人教部編版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件15 真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后 教案設(shè)計(jì)(3篇)

真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教案設(shè)計(jì)篇）

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，

學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的閱讀水平與欣賞水平。在探究性自主學(xué)

習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析與感悟的能力，提升學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用三個(gè)典型事例證明中心論點(diǎn)的方法，

學(xué)習(xí)作者寫作時(shí)的行文思路，深刻感悟文章的主要內(nèi)容。

2.能依照課文的寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)。

教學(xué)用具：本課的教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1.、直接解題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板

書課題）

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文通過(guò)三個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，

請(qǐng)回想一下是哪三個(gè)事例？說(shuō)明了一個(gè)什么觀點(diǎn)？

3.那么。請(qǐng)大家在仔細(xì)地讀讀這三個(gè)事例，比較比較這三個(gè)事例在寫法上、

內(nèi)容上的相同點(diǎn)。

4.同桌間互相說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上有哪些相同點(diǎn)呢？

5.全班交流：這三個(gè)事例在寫法上、內(nèi)容上的有哪些相同點(diǎn)呢？

（預(yù)設(shè)：三個(gè)事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個(gè)事例都在說(shuō)明

“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”；三個(gè)事例中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過(guò)程是相

同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，在進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)，最后解決問

1

題，得出結(jié)論。）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比閱讀中，加深對(duì)文本內(nèi)涵的理解，感知寫作方

法。

二、理清層次，點(diǎn)明寫法。

1.如果說(shuō)三個(gè)事例作者是按先發(fā)現(xiàn)問題，再研究問題，最后解決問題的層

次，清清楚楚地給我們寫出來(lái)，那么從全文來(lái)看，作者又先寫什么？再寫什么？

最后寫了什么呢？請(qǐng)大家認(rèn)真默讀，仔細(xì)思考，給全文分段。

2.全班交流：作者又先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？

3.課文課分為三部分：先開門見山地提出觀點(diǎn)；再用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)，

最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。這是議論文的基本形式，尤其是用三個(gè)具體典型的事例

說(shuō)明觀點(diǎn)的寫作方法，既清楚又明了，很值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跒g覽課文，想想你

還能用哪些事例說(shuō)明課文中的觀點(diǎn)呢？

4.這種用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫法有什么好處呢？

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀時(shí)，進(jìn)一步明白了三個(gè)事例的作用后，及

時(shí)引導(dǎo)他們理出全文的層次，點(diǎn)出全文的寫法，順理成章、水到渠成地交給了他們

寫作方法。

三、品味運(yùn)用，學(xué)習(xí)寫法。

1.你能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)嗎？比如，'功

夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

2.學(xué)生自己動(dòng)手，按所學(xué)方法寫作。

3.全班交流所寫內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)，強(qiáng)化寫法。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把學(xué)到的用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，運(yùn)用到寫

作中，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

四、拓展閱讀。

1.你還讀過(guò)哪些科學(xué)家的傳記或其他科普作品呢？請(qǐng)講給同學(xué)聽聽。

2.閱讀課外讀物，了解科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。

設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

2

15.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫11個(gè)生字，正確書寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重

要性。

4.懂得只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就

能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，懂得凡事多問幾個(gè)為什么的

道理。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

-,談話激趣，導(dǎo)入新課

1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？

2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：

善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）

3.教師小結(jié):縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的

人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，

追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:真

理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）

4.誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言）下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第15

課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文后，會(huì)對(duì)這句話有更深刻的理解。

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二'自主預(yù)習(xí),初讀感知

1.自由讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書

寫。

2.再讀課文，畫出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或

小組討論等方法解決。

3.學(xué)生自由舉手朗讀課文，教師檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀

的句子。

4.整體感知課文，理清課文的順序。(小組討論)

(1)作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)？

(2)作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？

(3)作者是按什么結(jié)構(gòu)寫的？

三、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫本課的生字、新詞。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

-,回顧舊知,導(dǎo)入新課

1.作者通過(guò)這篇文章要說(shuō)明一個(gè)什么觀點(diǎn)?作者用哪些事例來(lái)說(shuō)明自己的觀

點(diǎn)？

2.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

二、品讀感悟?全班研討

以第2自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

1.出示第2自然段，讓學(xué)生自由舉手朗讀，就這段內(nèi)容提出問題。

問題預(yù)設(shè)：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？”細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象”指

