2016-2017學(xué)年秋季學(xué)期人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

班級(jí)：五(9)班第2周星期一2016年9月5日課節(jié)編號(hào)：1備課組成員小數(shù)乘整數(shù)(1)(書第2頁(yè)，例1及“做一做)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1.談話：同學(xué)們都喜歡哪些運(yùn)動(dòng)呢?(生回答自己喜歡的運(yùn)動(dòng)……)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：圖中小明他們想買3個(gè)3.5元的風(fēng)箏需要多少錢?你會(huì)列式嗎?指學(xué)生回答：3.5×3,教師板書：3.5×3。二、互動(dòng)新授流自己的想法。(師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況。)方法1:連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元)師：你是怎么想的?×3=9元，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角，即3.5×3=10.5方法3:把3.5元看作35角，則35角×3=105角=10.5元。算3.5×37引導(dǎo)：出示(邊說邊演示):強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元。注意在列豎式時(shí)因數(shù)的末尾要對(duì)齊。(1)教師出示算式：0.72×5。(2)學(xué)生匯報(bào)演示。小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法這一單元的起始課，在數(shù)與計(jì)算中具有承上啟下的作用，本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)3.5×5時(shí)，提出了“你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的乘法算式嗎?”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程，同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，而是對(duì)算理的理解和表述，因此，教師要給學(xué)生提供充分思考、交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過程作生：小數(shù)的末尾添上或去掉0,小數(shù)的大小不變，所以積末尾的0可以師：同學(xué)們順利地買完了風(fēng)箏，那就讓我們就一起把風(fēng)箏放飛吧!三、鞏固拓展1.教材第3頁(yè)做一做第1題想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?2.教材第3頁(yè)做一做第2題3.指名板演教材第3頁(yè)做一做第3題4.不用計(jì)算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎?四、課堂小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表想法)作業(yè)：教材第4頁(yè)練習(xí)練習(xí)一第1、2、3先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，再計(jì)算35角×5,最后將結(jié)果175角轉(zhuǎn)化成17.5元。有的學(xué)生還想到3.5×5=3.5培養(yǎng)了學(xué)生的推理能課堂也給了我很多的思考：根據(jù)新課程教育的思想，當(dāng)課堂上我們把問題“放”下去之后，面對(duì)“收”時(shí)真有點(diǎn)不知所措，這里有很多的因素困擾著我：該怎么“收”?收到什么樣的度?資源怎樣有效地為課堂教學(xué)所用?思來想去，今后還不斷提高業(yè)務(wù)能力和作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘以整數(shù)教學(xué)后記今天的教學(xué)法在學(xué)生預(yù)習(xí)后顯得十分順利，但在預(yù)習(xí)與作業(yè)中也暴露出一些問題需要注1、小數(shù)乘小數(shù)的豎式書寫格式；2、計(jì)算中積的小數(shù)點(diǎn)末尾有0時(shí)，如何確定小數(shù)點(diǎn)的位置.第2周星期二2016年9月6日課節(jié)編號(hào)：2備課組成員小數(shù)乘整數(shù)(書第3頁(yè)例2及“做一做”)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)能正確運(yùn)用法則計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法.教學(xué)難點(diǎn)能正確運(yùn)用算理計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的方法.教具準(zhǔn)備有關(guān)課件等教學(xué)過程(一)下面各數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)后，各擴(kuò)大了多少倍(二)復(fù)習(xí)回顧因數(shù)與積的變化規(guī)律(一)出示：0.72元×5=你會(huì)列豎式計(jì)算嗎?討論：把0.72的小數(shù)點(diǎn)去掉了，這個(gè)小數(shù)起了什么變化?猜一猜它們的積又要起什么變化?根據(jù)什么?師：“要把360縮小它的1/100,就要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?”(小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)那么0.72×5=3.60,觀察一下，因數(shù)和積各是幾位小數(shù)?小數(shù)最后的0可以去掉.0.72擴(kuò)大到它的100倍—→723.60+———縮小到它的1/100倍360(三)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)1.按整數(shù)乘法的規(guī)則進(jìn)行；位小數(shù)；三、鞏固學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興運(yùn)用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學(xué)習(xí)過程中都很流暢，順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展，學(xué)生掌握情況也良好，但并沒有最大化的去讓學(xué)生參與到課堂，并沒有意識(shí)去倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，沒有讓學(xué)生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再去解決問題，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學(xué)(二)完成第3頁(yè)中“做一做”第1、2、3題小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同點(diǎn)(課件逐一展示)。(一)小數(shù)乘整數(shù)先要轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來算，積要根據(jù)應(yīng)的調(diào)整(二)小數(shù)乘法中，積的小數(shù)部分末尾如有0,可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0,而整數(shù)乘法中末尾的零是不能去掉的生合作探究，發(fā)所以，在以后的教學(xué)中，必須以學(xué)生為主活動(dòng)為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過程，才能真正實(shí)作業(yè)內(nèi)容1.計(jì)算2.列式計(jì)算①6.5的5倍是多少?②2.04的17倍是多少?板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘整數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍→725縮小到它的1/100教學(xué)后記第2周星期三2016年9月7日課節(jié)編號(hào)：3備課組成員小數(shù)乘小數(shù)(書第5頁(yè)例3、例4及“做一做”)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位，用對(duì)比的方法處理積中小數(shù)教具準(zhǔn)備有關(guān)主題圖、課件等教學(xué)過程學(xué)生獨(dú)立思考然后匯報(bào)教師板書：2.4×0.8是怎樣算的?你能否還用這個(gè)方法來計(jì)算2.4×0.8呢?做?(指名口答，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生得出(課件進(jìn)一步演示):先把因數(shù)2.4擴(kuò)大10倍變成24,積就擴(kuò)大10倍；再把另一個(gè)因數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍，這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積(一)觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù))想一想：0.56×0.04的積中有幾位小數(shù)?學(xué)生嘗試練習(xí)，想一想和例3有什么不同?(二)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法握了。你們有信心嗎?三、鞏固練習(xí)(一)課本第5、6頁(yè)做一做我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)與不足之處.我有以與“生成”的關(guān)學(xué)生是有思想的人，他們有著各種不同的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，他們的思維方向、思維結(jié)果不一定會(huì)順應(yīng)教課堂教學(xué)我們追求預(yù)設(shè)生成，但是當(dāng)非預(yù)設(shè)生成出現(xiàn)的時(shí)候，該怎么辦?為什么我們還是習(xí)慣于千方百計(jì)地把學(xué)生拉回到既定地教學(xué)思路上?在很快地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以挖掘和提煉，是教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)片面追求創(chuàng)設(shè)生活情境，不能忽略了習(xí)題內(nèi)作業(yè)內(nèi)容1.列豎式計(jì)算2.根據(jù)1056×27=28512,寫出下面各題的積。板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘小數(shù)縮小到它的1/100教學(xué)后記小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了寫；2、小數(shù)點(diǎn)定位存在問題。1.06*25有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為25是兩位小數(shù)，所以出現(xiàn)積的小數(shù)點(diǎn)第2周星期四2016年9月8日課節(jié)編號(hào)：4備課組成員用小數(shù)乘法解決問題(書第7頁(yè)例5及做一做)教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算，學(xué)會(huì)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問2.通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在解決問題中理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。3.讓學(xué)生用觀察比較的方法，在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成充分認(rèn)真計(jì)算、及時(shí)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算方法，正確計(jì)算小數(shù)乘法。