捉泥鰍的教學(xué)反思（集錦6篇）

第第頁(yè)捉泥鰍的教學(xué)反思（集錦6篇）「抓泥鰍」是一首充足田園氣息、活潑歡快的臺(tái)灣校歌,整個(gè)課堂的氣氛也應(yīng)以活潑有趣味為基調(diào)。以下是我為大家收集整理的捉泥鰍的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。捉泥鰍的教學(xué)反思第1篇這節(jié)課的難點(diǎn)是四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系，為了更好的讓同學(xué)了解，我采納了游戲的方式。游戲是孩子們生活中最喜愛(ài)玩的活動(dòng)之一、讓同學(xué)在游戲過(guò)程中取得學(xué)問(wèn)，解決歌曲的難點(diǎn)。四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系是強(qiáng)，弱，次強(qiáng)，弱，所以我就利用第一拍跺腳，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍碰肩，讓同學(xué)在游戲中直觀地了解了強(qiáng)弱關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)中采納“歡樂(lè)教學(xué)”，同學(xué)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好?！皻g樂(lè)教學(xué)”培育了同學(xué)多種本領(lǐng)，更緊要的是使孩子們得到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腳、動(dòng)腦等多種器官參加活動(dòng)。真正使同學(xué)自動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，收到了特別明顯的效果。這節(jié)課不足的地方就在于：1、對(duì)于泥鰍的描述的時(shí)候，語(yǔ)言太專業(yè)化，沒(méi)有兒童話，可能同學(xué)還沒(méi)有明白泥鰍到底是長(zhǎng)什么樣的，在做課件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在旁邊貼上一幅泥鰍的圖片，那樣同學(xué)就能從視覺(jué)上直觀地了解什么是泥鰍了。2、板書(shū)不足整齊，顯的紊亂，雖然說(shuō)音樂(lè)課并不需要有太多的板書(shū)，但是需要板書(shū)的時(shí)候，還是要整齊美觀一些。新老師的成長(zhǎng)，是多方面共同促進(jìn)的結(jié)果，學(xué)習(xí)與交流是其中最緊要的因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新老師的培育工作很重視，在這節(jié)課課后，音樂(lè)組老師給我提出了很多寶貴的看法。“老老師是寶”，與他們相處，可以在言語(yǔ)交流中不知不覺(jué)地學(xué)到很多書(shū)本理論之外的寶貴個(gè)人實(shí)踐閱歷，也能夠在你懷疑的時(shí)候一句不經(jīng)意的提示讓人茅塞頓開(kāi)，更有那出人意表的教學(xué)建議讓人行之有效。我會(huì)把我的熱誠(chéng)投入到教學(xué)工作中去，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)老師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)外，更需要有良好的課堂教學(xué)的本領(lǐng)，唯有如此，音樂(lè)課才略更有意義。捉泥鰍的教學(xué)反思第2篇《捉泥鰍》是一首情緒活潑、歡快，富有田園風(fēng)味及生活情趣的臺(tái)灣學(xué)校歌曲，整堂課氛圍的基調(diào)應(yīng)當(dāng)定位在活潑風(fēng)趣上。三班級(jí)的同學(xué)正處于向高班級(jí)階段過(guò)渡的.年齡，學(xué)問(wèn)閱歷不是很豐富，聲音也很難掌控。作為老師的我，怎樣把握好教材，把握好同學(xué)，上出自身的特色呢？在對(duì)唱曲《捉泥鰍》進(jìn)行分析后，發(fā)覺(jué)這首歌曲并不難學(xué)唱，于是我們大家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在歌曲的處置上，通過(guò)多種方式的處置，讓同學(xué)知道，一首音樂(lè)作品有很多的表現(xiàn)方式，并通過(guò)實(shí)踐，讓同學(xué)親身感受。