語文竊讀記教學反思（合集5篇）

第第頁語文竊讀記教學反思（合集5篇）作為一名人民老師,必須具備良好的課堂教學技能,能夠對自身的錯誤進行反思,這就是為什么要寫好教學反思的原因。以下是我為大家收集整理的語文竊讀記教學反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。語文竊讀記教學反思第1篇《竊讀記》是人教版第九冊第一篇課文，課文重要寫“我”放學后急忙跑到書店藏身于浩繁顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的酷愛與渴望。上課前：由于是開學第一篇課文，準備的比較充足，重要想引起同學對課堂的愛好，重溫課堂的味道。而本學期，教室剛裝上多媒體，我和同學都比較興奮，因此對課文的思路和課件也很在乎。但是，影響因素也有，天氣很熱，我們的教室在最上層，室內更加悶熱。而打開多媒體，電扇就會發(fā)出“嗡嗡”的轟叫聲，只能關了。在下午的第一節(jié)，老師和同學在這樣的室內上課效果可想而知。我是大汗淋淋，可以說，昏頭轉向了。班級一下子兩個班合并，我還是有些不適應，在課堂上，顯現(xiàn)了“腦袋遷居”現(xiàn)象，走神了。上課時：1、教學思路重要還是圍繞“我”讀書的味道——“我很歡樂，也很懼怕”打開。捉住竊讀前，竊讀時，竊讀后的心理和動作的細致描寫。朗讀體會我對讀書的酷愛和如饑似渴的樣子。2、捉住重要句子理解。從“我合上書，咽了一口唾沫，相像把全部的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”兩句話入手，結合現(xiàn)實生活談談自身體會。同學從句子中讀出了物質（糧食）的緊要性，但是精神（讀書）的食糧也很緊要。依據(jù)現(xiàn)狀，特別是當今社會，學問的緊要性人人都知道。我說，“食物是一只風箏，而讀書是一陣風。假如沒有風，風箏永久飛不起來。讀書有助于你疾馳，有助于你成長?！?、拓寬閱讀。增補《竊讀記》原文，同學從“我”被店主趕、羞辱感受到那時候窮人讀書的不易，深入感受那種“偷偷”的感覺，卻絲毫沒有削減對讀書興致的影響。4、說說、寫寫。由于體會了“我”讀書的困難，感受到他們讀書與我們現(xiàn)在同學的區(qū)分，所以我讓同學比比我們的不同，用“我來和你比讀書”為題說一段話，同學的精神內涵通過語言的表達得以體現(xiàn)，讓精神與言語實現(xiàn)同構。也明確是知道了“我們身在福中不知?！钡那樾?。再用“小女孩，我對你說……”來些一段話。這樣既積累了語言，又提高了認得，精神經(jīng)過了一場洗禮。上課后：1、開始同學的注意力比較集中，個別同學的朗讀和體會比課始有進步。但兩個班級的習慣不同，在課內產(chǎn)生沖突，使思想有所渙散。在第一課時，我還是較少地顧及這些，有些缺憾。2、人數(shù)太多，我還是想著讓每個孩子都有機會磨練，造成了一些不必須的發(fā)言，這樣的時間有所揮霍。3、應當加強組內討論、交流的機會。這節(jié)課，我沒有布置這樣的環(huán)節(jié)。應當說，我還是得盡快適應這樣的班級?！陡`讀記》教學反思開學第一課，上了《竊讀記》，很有些感悟：《竊讀記》通過“我”放學后急忙跑到書店藏身于浩繁顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細致描寫，表達我對讀書的酷愛與渴望。在教學時，我抓文章的中心問“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道?！币龑瑢W理解，體會。同學都能從文中找出相關的語句說出自身的理解，但僅局限于歡樂與懼怕。為此，我引導同學除了書本上談到的感受，在聯(lián)系生活實際來理解竊讀的味道。譬如，長時間的站著會覺得怎樣？一點撥同學都能聯(lián)系自身的實際談體會說竊讀的味道。如一本書要換幾個書店才略看完，看書時還要察顏觀色，心累。餓著肚子看書的味道。同學談得都很到位，在教學過程中應偏重讓同學聯(lián)系生活實際談，能取得較好的效果。語文竊讀記教學反思第2篇《竊讀記》是五班級上冊第一單元的第一課，是知名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時代因貧困買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)過，所以對那時候“竊讀”的心情描寫得惟妙惟肖，相當?shù)纳鷦痈腥?。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆促地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于浩繁顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與多而雜味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的酷愛和對學問的渴望。我在教學設計上，重要采納了以下教學思路：一、以“竊”引領全文我上課時首先問同學，竊是什么意思？很多同學都知道是偷、偷竊的意思。我問那“讀”呢？同學說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書”可以，但“閱讀”怎么可以“竊”呢，這里的“竊”和偷竊的“竊”一樣嗎？同學愛好一下子激發(fā)起來了，然后我立刻要他們通讀全文。二、緊抓心理描寫，體會“竊”的味道《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的酷愛與渴望。