的是什么？不斷發(fā)問，都會(huì)問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

4

讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，尋找答案。

2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

(1)自讀第3自然段，找出波義耳發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這

個(gè)現(xiàn)象細(xì)微在哪，司空見慣在哪。

⑵再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)波義耳問了些什么問題。

⑶再讀第3自然段，交流波義耳的研究結(jié)果。

(4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

(2)按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

(3)全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面

的表格。

(4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。

(1)以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(2)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

5.學(xué)習(xí)第6?7自然段。

(1)自讀第6?7自然段。小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

(2)全班重點(diǎn)研討：“見微知著”是什么意思?最后一段話和課文開頭有什

么聯(lián)系？

三、總結(jié)收獲，隨文練筆。

1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文中內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。

3.仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”物也

能玩出名堂”。

［教學(xué)板書］

15.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

第一事例：化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)……

第二事例：氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)……

5

第三事例：睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子做夢(mèng)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)

象推斷出……

（三個(gè)典型事例都是很平常的事情，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。

［教學(xué)反思］

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識(shí)到”“進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)”以及“閱讀

了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并回顧課文的第2自然段，使學(xué)

生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感

悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過(guò)多種形式的朗

讀、感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文中的三個(gè)事例有什

么感受，在此基礎(chǔ)上再讀課文，讀出自己的感受。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)

就會(huì)得到升華，學(xué)生在閱讀分享中就會(huì)心有所動(dòng)。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿

寫、練筆也成了水到渠成之事。

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15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

卜教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能?/p>

據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事

多問幾個(gè)為什么的重要性。

＞教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?，正確

理解課題的含義。

2.體會(huì)課文的寫作特點(diǎn)，能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀

點(diǎn)。

＞教學(xué)策略

1.識(shí)字寫字

本課要求會(huì)寫11個(gè)字，可分類指導(dǎo)，要著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫的書寫。

“慣、濺、魏、搜、蚯、蚓、階、域”8個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬；'圃"

字是全包圍結(jié)構(gòu)；“鹽、蕊”是上下結(jié)構(gòu)。

2.默讀教學(xué)

提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課

文的脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。

3.閱讀理解

在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說(shuō)

明順序，把握文章內(nèi)容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀

寫遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，讓學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。

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4.語(yǔ)言表達(dá)

讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練

筆。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

＞教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“慣、圃”等11個(gè)字，正確讀寫“真理、司空見慣”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

?教學(xué)過(guò)程

板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入?點(diǎn)明觀點(diǎn)

1.書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。

（1）課件出示“？”，教師提問：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

（3）把問號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？

（課件演示動(dòng)畫，把“？”拉直變成“！”）

（4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。

2.引入課題，解釋“真理”。

（1）引入課題：由問號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作

者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（板

書課題）

（2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”

代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)。（？：?jiǎn)柼?hào)?。赫胬恚?/p>

（3）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言

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警句。

(4)小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)

是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的

言行。

(5)指名讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)開始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊

接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

板塊二初讀課文，理清條理

1.自讀課文，自學(xué)字詞。

(1)提出自學(xué)要求。

①自讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書。

②先把句子讀通順，再朗讀課文。

(2)檢查自學(xué)情況。

①認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)：

課件出示：

真理司空見慣疑問花圃搜集蚯蚓實(shí)驗(yàn)階段

事例見微知著靈感領(lǐng)域機(jī)遇

②理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“司空見慣”“見微知著”。

2.默讀課文，理清條理。

(1)提出要求。

①默讀課文，要求不出聲、不指讀。

②思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

課件出示：

理清課文說(shuō)明順序，填一填。

本文先提出的觀點(diǎn)，然后列舉

三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見慣

的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。

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（2）匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】本文是按照“提出觀點(diǎn)一一舉出事例一一總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫

作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為

學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

板塊三理解事例，填寫表格

1.初步了解，概括事例。

（1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話概括事例。

（2）作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)

事例？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？

（3）學(xué)生交流。

第一個(gè)事例是化學(xué)家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變色的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，

制成了石蕊試紙。

第二個(gè)事例是魏格納通過(guò)蚯蚓的分布情況提出了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”。

第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)睡覺時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和

做夢(mèng)有關(guān)。

2.深入理解，填寫表格。

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫相關(guān)的表格。課件出示：

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙

事例2

事例3

（2）現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。

（3）交流表格的填寫，課件出示答案：

發(fā)現(xiàn)問題研究問題找到真理

事例1羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅反復(fù)試驗(yàn)和研究發(fā)明了石蕊試紙

事例2南美洲東海岸的凸出部分搜集證據(jù)，研究推提出了“大陸漂

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與非洲西海岸的凹陷部分論移學(xué)說(shuō)”