這節(jié)課的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)是讓同學(xué)認(rèn)得四四拍拍號(hào)，知道它的強(qiáng)弱規(guī)律是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。于是，課的導(dǎo)入我就從歌曲的拍號(hào)入手。課的開(kāi)始部分進(jìn)行了情趣上的增補(bǔ)，使導(dǎo)入更自然，更加兒童化。這節(jié)課原來(lái)還想讓同學(xué)創(chuàng)作的，但考慮到同學(xué)的制造性思維比較狹隘，自身的創(chuàng)新意識(shí)不足強(qiáng)，還有部分同學(xué)的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng)，所以就沒(méi)有加入創(chuàng)作，我想以后的音樂(lè)課要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自身才略的平臺(tái)，讓他們發(fā)揮，同時(shí)也為我們的音樂(lè)課堂加添另一份歡樂(lè)！捉泥鰍的教學(xué)反思第3篇聽(tīng)了李娟的《捉泥鰍》一課，老師在課前導(dǎo)入部分，只是簡(jiǎn)單出示了一張圖片就讓同學(xué)去想象，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把后面賞識(shí)的《藍(lán)天白云》提前，由賞識(shí)把同學(xué)們帶進(jìn)生活，隨之問(wèn)題就出來(lái)了：“同學(xué)們，外面的世界這么美，你們喜愛(ài)去郊外玩耍嗎？”“你們都玩些什么呢？”“那接下來(lái)我們就去看看，歌中的這些小伙伴，他們?cè)谕嫘┦裁矗俊苯翌}《捉泥鰍》。這樣的導(dǎo)入可能更自然一點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)是四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系，為了更好的讓同學(xué)了解，李老師采納了游戲的方式。游戲是孩子們生活中最喜愛(ài)玩的活動(dòng)之一、讓同學(xué)在游戲過(guò)程中取得學(xué)問(wèn)，解決歌曲的難點(diǎn)。四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系是強(qiáng)，弱，次強(qiáng)，弱，所以李老師就利用第一拍跺腳，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍拍腿，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為：假如把第四拍的拍腿改為拍肩或響指效果會(huì)更好，更簡(jiǎn)單讓同學(xué)在游戲中直觀地了解四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)中采納“歡樂(lè)教學(xué)”，此方法很好，但本節(jié)課中卻沒(méi)能收到好的效果。以上只是本人聽(tīng)完這節(jié)課后的淺顯認(rèn)得。捉泥鰍的教學(xué)反思第4篇《捉泥鰍》這節(jié)課的難點(diǎn)是四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系，為了更好的讓同學(xué)了解，我采納了游戲的方式。游戲是孩子們生活中最喜愛(ài)玩的活動(dòng)之一、讓同學(xué)在游戲過(guò)程中取得學(xué)問(wèn)，解決歌曲的難點(diǎn)。四四拍的強(qiáng)弱關(guān)系是強(qiáng)，弱，次強(qiáng)，弱，所以我就利用第一拍跺腳，第二拍拍腿，第三拍拍手，第四拍碰肩，讓同學(xué)在游戲中直觀地了解了強(qiáng)弱關(guān)系。在音樂(lè)教學(xué)中采納“歡樂(lè)教學(xué)”，同學(xué)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。