的教學設計方案九篇

實用的教學設計方案九篇

教學設計方案篇1

教學目標

1:理解什么是密鋪及其在日常生活中的應用。

2：學會設計簡單的密鋪圖案。

3：經(jīng)歷密鋪認識過程，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系；感受

密鋪圖案的美感，培養(yǎng)審美情趣。

教學重點、難點

理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。

教學過程

一、情節(jié)設計：

出示俄羅斯方塊的動態(tài)圖，引出密鋪。

觀察圖片，感知密鋪

1.同學們，生活中有很多奇妙而美麗的圖案，它們都是

由一種或幾種平面圖

形拼成的。請大家欣賞。（課件出示五幅圖案）

2.你能按照一定的標準把它們分分類嗎？先獨立思考

想好的同學同桌之間議一議。

3.你認為什么是密鋪？

二、自主探究、發(fā)現(xiàn)交流

1.質疑牽引、激起興趣。

師：老師還帶來了一組圖形大家熟悉的圖形。（課件出

示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）

如果只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進行密

鋪呢？

2.鼓勵猜測、大膽想象。

師：誰愿意發(fā)揮你的想象力，大膽的猜測一下？”

學生大膽的發(fā)表各種猜測。

3.動手操作、實踐驗證。

師：剛才大家各抒己見，發(fā)表了自己的觀點。那么這些

猜測都對嗎？就讓我們一起來動手來操作驗證吧。

學生以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進行

拼鋪，并把結果在小組內互相交流。

驗證好的同學，可以把你的觀點合同組的同學一起交

流。

4.匯報結果、展示交流。

師：哪個小組愿意展示你們驗證的結果。展示學生有代

表性的平鋪作品，并讓學生匯報交流。

生1：我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長方形、梯形、正六邊形可

以進行密鋪。生2：圓形和正五邊形不能進行密鋪。

對于他的驗證結果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀

點嗎？

5.小結歸納、得出結論。

師：老師也很贊成你們的觀點。從大家拼擺的結果我們

可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六

邊形可以進行密鋪。圓形和正五邊形不能進行密鋪。

三、綜合運用、創(chuàng)作設計。

1.談話牽引、激起激趣。

師：剛才我們欣賞了密鋪，探索了密鋪，接下來就讓我

們動手創(chuàng)作美麗的圖案吧？

2.動手實踐、自由創(chuàng)作。

“咱們比一比看誰的設計更美觀、更新穎、更富有想象

力。”

學生動手設計，同組互相欣賞，說說自己的創(chuàng)作感受。

3.展示欣賞、交流感受。

師：誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。

學生展示自己的作品如下：說說你的作品吧。

四、擴展提高、課外延伸。

教學設計方案篇2

一、教材所處位置及學習目標

人教版小學語文實驗教材五年級下冊安排的《走進信息

世界》，是繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后的又一次圍

繞一個主題，課內外結合，學生自主程度較高的大綜合性學

習。學習的目標是：了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，知道古

今信息傳遞方式的不同，感受信息傳遞方式的變化對我們生

活、學習的影響；懂得正確利用媒體，趨利避害；初步養(yǎng)成

留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、選擇信息、運用信

息，善于和別人交流信息；學習利用信息撰寫簡單的研究報

告。

二、發(fā)揮“單元導讀”的導學功能

帶領學生走進信息世界，需要認真閱讀理解單元導讀，

幫助學生搞明白開展這次綜合性學習的社會背景、自身需

要、學習目標。單元導讀的學習應該讓學生生成“我的五官

所觸及的都是信息，”“我就被信息所包圍”的感受；生成“讓

我們馬上開始關于信息的研究”的急切心態(tài)。一句話，充分

發(fā)揮單元導讀的功能，使學生對本次綜合性學習目標明確、

充滿激情。

三、用活”信息傳遞改變著我們的生活”的“活動建議”

（一）根據(jù)需要活用“閱讀材料”

