而歸去？②為何要歸去？③如何歸去？④歸去以后，如何？⑤歸去時及歸去后的心情是怎樣的呢？等等。（1）從何而歸去？明確：從官場而歸去。（2）為何要歸去？古人不是深受儒家“學而優(yōu)則仕”思想影響嗎？范進、孔乙己等一大批讀書人不是每日做著“為官夢”嗎？為何做了官的陶淵明卻如此毅然決然地離開官場而走上“歸隱”之路呢？你能從課文中找到相關語句加以佐證嗎？“田園將蕪胡（疑問代詞，為什么）不歸？””以心為形役（被動句），奚（疑問代詞，為什么）惆悵而獨悲”體現(xiàn)了作者怎樣的心情？明確：為自己誤入官場而深深地自責自悔。“悟已往之不諫（挽回、勸止），知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非?！薄耙淹薄眮碚摺狈謩e指什么？“今是””昨非”各指什么？由此我們可以看出作者什么樣的思想感情？明確：有慶幸之意，自恕自慰之情；表現(xiàn)出作者對現(xiàn)在辭官的肯定和前半生做官的否定；仿佛是一種醒悟。小結：所以“歸去”是為了保持自己精神上那一份遺世獨立的品格。（3）如何歸去？A．作者的行程路線是怎樣的？（引導體會：舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。）回家的過程——先乘船，后上陸。B．你能想象出此時作者懷有怎樣的心情？引導體會：“輕飏”、“吹衣”——輕舟搖蕩，和風吹衣，表現(xiàn)出沖出牢籠后的前所未有的歡快和迫切之情；前路、晨光；問、恨——歸心似箭的心情。C．這樣的心情在下文哪幾個句子中可以看出？“乃瞻衡宇，載欣載奔”——寫出作者剛入家門狂喜飛奔的樣子（突出強調(diào)：載……載……）“僮仆歡迎，稚子候門”——濃濃親情的自然表現(xiàn)，能不引起作者的欣喜之情嗎？“攜幼入室，有酒盈樽”——寫出作者舉家歡宴、興高采烈的情景。作者在這里開懷暢飲，歡喜異常。D．“三徑就荒，松菊猶存”一句寫“松””菊”有何作用？庭院雖已荒蕪，但松、菊卻保存完好，這給作者很大的精神慰藉。松、菊傲霜耐4寒，一向是忠貞堅強的象征，陶淵明更是從來以松明志，以菊寄傲的，寫松寫菊，從中表現(xiàn)了陶淵明的清高人格。補充知識：陶淵明獨愛菊花，世人皆知。“采菊東籬下，悠然見南山”，已成千古絕唱。庭院栽菊，高山賞菊，他甚至給自己的小女兒取名為愛菊。每有暇日，便坐青松之下，飲酒賞花。一有苦惱，就入菊圃，在菊花叢中忘卻人生的焦慮，進入“欲辨已忘言”的空靈虛靜境界。在他的詩辭里有很多關于菊的描寫，“采菊東籬下，悠然見南山”，“三徑就荒，松菊猶存”。菊花耐寒、高潔，不僅有飄逸的清雅、華潤多姿的外觀，幽幽襲人的清香，而且“擢穎凌寒飆”、“秋霜不改條”，有著安貧樂道、不慕榮華，有骨氣士君子的氣質(zhì)。陶淵明把生活的情趣和生命的價值詩意地融合在一起，以真淳恬淡的心境流散到自然大化之中，菊花的品性，已經(jīng)和陶淵明的人格交融為一，這就是他傲然脫俗的人格象征。陶淵明愛菊、詠菊，寄托著高潔的情致，菊花幾乎成了陶淵明的化身，后人只要言菊就會想起陶淵明，甚至有人把他稱為“菊圣”，把菊花叫做“陶菊”。連帶著“東籬”這個詞也有了一種象征意義，象征遠離塵俗、潔身自好的品格。正如曹雪芹在《紅樓夢》詠菊詩中說:“一從陶令評章后,千古高風說到今。”意思是自從陶淵明寫出贊美菊花的詩篇之后，菊花的高尚品德便一直傳頌至今。陶淵明愛菊受到歷代文人墨客的贊美，陶淵明愛菊、賞菊的詩詞畫作及藝術品流傳下來的也不少，可5見人們對陶淵明的愛戴和懷念。E．“松””菊”正是作者高潔形象的化身。你能用具體形象的文字描述“風飄飄而吹衣”的作者形象嗎？這樣的形象你能想象到我們古代詩人中的哪一個？小結：以上幾句話寫出了作者歸家及抵家時的歡快喜悅之情，表現(xiàn)了歸家之樂，所以文章在句式有了一定的變化，由六字句至四字句，節(jié)奏明顯加快。（4）歸去以后，如何？A．如果把這些語句加以分類的話，可以分成幾個方面？（1）家居生活——“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏”、“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”、“策扶老以流憩，時矯首而遐觀”、“景翳翳以將入，撫孤松而盤桓”。（2）田園生活——“悅親戚之情話，樂琴書以消憂”、“農(nóng)人告余以春及，將有事（古今）于西疇（狀語后置）”、“或命巾車，或棹孤舟”、“既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘”。B.寫家居生活時，作者用了哪些動詞表現(xiàn)出了閑適、寧靜的生活情趣？引導學生體會：引、眄、倚、審、策、矯首、撫等動作。（想象體會，讓學生上臺表演）C．生活在如此寧靜的生活環(huán)境中，作者有什么生活感受？哪些詞可以看出？引導學生體會：怡顏、寄傲、易安、成趣等詞。D．作者寫田園生活時，從哪幾個方面來寫的？交友——“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?！背鲇巍盎蛎碥嚕蜩轮?。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。”作者在這樣的生活環(huán)境中，和親戚們談家常，彈琴讀書，準備勞作，駕車出游，充分表現(xiàn)出了農(nóng)村生活的樂趣。作者向我們展現(xiàn)的是一幅農(nóng)村田園生活圖。生活在這樣的自由王國中，作者的心靈是自由的，作者的心境是恬淡的。E．如何理解“善萬物之得時，感吾生之行（將要）休”這一句？面對著欣欣向榮的花草樹木和涓涓泉水溪流，作者表現(xiàn)出了無限的向往之情和壓抑不住的興奮，可是畢竟已經(jīng)老之將至，在激動興奮的同時又產(chǎn)生出無限的感慨，一種晚境凄涼之感襲上心頭。F．作者為何要化這么多的筆墨描寫歸家以后的生活?這對表達主題、抒發(fā)情感有什么作用？作者描寫歸家以后的生活。字里行間洋溢著安逸、閑適、寧靜的生活情趣，反襯出對官場生活的深惡痛絕。