“歡樂(lè)教學(xué)”培育了同學(xué)多種本領(lǐng)，更緊要的是使孩子們得到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腳、動(dòng)腦等多種器官參加活動(dòng)。真正使同學(xué)自動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，收到了特別明顯的效果。這節(jié)課不足的地方就在于：1、對(duì)于泥鰍的描述的時(shí)候，語(yǔ)言太專業(yè)化，沒(méi)有兒童話，可能同學(xué)還沒(méi)有明白泥鰍到底是長(zhǎng)什么樣的，在做課件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在旁邊貼上一幅泥鰍的圖片，那樣同學(xué)就能從視覺(jué)上直觀地了解什么是泥鰍了。2、板書(shū)不足整齊，顯的紊亂，雖然說(shuō)音樂(lè)課并不需要有太多的板書(shū)，但是需要板書(shū)的時(shí)候，還是要整齊美觀一些。新老師的成長(zhǎng)，是多方面共同促進(jìn)的結(jié)果，學(xué)習(xí)與交流是其中最緊要的因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們新老師的.培育工作很重視，在這節(jié)課課后，音樂(lè)組老師給我提出了很多寶貴的看法?！袄侠蠋熓菍殹?，與他們相處，可以在言語(yǔ)交流中不知不覺(jué)地學(xué)到很多書(shū)本理論之外的寶貴個(gè)人實(shí)踐閱歷，也能夠在你懷疑的時(shí)候一句不經(jīng)意的提示讓人茅塞頓開(kāi)，更有那出人意表的教學(xué)建議讓人行之有效。我會(huì)把我的熱誠(chéng)投入到教學(xué)工作中去，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)老師而言，除具備相應(yīng)的專業(yè)學(xué)問(wèn)外，更需要有良好的課堂教學(xué)的本領(lǐng)，唯有如此，音樂(lè)課才略更有意義。捉泥鰍的教學(xué)反思第5篇泥鰍是我們身邊常見(jiàn)的動(dòng)物之一，也是幼兒園的自然角中常常投放的，但常常被老師和孩子忽視，我們對(duì)泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個(gè)資源引導(dǎo)孩子去察看、探究。依據(jù)孩子們的這一愛(ài)好點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了科學(xué)活動(dòng)《捉泥鰍》，重要目標(biāo)為：1、在探究活動(dòng)中發(fā)覺(jué)粗糙料子及有兜的料子易抓泥鰍的現(xiàn)象。2、認(rèn)得泥鰍的外形特征，初步了解其生活習(xí)性。3、除去對(duì)動(dòng)物的畏懼心理，能大膽英勇地與動(dòng)物交往。通過(guò)細(xì)心地準(zhǔn)備料子，設(shè)計(jì)教案，到活動(dòng)的實(shí)施，我都認(rèn)真地對(duì)待，活動(dòng)中孩子們特別地投入，效果較好。通過(guò)這一活動(dòng)，我也悟出了以下幾點(diǎn)：1、內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，要順應(yīng)幼兒的愛(ài)好。其實(shí)，一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是科常類(lèi)的《認(rèn)得泥鰍》。而捉泥鰍這一活動(dòng)是從我試上后才生成的。試上時(shí)，我按原來(lái)的設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行，由于天熱，泥鰍顯得特別的頑皮好動(dòng)，不斷的在托盤(pán)里游來(lái)游去，最后竟從托盤(pán)里跳了出來(lái)，這下我可傻眼了，由于我自身畏懼泥鰍，不敢捉泥鰍。在我的影響下，幾個(gè)女孩子也尖叫起來(lái)，可大部分孩子都顯得特別興奮，紛紛沖過(guò)去捉泥鰍，特別眼看就要捉住了，可泥鰍一滑又逃走的時(shí)候，孩子們更是激動(dòng)，看得我都忍不住想去試一試。看著孩子們的表現(xiàn)，我也有了新的想法，活動(dòng)也從科常類(lèi)的認(rèn)得泥鰍改為科探類(lèi)的捉泥鰍?