教學(xué)難點(diǎn)在解決問題中理解倍數(shù)可以是整數(shù)，也可以是小教具準(zhǔn)備有關(guān)主題圖課件教學(xué)過程(一)列豎式計(jì)算(一)課件出示例5“非洲野狗追趕鴕鳥”有趣情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”列算式解決問題：56×1.3=(二)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直說一說“鴕鳥的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義(三)然后計(jì)算出鴕鳥的最高時(shí)速由驗(yàn)算計(jì)算是否正確，提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。(四)驗(yàn)算方法把因數(shù)的位置交換一下，乘一遍，看對(duì)不對(duì)。還有其他方法。這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗(yàn)算，只要會(huì)用合適的方法驗(yàn)算就行。(一)第1題，獨(dú)立計(jì)算(二)第2題，計(jì)算活動(dòng)。感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用(三)第4題，是應(yīng)用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來計(jì)算的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計(jì)算的道理(四)第5、6題，綜合應(yīng)用小數(shù)乘法和其他數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問第5題要讀出秤盤上每種東西的千克數(shù)，再單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系來計(jì)算物品的價(jià)錢。第6題是用時(shí)間、速度和路程之間的關(guān)系來解決的問題(五)第10題，讓學(xué)生經(jīng)過計(jì)算，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系在教學(xué)探究新知的部分，我讓學(xué)生思考：怎樣幫助朋友解決"買5輛小汽車需要多少題，你覺得還要知道什么條件才能算出來呢?從而幫助學(xué)生去思考要解決這個(gè)問題我還得知道什么,使學(xué)生理清解決這個(gè)問題的步驟.在主題圖呈現(xiàn)的順序上，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示整副圖；還是先出示問題，再出示條件。最終我決定先出示問題，先讓學(xué)生思考現(xiàn)在能不能解決這個(gè)問題，拋出問題，引發(fā)學(xué)說一說這節(jié)課你有什么收獲?存在什么問題?編生活中的小數(shù)應(yīng)用題。題你是怎么想的?之后讓學(xué)生思考和以前的題目有什么區(qū)別(需要兩步來計(jì)算),為什么?因?yàn)槠渲幸粋€(gè)信息沒有直接告訴我們，需要我們自己列算式去計(jì)算.但在讓學(xué)生嘗試解決問題的過程中，沒有提出“要整體觀看整幅圖所給出的條件”的要求，從而使得學(xué)生在經(jīng)歷聯(lián)系整幅圖、理解題意的過程中沒有注重審題。作業(yè)內(nèi)容1.列豎式結(jié)算，并驗(yàn)算。0.84×0.23=2.4×0.05=9.02.比較大小。45.6×0.23045.637.8×1.23037.80.56板書設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大。一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。教學(xué)后記通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻理解和領(lǐng)悟：1.一個(gè)數(shù)(0除外)乘大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)2.一個(gè)數(shù)(0除外)乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)第2周星期五2016年9月9日課節(jié)編號(hào)：5備課組成員小數(shù)乘法的鞏固練習(xí)教學(xué)目標(biāo)2.使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算各種情況的小數(shù)乘法，提高教學(xué)重點(diǎn)熟練掌握小數(shù)加法、減法和乘法的計(jì)算法則，以及判斷積與被乘數(shù)大小關(guān)系的方法。教學(xué)難點(diǎn)正確解答有關(guān)小數(shù)乘法的應(yīng)用題。教具準(zhǔn)備有關(guān)課件教學(xué)過程(二)口算先獨(dú)立完成再集體訂正后說一說小數(shù)乘法的計(jì)算法則是什么?(三)判斷下面各個(gè)積的小數(shù)位數(shù)有沒有錯(cuò)誤56.7×38=2154.60.37×0.94=3.47841.23×29.2=二、嘗試練習(xí)(一)掌握小數(shù)加法、減法和乘法的計(jì)算法則1.投影出示0.039+1.7510-5.290.015×2.2.生獨(dú)立計(jì)算，指3名學(xué)生板演。3.集體訂正并講一講各小題的計(jì)算法則各是怎樣的。(二)掌握判斷積與被乘數(shù)的大小關(guān)系的方法2.生說怎樣判斷，再讓學(xué)生看每題里乘數(shù)是比1大還是比1小，確定積3.做在課本上，集體訂正。(三)有關(guān)小數(shù)乘法的應(yīng)用題1.出示：食品商店運(yùn)來350瓶鮮牛奶，運(yùn)來酸奶的瓶數(shù)是鮮牛奶的1.8倍。食品店運(yùn)來多少瓶酸奶?2.讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指4名學(xué)生板演。3.讓板眼學(xué)生講這樣列式計(jì)算的理由。4.指出被乘數(shù)末尾有0的小數(shù)乘法怎樣做比較簡(jiǎn)便。在新教育理念的引領(lǐng)下，在教學(xué)小數(shù)乘法練習(xí)這節(jié)課時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，發(fā)現(xiàn)乘法中的規(guī)律，并且驗(yàn)證規(guī)律，從而應(yīng)用學(xué)到的規(guī)律解決一些問題。為了讓學(xué)生能自主探索，在教學(xué)中教師是引導(dǎo)者，給予學(xué)生足夠計(jì)算，反思總結(jié)的時(shí)間。課前充分的預(yù)習(xí)是本節(jié)課學(xué)生有充足時(shí)間探索規(guī)律的基礎(chǔ)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中已經(jīng)利用已有的小數(shù)乘法的計(jì)算技能解決了練習(xí)十六第10題，課上教師集體校對(duì)時(shí)時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生分組觀察其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)規(guī)律。初步發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)數(shù)乘大于1的數(shù)時(shí)，積大于原來的數(shù)；當(dāng)一個(gè)數(shù)乘小于1的數(shù)時(shí)，積小于原來的數(shù)。從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法計(jì)算的理學(xué)生通過自己出題計(jì)算驗(yàn)證猜想，從而總結(jié)出這條規(guī)律。第11、12題是讓學(xué)生利用第10題發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行判斷以鞏固對(duì)上述運(yùn)算規(guī)律的理解。作業(yè)內(nèi)容1、列豎式計(jì)算0.78×653.45×7.90.23×6.82、買了1.5千克香蕉和1.8千克蘋果。1千克蘋果的價(jià)錢是4.6元，1千克香蕉比蘋果貴1.4元。一共要付多少錢?板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘法的鞏固練習(xí)修一條水渠，原計(jì)劃每天修0.24千米，實(shí)際每天比原計(jì)劃多修0.06千米。12天后還差0.4千米沒有修。這條水渠有多長(zhǎng)?分析與解：根據(jù)工作總量=工效×?xí)r間，可求出實(shí)際修的：(0.24+0.06)×12=0.36千米教學(xué)后記通過這節(jié)練習(xí)課，使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則，能夠正確地計(jì)算各種第3周星期一2016年9月12日課節(jié)編號(hào)：6備課組成員積的近數(shù)數(shù)(書第11頁(yè)例6及做一做)教學(xué)目標(biāo)1.掌握用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出2.讓學(xué)生應(yīng)用遷移的方法來求積的近似數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況解決實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)會(huì)用“四舍五入法”求出小數(shù)積的近似數(shù)的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備有關(guān)主題圖的課件等教學(xué)過程(一)什么叫“四舍五入法”?把下面的數(shù)用“四舍五入法”保留一位小數(shù)(二)在表中填上適當(dāng)?shù)臄?shù) 保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)7.9163(一)課件出示主題圖，學(xué)生獨(dú)立思考，說出計(jì)算教師板書：0.049×45讓一名學(xué)生在黑板上板演，其他學(xué)生在練習(xí)本1.計(jì)算的積精確到哪個(gè)數(shù)位?(千分位)2.保留一位小數(shù)該怎么辦?(用“四舍五入”法對(duì)小數(shù)求近似數(shù))3.運(yùn)用“四舍五入”法對(duì)小數(shù)怎樣求近似數(shù)?(二)練習(xí)0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))1.7×0.45(得數(shù)保留兩位小數(shù))(三)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生說說在求積的近似數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么問題1.要看清題目的要求；2.取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，應(yīng)該保留不要?jiǎng)澣?；學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)并不陌近似數(shù)”這節(jié)課的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)我首先從與學(xué)生的談話中抓住他們的心理，并通過計(jì)算機(jī)播放的動(dòng)畫片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之后，我根據(jù)主題圖設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)學(xué)生很有吸引力的警犬抓小偷的故事情境。然后通過學(xué)生的并用自己的話講述題意、圖意，自主找到解決問題的方法算出積，并從中了解到狗的嗅覺很敏銳。再讓學(xué)生運(yùn)這節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)?(為什么要截取積的近似值和怎樣截取積的近似值)你最大的收獲是什么?在接下來的教學(xué)中，我始終以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生提供充分探索的空間和時(shí)間，多注意讓學(xué)生互相交流，多讓學(xué)生想想“為什么?”