排球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中認(rèn)知模式的實(shí)驗(yàn)研究

排球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中認(rèn)知模式的實(shí)驗(yàn)研究

論文導(dǎo)讀：排球的教學(xué)和訓(xùn)練是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程,不論是技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)還是心理訓(xùn)練都離不開人的認(rèn)知行為。在日常的教學(xué)中,各種外界信息無時(shí)無刻不存在,這就存在練習(xí)者對(duì)外界信息的認(rèn)知問題。有研究已經(jīng)證實(shí)了在排球的教學(xué)和訓(xùn)練中思維訓(xùn)練模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練模式，而思維貫穿認(rèn)知的全過程,如果在排球的教學(xué)和訓(xùn)練中引進(jìn)認(rèn)知訓(xùn)練模式,其教學(xué)和訓(xùn)練的效果是否會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的效果好呢,有什么優(yōu)點(diǎn)呢?本研究通過實(shí)驗(yàn)研究,旨在探索認(rèn)知模式在排球教學(xué)和訓(xùn)練中的作用效果,為相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練提供科學(xué)的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：排球，教學(xué)，認(rèn)知模式

排球的教學(xué)和訓(xùn)練是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的過程,不論是技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)還是心理訓(xùn)練都離不開人的認(rèn)知行為。認(rèn)知是人對(duì)外界信息的接受、編碼、貯存、提取和使用過程。一般把這一過程概括為由四種成分所組成的模式,即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。在日常的教學(xué)中,各種外界信息無時(shí)無刻不存在,這就存在練習(xí)者對(duì)外界信息的認(rèn)知問題。有研究已經(jīng)證實(shí)了在排球的教學(xué)和訓(xùn)練中思維訓(xùn)練模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)和訓(xùn)練模式，而思維貫穿認(rèn)知的全過程,如果在排球的教學(xué)和訓(xùn)練中引進(jìn)認(rèn)知訓(xùn)練模式,其教學(xué)和訓(xùn)練的效果是否會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的效果好呢,有什么優(yōu)點(diǎn)呢?本研究通過實(shí)驗(yàn)研究,旨在探索認(rèn)知模式在排球教學(xué)和訓(xùn)練中的作用效果,為相關(guān)人員進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練提供科學(xué)的理論參考依據(jù)。1建模與評(píng)價(jià)指標(biāo)1.1建立認(rèn)知模式本模式是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上,依據(jù)認(rèn)知理論,以戰(zhàn)術(shù)為載體,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)訓(xùn)練情景,是認(rèn)知理論在排球教學(xué)和訓(xùn)練中的應(yīng)用(見表1)。1.2建立評(píng)價(jià)指標(biāo)為客觀評(píng)價(jià)本模式的效果與價(jià)值,擬訂了評(píng)價(jià)指標(biāo),并對(duì)省內(nèi)外的13位業(yè)內(nèi)專家和高校排球?qū)I(yè)的教授、副教授進(jìn)行函調(diào),經(jīng)信度和效度檢驗(yàn),最終確定評(píng)價(jià)測(cè)試指標(biāo)(見表2)。2研究對(duì)象和方法2.1研究對(duì)象以中國計(jì)量學(xué)院2006級(jí)60名排球選項(xiàng)班學(xué)生為研究對(duì)象。將60人分成兩組,每組30人,其中一組為實(shí)驗(yàn)對(duì)照組,另一組為實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)前先對(duì)兩組成員的認(rèn)知能力做測(cè)試.2.2研究方法2.2.1觀看比賽錄像法在課前10~15min內(nèi),給學(xué)生觀賞世界男排聯(lián)賽中國隊(duì)小組賽和決賽的比賽實(shí)況視頻,以此作為戰(zhàn)術(shù)信息提供來源。2.2.2實(shí)驗(yàn)法將制定的新教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究,實(shí)驗(yàn)組采用新的教學(xué)模式,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間為3個(gè)月。2.2.3文獻(xiàn)資料法參考認(rèn)知理論和排球訓(xùn)練、教學(xué)理論等相關(guān)文獻(xiàn)及理論,為本研究提供理論支持。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法所獲得數(shù)據(jù)全部在SPSS12.0上統(tǒng)計(jì)處理,運(yùn)用配對(duì)T檢驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作對(duì)比分析。2.2.5問卷調(diào)查法實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)被試發(fā)放調(diào)查問卷,進(jìn)一步綜合評(píng)價(jià)新教學(xué)模式的效果。3結(jié)果與分析經(jīng)T檢驗(yàn),P>0.05(見表3),表明兩組學(xué)生的認(rèn)知能力相當(dāng),具有可比性。表1排球教學(xué)訓(xùn)練的認(rèn)知模式

步驟訓(xùn)練程序訓(xùn)練內(nèi)容內(nèi)涵時(shí)間/min1感知信息觀看比賽錄像啟發(fā)誘導(dǎo)10~152記憶信息回憶比賽中所運(yùn)用的戰(zhàn)術(shù)思路引導(dǎo)5~103控制信息復(fù)述、評(píng)價(jià)并總結(jié)上述戰(zhàn)術(shù)把握互動(dòng)204應(yīng)用信息借鑒上述戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行演練強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)意識(shí)45~55

