滬科版高中物理必修一教案2.4勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用一

新授課課時(shí)教案科目：物理教師授課時(shí)間：第8周星期一2017年10月16日單元（章節(jié)）課題第二章研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律本節(jié)課題2.4勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用課標(biāo)要求能用公式和圖象描述勻變速直線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性三維目標(biāo)知識與能力理解并掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的四個(gè)公式及相關(guān)推論。過程與方法理解并掌握初速為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及幾個(gè)重要關(guān)系，并靈活運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀能熟練而靈活地應(yīng)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析、解決較為復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題。教材分析重點(diǎn)講述了關(guān)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用，推導(dǎo)了平均速度公式和速度位移公式，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識處理物理問題能力，在處理過程中，一般可先進(jìn)行文字運(yùn)算，得出用已知量表達(dá)未知量的關(guān)系，然后進(jìn)行數(shù)值計(jì)算。同時(shí)它是對前面勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的鞏固溫習(xí)，在此基礎(chǔ)上得以提高學(xué)情分析教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的三個(gè)基本關(guān)系式并加以應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用這些規(guī)律解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)學(xué)問題。提煉的課題本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)資源選擇PPT、練習(xí)冊教學(xué)過程教師個(gè)性化修改（一）勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律（復(fù)習(xí)）1、vt=v0+at，2、s=v0t+eq\F(1,2)at2，3、vt2v02=2as4、eq\o(\s\up12(－),\s\do4(v))=eq\F(v0+vt,2)公式1、2、3共包含vt、v0、a、t、s五個(gè)物理量，而公式1、2、3每個(gè)公式中只有四個(gè)物理量，從數(shù)學(xué)的角度看，知道其中的三個(gè)就可以求出第四個(gè)；如果有兩個(gè)未知，那么就需要列出兩個(gè)方程，聯(lián)立求解即可求出它們。再就是應(yīng)該看到：1、2含初速度、時(shí)間t，而不含末速度。公式3含有始、末速度卻不含時(shí)間，故在解題或思考問題時(shí)應(yīng)依據(jù)題目的特點(diǎn)，應(yīng)注意靈活選用公式。最后談?wù)勂骄俣裙?。應(yīng)用此公式求位移或時(shí)間將收到，往往會(huì)使問題簡化，收到意想不到的好效果。（二）生活中的勻變速直線運(yùn)動(dòng)：勻速直線運(yùn)動(dòng)是一種理想化的運(yùn)動(dòng)模型。生活中的許多運(yùn)動(dòng)由于受到各種因素的影響，運(yùn)動(dòng)規(guī)律往往比較復(fù)雜，但當(dāng)我們忽略某些次要因素后，有時(shí)也可把它們看成是勻速直線運(yùn)動(dòng)。舉例說明：在一定條件下，可以把一些實(shí)際運(yùn)動(dòng)簡化成勻速直線運(yùn)動(dòng)來處理。然后讓學(xué)生舉例。（三）案例分析例1：教材第57頁.學(xué)生讀題：教師組織學(xué)生思考回答：造成追尾的原因組織學(xué)生討論：如何計(jì)算安全車距？結(jié)論：最緊急情況下的安全的車距，才是“行車的安全車距”。這種情況應(yīng)該是：司機(jī)發(fā)現(xiàn)前方車輛突然停下制動(dòng)，到車停止運(yùn)動(dòng)時(shí)與前車不發(fā)生碰撞。這樣從司機(jī)發(fā)現(xiàn)緊急情況到停止，車運(yùn)動(dòng)的距離即為行駛時(shí)的安全車距。教師提問：這種情況下車的運(yùn)動(dòng)可看作幾個(gè)階段？各做什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生計(jì)算：學(xué)生展示不同解法，教師與同學(xué)們集體評價(jià)。案例2：教材第58頁.學(xué)生讀題分組討論：（1）交警采集了哪些數(shù)據(jù)？（2）交警判斷的方法和依據(jù)是什么呢？3、按假設(shè)的數(shù)據(jù)，請各組計(jì)算判斷這輛車是否超速？解題方法歸納：認(rèn)真分析運(yùn)動(dòng)過程，明確運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，明確已知量和待求未知量養(yǎng)成畫示意圖的習(xí)慣。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去思維：公式1、2、3中有四個(gè)量，如果已知三個(gè)，就可以求出第四個(gè)。如果有兩個(gè)未知量，則需列兩個(gè)方程才能解出待求量。有的情況下，也可以利