說說“為什么?”,培養(yǎng)他們的思維能力和表在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意了習(xí)題的形式多既鞏固了本課所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)196百分位是0,沒滿5教學(xué)后記補(bǔ)充的一道生活中購(gòu)物的題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，但全班僅幾人主動(dòng)保留了結(jié)果，這反映出數(shù)學(xué)與生活脫離的現(xiàn)象及待解決與完善。但這題在現(xiàn)實(shí)生活中到底是應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢?學(xué)生保留的是一位，而我建議他們保留兩位，哪種更合理?更符合生活實(shí)際?第3周星期二2016年9月13日課節(jié)編號(hào)：7備課組成員整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)(書第12頁(yè)例7及做一做)教學(xué)目標(biāo)1.通過探究觀察理解整數(shù)乘法的各種運(yùn)算定律也同樣適3.通過觀察、對(duì)比、遷移，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)乘法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用.教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備有關(guān)主題圖制成的課件教學(xué)過程改(一)課件出示習(xí)題0.7×1.2O1.2×0.7認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?左右兩邊的結(jié)果相等嗎?學(xué)(二)組織學(xué)生進(jìn)行交流，板書課題：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)乘法交換律：a×b=b×a乘法結(jié)合律：a×(b×c)=(a×b)×C乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×C數(shù)同樣適用?！?二)你能靈活的運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算嗎=0.25×4×4.78=1×4.78想想看，這道題能簡(jiǎn)算嗎=4.78組織學(xué)生討論，根據(jù)是什么?課件出示：0.65×202(三)想想看，這道題能簡(jiǎn)算嗎?可以怎樣簡(jiǎn)算這節(jié)課主用。首先出示3.6×0.5讓學(xué)生先觀察每組算式有什么特點(diǎn)，實(shí)際上這三組算式分別運(yùn)用的是整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，但是這三組算式都也符合嗎?因此可以先讓學(xué)生猜測(cè)，再進(jìn)行驗(yàn)證。通過驗(yàn)證，學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中確實(shí)適用。先猜測(cè)再驗(yàn)證是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最也是科學(xué)的世(二)玉山農(nóng)場(chǎng)新建一座溫室，室內(nèi)耕地面積是285平方米，全部栽西紅柿，平均每平方米產(chǎn)6千克.每千克按0.65元計(jì)算，一共可以收入多少元說說你這節(jié)課的收獲證。作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)=130+1.3=131.3教學(xué)后記這節(jié)課對(duì)于學(xué)生來講是個(gè)難點(diǎn)。乘法運(yùn)算規(guī)律學(xué)生還是較易理解的，學(xué)習(xí)運(yùn)算規(guī)律主要是提高學(xué)生的計(jì)算能力，但是“運(yùn)用”卻總是學(xué)生的難點(diǎn)所在，因此有些學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算比較吃力。第3周星期三2016年9月14日課節(jié)編號(hào)：8備課組成員整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)練習(xí)(補(bǔ)充練習(xí)及課本第13頁(yè)第5-11題)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)靈活正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算.2.提高計(jì)算的正確率及養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)靈活正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算.教學(xué)難點(diǎn)會(huì)靈活正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算.教具準(zhǔn)備有關(guān)課件等教學(xué)過程然后用學(xué)到的知識(shí)去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運(yùn)用這些定律使小數(shù)計(jì)算變得簡(jiǎn)便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運(yùn)用接著出示：×42.5+0.8×2.5在簡(jiǎn)算的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。本節(jié)課是一節(jié)典型的利用舊知識(shí)遷移新知識(shí)的課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整數(shù)乘法運(yùn)算定律掌握得很好，但是這些運(yùn)算定=1.48×0=6.5×200+6.5=0=1300+6.5=1306.5請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小醫(yī)生，找出錯(cuò)誤之處并訂三、鞏固練習(xí)完成第13頁(yè)的第4題和第14頁(yè)的第9題。學(xué)生獨(dú)立完成生并集體訂正。讓每個(gè)學(xué)生說說你是用什么運(yùn)算定律的。根據(jù)65×39=2535,在下面的()里填上合適的數(shù)。你能想出幾種填法?從而得到這些運(yùn)算定律同樣適用后就用得到的這個(gè)規(guī)律來對(duì)一些小數(shù)乘法進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。本節(jié)課始終遵循著猜測(cè)——驗(yàn)證——應(yīng)用的教學(xué)主線，使學(xué)生始終親身體驗(yàn)參與知識(shí)的結(jié)構(gòu)過程。作業(yè)內(nèi)容1.用簡(jiǎn)便方法計(jì)算.2.5×9.8×412.5×72×1.612.5×3.2×2.5板書設(shè)計(jì)整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)練習(xí)小小門診=1.48×0=6.5×200+6.5=0=1300+6.5教學(xué)后記運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，一些學(xué)生還是容易出現(xiàn)問題。今后教學(xué)中需要彌補(bǔ)這方面的不足。解決問題(書本第1516頁(yè)例8和例9)教學(xué)目標(biāo)2.在解決問題的過程中，學(xué)生能夠用不同的方式(比如表格的形式)表述情境，學(xué)生掌握不同教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)出解決問題的一般過程。教學(xué)難點(diǎn)總結(jié)出解決問題的一般過程。教具準(zhǔn)備有關(guān)主題圖制成的課件教學(xué)過程請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀問題情境，用喜歡的方式分析一下這生1:媽媽帶了100元錢買了兩袋大米和一塊肉，還想買一盒10元的雞蛋，問剩下的錢夠不夠?單價(jià)數(shù)量總價(jià)大米2肉雞蛋1同學(xué)們用不同的形式把題目表述得很清楚，幫助我(一)自主嘗試解答1.請(qǐng)大家獨(dú)立解答這個(gè)問題，在解答完之后想想還有其他方法嗎?(二)交流分析30.6×2=61.2(元)26.5×0.8=21.2(元)61.2+21.2=82.4(元)100-82.4=17.6(元)學(xué)生2:1袋大米不到31元、2袋不到62元肉不到27元，再買一食10元的在教學(xué)探究新知(例4的教學(xué))的部分，我讓學(xué)生思考：怎樣幫助朋友解決"買5輛小汽車需要多少錢?"這個(gè)問題，你覺得還要知道什么條件才能算出來呢?從而幫助學(xué)生去思考要解決這個(gè)問題我還得知道什么,使學(xué)生理先出示整副圖；還是先出示問最終我決定先出示問題，先讓學(xué)生思考現(xiàn)在能不能解決這個(gè)問題，拋出問題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。然后我再補(bǔ)充出示條件。問學(xué)生現(xiàn)在你們能幫他解決了嗎?這個(gè)問題你是怎么想的?之后讓學(xué)生思考和以前的題目有什么區(qū)別(需要兩步來計(jì)算),為什么?因?yàn)槠渲幸粋€(gè)信第一步：理解整理(表格)第二步：分析與解答第三步：回顧與反思師：借助這樣的解決問題的過程，大家嘗試解決一課件出示例9。說一說，這節(jié)課你有什么收獲?從而使得學(xué)生在經(jīng)歷聯(lián)系整幅圖、理解題意的過程中沒有注重作業(yè)內(nèi)容練習(xí)題6.7.板書設(shè)計(jì)解決問題解決問題的一般過程：第一步：理解整理(表格)第二步：分析與解答第三步：回顧與反思教學(xué)后記格的形式)表述情境，學(xué)生掌握不同的問題呈現(xiàn)形式。第一單元整理與復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的歸納、整理能力，提高計(jì)教學(xué)重點(diǎn)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)如何有序整理知識(shí)教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程小數(shù)乘法的整理與復(fù)習(xí))(1)小組交流(2)匯報(bào)：小組合作選一個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全班的反饋與匯報(bào)。比一看哪個(gè)組整理的全面(匯報(bào)每個(gè)知識(shí)內(nèi)容過程中，其他小組可適當(dāng)補(bǔ)充完整)(3)根據(jù)自己整理的內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，使知識(shí)系統(tǒng)化(4)教師反饋。(提醒學(xué)生要注意的問題)師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，在計(jì)算的時(shí)候我們要注意什么?(引導(dǎo)學(xué)生要注意先按照整數(shù)乘法的計(jì)算方法來做，然后再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，積的小數(shù)點(diǎn)就從右向左移幾位。)師：用“四舍五入法”截取近似值的時(shí)候，要注意什么?(要看清保留幾位小數(shù))表示一個(gè)數(shù)的十幾分之幾、百分之幾、千分之幾…...小數(shù)乘法意義表示這個(gè)數(shù)的幾倍計(jì)算方法：轉(zhuǎn)化→整數(shù)乘法→確定積中的小數(shù)位置積的近似值小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算(一)填空題8.3×0.98O8.37.2×0.8O7.26.1×1.43O6.12.18.945保留整數(shù)是(),保留一位小數(shù)是(),精確到百分位1、在這節(jié)課中，首先我主要體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的理念。開始讓學(xué)生自己看書，歸納本單元中我們一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)例題，每一個(gè)例題所要我們掌握的內(nèi)容是什么?