小結：作者通過一些具體的景物和一些具體的生活細節(jié)描寫，構成了一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體會到作者那淡泊恬靜的生活情趣。6（5）歸去后的心情是怎樣的呢？養(yǎng)家糊口，大濟蒼生。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當官，走仕途。但是，當時的東晉政治腐敗，社會**，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷的是爭權奪利，在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。選擇歸隱，實在是迫于無奈呀！A．哪句表現(xiàn)出了這樣的低沉、傷感的情緒？“已矣乎！寓形宇內(nèi)復幾時（省略句），曷（何，為什么）不委心任去留，胡（為什么）為遑遑欲何之（疑問代詞賓語前置）？”B．但他畢竟已經(jīng)厭煩了官場的生活，所以有了一段的思想斗爭以后，他立即進一步表明了自己的心志。從哪幾個句子可以看出來？“富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩?！边@些文句照應了前面第2、3段的內(nèi)容。表現(xiàn)出一種仰天長嘯、縱情吟詩的豪放態(tài)度。C．本段最后一句“聊（姑且）乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑（賓語前置）”這兩句表達了作者怎樣的思想感情？當陶淵明陶醉在美麗的田園生活中時，他發(fā)出了“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑？”的感嘆。什么叫“樂夫天命”？安于命運。安于什么樣的命運？剛才我們體會過的！順應死生變化、聽其自然的規(guī)律。他安于什么樣的命運？或者可以說“他的追求是什么”。自由，過無憂無慮的田園生活。同學們，陶淵明曾因養(yǎng)家糊口為官，但他不愿“心為形役”，不為“五斗米折腰”，最終辭官歸隱。在他余生的20多年內(nèi)，雖然皇帝多次征召，但不管生活多么困苦，他再也沒有踏入官場，始終過著恬淡無拘的田園生活。后世稱他為“靖節(jié)”先生，就是贊頌他堅守高潔品性的情操！他是一個追求個性獨立、精神自由的理想主義者，他始終堅守著自己的精神家園，保持著心性與自然的高度和諧！7小結：最后一段寫樂天知命、乘化任運思想下的無憂無慮。四、總結課文內(nèi)容全文以“田園將蕪胡不歸”領起，接著以“歸思”、“歸途”、“歸家”、“歸意”為順序，依次抒寫，最后以“樂夫天命”作結，表達了詩人鄙棄官場，向往田園的感情。本文通過脫離官場之后對田園生活樂趣的描寫，表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對田園勞動生活的向往及熱愛之情。第4篇：辨析并修改病句教學設計辨析并修改病句——圍繞關鍵問題進行網(wǎng)絡高效搜索大慶市第六中學唐媛媛一、教案背景在進行本教學設計時，我所教的是高三一個理科班。雖然學生的理性思維占據(jù)主導，但是基礎相對不錯，有學好語文的熱情，有個性，能提出自己獨到的見解。理性思維加之對計算機的了解，讓他們更傾向于從網(wǎng)絡中獲取信息。我一直對互聯(lián)網(wǎng)很感興趣，在教學中也更注重與網(wǎng)絡的整合。本教學設計旨在利用網(wǎng)絡的龐大資源中的有效信息，讓學生進行積累感悟與討論分析，釋放學生的內(nèi)在潛質(zhì)，學好語文。二、教學課題信息時代，教學與網(wǎng)絡的關聯(lián)越來越大。我在授課前會將所教授的內(nèi)容在吃透教材的基礎上，利用互聯(lián)網(wǎng)絡的豐富資源進行整合、補充。這就涉及到對眾多的網(wǎng)絡資源進行高效的選擇，并很好地與自己的教學進行整合。我在教授辨析并修改病句這一知識點時，分為了四課時，第一課時先講解了病句六大類型，本教學設計是第二課時，旨在以辨為主，以修為輔，重在歸納辨析病句的方法與在實際做題中的運用。我從百度、育星教育網(wǎng)等網(wǎng)絡資源中找到了大量相關信息，加以整合，并確立了“圍繞關鍵問題進行網(wǎng)絡高效搜索”這一主題，形成了本課的宏觀思路，進行了本教學設計。三、教材分析（一）、知識點的地位與作用：辨析并修改病句考查對病句的識別、分析和修改，內(nèi)容十分基礎。年年必考，而且考生容易出錯，在高考復習中占有重要地位。同時，它關系到閱讀理解題的表述和作文等內(nèi)容，起著牽一發(fā)而動全身的作用，值得高度重視。（二）、教學目標：我依據(jù)新課程標準及學生現(xiàn)有的知識能力水平，加上圍繞關鍵問題進行網(wǎng)絡高效搜索所得到的精當材料，設計了如下教學目標：1、知識與能力：通過弄清病句病因，掌握辨認方法，明確常見錯誤類型，培養(yǎng)學生語言表述、文字修改的能力以及歸納分析問題的能力，體會語文課作為語言文字學科的特點。2、過程與方法：通過運用圍繞關鍵問題進行網(wǎng)絡高效搜索中得出的精當練習來總結歸納病句辨析方法，形成有效語感。運用討論法創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維；通過分組合作學習，培養(yǎng)學生的解題能力和社會協(xié)調(diào)能力。3、情感態(tài)度與價值觀：通過對語言文字的辨析，激發(fā)學生對漢語言文字的熱愛之情。（三）、教學重點、難點及確立的依據(jù)?！缎抡n程標準》提出了學與用、知與行的統(tǒng)一的要求，而在生活中病句隨處可見，作為一個高考必考點和易錯點，我確立了如下重難點：1、教學重點：通過做題與學生的討論分析，歸納辨析病句的方法，明確常見錯誤類型。2、教學難點：歸納辨析病句的方法及在具體做題時靈活運用。四、教學方法1、教法：形成有效語感，挖掘做題規(guī)律需要一個長期的積累。