教材選編了五篇針對性很強的閱讀材料。這是為學生提

供的開展綜合性學習必需的資料，特別是對無圖書館可去、

無網(wǎng)絡可上的農村小學生，更是提供了極大的便利。按照第

一條“活動建議”，“認真讀讀'閱讀材料'中的文章”展開

研究學習時，可以引導學生運用已有的閱讀、概括能力自主

閱讀這些資料，討論交流信息傳遞的方式；可以引導學生對

閱讀材料中的信息進行比較，了解古今信息傳遞方式的不

同。根據(jù)第三條建議做活動準備時，可以引導學生再次閱讀

這些材料，提取現(xiàn)代傳媒對人們生活影響的信息，作為論辯

發(fā)言的材料。當然，有條件的地方，還是要引導學生拓寬搜

集資料的渠道。比如，通過訪問專家、親身體驗等形式，進

一步搜集資料，更廣泛地了解信息的傳遞對人們生活的影

響。

（二）一次調查結果兩次運用

“活動建議”第二條是“做一次調查，記錄全家人在一

天中都從哪些渠道獲得了哪些信息。再根據(jù)記錄做一些分

析，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么?！庇没钸@條建議，首先是在調查

前，引導學生設計好調查記錄表，培養(yǎng)學生事前注意做好準

備工作的良好習慣；通過留心自己和家里人獲取的信息及獲

取信息的渠道，培養(yǎng)學生的觀察能力。調查后，指導學生填

寫調查表，對信息進行篩選、整理、匯總、分析。不要滿足

于發(fā)現(xiàn)傳播信息和獲取信息的規(guī)律，以及信息對不同群體的

影響，還要注意指導學生分類保存資料，為第二階段利用信

息、撰寫研究報告做準備。

（三）靈活選用辯題，重視前期準備

活動建議第三條就“怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡等傳媒的

問題，展開討論或辯論?！庇煤眠@一形式，一要根據(jù)當?shù)貙?/p>

際，靈活選用論辯主題；二要重視論辯前期準備。教師應和

學生一起擬訂討論或辯論的題目，指導學生多渠道搜集正、

反雙方的資料。論辯由學生自己組織，讓學生充分發(fā)表自己

的意見，陳述自己的觀點。教師要注意引導學生辯證地看問

題，防止“走極端”。論辯勝負并不重要，重要的是通過論

辯提高學生搜集信息、選擇信息、運用信息、組織語言、口

語交際的能力，增強抵制不良信息的自覺性。

（四）拓展活動內容，體會信息對學習、生產(chǎn)、生活的

“影響”