讓學(xué)生自己先看書，然后小組合作一起完成歸納。然后教師以提問題的形式讓學(xué)生來總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課上完后覺得這樣的方法還挺好的，學(xué)生不但整理了本單元的知識(shí)，同時(shí)學(xué)到了本單元中最應(yīng)在課上交流時(shí)查漏補(bǔ)缺，從而使絕大部分學(xué)生形成了完整的知識(shí)(三)兩個(gè)小數(shù)相乘的積一定大于1。(四)“1.6×0.35×5=0.35×(1.6×5)”應(yīng)用了乘法的交換律和乘法白：“一個(gè)數(shù)(0除外)乘一個(gè)大于1的數(shù)，所得的積比原來的數(shù)大，一個(gè)數(shù)(0除外)乘一個(gè)小于1的數(shù)，所得的積比原來的數(shù)小”的規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生的思維能作業(yè)內(nèi)容1、用豎式計(jì)算0.037×8.2(保留兩位小數(shù))39.6×5400.33×0.0562.08×7.3板書設(shè)計(jì)第一單元整理與復(fù)習(xí)表示一個(gè)數(shù)的十幾分之幾、百分之幾、千分之小數(shù)乘法意義表示這個(gè)數(shù)的幾倍計(jì)算方法：轉(zhuǎn)化→整數(shù)乘法→確定積中的小數(shù)位置積的近似值小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)后記通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的歸納姚大明備課組成員第一單元整理與復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)算的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件1.在學(xué)生自己歸納的時(shí)候，教師①0.72×5②6.5×8.4③2.9×0.07④2⑥0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))⑦203×5.5⑧3.7×4.6(一)把上面的算式進(jìn)行分類小數(shù)乘整數(shù)：①0.72×5④2.5×6⑤1.2×199⑦203×5.5小數(shù)乘小數(shù)：②6.5×8.4③2.9×0.07⑧3.7×4.6⑥0.8×0.9(得數(shù)保留一位小數(shù))(二)復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)1.0.72×5這道題等于多少，你是怎么想的?(復(fù)習(xí)計(jì)算方法)2.再出示1.2×199,這道題等于多少，你是怎么想的?(學(xué)生可能會(huì)有乘法運(yùn)算定律來做。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用整數(shù)乘法的運(yùn)算定律來做。)師：誰來當(dāng)小老師，給大家講講這題怎樣用簡(jiǎn)便方法計(jì)算?1.2×199:口述：先把199變?yōu)?00-1,然后利用乘法分(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。)(三)復(fù)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)2.指名講算法出示：0.8×0.9這道題等于多少，你是怎么想的?(復(fù)習(xí)計(jì)算方法)怎樣用“四舍五入”法保留一位小數(shù)?師：誰來當(dāng)小老師，給大家講講這題是怎樣算的?計(jì)算時(shí)要注意什么?0.8×0.9:口述：計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，因數(shù)0.9要對(duì)著上面0.8對(duì)齊，三、鞏固練習(xí)多媒體投影練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)2.練習(xí)的設(shè)計(jì)還是沒有照顧到全體同學(xué)。我總是覺得，數(shù)學(xué)就是在不同的題型中掌握知識(shí)，可是自己的想法卻錯(cuò)了，由于自己給予給出學(xué)生正確的答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的錯(cuò)誤的地方，所以在做練習(xí)的時(shí)候。留給學(xué)生的時(shí)間比較少，使得能力高的學(xué)生，聰明的更聰明了，受到了思維的訓(xùn)練；稍差一些的學(xué)生甚至有可能因?yàn)椴荒芗皶r(shí)的理解而受到打擊。這一點(diǎn)在自己今后的教學(xué)中應(yīng)該要1、用豎式計(jì)算0.36×6.2(保留兩位小數(shù))2、脫式計(jì)算(能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算)(1.25-0.125)×8板書設(shè)計(jì)第一單元整理與復(fù)習(xí)問題一：我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)和小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，在計(jì)算的時(shí)候我們要注意什么?(注意小數(shù)點(diǎn)的位置，然后再看因數(shù)中有幾位小數(shù)，積向左移幾位。)問題二：用“四舍五入法”截取近似值的時(shí)候，要注意什么?(要看清保留幾位小數(shù))問題三：用簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，我們常常用到哪幾個(gè)整數(shù)乘法運(yùn)算定律?教學(xué)后記通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的歸提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力姚大明備課組成員第一單元測(cè)試教學(xué)目標(biāo)測(cè)試學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的了解與掌握，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備試卷教學(xué)過程二、填空題。(第7題4分，其余每空0.5分，共13分)(一)求4個(gè)0.7是多少，加法算式是(),乘法算式是(二)的積是()位小數(shù)，如果2.35擴(kuò)大10倍，要使積不變，必須把0.5改為()(三)4.0320.8的積是()位小數(shù)，的積是()位小數(shù)(四)由7個(gè)1,9個(gè)0.1和5個(gè)0.01組成的數(shù)是(),將它精確到十分位是()(五)把3.964的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)小數(shù)就()倍(六)在里填上”>:”,”<”或者”=”(七)根據(jù)，直接寫出下面幾個(gè)算式的積。(4分)三、判斷題。(5分)(四)0.70.7的積用四舍五入法保留一位積就擴(kuò)大到原來的10倍。()(一)用豎式計(jì)算。(12分)80.12=1.93.5=2.31.29=(驗(yàn)算)保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)六、應(yīng)用題。(34分)(一)只列式不計(jì)算。(6分)1.先把題目補(bǔ)充完整，使它成為乘加應(yīng)用題，再列式，不計(jì)列式：(二)解決問題。(5+6+6+5+6=28分)米?(得數(shù)保留整數(shù))2.一只梅花鹿高1.46米，一只長(zhǎng)頸鹿的高度是梅花鹿的3.5倍。(1)長(zhǎng)頸鹿有多高?(2)梅花鹿比長(zhǎng)頸鹿矮多少米?一共多少噸?6.物品手套圍巾帽子單價(jià)5.8元/雙10.2元/條8.4元/頂(1)百貨店進(jìn)了五雙手套和兩條圍巾共需多少錢?(2)(2)爸爸帶了25元錢想買這三樣?xùn)|西(各買一件),夠買嗎?作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)第一單元測(cè)試教學(xué)后記進(jìn)一步感受要根據(jù)實(shí)際需要取積的近似值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。姚大明備課組成員第一單元測(cè)試教學(xué)目標(biāo)測(cè)試學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的了解與掌握，并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備試卷教學(xué)過程二、填空題。(第7題4分，其余每空0.5分，共13分)(一)求4個(gè)0.7是多少，加法算式是(),乘法算式是(二)的積是()位小數(shù)，如果2.35擴(kuò)大10倍，要使積不變，必須把0.5改為()。(三)4.0320.8的積是()位小數(shù)，的積是()位小數(shù)。(四)由7個(gè)1,9個(gè)0.1和5個(gè)0.01組成的數(shù)是(),將它精里填上”>:”,”<”或者”=”。(七)根據(jù)，直接寫出下面幾個(gè)算式的積。(4分)(一)7.6乘一個(gè)小數(shù)，積一定小于7.6。()積就擴(kuò)大到原來的10倍。()(一)用豎式計(jì)算。(12分)80.12=1.93.5=2.31.29=(驗(yàn)算)保留整數(shù)保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)六、應(yīng)用題。(34分)(一)只列式不計(jì)算。(6分)1.先把題目補(bǔ)充完整，使它成為乘加應(yīng)用題，再列式，不計(jì)五年級(jí)有學(xué)生120人，六年級(jí)人數(shù)是五年級(jí)的1.5倍，?列式：(二)解決問題。(5+6+6+5+6=28分)米?(得數(shù)保留整數(shù))2.一只梅花鹿高1.46米，一只長(zhǎng)頸鹿的高度是梅花鹿的3.5倍。(1)長(zhǎng)頸鹿有多高?(2)梅花鹿比長(zhǎng)頸鹿矮多少米?一共多少噸?6.物品手套圍巾帽子單價(jià)5.8元/雙10.2元/條8.4元/頂(1)百貨店進(jìn)了五雙手套和兩條圍巾共需多少錢?(2)爸爸帶了25元錢想買這三樣?xùn)|西(各買一件),夠買嗎?作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)第一單元測(cè)試教學(xué)后記進(jìn)一步感受要根據(jù)實(shí)際需要取積的近似值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。姚大明備課組成員教學(xué)目標(biāo)置，或根據(jù)平面位置確定物體。教學(xué)重點(diǎn)中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體，并解決一些生活中的教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教學(xué)過程(一)出示多媒體課件或圖片：一位教師到圖書館借書，詢問圖書管理員工具書所在位置，然后圖書員告訴他圖書所在位置(二)學(xué)生觀看多媒體課件或圖片，聽教師講解，初次接觸位置這個(gè)概念(三)引入本課學(xué)習(xí)并板書課題(四)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回憶某物體的位置，確定它們的位置，聯(lián)系具體生活場(chǎng)景和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中(一)投影出示例1的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)自己在教室里的位置來嗎?(二)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上根據(jù)圖中張亮所在的列亮的位置，教師給予肯定(三)如果用(2,3)表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙強(qiáng)同學(xué)的位置嗎?看一看有什么不同2.以班上學(xué)生的座位為例來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這個(gè)知三、鞏固(一)出示情景。組織學(xué)生觀察情景，思考教師的提問(二)引導(dǎo)學(xué)生利用在例題中學(xué)到的確定位置的方法來回答問題四、反饋練習(xí)完成教材第4頁(yè)的做一做。