小河與青草課文教學(xué)反思（集合6篇）

第第頁小河與青草課文教學(xué)反思（集合6篇）小河與青草課文教學(xué)反思第1篇首先，重視以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。在本課的教學(xué)中，我們采納了教多讀的方式，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。同學(xué)對于課文的理解與汲取不止靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維本領(lǐng)還處于起步階段的低班級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義搭配的方式，通過反復(fù)的誦讀在把握字音，字形的同時(shí)非常便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓同學(xué)讀得輕松，讀得有趣味。逐段教學(xué)重視反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！币龑?dǎo)同學(xué)個(gè)性化的朗讀，強(qiáng)調(diào)“看到底”說明水清亮見底，強(qiáng)調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓同學(xué)愛怎么讀就怎么讀，敬重同學(xué)的個(gè)體體驗(yàn)。在教學(xué)小草和小河的對話時(shí)，采納分角色朗讀，同學(xué)在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累。小河與青草課文教學(xué)反思第2篇《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓同學(xué)領(lǐng)悟到伙伴之間應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互倚靠、相互賞識(shí)、共同進(jìn)步。這對于一班級的孩子來說比較艱深，難以理解，因此在本節(jié)教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了快樂教學(xué)，通過對比、分角色朗讀等，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官學(xué)習(xí)，并遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。然而課堂上還是顯現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學(xué)的問題。在教學(xué)方法選擇上，我采納以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，老師適時(shí)組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充足地發(fā)揮同學(xué)的積極性、自動(dòng)性和制造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)同學(xué)的情感。初讀時(shí)，讓同學(xué)自由朗讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自身最想讀的句子。然后，通過同學(xué)看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，同學(xué)分角色表演，讓情感體驗(yàn)得到升華。如：學(xué)習(xí)本課第一自然段時(shí)，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)由感性到理性，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累，綜合運(yùn)用了繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展。教學(xué)中，我采納了較多讀的方式。譬如，小組相互交流讀，自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓同學(xué)讀的輕松，讀得有趣味?？墒牵n堂中也顯現(xiàn)了很多的問題：1、由于教學(xué)過于多樣化而分散了同學(xué)學(xué)習(xí)的精力。2、在每一次朗讀的過程中，都應(yīng)當(dāng)以對話形式給同學(xué)提出明確的目標(biāo)，讓同學(xué)讀有所依。如：我在初讀時(shí)，向同學(xué)提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講。讓同學(xué)在讀中有一個(gè)情感體驗(yàn)過程，找到自身喜愛的句子，并用自身的話表達(dá)出來。3、一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊?。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變。小河與青草課文教學(xué)反思第3篇《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓同學(xué)領(lǐng)悟到伙伴之間應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互倚靠、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對于一班級的孩子來說比較艱深，難以理解。在教學(xué)過程中，我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：通過察看和朗讀體會(huì)小草的“綠”和小河的“清”；依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對話、句式說話理解；小結(jié)小草和小河是一對相互幫助的好伙伴，拓展還有哪些這樣的好伙伴，練習(xí)仿說。在執(zhí)教之后，反思自身的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)體會(huì)。首先，重視以讀為本，在讀中感悟。在本課的教學(xué)中，我采納了比較多的讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓同學(xué)讀得輕松，讀得有趣味。如在引導(dǎo)同學(xué)朗讀“你長得碧綠碧綠的，真讓人愛好!”這句話時(shí)，我讓同學(xué)進(jìn)入角色飾演，把自身當(dāng)成小河來夸一夸小草，既實(shí)在形象，又生動(dòng)有趣味，于細(xì)小處見匠心。對于同學(xué)個(gè)性化的朗讀，我都予以確定，一些看似平常的評價(jià)，是同學(xué)們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了同學(xué)的愛好和自動(dòng)參加的積極性。讓同學(xué)愛怎么讀就怎么讀，敬重同學(xué)的個(gè)體體驗(yàn)。更緊要的是，同學(xué)在試驗(yàn)讀好的過程中自然地體會(huì)了課文的深刻內(nèi)涵。