；顒?dòng)中，孩子們的表現(xiàn)也如我所料，活動(dòng)局面可以用熱火朝天來(lái)形容，孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好深厚，積極自動(dòng)。2、老師要以積極的情緒感染孩子。一開(kāi)始我也畏懼泥鰍，可活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，有老師捉泥鰍這一環(huán)節(jié)，為了克服自身對(duì)泥鰍的畏懼，我事先買(mǎi)了泥鰍在家里練習(xí)，先是戴了手套捉，適應(yīng)一點(diǎn)后再把手套拿掉，到上課前，我已不再畏懼，同時(shí)覺(jué)得泥鰍還蠻可愛(ài)的。我想也正是我這種情緒感染了孩子，活動(dòng)中每個(gè)孩子都大膽探究，沒(méi)有一個(gè)孩子由于懼怕泥鰍而不參加活動(dòng)?；顒?dòng)中也存在著一些不足，雖然活動(dòng)中孩子能與料子充足的互動(dòng)，但老師缺乏向孩子傳遞珍惜小動(dòng)物的思想，因此活動(dòng)時(shí)，孩子們的表現(xiàn)顯得有點(diǎn)狠毒，用食品夾捉泥鰍時(shí)，有的'泥鰍就被夾得出血了，但孩子們還是不放過(guò)。那時(shí)候我也看到抹布上的血，但為了躲避節(jié)外生枝，我選擇了疏忽，現(xiàn)在想想，假如我發(fā)覺(jué)這種現(xiàn)象后，激勵(lì)孩子捉泥鰍時(shí)能注意保護(hù)泥鰍，玩的時(shí)候不讓泥鰍受傷，那孩子確定會(huì)注意，那活動(dòng)就會(huì)更完美。捉泥鰍的教學(xué)反思第6篇我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，立足于泥鰍的重要特征的察看和感知，在活動(dòng)一開(kāi)始，就讓幼兒自由察看泥鰍的外形特征，了解外形特征與其生活環(huán)境的緊密關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓幼兒帶著“泥鰍長(zhǎng)的什么樣？它有什么有趣味的地方？”等問(wèn)題進(jìn)行探究，活動(dòng)中始終讓幼兒處于一個(gè)寬松和諧、自由的察看氛圍，不要求幼兒獲得完整學(xué)問(wèn)，只要是幼兒有自身的察看與發(fā)覺(jué)就行了。在察看感知的基礎(chǔ)上，再讓幼兒將自身的發(fā)覺(jué)與同伴、老師交流，讓幼兒在活動(dòng)中自動(dòng)地建構(gòu)相關(guān)學(xué)問(wèn)，而老師此時(shí)只是一位積極的引導(dǎo)者、支持者與合。在幼兒描述自身的發(fā)覺(jué)時(shí)，我們針對(duì)“粘液”這一難點(diǎn)打開(kāi)分析、設(shè)疑，讓幼兒自身發(fā)覺(jué)、料想，而后在操作實(shí)踐和觀看錄像中得到答案。孩子們對(duì)活生生的泥鰍不易抓是抱有深厚探究愛(ài)好的，我始終從幼兒的愛(ài)好啟程，在活動(dòng)中以抓為主線，在抓的過(guò)程中發(fā)覺(jué)泥鰍由于粘液的幫助而簡(jiǎn)單逃脫的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，料子的顯現(xiàn)使探究活動(dòng)又上升了一個(gè)層次。在這個(gè)過(guò)程中，我重復(fù)在讓幼兒比較粗糙料子與光滑料子捉泥鰍的不同現(xiàn)象，只有發(fā)覺(jué)獨(dú)特的現(xiàn)象，才略激發(fā)幼兒探究的欲望，讓幼兒發(fā)覺(jué)事物間的關(guān)系，獲得新閱歷。在活動(dòng)中，幼兒在親自操作和體驗(yàn)中自然地發(fā)覺(jué)了棉手套易捉泥鰍的現(xiàn)象，同時(shí)，幼兒認(rèn)得了兩種料子的特點(diǎn)，發(fā)覺(jué)了料子特點(diǎn)與捉泥鰍難易程度的關(guān)系，從而讓他們自發(fā)地構(gòu)建起粗糙的料子有防滑作用的閱歷。在這一過(guò)程中，我的任務(wù)是察看孩子用料子試驗(yàn)捕捉泥鰍的過(guò)程，供給適時(shí)的幫助，引導(dǎo)幼兒相互交流共享自身的發(fā)覺(jué)，共同探究這什么會(huì)顯現(xiàn)這種現(xiàn)象，有助于幼兒重新思考自身的探究過(guò)程和發(fā)覺(jué)，促進(jìn)感念和思維水平由低到高的不絕進(jìn)展。科學(xué)活動(dòng)