互相吻合

當(dāng)睡覺的人眼珠

事例3睡覺時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)

正在做夢(mèng)

【設(shè)計(jì)J意圖】在“深入理解，填寫表，各”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取.由“扶”到“放”

的方法，首先師生共同填寫第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)

計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過(guò)程。

第2課時(shí)

＞課時(shí)目標(biāo)

i.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2.能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能?/p>

據(jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡

事多問幾個(gè)為什么的重要性。

＞教學(xué)過(guò)程

板塊一談話導(dǎo)入，回顧學(xué)法

1.歸納敘述順序。

（1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事

例的？

（2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。

（3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程是相似的，作者寫這三個(gè)

事例都是按照這樣的順序來(lái)寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的

研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)問題一研究問題一找到真理

過(guò)渡：書上有一段話和大家說(shuō)的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。降2

自然段）

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2.理解關(guān)鍵句子。

課件出示：

縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從

細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最

后把“？”拉直變成“！”，找到真理。

（1）齊讀這段話。

點(diǎn)撥：從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉

直變成“！”，找到了真理。這就是一一真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

（2）引導(dǎo)理解問號(hào)和感嘆號(hào)的含義。

①在這一段話中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”

的含義是：發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問；“！”的含義是：通過(guò)探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)

了真理）

②那么，‘把‘？'拉直變成表示的意思和文中哪句話相同？（真理誕

生于一百個(gè)問號(hào)之后）

③這樣表達(dá)有什么好處？（形象、直觀、易懂）

3.拓展舉出事例。

（1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研

究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？

（2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。

（3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。

課件出示：

I瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。

I魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。

I牛頓在蘋果樹下被掉下來(lái)的蘋果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。

（4）小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從

細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，

就可以找到真理。

（5）師生合作讀。

【設(shè)計(jì)意圖】文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要

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解決的主要問題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，

即“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并

深入理解句子，水到渠成。

板塊二感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn)

1.找關(guān)鍵詞，感悟精神。

（1）默讀課文，提出要求。

真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的

科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？

（2）默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。

（3）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。

（4）匯報(bào)交流：你覺得他們憑借什么找到了真理？

①見微知著。

a.第3自然段中哪一句話體現(xiàn)了波義耳這種見微知著的本領(lǐng)呢？（見微知著：

見到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì)）

b.指導(dǎo)朗讀句子，課件出示：

課件出示：

誰(shuí)知過(guò)了一會(huì)兒，濺上鹽酸的花瓣竟奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識(shí)

到，紫羅蘭中有一種成分遇到鹽酸會(huì)變紅。

c.在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見微知著的本領(lǐng)嗎？

d.學(xué)生交流。

小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察

到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見微知著。

②善于發(fā)問。

a.阿瑟林斯基憑借什么找到了真理？（板書：善于發(fā)問）

b.誰(shuí)來(lái)讀一讀阿瑟林斯基那一連串的問題？

課件出示：

為什么睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？這會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)？會(huì)是什么關(guān)系呢？

③不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。

a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問題之后，波義耳是怎樣做的？魏格納是怎樣做

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的？阿瑟林斯基是怎樣做的？

b.在發(fā)現(xiàn)問題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、

獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。

2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。

(1)總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。

是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感?。∪绻闶?/p>

波義耳，在抓住問號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一

一石蕊試紙，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于

一百個(gè)問號(hào)之后！”

(2)暢談體會(huì)。

學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？

【設(shè)計(jì)意圖】情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)

精神的關(guān)鍵詞，使他們心中升騰起敬佩之情。在總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反

復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和探索發(fā)

現(xiàn)的熱情。

板塊三領(lǐng)悟課文寫法，仿寫練習(xí)

1.總結(jié)寫法。

(D這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀

點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn))

。教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，

列舉具體事例加以說(shuō)明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。

2.仿寫練習(xí)。

(1)題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”

“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫法來(lái)寫一篇短文，

論證某句格言。

⑵口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。

提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。

⑶編寫簡(jiǎn)要的提綱，課件出示：

課件出示：/

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提出

觀點(diǎn)y

團(tuán)結(jié)就舉出事由1：____________________________________________

是力量事例事例2：____________________________________________

總結(jié)

觀點(diǎn)

(4)學(xué)生開始寫作。(如果時(shí)間不夠，可以放到課后去寫)

【設(shè)計(jì)意圖】本課后有道“小練筆”，這是個(gè)讀寫結(jié)合的練習(xí)。怎樣實(shí)現(xiàn)從

知識(shí)到能力的遷移呢？先總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)，然后交流如何圍繞觀點(diǎn)選材，再