教材選用的活動建議是面向全國各地小學生的。我們應

充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生針對當?shù)?、本?；虮景嗟膶?/p>

際，設計感興趣的活動。譬如，城市的孩子可以搞“天下事

我關心”新聞摘要活動，感受現(xiàn)代信息的影響；做“購物方

式的變遷”調查活動，了解網(wǎng)絡購物給人們帶來的方便等。

農村的孩子可以開展“與致富專業(yè)戶零距離接觸”，看他們

是怎樣獲取致富信息的，信息給他們的生產(chǎn)、銷售帶來了什

么好處等。學生通過親身體驗，對信息傳遞方式的變化給人

們帶來的影響，會有更直觀的感受。

四、學習寫“研究報告”的五個步驟

“利用信息，寫簡單的研究報告，”綜合性強、難度大,

是對學生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達能力

的一次全面鍛煉。可指導學生分五個步驟進行。

（一）研讀例文，打開思路

引導學生閱讀兩篇研究報告，讓學生感悟到像“爸爸咳

嗽”這樣的小事也可以進行研究。教師可再進一步舉例激趣,

讓學生形成這樣的認識：搞研究并不是什么神秘的事情，只

是需要留心觀察生活、注意搜集信息、善于發(fā)現(xiàn)問題。像家

庭生活、校園文化、環(huán)境保護、資源利用、當?shù)亓曀住⒖萍?/p>

文化等都有值得研究的問題。其中，校園文化就有許多值得

研究的課題，例如，學生近視情況及形成原因的調查，預習

與學習成績之間關系的研究，校園童謠的研究……從而打消

學生的顧慮，打開學生的思路，引導學生暢談自己最想探究

的問題，激起“我也要研究”的欲望。

（二）選定主題，制訂計劃

小學生好奇心強，喜歡探究問題，從“小小的陀螺”到

“神秘的UFO”，幾乎都感興趣，思路打開后，他們列舉

的問題可能五花八門，涉及面很廣，有的會有一定的難度，

甚至是離奇古怪，即使研究也不可能有結論，像“有沒有外

星人”等。因此，教師指導學生從眾多的問題中選定合適的

研究主題至關重要。通過引導，讓學生知道，選題首先得是

自己感興趣、樂于研究、適合研究的。選題設計的內容和范

圍盡量淺、小，多著眼于身邊的現(xiàn)實問題。例如，“從玩具

的變遷看小學生的消費觀”“環(huán)保與衛(wèi)生習慣的內在關系”