這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?在活動(dòng)1中我對(duì)游戲規(guī)則給予了提示，可是由于當(dāng)時(shí)情況考慮的不是很詳后面的同學(xué)根本看不到，還有學(xué)生要求還應(yīng)該再具體一些，因此學(xué)生沒有弄清楚活動(dòng)要求，而且在活動(dòng)中由于學(xué)生在游戲中沒有改變一個(gè)物體的相對(duì)位置，而是改變了多個(gè)物體的位置，導(dǎo)致交流階段學(xué)生在交流時(shí)沒有弄描述清楚一個(gè)物體的位置，沒有對(duì)一個(gè)物體的位置有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。在這時(shí)，我應(yīng)該再讓學(xué)生結(jié)進(jìn)行完活動(dòng)1之后，我想學(xué)生對(duì)一個(gè)物體的位置有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)后，設(shè)置了一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自已所處的位置，另一方面幫小朋友說清楚她家的位置。經(jīng)過小組討論后，讓學(xué)生采用課堂劇的形式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中說清自己所處的位并能說清和參照物的距離及方位關(guān)系?？赡苁菆D中建筑離我們太遠(yuǎn)，學(xué)生還不能十分清楚地描述自己的所在位作業(yè)內(nèi)容作業(yè)本第一頁(yè)板書設(shè)計(jì)豎排叫列橫排叫行確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。姚大明備課組成員教學(xué)目標(biāo)2.理解可以用一組數(shù)來確定位置關(guān)系，通過確立一個(gè)坐標(biāo)圖形來找教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入(二)引入新課，板書課題(一)出示例2(二)學(xué)生可提問質(zhì)疑，可小組討論，可互相回答問置的小結(jié)：橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域就是整個(gè)動(dòng)物園的范圍(三)組織學(xué)生說說其他場(chǎng)館的位置，同時(shí)教師板書(四)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解場(chǎng)館位置與坐標(biāo)中各點(diǎn)對(duì)應(yīng)的關(guān)系(五)練習(xí)：在圖上標(biāo)出這些場(chǎng)館的位置三、鞏固四、反饋練習(xí)(一)小軍坐在教室的第3列第4行，用(3,4)表示，小紅坐在第1列第6行，用(,)來表示，用(5,2)表示的同學(xué)坐在第()列本課的教學(xué)思路是從一個(gè)記憶游戲開始，通過觀察和描述身使學(xué)生在活動(dòng)中感悟出——要描述清一個(gè)物體的位置，必須有參照物。在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，活動(dòng)2進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣準(zhǔn)確描述自己所在的位置，知道除了說明參照物，還要說明與參照物的方向關(guān)系，以及與參照物的距離中要與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在身邊的物體來學(xué)習(xí)科學(xué)，并從中體驗(yàn)到身邊的事物包含著在豐富在教學(xué)應(yīng)該沿著個(gè)過程中有許多不確定性和非預(yù)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)本第2頁(yè)板書設(shè)計(jì)多媒體出示坐標(biāo)圖，內(nèi)容如下：小兔、小豬、小猴、小牛處于坐標(biāo)圖教學(xué)后記本節(jié)課我教學(xué)生相互從對(duì)方位置入手，尋找位置與坐標(biāo)數(shù)值的對(duì)應(yīng)關(guān)系，明確它們之間是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，可以互相判斷對(duì)方，學(xué)生親身體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)的親切感，把位置關(guān)系的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景緊密聯(lián)系起來。第5周星期二2016年9月27日課節(jié)編號(hào)：16、17姚大明備課組成員教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)位置這一章知識(shí)的掌握情況。教學(xué)重點(diǎn)二、三大題。教學(xué)難點(diǎn)四大題教具準(zhǔn)備大練上的單元檢測(cè)題。教學(xué)過程(一)小軍坐在教室的第3列第4行，用(3,4)表示，小紅坐在第1列第6行，用(,)來表示，用(5,2)表示的同學(xué)坐在第()列(二)劉強(qiáng)和王兵在教室里的位置可以用點(diǎn)(4,1)和點(diǎn)(2,7)表示，(4,1)中的4表示第4列，則1表示(),(2,7)表明王兵坐在第()列第()行(三)如下圖蘋果的位置為(2,3),則梨的位置可以表示為(,),西瓜的位置記為(,)(四)如下圖：A點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(1,1),B點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(,),C點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(,),三角形ABC是()三角形3題圖4題圖(一)如下圖：如果點(diǎn)X的位置表示為(2,3),則點(diǎn)Y的位置可以表示為()。A、(4,4)B、(4,5)C、(5,4)D、(3,3)(二)如圖：如果將△ABC向左平移2格，則頂點(diǎn)A'的位置用數(shù)對(duì)表示為()A、(5,1)B、(1,1)C、(7,1)D、(3,3)1題圖2題圖點(diǎn)用數(shù)對(duì)表示為(3,1),那么三角形ABC一定是()三角形(二)如圖是游樂園的一角。(1)如果用(3,2)表示跳跳床的位置，4跪跳板摩天輪32疏跳床0(四)看圖做題(7,4)→(9,7)→(6,6)→(3,8)→(2,10)。請(qǐng)你畫出滿意口比較滿意口還需努力口作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記很不細(xì)心，尤其是四大題，今后在課堂上還要將知識(shí)拓展深一些。第5周星期三2016年9月28日課節(jié)編號(hào)：18姚大明備課組成員小數(shù)除以整數(shù)(一)教學(xué)目標(biāo)1.掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法.2.培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力.教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教學(xué)過程(二)計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法.情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎?經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有例1:王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米?教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式?(22.4÷4)板書課題：“小數(shù)(一)生：22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己是怎樣算的?小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系?教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎?(贊同)老師也贊同他的分析.教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎?(會(huì))請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算.四、鞏固練習(xí)完成“做一做”:25.2÷634.5÷15列豎式計(jì)算224問：每次除的被除數(shù)和商是多少個(gè)百，多少個(gè)學(xué)生說一說圖中傳達(dá)的信息，結(jié)式：22.4÷4,讓學(xué)生嘗試著計(jì)應(yīng)給學(xué)生必要的引導(dǎo)。如“能不成整數(shù)來做?”轉(zhuǎn)化成22400米來做時(shí)要注意些什么?”“如果不22.4÷4,你會(huì)遇樣解決?”。在研究豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)著重使學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。最后還可以將整數(shù)計(jì)算和小數(shù)計(jì)算的豎式對(duì)照，從而使學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)的處理問作業(yè)內(nèi)容練習(xí)五的第1、2題板書設(shè)計(jì)小數(shù)除以整數(shù)(一)例1:王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米?22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米姚大明備課組成員小數(shù)除以整數(shù)(二)教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法.2.理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移.教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方教學(xué)難點(diǎn)掌握除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)需補(bǔ)“0”繼續(xù)除和商的個(gè)位不夠商1需用“0”占位的小數(shù)除法的計(jì)算方法教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教師出示復(fù)習(xí)題：教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。(一)教學(xué)例2.師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)?(被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小)問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況?我們?cè)谪Q式中應(yīng)該怎樣寫商?請(qǐng)同學(xué)們互相說一說。(在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”,用0來占位。)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥W(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0?(二)教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除?請(qǐng)同學(xué)們想一想。引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。(三)做教科書第17頁(yè)的做一做(四)教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的?引導(dǎo)學(xué)生教師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢?(用乘法驗(yàn)算)自己試一試。(五)做教科書第18頁(yè)的做一做。今天這節(jié)課你有什么收獲?估計(jì)一下43.2除以8大概會(huì)是多少?你是怎樣想的?