我依據(jù)教學重難點和學生的認知規(guī)律，以預習、課堂、課后這三份作業(yè)為主線，貫穿教學過程，同時結合討論分析法、合作探究法進行教學。選擇了圍繞關鍵問題進行網(wǎng)絡高效搜索中獲得的精當例子與方法進行講授。2、學法：通過積累感悟法使學生從自身體驗出發(fā)，運用合作討論法等學法切實做到自主歸納分析方法，從而提高學生綜合分析的能力。五、教學過程1、由廣告語導入，創(chuàng)造樂學情境。2、由預習作業(yè)題引發(fā)分析討論，學生自主分析，師生、生生互動，突破重點3、由課堂作業(yè)進行實戰(zhàn)演習，結合對高考真題與生活實例的分析，激發(fā)興趣，加深體會，攻破難點4、拓展延伸到學生的作文內(nèi)容，提高學生的語言表述能力，使學生在知識能力情感三方面達到統(tǒng)一5、開放式小結，給學生以自由思考的空間6、由課后作業(yè)的修改病句練習引入下節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生預習的熱情，實現(xiàn)知識的前后關聯(lián)與宏觀體系的構建板書設計：通過直觀的文字，系統(tǒng)的梳理，加深學生對知識的理解和掌握。具體教學過程如下：1、由廣告語導入：2、分析預習作業(yè)：師生共同完成課前留的三道預習作業(yè)。3、討論問題，總結規(guī)律：（1）題目的設置有何特點？你在辨析語病的時候，不自覺地用到了哪些方法？學生自主分析、討論后，得出具體判斷語病的方法：*語感審讀法*提煉主干法（先找出句子的主謂賓，看是否殘缺，看是否搭配得當。如果句子主干沒有問題，就應當檢查修飾語（定狀補）是否能恰當?shù)匦揎椈蛘f明中心語。）后一種又可以稱為*審視枝葉法。師生共同分析后，得出，我們做題的時候，首先可以通過語感，然后可以用主干枝葉發(fā)，看看有沒有句子成分搭配的問題。*邏輯分析法（有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。此法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當，語句的前后順序、句間關系是否合適。）如：“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品?！?排除辨析法（此法由學生提出，看出加入了自己的獨立思考。）*對號入座法*經(jīng)驗法：如：字數(shù)多的一般沒有錯誤。*造句類比法在很復雜的句子中，我們看不出毛病的時候，我們用一個簡單的句子來造句類比一下，就容易發(fā)現(xiàn)他的毛病。*審讀關鍵詞語法。在做題時，其實是有一些規(guī)律性的標志能幫助你更快更好的找出病句的。師給出從互聯(lián)網(wǎng)絡中搜集整理的精當例子，讓學生自己歸納方法。①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可臨風。③雷鋒精神當然要被賦予新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？這三個句子都有一個共同的特點，就是，有多個否定詞。因此，在一個句子里邊，出現(xiàn)多個否定詞的時候，很可能這個句子就有問題。那么我們對這種方法叫做“審讀否定詞”。只要已有否定詞出現(xiàn)，就要想一想，是不是否定失當了。（2）①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門人才。②機器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。③我們能不能培養(yǎng)出四有新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務。生總結：只要句子中有兩面的詞，那可能它也就存在兩面對一面的問題?！皩徸x兩面詞”。（3）我們再看下面的題：①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。②他如果不能實事求是，那么事業(yè)就會受到損失。復句中關聯(lián)詞語的位置：兩個分句主語一致，關聯(lián)詞語在主語后；不一致，在主語前。所以，一看到關聯(lián)詞，一個是搭配的問題，還有一個是位置的問題。這種方法叫：（生說）“審讀關聯(lián)詞”。有的時候我們看到句子中有關聯(lián)詞，就可以先不去看主干，先看關聯(lián)詞的位置跟搭配，這就可能比較快捷。（4）①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。②由于高級公務員長期在政府中擔任要職，形成了一個特殊的超穩(wěn)定系統(tǒng)，結成了一個盤根錯節(jié)的關系網(wǎng)。③他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。這三個句子，整體的病因就是亂用，錯用了介詞?？梢?，在句子中，一旦出現(xiàn)介詞，就要想一想，是否介詞運用錯誤?！皩徸x介詞”（5）①這個文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。②有關部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。③我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增加使用語言文字的規(guī)范意識。這三個句子的病因，都是跟并列成分有關系。前兩個句子是因為并列成分跟句子中的中心詞搭配不當，第三個是并列成分有些不能并列到一起，不合邏輯。那好，以后見到句子中出現(xiàn)并列成分的時候，就要用：“審讀并列詞組”。（2）辨析病句題目的做題思路是什么？生思考，師落實，送其一個辨析病句順口溜：結構為依托，整體抓硬傷；細看主謂賓，定狀補察詳；語修邏兼顧，關鍵詞跟上；實在分不清，瞎蒙大運撞。