表2新模式評(píng)價(jià)指標(biāo)及分值

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)測(cè)評(píng)方法評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與分值(10分制)10-7.67.5-5.04.9-2.62.5-0.1信息感知戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)筆試閉卷

信息評(píng)價(jià)錄像戰(zhàn)術(shù)分析口頭表達(dá)

信息運(yùn)用進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)和演練筆試、表現(xiàn)

表3實(shí)驗(yàn)前認(rèn)知能力測(cè)試結(jié)果

組別戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)

錄像戰(zhàn)術(shù)分析

進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)和演練M±SDP

M±SDP

M±SDP實(shí)驗(yàn)組7.7±0.3>0.05

6.8±0.1>0.05

6.9±0.3>0.05對(duì)照組7.8±0.26.9±0.26.9±0.1

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,與實(shí)驗(yàn)前比較結(jié)果(見表4)。表4實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果對(duì)比

組別戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)

錄像戰(zhàn)術(shù)分析

進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)和演練實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后P實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后P實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后P實(shí)驗(yàn)組7.78.6?0.1<0.05

6.88.4<0.01

6.98.1<0.010.3

0.10.30.30.2對(duì)照組7.88.0?0.36.97.96.97.50.2

0.20.20.10.3

3.1戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)對(duì)比分析由表4可以看出,通過3個(gè)月的實(shí)驗(yàn),戰(zhàn)術(shù)理論成績高于實(shí)驗(yàn)前的成績,且具有顯著性的差異。其原因可能在于實(shí)驗(yàn)組在訓(xùn)練中增設(shè)了認(rèn)知教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思考的教學(xué)情景,運(yùn)用觀看比賽實(shí)況錄像給予學(xué)生生動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)感性材料,使學(xué)生有身臨其境的感覺,激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力,從而把書本上的抽象戰(zhàn)術(shù)理論在一定程度上可以直接觀察和體驗(yàn)的具體對(duì)象,化平面視覺為立體的視覺感受,化靜態(tài)知識(shí)為動(dòng)態(tài)運(yùn)用,使枯燥的戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)訓(xùn)練變的趣味橫生,加深了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)理論知識(shí)的理解與認(rèn)知,為理論知識(shí)的攝入提供動(dòng)力源泉。3.2比賽片段評(píng)價(jià)對(duì)比分析由表4兩組學(xué)生錄象戰(zhàn)術(shù)評(píng)價(jià)的成績可以看出,兩組學(xué)生的成績均有所提高,但實(shí)驗(yàn)組的成績提高的程度較大,而且得分具有高度顯著差異,說明新模式可以提高學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)理論的理解和分析的能力。其原因在于,認(rèn)知模式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)信息的控制能力,能夠?qū)Λ@得的戰(zhàn)術(shù)信息展開思考,對(duì)于戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的合理性有更為深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),這樣就能夠抓住問題的實(shí)質(zhì)。而且在對(duì)戰(zhàn)術(shù)的評(píng)價(jià)中,大家相互交流觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),互通優(yōu)劣,從而對(duì)戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)比較準(zhǔn)確和全面。因此在這種自由評(píng)價(jià)和交流的氛圍下,學(xué)生對(duì)信息的把握與整合能力比傳統(tǒng)訓(xùn)練組的能力有更大的提高。3.3進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)和演練對(duì)比分析由表4兩組學(xué)生進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)設(shè)計(jì)成績可以看出,兩組的成績較3個(gè)月前均有提高,但實(shí)驗(yàn)組的提高程度更大,且前后成績間存在高度顯著差異,說明新模式有助于提高學(xué)生合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力。其原因在于新教學(xué)模式是個(gè)動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng),學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都存在頻繁的信息交流,這些交流無形中必然會(huì)增加學(xué)生的信息量,這樣學(xué)生就有足夠的信息來支配,可以根據(jù)對(duì)手的攻防特點(diǎn)和重點(diǎn)做出相應(yīng)的防攻戰(zhàn)術(shù),在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的臨場應(yīng)變能力和思維應(yīng)變能力,發(fā)揮出最大潛能,加強(qiáng)了排球運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能。實(shí)驗(yàn)證明,只要教給學(xué)生學(xué)習(xí)一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生們會(huì)積極的查閱資料,思考問題,拓寬已知領(lǐng)域,挖掘未知領(lǐng)域的知識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。3.4問卷綜合評(píng)價(jià)分析本訓(xùn)練模式實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)綜合評(píng)價(jià)問卷調(diào)查。共發(fā)放60份,回收60份,有效問卷54份,回收率為90%,調(diào)查中有80%的學(xué)生認(rèn)為此模式能提高學(xué)習(xí)興趣,有92%的學(xué)生認(rèn)為此模式有利于自學(xué)能力的提高,90%的學(xué)生認(rèn)為此模式有利于自己認(rèn)知系統(tǒng)的全面提高。由此可見,認(rèn)知訓(xùn)練新模式在排球教學(xué)中確實(shí)要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。4結(jié)論排球訓(xùn)練認(rèn)知模式的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而為排球教學(xué)開辟了一條新途徑。并且,新訓(xùn)練教學(xué)模式也突出了教師教學(xué)的指導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,同時(shí)對(duì)于成績的考核也比較多樣化,能更加公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮洪,李寧,等.排球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的思維訓(xùn)練模式實(shí)驗(yàn)研究【J】.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2006,28(1):120-121

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