根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試去解決這道題，能用一種方法解決了還要去探究一下還有沒有跟簡(jiǎn)捷的方法。完成的同學(xué)可以小組交流一下。反饋：教師板書幾種學(xué)生的方法，還有其他方法的也可以提出來。下面的同學(xué)觀察他們的方法，你能看明白嗎?你贊同或者你能看懂那種方法，有你來介紹注：教師在學(xué)生回答的同時(shí)少?6表示什么?前面為什么要加小數(shù)點(diǎn)?不加行嗎?作業(yè)內(nèi)容第17、18頁(yè)的做一做。板書設(shè)計(jì)小數(shù)除以整數(shù)(二)教學(xué)后記通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。教學(xué)效果還好。第5周星期五2016年9月30日課節(jié)編號(hào)：20姚大明備課組成員小數(shù)除以整數(shù)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步熟練計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，理解商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，小數(shù)整數(shù)部分不夠商1的要商0,除到被除數(shù)末位有余數(shù)的，要添0繼續(xù)教學(xué)重點(diǎn)通過練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算的熟練程度和計(jì)算的正確率。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程(一)說說小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的。它與整數(shù)除法有什么相同和不同的地方?三種解決問題的方法都給出了解題思路，實(shí)踐證明把知識(shí)分解的過細(xì)，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學(xué)生的思維。結(jié)合試講中存在的問題，采納網(wǎng)友們的意見和建議，二稿設(shè)計(jì)中對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了大幅度的修改，設(shè)計(jì)了“問題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案”,即：以“問題”為線索，讓學(xué)生帶著問題眾多網(wǎng)友在給予肯定的基礎(chǔ)上提出了很多中肯的學(xué)習(xí)要求、知識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)方法部分文字多又抽象，導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)(二)口算練習(xí)學(xué)生先獨(dú)立完成，在口答，說說你是怎樣想的。(三)列豎式計(jì)算學(xué)生獨(dú)立完成，指名三人板演集體訂正，分析學(xué)生錯(cuò)誤。(一)列出算式并計(jì)算1.把92.5平均分成5份，每份是多少?2.一個(gè)數(shù)的17倍是40.8,這個(gè)數(shù)是多少?學(xué)生列式獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，說說你是怎樣列式的。(二)解決問題1.一臺(tái)拖拉機(jī)5小時(shí)耕地4.55公頃，平均每小時(shí)耕地多少公頃?學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正3.修路隊(duì)要修一條73.03千米的道路，已經(jīng)修了12天，還有0.19千米沒有修，平均每天修多少米?分析數(shù)量關(guān)系：要求平均每天修多少千米?必須要知道兩個(gè)條件?(已修的千米數(shù)÷已修的天數(shù))已知一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是0.8米，那么它的面積是多少平方米?案的內(nèi)容不能過多，只要能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自學(xué)思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題即可；導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)是要求學(xué)生課前應(yīng)做些什么,而不是課堂上學(xué)生怎么做，練習(xí)什作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)小數(shù)除以整數(shù)練習(xí)一、基本練習(xí)二、拓展提高教學(xué)后記的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，小數(shù)整數(shù)部分不夠商1的要商0,除到被除數(shù)末位有余數(shù)的，要添0繼續(xù)除。第6周星期六2016年10月8日課節(jié)編號(hào)：21備課組成員一個(gè)數(shù)除以小數(shù)教學(xué)目標(biāo)2.提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)理解“被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)要隨著除數(shù)的變化而變化?！苯叹邷?zhǔn)備教學(xué)過程(一)把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍(二)除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化(三)把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)?要擴(kuò)大1000倍呢(四)學(xué)生填寫括號(hào)里的數(shù)學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律?(商不變的性質(zhì))學(xué)生做43.5÷5=8.7然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少?為什么?(一)出示例51.教師：圖上有那些信息?根據(jù)信息分析題意2.問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算?(轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。)們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見?”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的引發(fā)全班討論.多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85,被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的(二)出示例6:12.6÷0.281.教學(xué)時(shí)我重視知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)(將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù))進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)2.課堂上注意給學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間和出算式7.65÷0.85后，問學(xué)生“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的除法算式有什么不同?能不能用我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解決呢?把你的思考過程寫在重學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù).教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢?引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0,使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么?教師適當(dāng)小三、鞏固練習(xí)(一)書上第22頁(yè)“做一做”(二)練習(xí)：判斷并改錯(cuò)：(三)練習(xí)：書上24頁(yè)作業(yè)內(nèi)容第22頁(yè)“做一做”。書上24頁(yè)的5、6題。板書設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)例5、7.65÷0.85例6:12.6÷0.28教學(xué)后記這節(jié)課是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，但在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的知識(shí)遷移能力進(jìn)行教學(xué)。在課堂上學(xué)生的思維表現(xiàn)很活躍的，能說出想利用商不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)換成整數(shù)去計(jì)算，課堂氣氛活躍，但因?yàn)槔}的交流時(shí)間較長(zhǎng)，練習(xí)的時(shí)間不足。第7周星期日2016年10月9日課節(jié)編號(hào)：22備課組成員一個(gè)數(shù)除以小數(shù)練習(xí)教學(xué)目標(biāo)(1)進(jìn)一步熟練和鞏固一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)(2)通過練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)能正確的進(jìn)行除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程(一)談話：這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的除法，誰來說一說口算的方法是什么(二)談話：現(xiàn)在就讓我們一起運(yùn)用這些知識(shí)來進(jìn)行口算，看誰算的又快又對(duì)，大家準(zhǔn)備好了嗎1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該加入“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”。本以為學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”,應(yīng)該沒有什么問題，另外考慮到時(shí)間問題，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就沒有加入此部分內(nèi)容，出現(xiàn)了在新授環(huán)節(jié)學(xué)生計(jì)算不夠熟練。為了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，建議在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)加入兩道除數(shù)是整數(shù)的2.沒有徹底講清楚“除數(shù)為什么要轉(zhuǎn)化成整數(shù)”。本節(jié)課，我也比較注重“除數(shù)為什么轉(zhuǎn)化成整數(shù)”,但還出現(xiàn)了部分學(xué)口算：二、鞏固練習(xí)(一)判斷并改正法驗(yàn)算呢?(二)用豎式計(jì)算(教科書第24頁(yè)練習(xí)四的第1題。)學(xué)生獨(dú)立完成，點(diǎn)名請(qǐng)六位計(jì)算還沒有過關(guān)的學(xué)生上黑板演板。說一說筆算的方法，并提出要注意的地方。先讓學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)。觀察：看左邊一欄，想一想怎樣才能盡快得出各題的結(jié)果?為什么?(可以先計(jì)算出第1小題，再根據(jù)第1小題的結(jié)果，直接說出第2、3小題的得數(shù)。根據(jù)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小10倍、100倍，商不變。)看右邊一欄，先計(jì)算出各小題的計(jì)算結(jié)果，然后思考：除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移2.