基于觀察的幼兒行為支持-基于觀察的幼兒行為支持策略

觀察幼兒行為后的師幼互動支持觀察幼兒行為后的師幼互動支持師幼互動是一種人際互動觀察幼兒行為后的師幼互動支持雙向、交互觀察幼兒行為后的師幼互動支持是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程觀察幼兒行為后的師幼互動支持——發(fā)現(xiàn)、回應、支持觀察——敏感發(fā)現(xiàn)幼兒需求觀察后的師幼互動支持哇，好熱呀！我們去風扇那里吹風吧，有風就涼快了。觀察后的師幼互動支持咦，為什么一開風扇就會有風呢？因為風扇會轉呀！觀察后的師幼互動支持那樹不會轉，也有風啊。那你知道風跑去哪了嗎？觀察后的師幼互動支持不知道，反正風扇會轉就有風了。觀察后的師幼互動支持引導——積極回應幼兒需求引導——積極回應幼兒需求觀察后的師幼互動支持觀察后的師幼互動支持引導——積極回應幼兒需求為什么一開風扇有風發(fā)現(xiàn)幼兒興趣需求幫助孩子更好的了解風回應幼兒興趣需求以風為主題開展課程具體描述小朋友們，你們可以和我說說風是從哪里來的嗎？觀察后的師幼互動支持風是從大門那邊刮來的觀察后的師幼互動支持風是從我前面刮來的觀察后的師幼互動支持不是，風是從天上刮來的觀察后的師幼互動支持哇，這么多地方都有風，感覺風無處不在呢。你們能再去找找看，哪里還會有風，然后再來告訴我好嗎？觀察后的師幼互動支持這幾天，我陸陸續(xù)續(xù)收到了很多關于風的答案觀察后的師幼互動支持老師，樹那里有風，你看，風把樹吹歪了觀察后的師幼互動支持老師，電風扇一開就有風了觀察后的師幼互動支持老師，你看，我能拿扇子把風變出來觀察后的師幼互動支持支持——提供豐富適宜的教育支持提供豐富適宜的教育支持不明白風是如何產生的一在各個區(qū)域中投放關于風的材料二觀察后的師幼互動支持科學區(qū)小風扇扇子風桿小帆船觀察后的師幼互動支持美工區(qū)紙片雪花片蒲公英樹葉絲帶絲巾風車觀察后的師幼互動支持繪本觀察后的師幼互動支持拿著扇子給帆船加速科學區(qū)觀察后的師幼互動支持原來風停下來的時候是吹到別的地方去了閱讀區(qū)觀察后的師幼互動支持通過操作活動區(qū)的材料風是無處不在的自然風自己造出風觀察后的師幼互動支持拓寬幼兒對風的認識，還可以提供哪些支持呢？觀察后的師幼互動支持1、我可以開展與“風”有關的系列教學活動?！讹L在哪里》風在哪里？樹兒說：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。風在哪里？花兒說：當我的花兒頻頻點頭，那是風在吹過。風在哪里？草兒說：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。風在哪里？風在我們身邊春天，他吹綠了大地；夏天，他送來了涼爽；秋天，他飄來了果香；冬天，他帶來了銀裝。觀察后的師幼互動支持2、我還可以借助家長的力量幫助幼兒從多個方面去探究風從哪里來。觀察后的師幼互動支持通過適宜的教育支持發(fā)現(xiàn)風探索風實踐者探索者讓幼兒從自己的興趣中觀察后的師幼互動支持觀察幼兒行為后的師幼互動支持一、敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒的需求二、積極回應幼兒的需求三、提供豐富適宜的教育支持支持步驟一敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒的需求支持步驟二積極回應幼兒的需求支持步驟三提供豐富適宜的教育支持（一）建立良好的師幼關系（二）利用觀察（三）主動識別幼兒需求（四）選擇良性互動的內容（五）奠定基礎觀察后的師幼互動支持老師敏銳的觀察識別獲取“風”的需求幾名幼兒的一段對話觀察后的師幼互動支持正是這種敏銳的觀察力，為幼兒的發(fā)展提供了有力的情感支持。