等。確定選題后，小組制訂研究計劃。由于是第一次訂研究

計劃，教師要具體指導，可給學生提供例文，讓學生明白，

研究計劃分”研究課題一研究方法一組員分工”等方面。

（三）搜集信息，分類整理

計劃確定之后，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。教師在這方面要

引導學生運用第一板塊學習的搜集資料的方式方法，擬訂一

個簡單的計劃，搜集什么資料和到哪里搜集都要做到心中有

數(shù)，避免無效勞動。搜集的資料應當和課題有關，盡可能多

一些和全一些，正反方面的都要有。搜集資料可以自己調查、

訪問、記錄，也可以從書報上摘選、從網(wǎng)絡上搜索等。例如,

“我們家生活的變化”這一選題，就可以通過調查家人、親

朋，從衣著、家具、電器、過節(jié)消費、交通工具幾個方面搜

集資料。接著，小組成員要一起對收集的資料進行篩選：與

研究課題有關的保留，無關的刪除；已有的資料刪去，新的

保留；與自己有不同觀點的留下，然后歸類整理。

（四）閱讀資料，形成觀點

小組成員要充分閱讀整理好的資料，每個組員都要注意

篩選為自己觀點作支撐的、對解決問題有價值的信息，逐漸

形成自己的觀點，經(jīng)過小組討論達成共識，為撰寫研究報告

做準備。

（五）研究寫法，撰寫報告

再次研讀兩篇研究報告，在小組交流的基礎上，總結出

研究報告的不同寫法：《奇怪的東南風》語言生動形象，寫

作思路是“記錄信息——分析信息——請教別人——得出結

論”；《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》語言平實，寫作

思路是“問題的提出——調查方法——調查情況和資料整理

——得出結論”。兩篇研究報告寫法雖有不同，但基本都是

“提出問題一一搜集信息一整理信息一分析信息一一

得出結論”。必須讓學生清楚：研究結論的得出，是以搜集

資料和分析資料為基礎的；撰寫研究報告要做到問題明確，

資料充足，分析合理，結論清楚。掌握基本寫法后，撰寫小

組研究報告，并集體進行修改、完善。

五、展示交流，總結反思

本次綜合性學習成果展示的形式力求多樣化?？梢圆贾?/p>

展覽，展出這次綜合性學習中進行的各種調查結果、活動紀

實、研究報告；可以召開主題報告會，報告小組的研究成果,

或個人收獲、感悟、發(fā)現(xiàn)。

進行活動的評價反思是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在活動結

束時以“慶功會”的形式，引導學生正確評價自己和他人在

活動中的變化，共享成功的喜悅。同時進行反思，為今后開

展綜合性學習提供借鑒。

活動結束后將全部資料編輯成冊，把有價值的研究報告

呈送相關部門。

下面節(jié)選我們上學年《利用信息寫簡單的研究報告》聽

課筆記如下：

環(huán)節(jié)一：閱讀報告，習得方法（一課時）

一、出示自學提綱（教師簡短導入新課后出示）

1.讀一讀，想一想：兩篇報告研究的各是什么問題,

問題是怎樣提出來的。

2.讀一讀，議一議：作者是怎樣搜集信息的，又是怎

樣利用信息進行分析研究的。

3.讀一讀，比一比：兩篇報告在寫法上各有什么特點。

二、學生自學（師提醒學生）

第一個問題適合個人自學；第二、三個問題應采用個人

自學、小組學習相結合的方式。

三、交流匯報（教師板書要點，并抓住小組未能解決或

解決得不好的問題要學生討論）

1.搜集信息的方法：

《奇怪的東南風》：觀察、記錄、聽醫(yī)生解釋；

《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》：閱讀書報、上

網(wǎng)、調查訪問、其他。

2.運用信息進行科學研究的方法：

《奇怪的東南風》：通過對搜集到的“每天的風向和爸

爸的病情”兩項信息進行分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間的因果聯(lián)系一

一刮東南風爸爸便咳嗽，找解決問題的辦法；

《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》：對通過多種途

徑搜集到的信息進行分類整理逐條分析，進而得出令人信服

的結論。

3.關于研究報告寫法（作為教學重點，教師在此處下

了工夫）:

第一篇：記錄信息一分析信息一請教別人一得出結論；

第二篇：問題提出一調查一整理調查情況和資料一得出

結論。

第一篇語言生動形象，第二篇語言平實。

兩篇報告寫作思路雖有不同，但基本規(guī)律都是：提出問

題一搜集信息f整理信息一分析信息一得出結論。

環(huán)節(jié)二：研選主題，制訂計劃（一課時）

一、教師舉例開啟思路

1.英國的波義耳無意中發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花遇酸變成紅色，

便潛心研究，最后發(fā)現(xiàn)了世界上最早的酸堿指示劑。

二、結合實際，選擇課題

1.分組討論。在我們的學習、生活中有哪些問題值得

我們研究？

2.班內交流。在互相交流的基礎上，學生選題的范圍

還是比較窄，思路沒有打開，教師就選題范圍、選擇課題適

時點撥，點燃了學生思維的火花。（1）選題范圍發(fā)散：如,

家庭生活、校園文化、環(huán)境保護、資源利用、當?shù)亓曀?、?/p>

技文化等。（2）選擇的課題發(fā)散，如，家庭生活方面：①

家庭讀書氛圍與孩子成才的關系的研究；②家庭和睦對孩子

成長的影響的調查；③單親家庭中孩子心理特點的調查與研

究；④家庭安全教育現(xiàn)狀的調查；⑤小學生家務勞動情況的

調查……校園文化方面：①本班同學視力保護情況調查和分

析；②本校課外讀書情況的調查和建議；③預習與學習成績

之間關系的研究；④學生課間活動的調查與研究；⑤校園童

謠的研究……

三、組成小組，編制計劃

選題相似或相同的學生自愿結成課題小組共同研究一

個課題。制訂計劃，明確分工。（出示研究計劃的例文——

第六小組的研究計劃，幫助學生制訂小組研究計劃）

第六小組的研究計劃

環(huán)節(jié)三：按照計劃，課外搜集信息（略）

環(huán)節(jié)四：方法遷移，學寫報告（一課時）

一、閱讀信息，形成觀點

教師指導學生根據(jù)課題，學習處理信息。

1.組內交流信息，匯總信息。

2.閱讀信息，篩選信息。篩選的標準：（1）是否與

研究的課題有關，有關的保留，無關的刪除；（2）這個資

料已有還是未有，未有的留下，已有的刪去；（3）注意是

否有不同看法的資料，把不同的觀點保留下來。

3.分類整理，形成觀點。（1）對篩選后的材料再進

行分類整理，形成觀點；（2）整理后的信息不足以形成觀

點、得出結論，需要繼續(xù)搜集信息；（3）補充搜集，充實

觀點。

二、利用信息，學寫報告

1.充分討論，準備撰寫。（1）研究報告的標題可以

像第一篇研究報告那樣有正、副兩個標題，也可以像第二篇

那樣只有一個標題，簡單醒目；（2）引用哪些信息，這些

信息在報告中怎樣安排；（3）研究結論是什么，怎樣表達

這一結論；（4）研究報告的寫法。

2.小組合作，撰寫研究報告：（1）確定組內執(zhí)筆同

學；（2）小組集體討論定稿。

教學設計方案篇3

一、教學任務分析

人教版八年級語文（上.下）課本第五第六單元都是文言

文單元，《馬說》是人教版八年級語文（下）第五單元的第二

篇課文.該文是唐代大文學家韓愈于大約貞元十一年至十六

年間作的。其時，作者出登仕途.，很不得意，心情郁郁，所以

有伯樂不常有之嘆.本文正是以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只

有遇到伯樂，才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之

難，寓意委曲深致，文氣矯健挺拔，有尺幅千里之勢。全文寄

托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統(tǒng)治者摧殘人才

進行了諷刺和控訴。

二、學生分析

八年級第二學期的學生在課堂上已經(jīng)學習了二十幾篇

的文言文，而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了

一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用

法.這篇短文可讀性強，文字也不算很深，學生理解大意應該

不難。但是他們畢竟才是初二的學生，以他們現(xiàn)階段的生活

閱歷和接受能力，難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.

基于此種情況，本堂可課以朗讀為主，讓學生能夠熟練的背

誦課文，這才能讓學生真正受益，而對于內容則點到為止，不

作過深的講解.

三、教學目標

1.能夠當堂背誦課文.

2.感受作者在文中所要表達的感情.

3.掌握幾個文言實詞.虛詞的用法.

四、教學過程、安排

（一）導入新課

由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導入。

小黃馬是一匹千里馬，而楊過則象是我們傳說中的伯

樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給奴隸他的人運

運柴火，還要遭羞辱；遇到楊過之后，本是一匹干蹩的瘦馬

變成了一匹日行前里的寶馬。今天我們來學習韓愈的《馬

說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬是多么的重要。

（二）正音正字

祗（zh?）駢（p?an）一石（da）食（si）馬者其

真無馬邪（y6）

(三)朗讀課文

1.聽課文錄音，注意節(jié)奏和重音。

2.領讀，由教師帶領全班學生一句一句的讀。

3.學生對照課文注釋小聲讀。

4.學生在看完注釋后大聲朗讀兩遍。

5.男女同學各一名代表朗讀，要求讀得通順，語音正

確，不讀破句。

6.針對學生朗讀情況，學生自評，教師適當點撥。

7.學生齊讀。

(四)感知課文內容

1.教師出示討論題，學生分組選擇題目討論。

(1)文章一開頭，作者是如何闡述伯樂和千里馬的關

系的

(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？

(3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？

(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的

痛苦的？

(5)作者是如何痛斥食馬者的不知馬的？

(6)文中的哪句話點明了中心？

(要求：在沒有翻譯的情況下用原句回答)