完成教科書第24頁(yè)練習(xí)四的第4題。提問：根據(jù)這兩個(gè)條件，請(qǐng)你提一個(gè)除法問題?3.完成教科書第24頁(yè)練習(xí)四的第5題提問：怎樣求長(zhǎng)方形的面積?現(xiàn)在知道面積和寬，如何求長(zhǎng)?請(qǐng)大家列式解答。通過這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲?書本P25第8小題?！?2.6÷0.28”時(shí)，環(huán)節(jié)處理不是很合理。本節(jié)課在處理“12.6÷0.28”時(shí)，我是直接把豎式放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己做，并發(fā)現(xiàn)問題解決問題(在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足),我高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生不能夠解決這個(gè)問題，在教師的幫助下學(xué)生才解決了這個(gè)問題。建議，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生通過小組合作完成。作業(yè)內(nèi)容用豎式計(jì)算：21÷1.48.84÷1.76.21÷0.03板書設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)除以小數(shù)練習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)縮小10倍、100倍，商不變。除數(shù)縮小100倍，商反而擴(kuò)大100倍，除數(shù)縮小1000倍，商反而擴(kuò)大1000倍。教學(xué)后記通過這節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步熟練和鞏固一個(gè)數(shù)除以小數(shù)的筆算方法，能正確進(jìn)行除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算。同時(shí)提高了學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。第7周星期一2016年10月10日課節(jié)編號(hào)：23備課組成員商的近似數(shù)教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù).2.提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)較求商的近似值與求積的近似值的異同。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程(一)按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).(二)按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去(一)教學(xué)例6教師出示例6,要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算.當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡.教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’,應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。)教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少?表示計(jì)算到“角然后再“四舍五入”.)(二)做第23頁(yè)“做一做”中的題目教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì).做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù).)教師問：你解題時(shí)用了什么技巧?三、鞏固練習(xí)(一)求下面各數(shù)的近似數(shù)(二)書上的作業(yè)。我在教學(xué)《商的近似數(shù)》一課發(fā)生活資源。首先我出示例7:爸爸給王鵬買了1筒羽毛球，一筒羽毛球12個(gè)，這筒羽毛球是19、4元，買錢?并以談話的形式引出數(shù)學(xué)問題，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息練到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡，我在巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除，根本沒有停下辦?”聽后。同學(xué)們都明白了保留使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際、生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。本以為求近似數(shù)是數(shù)學(xué)難點(diǎn)。但在實(shí)際數(shù)學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算是真正的數(shù)學(xué)難點(diǎn)。由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)，所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，許多學(xué)生二移”的步驟，所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)是應(yīng)增加小數(shù)作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)怎樣求商的近似值?”(首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”.)教學(xué)后記第7周星期二2016年10月11日課節(jié)編號(hào)：24備課組成員商的近似數(shù)練習(xí)(一)教學(xué)目標(biāo)3.讓學(xué)生感受到計(jì)算的工具性，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教學(xué)過程(一)觀察P25,第8題按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).根據(jù)324÷24=13.5填出下面各題的商。請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣想的?(二)師：同學(xué)們能計(jì)算小數(shù)除法了，我們來解決生活中的問題，出示第6題能解決嗎?學(xué)生獨(dú)立完成P25,第6題二、重點(diǎn)練習(xí)(一)學(xué)生提問，教師板書。(可能有：①共有多少人?(含教師),共有多少學(xué)生?②每人車費(fèi)(單程)是多少錢?③每人至少應(yīng)帶多少錢?...)(二)先同桌交流，再全班交流解決這些問題!三、獨(dú)立練習(xí)本節(jié)課從練道數(shù)學(xué)源自于生真實(shí)化的情境中以談話方式引出種利于學(xué)習(xí)的氛讓學(xué)生經(jīng)歷求商更加能讓學(xué)生加學(xué)生總結(jié)出方法發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生還是不能明白“比要求多除一要求商保留三位時(shí)就只除到小數(shù)了自然錯(cuò)誤就減少了。在求商的近似數(shù)難的是根據(jù)實(shí)際醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留，有時(shí)要用“進(jìn)一法”,有時(shí)用“去尾法”,我讓學(xué)生舉例說說幫助學(xué)生理解。作業(yè)內(nèi)容P25頁(yè)9、10題。板書設(shè)計(jì)商的近似數(shù)練習(xí)(一)根據(jù)324÷24=13.5填出下面各題的商。教學(xué)后記通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)商不變性質(zhì)，掌握小數(shù)除實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到計(jì)算的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意第7周星期三2016年10月12日課節(jié)編號(hào)：25備課組成員商的近似數(shù)練習(xí)(二)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)根據(jù)需要，求出商的近似值。教學(xué)重點(diǎn)求出商的近似值。教學(xué)難點(diǎn)求出商的近似值。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程(一)取P26,第10題，48÷2.3(保留一位小數(shù))3.81÷7(保留兩位小數(shù))審題。求商的近似值的方法是什么?(一般先除到比需要保留的小的大小關(guān)系進(jìn)行判斷)獨(dú)立完成，請(qǐng)生板演。二、鞏固練習(xí)(一)獨(dú)立完成P2610剩余的題(二)獨(dú)立完成P2611再全班交流，如何比較(三)P2613學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果你還能提什么數(shù)學(xué)問題?教師板書。三、發(fā)展練習(xí)(一)P26第12題請(qǐng)學(xué)生說說是如何思考的?肯定多種策略解決問題。(二)教師根據(jù)日常教學(xué)情況進(jìn)一步補(bǔ)充針對(duì)性的練習(xí)(三)按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)(四)按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù)小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的位數(shù)較多的情況。在實(shí)際工作和生活中，并不總是需要求出很往往只要求出商的近似值就可以出于上面的思考，我設(shè)計(jì)一些練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立思考、探索求商的近似數(shù)的方法以完成這“19.4/12計(jì)算時(shí)需要一直除完嗎?”讓學(xué)生帶著問題試著做一做，經(jīng)歷了獨(dú)立的計(jì)算與思考后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵：計(jì)算只留兩位小數(shù)求商近似數(shù)的方法，學(xué)生知識(shí)類推自然地就會(huì)。最后小結(jié)求商的近似數(shù)的方法，當(dāng)然也是水到渠成，整節(jié)課自然流作業(yè)內(nèi)容按“四舍五入法”,將下列各數(shù)保留一位小數(shù).板書設(shè)計(jì)按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù).教學(xué)后記通過本節(jié)課，通過各種題型的練習(xí)，使學(xué)生會(huì)根據(jù)需要，求出商的近似值，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生備課組成員循環(huán)小數(shù)教學(xué)目標(biāo)1.通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)便2.理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴(kuò)展數(shù)的范圍。3.培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)教學(xué)重點(diǎn)理解循環(huán)小數(shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程(一)師談活引入新課我班男生400米誰跑得最快?成績(jī)?nèi)绾?和“王鵬”比比，(出示例題)。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米?(指名一生板演)。