指導(dǎo)列出提綱。按這樣的步驟進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生再寫起來(lái)就不難了。

?板書設(shè)計(jì)

真理看生于一百個(gè)問號(hào)之后

提出現(xiàn)點(diǎn)［證明現(xiàn)點(diǎn)總轉(zhuǎn)艱點(diǎn)

m十制1％改?依

一首個(gè)同號(hào)之后、我由“大給漂

力學(xué)始不如

功與量*才靈

＞作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路"系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課

時(shí)作業(yè)。

〉教學(xué)反思

1.用明晰的教學(xué)思路打造高效課堂。

如何提高課堂教學(xué)效率？明晰的教學(xué)思路是關(guān)鍵。由整體到部分，由部分回

歸整體。在本課教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀課文，把握作者的主要觀點(diǎn)，理清

條理。接著讓學(xué)生深入理解文中列舉的三個(gè)具體事例，最后總結(jié)觀點(diǎn)。這樣安排教

學(xué)過(guò)程，思路明晰，有條不紊，提高了課堂教學(xué)效率。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充足

的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間默讀、圈畫、思考、交流、匯報(bào)……讓學(xué)生

真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲，能力也得到提高。

3.把提高學(xué)生的綜合能力當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心。

為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論、交流、匯報(bào)等環(huán)節(jié)；為

了提高學(xué)生的自讀能力，我安排了自學(xué)生字詞、自己根據(jù)課文內(nèi)容填表格等環(huán)節(jié)；為了

提高學(xué)生的寫作能力，我安排了小練筆……總而言之，我把提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫

的綜合能力，當(dāng)作閱讀教學(xué)的核心。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》一課是一篇議論文，文中寫得非

常有條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百問號(hào)之后本身就

是真理。再運(yùn)用三個(gè)事例證明觀點(diǎn)。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。我的

“誕”字的書寫復(fù)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫。然后學(xué)習(xí)課文的生字詞，引

設(shè)計(jì)思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過(guò)題中

出本文四個(gè)重點(diǎn)詞“司空見慣”‘追根求源"'見微知著"‘鍥而不舍”，

再學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，重點(diǎn)分析“從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，

不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把'？'拉直變成’!'，

找到真理。”幫助學(xué)生弄懂“？”“！”在文中的含義。再通過(guò)三、四、

五自然段文中的三個(gè)事例進(jìn)一步理解課題。最后以讀促悟，通過(guò)讀課文二、

六、七段中一些對(duì)課題作解釋、歸結(jié)的話，透徹理解作者的觀點(diǎn)。在

講課過(guò)程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來(lái)證明作者觀點(diǎn)，

讓學(xué)生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。

這節(jié)課，我也認(rèn)真地做了準(zhǔn)備，然而，實(shí)踐證明，還達(dá)不到預(yù)期

16

的效果。主要是我更多的是關(guān)注自己的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。

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整節(jié)課，我不自覺地一味地引領(lǐng)學(xué)生分析起課文來(lái)。然而，教材之所

以編寫這一課，肯定考慮了六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，我怎能忽視了編輯

者的能力和作家的語(yǔ)言表達(dá)能力？語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)

文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積

累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、

閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。而自己本節(jié)課對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文素

養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點(diǎn)水。如果再讓我重新來(lái)上這一

課，我一定將引領(lǐng)學(xué)生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學(xué)生的自讀自悟，

匯報(bào)交流，并讓學(xué)生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點(diǎn)的實(shí)

例。這樣不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，而且大大地節(jié)省了時(shí)間，我

則將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在“讀”上，讀與作者的觀點(diǎn)

相關(guān)的二、六、七段落上，讓學(xué)生反復(fù)讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。

如有可能，我會(huì)將作業(yè)中的“小練筆”放在課內(nèi)進(jìn)行，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)

任務(wù)。當(dāng)然，若時(shí)間不允許，我絕不勉強(qiáng)。我想：這樣子學(xué)生自然地

學(xué)，要比老師的灌輸會(huì)有效的多。

通過(guò)教授本課，我感悟到，對(duì)于語(yǔ)文課教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本，

以課標(biāo)為本，教學(xué)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，在引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)

方法方面，不要限制學(xué)生的思維，設(shè)法讓學(xué)生多去感悟的未知的東西，

特別是重點(diǎn)詞在句子中的含義，應(yīng)該在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生感悟會(huì)好一

點(diǎn)。

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》是六年制小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材