給大家時間，要求抄到筆記本上，并當堂給兩分鐘時間背下來。4、課堂作業(yè)。1）、（語序不當?shù)模榱藢懞美蠋煵贾玫恼撐模荚陂営[室里許多同學近幾天如饑似渴地閱讀著．改：為了寫好老師布置的論文（原因），許多同學近幾天（時間）在閱覽室里（地點）全都（范圍）如饑似渴地（情態(tài)）閱讀著．接下來做一些高考真題。（由易到難）如：全球溫室氣體減排無論幅度大小，都為減緩地球溫度的不斷上升和海平面的持續(xù)上漲提供了可能（07江蘇卷）等。5、拓展延伸：生對本課進行一個自主小結。讓大家思考，本課學到了什么，還有哪些問題，師據(jù)此準備下一節(jié)的內(nèi)容。6、課后作業(yè)1）練習作業(yè)：高考密碼中速效提升訓練部分的選擇題。2）預習作業(yè)：高考密碼145頁24、25兩道語段修改題。（認真做，下節(jié)課我們就具體學習這種作業(yè)類型的難度更大一些的語段修改題）7、課堂小結：對于語病的考查，雖然歲歲年年語不同，但是年年歲歲病相似。只要我們善于總結，細心研究，還是有規(guī)律可循的。一旦規(guī)律在手，就會成竹在胸。板書：辨析并修改病句1、語感審讀法2、提煉主干法審視枝葉法3、邏輯分析法4、排除分析法5、對號入座法6、經(jīng)驗法7、造句類比法8、審讀關鍵詞語法審讀：5點六、教學反思：本課是高考必考的知識點，地位重要，所以我花了大量時間和精力進行備課，并從互聯(lián)網(wǎng)中搜尋到了許多的相關資源，本著圍繞關鍵問題進行網(wǎng)絡高效搜索，節(jié)省了學生的時間，增加了學生的興趣，整合了網(wǎng)絡資源，教學時相對效果很好。重要的是，選取的例子也是學生易于理解，能夠自主總結出規(guī)律的。這就需要教師在平時的備課中，多進行網(wǎng)絡搜索，抓住關鍵點進行快速高效的搜索，以最新、最快的視角面對學生，引導學生。今后的思路與方向：在教研組中進行教材分類，學科教師分塊進行網(wǎng)絡整理，注重一個原則，一個主題：圍繞關鍵問題進行網(wǎng)絡高效搜索。信息資源：從百度、育星教育網(wǎng)等網(wǎng)絡中選取的相關資源?！稓w去來兮辭并序》教學設計一、教學內(nèi)容分析《歸去來兮辭并序》作為古代抒情散文的選文，旨在通過閱讀，引導學生悉心體會文章表達的思想情感和“辭”的風格韻味。結合對作者生平志趣的了解，認真體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，并對作者的思想進行簡單辨析個個性解讀。二、學情分析接觸《歸去來兮辭并序》之前，學生已經(jīng)學過陶淵明的其他文學作品。學生的個人經(jīng)驗中，已經(jīng)對陶淵明的生平、作品風格有了初步的感知。同時，作為高中學生，對于生活在社會中的人的人生追求和志趣也會有一定的感悟。三、教學目標1.借助注釋自主疏通文意，掌握文中“來、胡、奚、而、以、諫、審、三徑、容膝、策、扶老、聊、乘化”等字詞的意義。2.強化朗誦，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點。3.對作者返樸歸真的人生志趣與人生境界進行簡單辨析，結合實際交流各自的人生志趣。四、教學重點及難點（一）教學重點在疏通文意的基礎上，反復誦讀，引導學生自主悟作者表達的思想情感，了解辭賦的語言特點。（二）教學難點結合生活實際，對作者返樸歸真的人生志趣與人生境界進行簡單辨析，交流各自的人生志趣。五、課時計劃2課時六、教學思路與方法1.課前自主預習，疏通文意，了解作者和寫作背景，對文章進行初步鑒賞。2.課內(nèi)采用以誦讀帶動分析理解。教師講析與討論結合。七、教學具體流程第1課時疏通文意初步感知（一）課前導學課前自主預習，包括：1.閱讀課文，自主解決文言字詞的難關，通過查找字典和根據(jù)課文的注釋來進行翻譯全文。解決以下問題：（1）了解作家、作品（2）熟讀成誦（早讀課落實）（3）掌握重點實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎知識。（4）在以前所學過的陶淵明詩文的基礎上，如《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》等，初步理解作者在文章中所表露出來思想情感和人生志趣。（二）課前預習成果鞏固1.請學生根據(jù)自身對文意和作者人生志趣的理解分別朗讀課文。2.引導學生領會個別學生朗誦中蘊含的情感特點和語言特點，并進行比較。3.結合學生的朗誦情況，把握文中重點字詞和文意。通過Ppt展示疏通文意中的注意點，幫助學生整理盤點。1.字音將蕪（wú）輕飏（yánɡ）景翳翳（yì）槳棹（zhào）西疇（chóu）耘耔（zǐ）求之靡途（mí）心憚（dàn）一稔（rěn）斂裳（liǎn）2.實詞諫、眄、審、容膝、策、矯、盤桓、委、懷、聊、乘化3.五個疑問代詞田園將蕪胡不歸奚惆悵而獨悲復駕言兮焉求曷不委心任去留胡為乎遑欲何之4.字形惆悵輕飏遐觀白玉微瑕空暇假期流憩景翳翳壺觴槳棹哀悼掉頭遑遑慌不擇路荒誕不經(jīng)裝潢人心惶惶蝗蟲5.名句實迷途其未遠，覺今是而昨非。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善萬物之得時，感吾生之行休。4.學生根據(jù)ppt的提示，自主鞏固學習。第2課時領悟志趣個性鑒賞（一）課堂分組探究根據(jù)學生自身對課文內(nèi)容的了解以及自身的興趣，把學生分為三個小組，分別探究：（1）文章的抒情手法（2）文章的平淡自然中見工致的語言風格（3）對陶淵明歸隱的看法1.探究的角度提示（1）文章的抒情手法A.巧用動詞抒懷詩人在文中用了一系列的動詞，將自己脫離樊籠、回歸田園的萬分喜悅之情生動傳神地描繪出來了：“恨”表現(xiàn)了急切盼歸的心情；“奔”字則生動地寫出自己家門時的歡欣雀躍之態(tài)，簡直象小孩那樣天真；“攜”幼入室反映出天倫之樂的溫馨美好；“引”觴自酌，那是一種放松，“眄”柯怡顏那是一種愉悅，“倚”窗流“憩”那是一種愜意；“矯”首遐“觀”更是體現(xiàn)出一種閑適。