觀察后的師幼互動支持支持步驟一敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒的需求支持步驟二積極回應幼兒的需求支持步驟三提供豐富適宜的教育支持高質量師幼互動的表現(xiàn)1利用引導性的語言積極回應幼兒2鼓勵分析、思考3調動幼兒探索的積極性觀察后的師幼互動支持01觀察“風”的需求02利用談話的方式03引導思考風的產生04支持幼兒探索風、發(fā)現(xiàn)風案例分析師幼互動支持觀察后的師幼互動支持支持步驟一敏感地發(fā)現(xiàn)幼兒的需求支持步驟二積極回應幼兒的需求支持步驟三提供豐富適宜的教育支持活動支持者03材料提供者01活動記錄者02活動引導者04觀察后的師幼互動支持協(xié)助幼兒體驗整個活動的過程促進幼兒能力的提升支持幼兒積極向前發(fā)展角色的更換觀察后的師幼互動支持案例分析在區(qū)域中提供探索風的材料一不斷反思跟進、思考途徑二為幼兒提供支持三豐富的教育支持為幼兒的全面發(fā)展提供了助力四觀察后的師幼互動支持觀察幼兒行為后的師幼互動支持師幼互動：教師和幼兒的雙邊活動觀察幼兒行為后的師幼互動支持敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒積極地回應幼兒觀察幼兒行為后的師幼互動支持做好支持者觀察幼兒行為后的家園合作支持觀察幼兒行為后的家園合作支持觀察幼兒行為后的家園合作支持——合力、指導、支持。觀察：借助家長資源形成教育合力。案例今天孩子們參與了繪本閱讀活動《大風》，孩子們七嘴八舌地討論，已經(jīng)了解了風的到來會給周圍的事物和我們的生活帶來一些變化，但是當我向孩子們拋出風從哪里來的問題時，大家都安靜了。為實現(xiàn)家園同步教育，以取得最佳的教育效果。我決定借助家長的力量來幫助小朋友們解決。觀察后的家園合作支持引導：主動分享幼兒已有經(jīng)驗，提出具體指導建議星期五，我在家長微信群里，與家長們分享孩子們在班級中的學習情況觀察后的家園合作支持這一周我們討論了“風”。觀察后的家園合作支持孩子們通過談話活動和戶外活動感受風的存在，了解風的種類。觀察后的家園合作支持在與孩子們的交流中，發(fā)現(xiàn)他們對風的興趣越來越強，尤其是風從哪里來的這個問題。因此，請家長們在周末與孩子們一起共同探究，一起尋找答案。觀察后的家園合作支持我們可以通過翻閱書籍、報紙、相關雜志、上網(wǎng)搜集、電視機、照片以及紀錄片等方式尋找答案。觀察后的家園合作支持我們在給孩子解釋風從哪里來的時候，不一定是完完全全地照念上邊的一大段話。觀察后的家園合作支持我們可以把自己理解的，用孩子聽得懂的話去說就可以，或者是用畫畫的方式“說”出來讓孩子去理解。觀察后的家園合作支持支持——展示學習結果，共同支持幼兒發(fā)展觀察后的家園合作支持星期六的時候，我和媽媽一起尋找風從哪里來你們找到了嗎？觀察后的家園合作支持找到了，我們在書上找到了，書上說風是從空氣中來的。觀察后的家園合作支持我也找到了，我和我爸爸一邊上網(wǎng)查，一邊看紀錄片發(fā)現(xiàn)的。觀察后的家園合作支持觀察后的家園合作支持原來風是因為太陽出來之后，把地上曬得很熱觀察后的家園合作支持觀察后的家園合作支持這時候地上的空氣就飛到很高很高的地方觀察后的家園合作支持觀察后的家園合作支持可是到了天空中又覺得太冷了，于是它們又跑到了熱的地方觀察后的家園合作支持這樣來回跑就形成風啦觀察后的家園合作支持花花，你能把它畫出來嗎？我可以把風畫出來給你看。

觀察后的家園合作支持通過幼兒之間的交流，可以發(fā)現(xiàn)家長在周末的時候，有和幼兒一起探究風從哪里來的問題。觀察后的家園合作支持翻閱書籍上網(wǎng)搜集觀察后的家園合作支持還能提供哪些方面的教育支持呢？聽得懂的語言說、畫的方式觀察后的家園合作支持共同完成一本記錄閱讀過程的學習手冊觀察后的家園合作支持挑選與風有關的繪本畫出閱讀后的感受文字表達畫面觀察后的家園合作支持共同完成一本記錄閱讀過程的學習手冊觀察后的家園合作支持觀察幼兒行為后的家園合作支持家園合作的三個方面一、借助家長資源，形成合力直接或間接參與觀察后的家園合作支持一、借助家長資源，形成合力直接或間接參與整合資源優(yōu)勢豐富活動內容與形式觀察后的家園合作支持二、主動分享幼兒學習情況，提出具體指導建議分享幼兒已有經(jīng)驗和學習情況提供具體的指導建議