討論明確：①，世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常

有，而伯樂不常有。

②，只辱于奴隸之手。駢死于槽楊之間，不以千里稱也。

③，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，食馬者不知其能千

里而食之。

④，且欲與常馬不可得，安求其能千里也。

⑤，策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之不能通其意。

⑥，其真不知馬也。

2.翻譯課文

這篇短文文字不深，不須逐字逐句的翻譯，讓學生在前

面對照注釋的基礎上，提出自己不理解的字，大家共同討論。

教師指出幾個常用的實詞、虛詞的意義或用法。

名詞鞭子代詞代詞si動詞通飼喂

策其之助詞食

作動詞鞭打語氣詞動詞shi名詞食物

3.在此基礎上朗讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、

停頓和速度得當。

(1)同桌間互相聽讀

(2)男女生比賽朗讀

(3)全班齊讀

(五)研讀課文，品味意境。

1教師介紹作者及寫作背景

2作者所說的食馬者伯樂千里馬僅僅是指傳說中的人

和物嗎？

在了解寫作背景的基礎上，學生不難理解：

食馬者比喻不能識別人才的封建統(tǒng)治者

伯樂比喻善于識別人才的封建統(tǒng)治者

千里馬比喻人才

3全文寄托著作者怎樣的情感？（懷才不遇，憤懣不

平）

4揭示托物寓意的寫法。

5學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳,

聲情并茂

6要求學生背誦課文

（六）拓展延伸

討論：當今社會需要什么樣的人才？怎樣才能做到多出

人才，人盡其才？

五教學檢測反饋設計

背誦課文并給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇，憤懣難

平的心情.

六自我評價

我以為本堂課的教學設計亮點有三：

1.導入新穎.＞無論是小說還是電視這個年齡段的學生

都非常愛看，以之導入更能激起學生的學習興趣.

2.朗讀的形式多種多樣：范讀、領讀、大聲讀、小聲讀、

男生讀、女生讀、個人讀、齊讀，多種形式反復誦讀，讓更

多的學生得到訓練，也使更多的學生能夠當堂成頌。像《馬

說》這樣的經(jīng)典名篇能夠背誦，從長遠觀點看，這是最使學

生受益的。其三就是對討論的問題沒有要求每個人都必須討

論，而是個人可以根據(jù)自己的能力、興趣作出選擇，這樣能

使每一位同學都參與到課堂上來，成為課堂的主角。

教學設計方案篇4

【教學目標】

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、引導學生樹立環(huán)保意識。

【教學重點難點】

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含

義。

【課時安排】：一課時。

【學法指導】

自讀自悟，討論交流。

【教學過程】

一、初讀課文，了解內容

1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊?/p>

上去賣，就不顧有關規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時候看到的

一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心

里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個的故

事……

2、揭示課題：路旁的橡樹。

3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通

過朗讀表達出來。

3、有什么不懂嗎？

4、討論：建筑計劃可以修改嗎？

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為

什么？

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學生讀最后兩個自然段。

9、師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁

挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說？

三、總結課堂，遷移升華

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個小

村莊，面對著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對他們說？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎?

教學設計方案篇5

教學目的：

1、通過學習課文，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇

的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生

活的教育。

2、領會抓住事物特點的表達方法。

3、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學重點：

1、領會抓住事物特點的表達方法。

2、朗讀課文，背誦課文前四個自然段。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入

［出示圖片］威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱

橫交錯，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國

情調，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節(jié)課我們再

次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

上節(jié)課，同學們提出了很多問題，老師歸納為這樣三個

大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精

彩地描寫船夫的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出

小艇和威尼斯人生活的關系十分密切？請同學們選擇自己

感興趣的問題進行研究。

二、瀏覽資料，自讀課文

自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數(shù)字課堂上

找尋資料，獨立思考，然后跟同桌交流你的新發(fā)現(xiàn)、新體會、

新感受，最后用自己的話表述研究結果。

三、各抒己見，交流發(fā)表

1、交流一：作者如何精彩地描寫小艇樣子

(1)小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

(2)小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

點撥：什么時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新

月，造型多美啊。除了像新月，還像什么？

(3)小艇行動靈活，仿佛田溝里的水蛇。

點撥：這句比喻句形象地寫出了小艇的靈活。

［相機出不句子：

1、行動輕快靈活，好像一條蛇。

2、行動輕快靈活，仿佛一條蛇。能不能改？師小結：

作者打比方也不重復，寫得那么好，多生動、形象、優(yōu)美。

還有其它的比喻詞嗎？］

(4)觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的

獨特、輕快、靈活。

(5)指導讀第二節(jié)：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文

字，一起來美美地讀好吧。

(6)填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完

成填空題。

(7)學生假想：讀到這樣生動、形象、優(yōu)美的語言,

你有什么感覺？最想做什么？

(8)指導讀第三節(jié)：游客坐在小艇里觀賞周圍的景色,

多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閑自得愉快的情致？

我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來。

2、交流二：作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術

同學們已經(jīng)領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪

不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一

玩，但是小艇是物，沒有了船夫，就沒有它的特色，所以，

咱們去威尼斯特別不能忘的是船夫。

(1)誰能概括地說說船夫的駕駛技術，課文中哪個詞

寫出了船夫的高超技術？

(2)威尼斯船夫的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。(觀

看錄像)