B.寫景狀物抒情如：“悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇?；蛎碥嚕蜩轮?。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘”，在作者的筆下，農(nóng)村是那么恬美，淳樸：聽家人談談知心話，以琴書為親密伴侶，和農(nóng)人去耕種，駕車乘船，游山涉河，探幽尋奇……這里的一切與喧囂終日兇險四伏的官場是多么不同，這種生活雖然寂寞、清貧，但是經(jīng)歷了俯仰不由人的仕宦生涯之后，詩人卻被其中悠然自得的情趣所陶醉。作者通過對鄉(xiāng)村生活情景的描繪，向人們展示鄉(xiāng)村生活的美好，從而傳遞出一種濃濃的喜愛之情。C.直抒胸臆詠嘆情到深處就喊出來，直抒的胸臆往往更能夠打動人，所以詩人也忍不住喊出“曷不委心任去留，胡為遑遑欲何之？”是啊，寄身于天地之間，不過短暫的一瞬，為什么不隨自己的心意決定行止呢？這樣的詠嘆，（2）探究平淡自然中見工致的語言風格A.作者不追求描寫景物的外在形貌，著重攝取描寫對象的精神氣韻。文中描寫的都是淳樸的田園生活，不敷濃重色彩，對人情對景物都只用清淡之筆觸加點染，顯得本色自然。B.文中句式對仗工整。如“舟遙遙以輕飏”對“風飄飄而吹衣”，“木欣欣以向榮”對“泉涓涓而始流”，“善萬物之得時”對“感吾生之行休”等，對得十分整練工致，而且不露雕琢痕跡，讀來似行云流水。C.文中雖用了不少典故、化用了不少前人的詩句，但都自然地話為己意，語如己出，毫無用典和化用的痕跡。（3）認識和評價文中表現(xiàn)的歸隱選擇以一分為二的思想，分別認識和評價。學生對陶淵明的歸隱，肯定既有所贊揚，也有所否定。A可以從從當時的社會風氣、詩人的思想入、詩人的成就等方面入手探究B.從社會責任感、面對困難和挫折的選擇等方面評價。各小組提出研究性命題，并選擇一個自己感興趣的命題作為課外研究性學習的作業(yè)。如：陶淵明與中國隱士文化；陶詩中飛鳥（菊花、酒、琴等）意象的分析……八、教學反思根據(jù)新課程改革的要求，本教學設計以探究文章的藝術特色為切入點，同時設置了探究性的話題，引領學生走進陶淵明的情感世界，讓學生有充分的閱讀體驗。具體設計中，既突出預習在文言文教學中的重要地位，又大膽交給學生學習的主動權，還注意以道馭文，讓學生在學習中得以靜化心靈陶冶情操。在具體操作層面，嚴格要求和督促學生按照導學進行扎實的課前自護閱讀是保證課堂教學效果實現(xiàn)的前提和保障。在分組探究階段，適當?shù)匾龑W生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗選取不同的角度進行探究可以給學生提供一個探究的框架。同時，要做好鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，以批判性思維閱讀和評價作品的工作。第6篇：《歸去來兮辭(并序)》教學設計《歸去來兮辭（并序）》教學設計《歸去來兮辭（并序）》教學設計【教學目標】1.理清文脈，披文入情，把握作品抒發(fā)的真摯情感。2.通過陶淵明的歸隱行為，初探陶淵明的歸隱情結?！窘虒W重點】理清文脈，披文入情，把握作品抒發(fā)的真摯情感。【教學難點】通過陶淵明的歸隱行為，初探陶淵明的歸隱情結?！窘虒W方法】誦讀法、品鑒法、討論法【教學安排】1課時【教學步驟】一、導入以"歸"字導入課文。采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止?！对娊?jīng)·采薇》柴門聞犬吠，風雪夜歸人?！啤㈤L卿《逢雪宿芙蓉山主人》斜光照墟落，窮巷牛羊歸?！啤ね蹙S《渭川田家》找出上面幾句詩中共同使用的字"歸"，分析"歸"的內(nèi)涵。歸，女子出嫁。字形采用"止"和"帚"作邊旁。帚，掃除也，婦所職也。古風，男主外，女主內(nèi)，故帚（掃除）乃婦之所職也?！墩f文解字》二、經(jīng)緯之歸：尋歸隱脈絡圍繞"歸"字，梳理文章脈絡。教師范讀文章。明確：歸因——歸樂——歸旨（三歸）三、曠真之歸：悟歸隱真情語時事則指而可想，論懷抱則曠而且真?！捊y(tǒng)《陶淵明集序》（一）覓三因。引導學生從小序中尋找作者歸隱的原因。明確：至性自然、違己交病、程氏妹喪。（二）析三樂。1.作者從哪些方面描寫了歸隱后的生活樂趣？明確：居室之樂、庭園之樂、戶外之樂2.作者通過那些主要手法表達了歸隱后的生活樂趣？引導學生重點鑒賞文中的動作描寫、景物描寫和精于用字等方面的手法，體會作者歸隱后的情懷和品格。（三）思三問：引導學生思考最后一段作者連續(xù)發(fā)出三個問"寓形宇內(nèi)復幾時？曷不委心任去留？胡為乎遑遑欲何之？"對表現(xiàn)文章主旨的作用。四、詩賦之歸：探歸隱情結陶淵明最終放棄了官場，回歸了田園，可是根據(jù)陶淵明自己曾經(jīng)寫的詩，他年輕的時候也有一顆展翅高飛，建功立業(yè)的宏大之心，你怎么理解他最后對官場的放棄？憶我少壯時，無樂自欣豫。猛志逸四海，騫翮思遠翥。——《雜詩（其五）》田園生活在陶淵明的筆下是美好的，可是真實的田園生活果真如此嗎？饑來驅我去，不知竟何之？行行至斯里，叩門拙言辭。主人解余意，遺贈豈虛來。談諧終日夕，觴至輒傾杯。情欣新知歡，言詠遂賦詩；感子漂母惠，愧我非韓才。銜戢知何謝，冥報以相貽。——《乞食》既然田園生活沒有想象中的那么好，作者為什么還要義無反顧歸隱田園？你們怎么看待他的歸隱行為？教師總結：隱逸，在古代，更多的是一種手段，以這種手段求名求利，甚至最后來了個邏輯上的自相矛盾：因為他不愿為官而隱居，所以他德行高尚；因為他有了這樣高尚的德行，所以他應該為官，甚至為大官。這就是所謂的"終南捷徑"。所以，在中國，歷代都有隱士，同時，歷代朝廷又都去山中征招隱士，他們共同上演這樣一出文化喜劇。正是在這樣的文化背景下，我們來認識陶淵明及其行為的意義。與眾不同的是，在他那里，隱居不是一種手段，而是一種生活方式，他喜歡這種生活方式，隱居本身即是最后之目的。