(二)初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學(xué)生小組內(nèi)交流)師：你們?cè)趺茨芸隙〞?huì)永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”?讓學(xué)生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。師：那么商如何表示呢?你為什么使用省略號(hào)?(師板書)(三)總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn)。(請(qǐng)生板演計(jì)算結(jié)果)學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答：如1、小數(shù)部分，位數(shù)無限(或者除不盡)。2、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的是兩個(gè)……師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，(板書課題)。(四)鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)?0.999..52.5252524.1677...3.212學(xué)生評(píng)議。(五)介紹簡(jiǎn)便記法如5.333..還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145,請(qǐng)學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡(jiǎn)便記法寫一寫。(請(qǐng)學(xué)生板演),同座互相檢查，大家交流訂正，在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑(52.52525.可能出現(xiàn)問題52.5252.52552.52,師生共同辨析)(六)看書P27-28第一自然段，及了解“你知道嗎?”循環(huán)小數(shù)的教學(xué)是小數(shù)除法這一個(gè)章節(jié)教學(xué)本人從學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)反饋的信息中發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)任務(wù)完成的不甚理想。我馬上對(duì)我的各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以期能夠亡羊補(bǔ)牢。但愿我在今后的教學(xué)中能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的為學(xué)生服務(wù)。循環(huán)小數(shù)的知識(shí)點(diǎn)看上去容易簡(jiǎn)單.實(shí)際上做了上題的練習(xí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)細(xì)節(jié)問題沒有很好的處理。什么樣的小小數(shù)哪些是有限小數(shù)?哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小三、鞏固練習(xí)全班練習(xí)：19÷111.08÷3.313.25÷10.6報(bào)名板演，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么?兩種表達(dá)式：一是循環(huán)節(jié)上畫循環(huán)點(diǎn)(俗稱戴帽子),二是在重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字至少寫了兩組再寫上省略號(hào)(俗稱帶尾巴),注意必須是寫了兩組重復(fù)的一樣的數(shù)字再作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)5.333.還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145教學(xué)后記備課組成員循環(huán)小數(shù)的練習(xí)課節(jié)編號(hào)教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)2.培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力，使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步掌握相關(guān)概念并建立聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)循環(huán)小數(shù)的實(shí)際應(yīng)用教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?(一)進(jìn)一步理解循環(huán)小數(shù)的概念下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)，如何判斷的?0.06262...3.203203...0.2(二)上面這些小數(shù)可以分為幾類?哪幾類?這幾類小數(shù)有怎樣的關(guān)系有限小數(shù)小數(shù)循環(huán)小數(shù)無限小數(shù)無限不循環(huán)小數(shù)(一)求循環(huán)小數(shù)的近似值：P30第3題先請(qǐng)學(xué)生說說取近似值的方法，再讓學(xué)生獨(dú)立完(二)P30第6題先觀察這些小數(shù)的特點(diǎn)，再試一試.師小結(jié)：先觀察需要還原的小數(shù)位數(shù)，再比較，比較方法與以前四、獨(dú)立練習(xí)(一)P30第4題。練習(xí)實(shí)際上是我考驗(yàn)學(xué)生到底掌握了然后在區(qū)分好循環(huán)小數(shù)的過程中發(fā)現(xiàn)了新的問題。前面五個(gè)是循但4.179179=這題就出現(xiàn)了很多問題，好多學(xué)生不假思索的得犯傻，不知要怎樣才好。至此最后兩個(gè)題目自然而然，我就開始引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決這個(gè)問題。學(xué)生開始認(rèn)真地在書上去找答案。從上面的練習(xí)中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了除循環(huán)小數(shù)以外，還有幾種小數(shù)。一種是像4.179179這種沒有戴帽子也沒有帶尾巴的數(shù)位有限的小數(shù)，我們把小數(shù)部分位數(shù)有限的小數(shù)叫限的小數(shù)叫無限不循環(huán)小數(shù)。當(dāng)然，小數(shù)部分位數(shù)是無限的小數(shù)稱為無限小數(shù)。它們的分類是：小數(shù)分無限小數(shù)和有限小數(shù)；無限小數(shù)又分成循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)。為了加深對(duì)知識(shí)的掌握，所作業(yè)內(nèi)容板書設(shè)計(jì)循環(huán)小數(shù)的練習(xí)下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)，如何判斷的?8有限小數(shù)小數(shù)循環(huán)小數(shù)無限小數(shù)無限不循環(huán)小數(shù)教學(xué)后記在今天的課上，我向?qū)W生說明了為什么所有除法算式的商不可能為無限不循環(huán)小數(shù)。因?yàn)橛鄶?shù)必須要比除數(shù)小，所以任何除法算式余數(shù)的可能性是有限的。當(dāng)除的次數(shù)比余數(shù)可能性的個(gè)數(shù)多時(shí)，必定出現(xiàn)與前面余數(shù)相同的現(xiàn)象。教學(xué)效果一般。備課組成員教學(xué)目標(biāo)2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣3.讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器(或計(jì)算機(jī))是探索數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備教學(xué)過程同學(xué)們，你們知道計(jì)算器有什么好處嗎?現(xiàn)規(guī)律。(板書課題)(一)出示例10循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)…問：你是根據(jù)什么來寫的商?(二)用計(jì)算器驗(yàn)證(三)獨(dú)立完成“做一做”請(qǐng)學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前4題，找出積的規(guī)律。思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小組交流。激發(fā)學(xué)生興趣(一)使用計(jì)算器，小組合作么呢?(二)小組匯報(bào)，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)(三)采訪學(xué)生，有什么感受在探索規(guī)律時(shí)，有的計(jì)算過程比較復(fù)雜，這時(shí)使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感受到計(jì)算器的作用和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生靈活選擇計(jì)算方法和工具的意識(shí)。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。而多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)習(xí)內(nèi)容利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，使教學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展和提升的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。于學(xué)困生，給出的發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間不足作業(yè)內(nèi)容P31第7-9題。板書設(shè)計(jì)用計(jì)算器探索規(guī)律例10獨(dú)立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?①商是循環(huán)小數(shù)②下一題結(jié)果是上一題的2倍.教學(xué)后記會(huì)可再為學(xué)生們提供一些這種有規(guī)律的小知識(shí)，激發(fā)他們備課組成員解決問題一(歸一問題)教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生掌握有特殊數(shù)量關(guān)系的連除問題。2.使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)：口算：(一)教學(xué)例11同學(xué)們，你們見過奶牛嗎?張燕家養(yǎng)了3頭奶牛，她正在和爸爸一起擠息?1.讀題，理解題意，獨(dú)立思考，嘗試分析數(shù)量關(guān)問：這題能一步算出最后結(jié)果嗎?應(yīng)該先算什么?再算什么呢?請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)勛约旱南敕āＶ该写硇缘乃惴ò鍟诤诎迳希?20.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)73.5÷7=10.5(千克)31.5÷3=10.5(千克)請(qǐng)同學(xué)說一說每道算式求的是什么?2.觀察對(duì)比：兩種方法有什么不同和相同的地方?讀題分析數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系描述解題思路，并說出不同的解題思路。三、鞏固練習(xí)(一)P34第3題師：你從此題中收集到了哪些信息?要解決什么問題?如何思考?小結(jié)：解答問題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信(二)獨(dú)立完成P34第1、2今天這節(jié)課你有什么收獲?教材第一道例題給出的信息很少(僅3個(gè)),學(xué)生不用列表也很快能解決，如果讓學(xué)生自主選擇的話，沒有人會(huì)想到列表，也沒有人會(huì)選擇列表。列表這種解決問題的策略，主要的優(yōu)越性體現(xiàn)在從眾多的信息中挑選有用的信息并一一從而便于分析。怎樣才能很好地體現(xiàn)了列表的優(yōu)越性。我采用