04第二部分一考點3人物關系判斷(教學設計)2025版高中英語聽力Ⅰ(高一強化篇)

04第二部分一考點3人物關系判斷(教學設計)2025版高中英語聽力Ⅰ(高一強化篇)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《2025版高中英語聽力Ⅰ》第二部分一考點3“人物關系判斷”，教學內容主要包括：家庭成員及親戚關系、朋友及同事關系、師生關系等不同社會關系的聽力材料識別與判斷。通過對各類人物關系的聽力練習，幫助學生掌握關鍵信息，提高聽力理解能力和人物關系判斷的準確性。具體內容包括：

1.家庭成員及親戚關系：父親、母親、兄弟姐妹、祖父母、表親等；

2.朋友及同事關系：同學、朋友、鄰居、同事、上下級等；

3.師生關系：老師、學生、班主任、輔導員等。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，特別是語言能力、思維品質和學習能力。通過聽力練習，學生將能夠：

1.提高語言感知力，準確捕捉并理解材料中表達人物關系的詞匯和語境；

2.增強邏輯思維和分析能力，能夠從聽力材料中推斷和判斷人物關系；

3.培養(yǎng)自主學習意識，通過策略運用，如預測、記筆記等，提高聽力理解的效率和準確性；

4.拓展文化意識，了解并尊重不同文化背景下的人物關系表述和社交禮儀；

5.增強跨文化交流能力，為未來國際交往打下基礎，能夠在實際語境中運用所學判斷和處理人物關系。學情分析針對本章節(jié)“人物關系判斷”的教學內容，以下是對學生層次、知識、能力、素質及行為習慣方面的分析：

1.學生層次：

高一學生已具備一定的英語基礎知識，但在聽力方面，尤其是人物關系判斷方面存在一定的困難。學生對英語語音、語調的辨識能力參差不齊，這直接影響到聽力理解的效果。此外，學生對不同文化背景的人物關系認知有限，容易造成聽力理解偏差。

2.知識方面：

（1）學生在英語詞匯方面，對表達人物關系的詞匯掌握程度不同，部分學生可能對一些特定詞匯如“cousin”、“nephew”等不夠熟悉；

（2）學生對英語語法的掌握程度也會影響聽力理解，如對復雜句式的理解能力；

（3）學生對英語國家的文化背景了解不足，可能難以理解聽力材料中的某些人物關系表述。

3.能力方面：

（1）學生的聽力理解能力存在差異，部分學生對長句子、復雜語境的聽力材料理解困難；

（2）學生在聽力過程中，缺乏有效的記筆記策略，導致關鍵信息遺漏；

（3）學生的邏輯思維和分析能力有待提高，以更好地從聽力材料中判斷人物關系。

4.素質方面：

（1）學生的學習興趣和動機對聽力學習有很大影響，部分學生對英語聽力存在恐懼心理，缺乏自信；

（2）學生的合作意識、團隊精神對聽力課堂活動效果有重要影響；

（3）學生的自主學習能力對聽力學習效果具有關鍵性作用。

5.行為習慣方面：

（1）學生在課堂上的參與度不同，部分學生可能存在課堂注意力不集中、學習態(tài)度不端正等問題；

（2）學生在課外英語聽力練習的頻率和質量參差不齊，影響聽力能力的提高；

（3）學生缺乏有效的聽力學習策略，如預聽、重復聽、模仿跟讀等。

（1）影響聽力理解效果，降低學習興趣和動機；

（2）影響課堂活動的開展，降低教學效果；

（3）影響學生自主學習能力的培養(yǎng)，制約聽力能力的提高。

針對以上學情分析，教師應在教學中采取有針對性的措施，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的聽力能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提高課程教學效果。教學方法與策略為確保教學目標的有效實現，針對學生的特點和學習需求，本章節(jié)采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解聽力技巧、人物關系判斷策略等，為學生提供系統的知識框架。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，分享聽力過程中的心得體會，提高學生的合作能力和思維品質。

（3）案例研究：選取典型的人物關系判斷案例，引導學生進行分析、總結，培養(yǎng)學生的問題解決能力。

（4）項目導向學習：設計以人物關系判斷為主題的聽力項目，鼓勵學生自主探究、分工合作，提高學生的實踐能力。

2.教學活動：

（1）角色扮演：設計情景劇，讓學生扮演不同角色，通過實際表演加深對人物關系的理解。

（2）實驗：進行聽力實驗，讓學生在實際操作中掌握人物關系判斷的方法。

（3）游戲：設計聽力游戲，如“誰是臥底”、“關系連連看”等，激發(fā)學生的學習興趣，提高聽力能力。

（4）小組競賽：組織小組間的人物關系判斷競賽，激發(fā)學生的競爭意識，提高學習積極性。

3.教學媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT課件，展示教學內容、案例和活動，方便學生理解和記憶。

（2）視頻：選取與人物關系相關的英語原版視頻，讓學生在觀看過程中提高聽力水平。

（3）在線工具：利用網絡資源，如英語聽力網站、APP等，提供豐富的聽力練習材料，方便學生自主學習。

（4）音頻材料：搜集各類人物關系的英語聽力材料，包括家庭成員、朋友同事等，滿足不同層次學生的需求。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解人物關系判斷的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“你能列舉出哪些常見的人物關系？”和“你認為在聽力中如何快速判斷人物關系？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習人物關系判斷內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學生學習人物關系判斷的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的聽力技巧，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解人物關系的知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何判斷人物關系的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對人物關系知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對人物關系知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與人物關系相關的文化背景和社交禮儀，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合人物關系內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的人物關系判斷內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如聽力練習和人物關系小短文寫作。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.人物關系詞匯：