雖然后世人都把陶淵明看作隱士，鐘嶸稱他為"古今隱逸詩人之宗"，但他自己卻沒有把自己當作隱士，他只是在按照自己喜歡的方式"生活"而已。他從官場上"歸去來兮"，是歸來了，回到自己的老家宅院，他不是在尋找一種姿態(tài)，更不是尋找一種手段，而是在回歸一種生活，回歸自己喜歡的那種生活方式。正如梁啟超對他的評價"自然界是他愛戀的伴侶，常常對著他微笑"。第7篇：辨析并修改病句教學設計辨析并修改病句教學設計第一課時語序不當李春華【教學目標】知識與能力：1、了解考試大綱的要求以及病句的常見類型；2、掌握“語序不當”此種病句的辨析與修改；過程與方法：自主學習合作探究適時點撥情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生細心認真的閱讀習慣和嚴謹規(guī)范的用語習慣【教學重點、難點和關鍵】重點：掌握常見的語序不當?shù)膸追N類型難點：準確地辨析并修改病句關鍵：明確語序不當?shù)脑?，把握辨析要領【教學過程】輔助環(huán)節(jié)所謂“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子。它是歷年來高考考查的一個重點?！犊荚嚧缶V》對病句的測試要求是“辨析并修改病句”，能力層級為D級。那么，今天我們就開始走進病句，去了解、辨析并學會修改病句。先學環(huán)節(jié)預習環(huán)節(jié)一、高中階段所要學習的并最終所要考察的六種語病類型1、語序不當2、搭配不當3、成分殘缺或贅余4、結構混亂5、語意不明6、不合邏輯二、語序不當?shù)母拍詈皖愋停ㄒ唬?、什么是語序不當：是指在造句時詞語的排列順序或不符合語法結構的規(guī)則，或不符合人們的表達習慣。（二）、語序不當?shù)念悇e：①多重定語語序不當②多重狀語語序不當③虛詞的位置安排得不恰當；特別是“把”字短語位置不當④分句語序不當⑤主語與關聯(lián)詞語或并列詞語語序不當（三）、多重定語和多重狀語的語序11.定語語序不當多重定語的正確次序一般是：表領屬的名詞、代詞或短語(如時間、處所等)+指稱或數(shù)量的短語+動詞或動詞短語+形容詞或形容詞短語+表性質(zhì)的名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。改：國家隊的（領屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球女教練。（名詞）例如：我們非常敬佩教學工作出色的南山中學的這位語文老師。改：南山中學這位教學工作出色的2.狀語語序不當多重狀語的正確順序為：表目的或原因的介賓短語+表時間或處所的名詞或短語+表語氣、程度、范圍的副詞+表情態(tài)的動詞或形容詞+表對象的介賓短語。例如：我（昨天）（在教室里）（就）（清楚地）（對你）講過。（正確）例如：在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧熱情地交談。正確的次序應為：許多記者昨天（時間）在新聞發(fā)布中心（處所）都（副詞）熱情地（表情態(tài)）同米盧（對象）交談。自學檢測一、提問語序不當?shù)膸追N類別及多重定語和多重狀語的語序二、指出下列各句的正確的語序1、他是有三十年教齡的一位我們學校的優(yōu)秀的老教師。2、在這片神奇的土地上上一世紀曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。3、科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。4、大家就工資問題交換了廣泛的意見。5、全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經(jīng)營管理的報告。6、一部好的抗戰(zhàn)劇應該是客觀的，應該是尊重歷史的，然而抗戰(zhàn)神劇既沒有尊重歷史，也不客觀。7、他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。注：此部分學生獨立完成，學生明確，教師就共性和難點點撥。后教環(huán)節(jié)解法探究1、望見修飾語長的句子，即多重狀語與多重定語，檢查修飾語語序是否不當。2、望見句中有副詞的修飾成分時，要注意副詞修飾動詞和形容詞3、望見有并列短語或分句較多的復句，檢查并列短語或分句間的邏輯關系是否不當。4、望見句中有關聯(lián)詞語，檢查關聯(lián)詞位置是否失當。注：學生合作探究規(guī)律，教師板書并就問題加以指導。當堂訓練修改下列病句1、誠信教育已成為中國公民道德建設的重要內(nèi)容，因為不僅誠信關系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。2、這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。3、由于技術水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。4、我們黨的每一個基層工作者，都應該自覺地把黨的宗旨落實在行動上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。5、罪犯對少年以最毒辣的手段進行最殘酷的迫害。6、南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西7、強調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。8、我們?nèi)绻堰@個問題不認真研究透，就解決不了下一個問題。注：學生先獨立完成，后就難點探討，教師巡視點撥，師生共同明確。課堂小結辨析并修改語序不當?shù)恼Z病，首先要清楚語序不當?shù)念悇e并且熟記于胸，同時要辨析語句特點，將注意力放在這些特點上。語序也不是一層不變的，同學們要多加分析，舉一反三，靈活應對。