在教學本課時，我首先讓同學自讀自悟，在讀通的基礎上初步了解文章大意，然后讓同學找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個句子──“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個句子打開學習，如“從哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等。同學很快在書中找到很多，由于“竊”讀的歡樂和懼怕無處不在，其實就是在這樣的沖突的描寫里，充足的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。譬如同學找到了開頭寫到飯店的香味，但放學后她“急匆促”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充足的體會到對書的愛好，對“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人高興的事下雨天，越是傾盆大雨我越快樂”。這個描寫明顯是有違常理的，但我引導同學捉住這個沖突，細細體會有關的句段，同學很快得到“原來如此”的收獲。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細致入微的表達方法的基礎上，我接著向同學述說了自身相像的“竊讀”經(jīng)過：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，同學也情不自禁聯(lián)想起自身“竊讀”的情景，紛紛述說自身的“竊讀”經(jīng)過——老師在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自身喜愛的“閑書”，或將書夾藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣同學精準體會到很歡樂，也很懼怕的竊讀味道。分頁標題#e#三、重視同學的自讀自悟，體驗文本的語言特色我在課堂上重視讓同學直面文本，品讀重點詞句，充足感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)過擔心、恐慌和懼怕的'苦痛，體驗驚喜、歡樂與充足的幸福。在結合文中語句，聯(lián)系自身實際概括出竊讀那種苦樂交織的多而雜感受后，我再讓同學研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點，從實在語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會動作和心理描寫的細膩傳神。如從“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”，感受終究發(fā)覺書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，常常忍饑受餓，飽受站立之苦，體會到小時候對讀書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我勸慰，在書店里高興地讀下去，體會到有幾分童稚，還有幾分機靈。這些句子都使人如臨其境，特別形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情活動。本節(jié)課，雖有很多收獲，可也有很多不足，如朗讀不充足，朗讀引導也不足實在。還有，同學找到不少寫心理活動的句子，可有些句子認真一讀又感覺不太像。如：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。這應當算動作描寫，可好像也是竊讀時的感覺。我自身到現(xiàn)在也還沒弄明白。語文竊讀記教學反思第3篇《竊讀記》是五班級上冊第一單元的第一課，是知名女作家林海音寫的一篇散文，回憶少年時代因貧困買不起書，但又酷愛讀書，只能到書店蹭書看的少年往事。文章由于是的親身經(jīng)過，所以對那時候“竊讀”的心情描寫得惟妙惟肖，相當?shù)纳鷦痈腥?。課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆促地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于浩繁顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與多而雜味道，表現(xiàn)了“我”對讀書的酷愛和對學問的渴望。我在教學設計上，重要采納了以下教學思路：一、以“竊”引領全文我上課時首先問同學，竊是什么意思？很多同學都知道是偷、偷竊的意思。我問那“讀”呢？同學說是讀書、閱讀的意思。我接著問，說“竊書”可以，但“閱讀”怎么可以“竊”呢，這里的“竊”和偷竊的“竊”一樣嗎？同學愛好一下子激發(fā)起來了，然后我立刻要他們通讀全文。二、緊抓心理描寫，體會“竊”的味道《竊讀記》生動、細致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的酷愛與渴望。在教學本課時，我首先讓同學自讀自悟，在讀通的基礎上初步了解文章大意，然后讓同學找出最能體現(xiàn)竊讀感受的一個句子──“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”接著，圍繞這一個句子打開學習，如“從哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等。