(3)語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁

邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？船夫最想說什么？

(4)演一演：推薦三個人做船夫，其他同學當游客。

注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的

船，千方百計吆喝好。能不能用課文的'詞語把游客請到船

±;游客是來自己各國，你聽了吆喝后有什么問題要問？

(5)交流威尼斯的風土人情。

威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術，又有經(jīng)商頭腦,

對威尼斯的風景點非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美

麗風景呢？［交流網(wǎng)上看到的資料］

(5)師生對讀第四節(jié)。

3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯

人生活的關系十分密切？

威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人

們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的密切關系？

(1)想想青年婦女乘小艇干什么去？

(2)除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪

些人用小艇做什么事？

(3)小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。

這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的

城市變得更加迷人，更加美麗。

(4)指導讀第六節(jié)：當小艇行駛在水面上時，威尼斯

的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼

斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，

都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那

么優(yōu)美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉

寂。

四、課堂練筆，抒發(fā)情感

學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風

景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫

下來。

五、拓展練習，發(fā)展能力

人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們搜

集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相

同之處。

教學設計方案篇6

【教學目標】

知識能力目標

1、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失

措、津津有味等詞語。

2、速讀課文，概述文章內容。

3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標

感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探索科學奧秘

的興趣。

【教學重點】

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體

會文章語言特色的能力。

【教學流程】

創(chuàng)景導入一一字詞教學一一語言品味一速讀概括一

一課堂小結一閱讀練習

【教學時間】

2課時。

第一課時

教學目標

知識能力目標：

1、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失

措、津津有味等詞語。

2、速讀課文，概述文章內容。

3、品味文中美詞佳句，并分析其作用。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探

索科學奧秘的興趣。

教學重點

速讀課文，概述文章內容，品味課文語言。

教學過程

一、課文導入

同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？

也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱

歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)