當堂檢測1、去年的大賽我們的工作得到好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動全過程，一定要高度重視，不可疏忽2、我們應該發(fā)揮廣大青年的充分的作用，讓他們在亞太市長峰會期間各顯其能，使來賓們從中感受到重慶青年的友好。3、他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到巨大損失，長期以來所恪守的誠信待人的美好品德也會喪失。4、與作家不同的是，攝影家們把自己對山川，草木，城市，鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。5、那位失主在電視臺昨天為表謝意又誠摯的為小趙點了一首歌3課后作業(yè)（舉一反三）辨析并修改下列病1、“2006中國沈陽世界園藝博覽會”是世界園藝博覽會歷屆占地面積最大、活動最豐富、演藝最精彩的一次盛會。2、運動員的高超技能可以通過日常的刻苦訓練獲得，而良好的心理素質(zhì)卻要通過臨場的無數(shù)競技才能練就出來。3、瑪麗安在路邊的碎石堆里偶然發(fā)現(xiàn)了幾個形狀奇特的化石牙齒，興奮異常，卻始終認不出那是屬于什么動物的。4、考古學家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步的了解。5、樹立和落實科學發(fā)展觀，發(fā)展和重視農(nóng)業(yè)產(chǎn)后經(jīng)濟，應當成為解決中國“三農(nóng)”問題的重要組成部分。6、近年來，隨著教育教學改革的不斷深化，高校學生的培養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。7、他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。8、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但被通過某種方式引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、暴發(fā)、擴散危害的物種。9、上海音樂廳精心打造的“五一”晚會，奉獻給觀眾的儼然是一桌名家薈萃、名曲云集的文化大餐。10、這項基金，是對公益林管理者發(fā)生的管理、撫育、保護和營造等支出給予一定補助的專項資金。12、采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。課后反思第8篇：《琵琶行(并序)》教學設計《琵琶行（并序）》教學設計豐臺實驗學校杜彩波【設計思想】對本詩的教學，是在學生朗讀、熟讀的基礎上，先簡要介紹作者和寫作背景，再概述全文內(nèi)容，然后引導學生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結構特點，歸納詩歌的主旨。同時，在對詩歌的主體部分作鑒賞時，采用了比較閱讀法，使學生在比較閱讀中感受豐富的寫作手法，領會作者的思想意圖，提高鑒賞能力。【教學內(nèi)容分析】《琵琶行》是一首抒情性很強的長篇敘事詩，作于白居易被貶為江州司馬的第二年。詩中塑造了一個飄零憔悴的琵琶女形象，她那幽怨的琴聲和不幸的身世深深地打動了詩人，兩人相似的經(jīng)歷，激起了他情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”《琵琶行》最突出的藝術特點是：以其富有音樂性的語言敘事、寫景。特別是摹寫音樂形象，用以抒發(fā)人物情感?！窘虒W目標分析】1、了解作者白居易及行這種文學體裁;2、領悟詩人與琵琶女感情的共鳴點。認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。3、體會詩中音樂描寫的意境和方法;【教學重點】1、領會詩中所表達的思想感情；2、體會詩中的出色音樂描寫.【教學難點】感知詩中音樂描寫【教學時數(shù)】兩課時【教學準備】1、印發(fā)預習材料，要求學生課下預習，早讀檢查（包括：A、作家作品B、寫作背景C、掌握生字生詞D、熟讀課文）2、教師準備音像資料、文字資料，制作Powerpoint。【教學過程設計】第一課時一、導語音樂是一種無形的東西,看不見,摸不著.它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感.如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行》是描寫音樂的典范,自唐以來歷詠不衰.今天,我們就一起聆聽這美妙的音樂.（板書課題及作者）二、了解作者及“行”這種體裁學生閱讀預習學案上相關資料.白居易（772—846）字樂天，號香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共六十首，“唯歌生民病”、“句句必盡規(guī)”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著名的詩史。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術上的最高成就?，F(xiàn)存詩近三千首?！杜眯小肥撬毁H為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年（808），白居易任“諫官”（即左拾遺）；五年，調(diào)京兆府戶曹參軍；九年，接太子左贊善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕"賊"。朝廷深惡其僭越言事，誣其"浮華無行"，"甚傷名教"，貶為江州司馬《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。三、初讀課文,整體感知1、小聲播放樂曲《十面埋伏》,教師有感情地誦讀全詩.2、指定六位同學依次朗讀序文和全詩,每人讀一段,并正音.3、把握詩歌內(nèi)容：學生快速默讀詩序文和全詩,把彼此對應的部分找出來.2明確：序文的第二句（“明年秋??錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應；第四、五句（“問其人??轉徙于江湖間”）同詩的第二、三段對應；第六、七句（“予出官二年??命曰《琵琶行》”）跟第四段對應.四，討論精講,點撥要點1．《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事？詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事.2．通過敘事塑造了哪幾個人物形象？共同點？琵琶女和詩人自己.“同是天涯淪落人”.3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學生用原詩文回答,齊讀相關詩句,感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境.當年：艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑；而今：年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船.京倡商婦怨2）讀P53注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分,了解詩人的遭遇與心境.當年：詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融；而今：謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄.京官謫官恨4．“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？音樂（琵琶聲）.一個獨守空船,借樂訴怨；一個送客江頭,有酒無樂.一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的知音故事.這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋,棖（chéng,觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水,句（gōu,勾）留江上別離情.四、作業(yè)：反復讀全詩.思考：音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,全詩寫了幾次琵琶女的演奏？附琵琶女詩人當年：艷蓋群芳,藝壓京城；當年：才華橫溢，位居京城而今：年老色衰,委身商人而今：犯顏直諫,貶居潯陽京倡商婦怨京官謫官恨同是天涯淪落人，相逢何必曾相識雙線結構虛實相生對比襯托深化主題第二課時一、鑒賞詩歌：1、提問：詩中幾次寫到琵琶女的演奏？明確：詩人三次寫到琵琶女的演奏.第一次：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，暗寫,琵琶女沒有出場,她的演奏是詩人和他的客人聽到的.第二次：再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，明寫,琵琶女出場,應詩人邀請而演奏.第三次：三聞琵琶（第五段）青衫濕，明暗結合,但寫得簡略.2、賞析琵琶女的第一次演奏(1)學生自由朗讀詩的第一段.(2)學生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么,文中沒有明確交代,同學們能判定出是哪種基調(diào)嗎？有什么理由？明確：它的基調(diào)是悲涼的,理由有二：一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際,顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感,二是它確實打動了“慘將別”中的主客的心,加重了離愁,以致“主人忘歸客不發(fā)”.其余寫秋江月夜的蕭瑟景象,寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛,都是烘托它的.(3)學生有感情地誦讀第一段.3、賞析琵琶女第二次演奏的情景（1）提問：我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？（學生自由討論，推選代表發(fā)言）提示：借助語言的音韻摹聲,兼用比喻、通感加強其形象性.4對照注釋,結合作比事物特點,體會比喻所表現(xiàn)的樂聲特點；依據(jù)樂聲特點體會樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情.（試畫曲線圖示樂曲發(fā)展變化）旋律變化,心潮起伏.樂聲造像：琵琶女身懷絕藝,心懷哀怨.明確：整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡柦?，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省?，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中??最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭！（4）本段用“東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”結尾,有什么作用？明確：小側面烘托,說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中.5（5）學生有感情地誦讀第二段.4、賞析琵琶女的第三次演奏（1）學生默讀三至五段.（2）作者寫琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？明確：第二次作者用比喻、摹