同學很快在書中找到很多，由于“竊”讀的歡樂和懼怕無處不在，其實就是在這樣的沖突的`描寫里，充足的體現(xiàn)“竊讀”的欣喜。譬如同學找到了開頭寫到飯店的香味，但放學后她“急匆促”趕去的，不是飯店，而是書店，讓人充足的體會到對書的愛好，對“讀”的迫切。還有一處典型的描寫“最令人高興的事下雨天，越是傾盆大雨我越快樂”。這個描寫明顯是有違常理的，但我引導同學捉住這個沖突，細細體會有關的句段，同學很快得到“原來如此”的收獲。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細致入微的表達方法的基礎上，我接著向同學述說了自身相像的“竊讀”經(jīng)過：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。有了我的提示，同學也情不自禁聯(lián)想起自身“竊讀”的情景，紛紛述說自身的“竊讀”經(jīng)過——老師在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自身喜愛的“閑書”，或將書夾藏于課本中，或放于桌斗里，竊讀的原因自然各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。這樣同學精準體會到很歡樂，也很懼怕的竊讀味道。三、重視同學的自讀自悟，體驗文本的語言特色我在課堂上重視讓同學直面文本，品讀重點詞句，充足感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)過擔心、恐慌和懼怕的苦痛，體驗驚喜、歡樂與充足的幸福。在結合文中語句，聯(lián)系自身實際概括出竊讀那種苦樂交織的多而雜感受后，我再讓同學研讀課文，以“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道！”為散發(fā)點，從實在語句中咀嚼是怎樣寫出竊讀的味道，體會動作和心理描寫的細膩傳神。如從“??！它在這里，原來不在昨天的地方了”，感受終究發(fā)覺書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；從為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，為了讀書，常常忍饑受餓，飽受站立之苦，體會到小時候對讀書的渴望；從“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的借口，自我勸慰，在書店里高興地讀下去，體會到有幾分童稚，還有幾分機靈。這些句子都使人如臨其境，特別形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情活動。本節(jié)課，雖有很多收獲，可也有很多不足，如朗讀不充足，朗讀引導也不足實在。還有，同學找到不少寫心理活動的句子，可有些句子認真一讀又感覺不太像。如：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪心地讀著。這應當算動作描寫，可好像也是竊讀時的感覺。我自身到現(xiàn)在也還沒弄明白。語文竊讀記教學反思第4篇《竊讀記》這篇課文，林海音通過自語式的'獨白；通過細致入微的動作描寫，把自身怯怯的隱匿于大人中心，匆促而貪心的閱讀情景；讀書時腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)過的擔心、恐慌和懼怕的苦痛；體驗到的驚喜、歡樂與充足的幸福，竊讀的千般味道都表達得淋漓盡致。教學這一課，我沒有過多的分析，重要采納了一下教學思路：一讀，感悟愛書之情。在讀中捉住點點滴滴，捉住重點詞句，充足感受小時候對讀書的熱望——為了讀書，可以放棄同齡人的歡樂游戲；為了讀書，可以忍受書店老板的白眼甚至蔑視的驅除；為了讀書，想盡千方百計，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機會；為了讀書，常常忍饑受餓，飽受站立之苦……二賞，品析表達方法。整篇文章，筆法細膩，情感真實。尤其是獨白的心境描繪，細膩的動作刻畫，還有實在場景的列舉，都值得同學學習借鑒。但這些表達技能，不應當老師灌輸，而是在同學的評賞中悉得。三說，述說自身相像經(jīng)過。在閱讀感悟愛書之切的情感，品析細致入微的表達方法的基礎上，同學也會情不自禁聯(lián)想起自身“竊讀”的經(jīng)過——君不見，課堂上，你在臺上滔滔不絕地講，臺下低頭竊讀自身喜愛的“閑書”者絕不罕見，或將書夾藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見?？勺屚瑢W談一談自身竊讀的小故事，當讓竊讀的原因會各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。四寫，抒發(fā)自身竊讀感受。在賞識課文，交流體驗的基礎上，為了讓同學更好的學以致用，我讓同學也寫一寫自身的竊讀故事。同學在讀、賞、說的基礎上，進行抒發(fā)表達自身的情感體驗，可謂水到渠成。語文竊讀記教學反思第5篇在《竊讀記》的教學中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味對讀書的愛好和竊讀的味道。1、重視同學的自讀自悟，體驗文本的語言特色。課堂上讓同學直面文本，品讀重點詞句，充足感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)過擔心、恐慌和懼怕的苦痛，體