-家庭成員：father,mother,brother,sister,grandparent,aunt,uncle,cousin,nephew,niece等；

-朋友及同事：friend,classmate,neighbor,colleague,boss,superior,subordinate等；

-師生關系：teacher,student,principal,counselor等。

2.人物關系判斷技巧：

-識別關鍵詞：在聽力材料中，關注表示人物關系的詞匯和表達；

-語境理解：通過對話情境、語氣、邏輯關系等推斷人物關系；

-文化背景知識：了解不同文化背景下的人物關系表述和特點；

-記筆記策略：在聽力過程中，記錄關鍵信息，輔助判斷人物關系。

3.人物關系判斷常見誤區(qū)：

-詞匯混淆：如cousin和nephew的誤用；

-文化差異導致的理解偏差：如對英美國家家庭關系的理解；

-忽視語境：只關注詞匯，忽略語境，導致判斷錯誤。

4.人物關系判斷練習方法：

-例題分析：分析教材中的典型例題，總結判斷技巧；

-模擬練習：進行大量的人物關系判斷練習，鞏固所學知識；

-小組討論：與同學分享判斷心得，互相學習，提高判斷能力。

5.人物關系判斷在實際聽力中的應用：

-短對話：通過對話內容判斷人物關系；

-長對話：關注對話中的細節(jié)描述，推斷人物關系；

-獨白：從敘述者的角度判斷人物關系。

6.人物關系判斷與日常生活結合：

-了解日常生活中的常見人物關系，如家庭、學校、工作場景；

-關注新聞、電影、電視劇中的人物關系表述，提高實際應用能力；

-結合現實情境，進行角色扮演，鍛煉人物關系判斷能力。

7.人物關系判斷與高考英語聽力：

-分析高考英語聽力中人物關系判斷題型的特點；

-掌握高考英語聽力中人物關系判斷的解題策略；

-進行針對性訓練，提高高考英語聽力成績。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的人物關系判斷知識點，布置以下作業(yè)：

1.小短文寫作：請根據給定的人物關系詞匯，編寫一篇關于家庭成員的小短文。要求：不少于100詞，表達清晰，符合邏輯。

2.聽力練習：聽一段關于朋友及同事關系的對話，判斷對話中的人物關系。要求：聽后寫出人物關系，并簡要說明判斷依據。

3.角色扮演：請與同學合作，進行一段關于師生關系的角色扮演。要求：運用所學詞匯和表達，模擬真實情境。

4.課堂討論：在課堂上，與同學分享自己學習人物關系判斷的心得體會。要求：準備3-5分鐘發(fā)言，結合自身實際，談談學習過程中的收獲和困惑。

5.高考題型練習：完成以下高考英語聽力中的人物關系判斷題目：

題目1：

聽力材料：TomandMaryaregoingtothemovies.TheymeetJohnandSarahontheway.JohnisTom'sbrotherandSarahisMary'ssister.

問題：WhatistherelationshipbetweenTomandJohn?WhatistherelationshipbetweenMaryandSarah?

答案：TomandJohnarebrothers.MaryandSaraharesisters.

題目2：

聽力材料：Mr.GreenismyEnglishteacher.Heisverystrictbutkind.HealwaysencouragesustopracticespeakingEnglish.

問題：WhoisMr.Green?Whatishisrelationshipwiththespeaker?

答案：Mr.Greenisthespeaker'sEnglishteacher.Hehasateacher-studentrelationshipwiththespeaker.

題目3：

聽力材料：Mycousin,Jack,isvisitingmethisweekend.Helivesinasmalltownanddoesn'thavemanyopportunitiestotravel.

問題：Whoisvisitingthespeakerthisweekend?WhatistherelationshipbetweenthespeakerandJack?

答案：Jackisvisitingthespeakerthisweekend.Theyarecousins.

題目4：

聽力材料：Imetanewfriendatthegymyesterday.HernameisLisa.Webothenjoyworkingoutandchattingduringbreaks.

問題：Whodidthespeakermeetatthegym?Whatistheirrelationship?

答案：ThespeakermetLisaatthegym.Theyarefriends.

題目5：

聽力材料：Myboss,Mr.Smith,isverydemanding.Heexpectsustoworkovertimeandmeetdeadlines.However,healsorewardsuswithbonuseswhenweperformwell.

問題：WhoisMr.Smith?Whatishisrelationshipwiththespeaker?

答案：Mr.Smithisthespeaker'sboss.Theyhaveaboss-subordinaterelationship.教學反思本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握人物關系判斷的方法，提高聽力理解能力。從課堂表現來看，大部分學生對聽力技巧和人物關系判斷有了更清晰的認識，但也有部分學生在聽力過程中還存在困難。在今后的教學中，我將從以下幾個方面進行改進：

1.加強聽力訓練：針對學生聽力理解能力的差異，設計不同難度的聽力練習，幫助學生逐步提高聽力水平。同時，注重培養(yǎng)學生的語音、語調辨識能力，為聽力理解打下基礎。

2.拓展文化背景知識：在教學中，適當引入與人物關系相關的文化背景知識，幫助學生更好地理解聽力材料。此外，鼓勵學生關注英語國家的文化動態(tài)，拓寬知識面。

3.優(yōu)化教學方法：結合學生的實際需求，調整教學方法，如增加小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣和參與度。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生主動探索、合作學習。

4.關注個體差異：針對學生在聽力、口語等方面的個體差異，給予有針對性的指導。關注學生的學習心理，鼓勵學生樹立信心，克服恐懼心理，積極參與課堂活動。

5.強化課后練習：布置適量的課后作業(yè)，鞏固課堂所學。同時，鼓勵學生利用課余時間進行聽力訓練，提高聽力水平。

6.評價與反饋：在教學過程中，及時評價學生的學習效果，給予積極的反饋。針對學生在聽力理解、人物關系判斷等方面的不