2021-2021學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)-第14課-應(yīng)有格物致知精神導(dǎo)學(xué)案-新人教版

2019-2020學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第14課應(yīng)有格物致知精神導(dǎo)學(xué)案新人教版導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、了解“格物致知”的真正含義及其對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。2、理解本文從正反兩方面運(yùn)用擺事實(shí)和講道理相結(jié)合的論證方法。3、結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)際，積極爭(zhēng)取做一名注重實(shí)踐、有開(kāi)拓精神的人。教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者觀點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)“擺事實(shí)、講道理”的論證方法。教學(xué)難點(diǎn)掌握本文的論證方法，正確理解“格物致知”的真正含義。課型現(xiàn)代文精讀課課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容任務(wù)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及解決對(duì)策備習(xí)備習(xí)內(nèi)容：1.朗讀課文。2.辨明字音并抄寫(xiě)3遍：課后練中“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”3.詞義理解：4.多音字：5.形近字比較：6.易錯(cuò)詞：7.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對(duì)丁肇中的了解。備習(xí)檢測(cè)內(nèi)容：1.查字典、詞典，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字音，記住詞語(yǔ)寫(xiě)法，解釋詞語(yǔ)的含義。正心：端正心思。格物致知：推究事物的原理，獲得知識(shí)。袖手旁觀：比喻置身事外，不過(guò)問(wèn)其事。不知所措：不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。修身：努力提高自己的品德修養(yǎng)。齊家：治理好家政。誠(chéng)意：真心實(shí)意。3.丁肇中(SamuelChaoChungTing)(1936年1月27問(wèn)題：平翹舌、聲調(diào)易錯(cuò)字習(xí)慣性誤讀的字：對(duì)策：辨析，強(qiáng)調(diào)。問(wèn)題：學(xué)生對(duì)形近字易混淆。對(duì)策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。問(wèn)題：對(duì)丁肇中的常識(shí)常有誤差認(rèn)識(shí)不足。復(fù)習(xí)備習(xí)檢測(cè)。情境導(dǎo)入：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，少年讀詩(shī)如隙中窺月，中年讀詩(shī)如臺(tái)上觀月，老年讀詩(shī)如庭中賞月。想一想：同樣是讀詩(shī)，感受為何不同(出示文題、作者)教師：由于背景的不同，考慮問(wèn)題角度的變化，知識(shí)積累的差異等的原因。今天就讓我們一起探討創(chuàng)造性思維的問(wèn)題（板書(shū)課題）屏幕出示檢測(cè)學(xué)案；點(diǎn)撥糾錯(cuò)。學(xué)生聽(tīng)講回答。獨(dú)立思考；多邊會(huì)議；組間交流。詳見(jiàn)“備習(xí)”對(duì)應(yīng)欄。研習(xí)一、初讀課文：1、明確：提出論題：談?wù)勚袊?guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)。分析問(wèn)題：首先，指出傳統(tǒng)中國(guó)教育的弊端。然后，分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。解決問(wèn)題：必須重視格物致知精神。二、品讀課文：1、第一，尋求真理的惟一途徑是對(duì)事物客觀的探索；第二，探索應(yīng)該是有想像力的、有計(jì)劃，不能消極的袖手旁觀。真正的格物致知精神不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。2、可能是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識(shí)，而是適應(yīng)一個(gè)固定的社會(huì)制度。一、初讀課文：1、初讀文章，掃清文字障礙;2、默讀全文，用圈點(diǎn)批注的方法，完成課后練習(xí)一。借此題理清本文的思路及作者提出的論點(diǎn)。二、品讀課文：1、精讀課文，學(xué)習(xí)釋疑。（小組組討論交流．然后各組選一名代表作總結(jié)發(fā)言。全班交流。）(1)《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？作者所說(shuō)的真正的格物致知的意義是什么？(2)傳統(tǒng)的中國(guó)教育為中國(guó)教育不重視真正的“格”？傳統(tǒng)的中國(guó)教育有什么弊端？(3)為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？(4)判斷一個(gè)人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？2、本文運(yùn)用了哪幾種說(shuō)理方法？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單分析。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。2.巡視、參與交流。3.組織報(bào)告并評(píng)價(jià)指導(dǎo)。4.小結(jié)。讀文時(shí)，先概括各自然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，感知作者的論證思路和論證方法。教師提示：作者的論證思路隨著著認(rèn)識(shí)的加深不斷深化。按邏輯思維進(jìn)行。點(diǎn)撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。教師提示：結(jié)合背景理解。1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。4.教師提示后，反思、糾偏。5.學(xué)生解說(shuō)這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。通過(guò)篩選信息，選出關(guān)鍵語(yǔ)句。1、閱讀課文后，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，確定中心句。2、篩選主要信息完成問(wèn)題2。3、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)意義和作用。小組合作重點(diǎn)解決文章中心的問(wèn)題。學(xué)生在教師的提示下，分析文章的語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言表達(dá)的思想情感小組交流補(bǔ)充講解提高語(yǔ)言的鑒賞力，問(wèn)題：學(xué)生對(duì)作者的思考問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不深、注意不夠。對(duì)策：教師舉例強(qiáng)調(diào)，加深認(rèn)識(shí)、引起注意。問(wèn)題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)。大家要掌握閱讀方法，善于抓住關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)來(lái)解讀文章。對(duì)策：對(duì)策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境,加以概括。問(wèn)題：對(duì)論證方法缺乏理解認(rèn)識(shí)。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文論證方法的辨析，并不斷認(rèn)識(shí)到，為了增強(qiáng)說(shuō)理的效果，可以綜合運(yùn)用多種論證方法的道理。問(wèn)題：對(duì)寫(xiě)作啟示學(xué)生可能說(shuō)不清理由。對(duì)策：教師結(jié)合語(yǔ)境精講。精習(xí)1、反思學(xué)習(xí)，暢談收獲。2．你在探索客觀事物的過(guò)程中，有什么有趣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。舉例：雪融化后是水、鐘表的工作原理……指導(dǎo)學(xué)生舉例要恰當(dāng)。小組合作總結(jié)寫(xiě)作方法。。問(wèn)題：選不準(zhǔn)角度。對(duì)策：教師組織學(xué)生列出一些實(shí)例。時(shí)習(xí)1、閱讀《優(yōu)點(diǎn)零》2、以《怎樣才能避免高分低能》為題，寫(xiě)一篇600字左右的讀后感。提示：先確定寫(xiě)作內(nèi)容，然后確定要表現(xiàn)觀點(diǎn)，最后圍繞中心選擇事例，組織成文。板書(shū)設(shè)計(jì)一、論點(diǎn)：一、論點(diǎn)：三、論證方法：舉例論證.