從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這

些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，

大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蛔蝠。

作者簡介：法布爾與《昆蟲記》。

1823年，法布爾出生在法國南部一戶農民家中。童

年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆

蟲。后來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。為了進一

步研究昆蟲，1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒

地上的老舊民宅，他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復

一年，他在荒石園潛心研究昆蟲，把研究成果屑進一卷又一

卷的《昆蟲記》。

二、字詞教學

學生自由朗讀課文，勾畫字詞：

1、給加粗字注音：

喧囂（）劫掠（）靜謐（）

狩獵（）酷愛（）吮吸（）

氣氛（）滿載而歸（）喑?。ǎ?/p>

篡奪（）擾亂（）更勝一籌（）

篝火（）蠢斯（）窸窣作響（）

離苣（）

2、解釋并造句：

弱肉強食龐然大物驚惶失措津津有味

三、語言品味

學生再讀課文，找出自己最喜歡的美詞佳句。

1、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？

2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？

明確：這是一篇介紹蝠蛔的科普說明文，它的語言不像

一般的說明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格，即有對

昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露，表現(xiàn)對煙蛔的喜愛

之情，語言顯得生動感人。

四、速讀概括

朗讀課文，感知課文內容：

1、綠色蛔蛔外表有哪些特征？作者主要寫了綠色蛔

蛔的哪些習性？

明確：蛔蛔的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠,

側面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼

輕盈如紗；習性寫了蛔蛔的叫聲和食性。

2、作者怎樣不斷變化對綠色蛔蛔的稱呼的，找出這些

稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣有什么效

果？

明確：狂熱的狩獵者、籠里的囚犯，蟬的屠夫。作者不

斷變化稱呼，表現(xiàn)了對蛔蛔的喜愛，也使文章更加生動，描

寫更加生動形象。

3、作者是怎樣引出蛔蛔的呢？

明確：課文第一段并沒有寫蝠蛔，是寫別人歡度國慶的

日子里，自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對

他熱愛的事業(yè)的執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人

公——蛔蛔。這是富于匠心的寫作思路。

4、作者是如何知道蛔蛔喜歡吃什么食物的？

明確：實驗和觀察。

5、本文運用了哪些說明方法？請歸納本文的寫作特

色。

寫作特色：文藝筆調，即有對蛔蛔的形象描寫，又有個

人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用，使文章

自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用，突出了

蛔蛔的生活習性。

第二課時

K教學目標

知識能力目標：

1、運用語言。

2、課外拓展，檢測反饋。

情感目標：感受作者嚴謹求真的科學態(tài)度，激發(fā)學生探

索科學奧秘的興趣。

K教學重點

培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體

會文章語言特色的能力。

K教學過程

一、復習鞏固

1、語言運用：聽寫生字生詞。

2、投影練習。

3、評講練習卷。

二、課外拓展

《三級講練》P62第二題。

三、課堂小結

法布爾筆下的蛔蛔是鮮活的，自里行間洋溢著對生命的

尊重與熱愛，蛔蛔的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音

符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了智

慧之果。

四、練筆

請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運

用擬人等）說說自己喜歡的一種小動物。

【板書設計】

綠色蛔蝠

法布爾

（科學小品文）

綠

色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

蛔生動

蛔習性：叫聲——柔和，捕蟬——為食

教學設計方案篇7

一、學習目標：

1、學習11個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀

理解生字、詞。

2、知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠

的特點。

3、培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

二、學習重點：

知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的

特點。

三、學習難點：

培養(yǎng)學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

四、學習準備：

1、課件。

2、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠

的動物。

五、學習過程：

1、揭示課題

（1）看雪后景色（錄像），配上雪后景色描寫的短文朗

讀，給學生語言材料予以積累。（2）今天，我們就到課文

中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2、學生自學

（1）學生自主選擇學習方式，按要求自學。

A.放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生

字的困難，讀通課文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)匯報自學情況自學檢查：

A.指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

B.請另一學生幫助糾正讀音。

C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，準備提問。

2、提出問題

1、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小

畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

3、探究問題

1、理解課文部分，根據(jù)課堂實際，分板塊靈活處理，

隨機解決提出的問題為什么不用顏料和筆呢？什么是冬

眠？哪些動物也會冬眠？

2、根據(jù)學生的提問，先請學生小組內討論。

3、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實

指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像

來補充學生的知識。

四、解決問題感情朗讀。

(采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、

小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延伸:

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里

畫畫呢？

2、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示：——

畫-----------畫-----------畫-----

3、作品展示。

六、總結

在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們

去發(fā)現(xiàn)，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

教學設計方案篇8

一、教學目標：

1.學習課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、

省下、灰心”等詞語的意思。

2.懂得學習上遇到困難不能灰心，要有信心，堅持天天

學，認直學，就一定能取得好成績。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能力，并背誦第二段。

二、教學重點、難點：

重點是第2段的語言文字訓練;難點是通過第3段最后

兩句話的理解，悟出

道理。

三、課前準備：

掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機、投影片

四、教學過程

（一）復習檢查

1.抽讀詞語

2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

（二）教學第2、3段

引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，

就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學啊！今天，我

們就來學一學王冕是怎樣勤奮學習畫荷花的。一邊看課文，

一邊聽錄音。

學習第2段：

1.自由讀，標出有幾句話。

2.哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么?

“傍晚是什么時候？

3.問：這時候天氣發(fā)生了什么變化？給“忽然”換個詞。

4.大雨過后的景色是怎樣的呢？（出示掛圖）

（1）看圖說話：湖面上有哪些景物？

我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢？

（2）課文中是怎么寫的呢？劃出課文中寫大雨過后湖面、

荷花、荷葉的句子，讀一讀。

（3）理解“滿湖通紅解并板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水（板書：