其次，重視情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓同學(xué)在積極自動(dòng)的思維和情感中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂趣?！比鐬榱俗屚瑢W(xué)理解“小河為什么要感謝小草？”我采納老師和同學(xué)同臺(tái)表演，再現(xiàn)情境的方式，讓同學(xué)親眼察看一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解學(xué)問的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要相互幫助。第三，重視活用教材，對教材進(jìn)行重組。本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草相互夸獎(jiǎng)的話，體會(huì)小草的“碧綠”和小河的“清亮”。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要相互稱贊對方呢？”體會(huì)小草為什么這么綠和小河為什么這么清。同學(xué)對這樣的學(xué)習(xí)比較簡單接受，而且重組后流程設(shè)計(jì)更適合同學(xué)學(xué)習(xí)的心理，遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處置學(xué)問的'重難點(diǎn)。第四，重視課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的連接。在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，讓同學(xué)了解大自然中還有哪些相互幫助的好伙伴，”并設(shè)計(jì)了“啄木鳥”和“大樹”的對話，讓同學(xué)充足發(fā)揮想象：“大樹能茁壯成長”是由于啄木鳥為他捉去害蟲，“小鳥的歌聲這么動(dòng)聽”是由于大樹給啄木鳥供給了豐富的食物，給了它一個(gè)暖和的家。同學(xué)在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中，再一次地體會(huì)自然界有很多事物是相互依存的?？傊诒菊n教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行了快樂教學(xué)，通過多種形式的朗讀，調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官學(xué)習(xí)，并遵從同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處置學(xué)問的重難點(diǎn)，充足發(fā)揮同學(xué)的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。小河與青草課文教學(xué)反思第4篇《小河與青草》是一篇深受兒童愛好的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要虛心謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的優(yōu)點(diǎn)。一上課，我先調(diào)動(dòng)同學(xué)對初讀課文后的學(xué)問儲(chǔ)備，出示多媒體，讓同學(xué)說說它們的樣子？引出第一段，引導(dǎo)同學(xué)讀讀句子，想想，修改畫面，感受“長滿了”，引導(dǎo)感情朗讀；還有讓同學(xué)自由讀讀課文，讀后問：這是一條怎樣的小河？小草呢？引領(lǐng)同學(xué)讀讀第二四兩段中小河與青草的話，捉住“真清啊”“碧綠碧綠”，要結(jié)合圖片讓同學(xué)感受小河的清亮，小草的碧綠，激發(fā)同學(xué)對小河與小草的愛好之情。引出第三五兩段話后，“渾濁的泥水”“干枯”組織同學(xué)通過圖片比較，再次感受小河的清亮，小草的碧綠。接著捉住“緊緊抱住”,讓同學(xué)理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會(huì)到小河對小草的感謝之情。捉住“充足”，讓孩子結(jié)合生活實(shí)際感受小河在小草成長過程中所起的緊要作用，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有不足之處，在讓同學(xué)填空，從而進(jìn)一步理解它們相互感謝的原因時(shí)，由于填空出的不好，同學(xué)都沒能回答清楚。還有由于時(shí)間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位，實(shí)在筆畫的位置沒有給同學(xué)指清楚。通過兩節(jié)課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議，我信任，只要的教研活動(dòng)能我在課堂教學(xué)方面成長不少。小河與青草課文教學(xué)反思第5篇《小河與青草》重視情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)得過程和情感過程是一致的。在教學(xué)過程中，為了讓同學(xué)理解“小河為什么要感謝小草？”“小草為什么要感謝小河？”我采納察看實(shí)物，讓同學(xué)親眼察看“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，了解學(xué)問的同時(shí)，體會(huì)小河與小草相互依存的關(guān)系，將思想品德教育滲透到讀中，同學(xué)通過讀書，了解在生活中是要相互幫助。在愉悅中真正把自身當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來，實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視供給同學(xué)寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們肯定想象的空間和自由，多種激勵(lì)手段的運(yùn)用，老師稱贊，確定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放，充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)全身心地投入到學(xué)習(xí)中。另外，課文中有些詞語和句子對于一班級的同學(xué)來說就比較難理解了。譬如：“渾濁”一詞，讓同學(xué)憑空想象什么是渾濁是很難的。于是，我用了一個(gè)小方法：先準(zhǔn)備好一瓶清水，然后讓同學(xué)察看，問假如河水像這瓶水那樣清，是怎樣的？同學(xué)都會(huì)用課文的句子“一眼能看到底”來回答我。后來，我往瓶子里加入了泥沙，搖一下，水立刻變黃了。我問，水里面有泥沙就會(huì)變成怎樣？同學(xué)都用了“渾濁”一詞來回答。這樣，同學(xué)一下子就明白了“渾濁”的意思了。上了這一節(jié)課，讓我感受到，對于低班級的同學(xué)來說，形象的解釋要比抽象的解釋強(qiáng)好幾倍。有時(shí)候，讓同學(xué)看一看、摸一摸、做一做，讓同學(xué)親自體會(huì)，比老師在課堂上講解要好得多。小河與青草課文教學(xué)反思第6篇《小河與青草》是則