【A幼兒園將信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育相融合的路徑探究報(bào)告3200字】

A幼兒園將信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育相融合的路徑探究報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u3210A幼兒園將信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育相融合的路徑探究報(bào)告 132363一、調(diào)查背景和目的 15657二、研究方法 214219三、調(diào)查結(jié)果分析 318547（一）教師的基本情況及對(duì)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)知情況 327125（二）了解幼兒園信息技術(shù)教育教學(xué)的開展情況 311501（三）教師對(duì)于信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育融合教學(xué)的教學(xué)情況 416636四、調(diào)查結(jié)論 413214（一）深化信息技術(shù)，改變教育模式 415931（二）擴(kuò)大教學(xué)資源，提供教學(xué)保障 527145（三）優(yōu)化教學(xué)方式，提高師幼交互 527163參考文獻(xiàn)： 6摘要：將信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用于幼兒科學(xué)教育中，不僅有助于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠讓幼兒在探索科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的科學(xué)思維。本次我園開展利用信息技術(shù)教學(xué)資源提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查就是為了了解本園在將信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育相融合以提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀情況，進(jìn)行分析后得出結(jié)論，為幼兒科學(xué)教育的有效開展以及信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合奠定基礎(chǔ)。調(diào)查主要為問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容分為三部分：第一部分，主要了解教師的基本情況以及教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)知情況；第二部分，主要了解幼兒園信息技術(shù)教育教學(xué)的開展情況；第三部分，主要了解教師對(duì)于信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育融合教學(xué)的教學(xué)情況。關(guān)鍵字：信息技術(shù)科學(xué)教育融合科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查背景和目的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)領(lǐng)域中指出：“3-6歲孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?！盵1]科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，由于幼兒的年齡較小，思維模式單一，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解不足，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，不僅效率低下，還無(wú)法提升幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的興趣。將幼兒科學(xué)教育與信息技術(shù)相融合能夠形成多樣化的教學(xué)模式，在增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提升教師的教學(xué)水平。[2]如何將信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育相融合以提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)是本次調(diào)查問(wèn)卷的主要目的，本次問(wèn)卷針對(duì)教師基本情況、信息技術(shù)掌握情況、幼兒園信息技術(shù)教學(xué)開展情況、信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育融合情況相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行展開，以期了解我園信息技術(shù)與科學(xué)教育融合教學(xué)的情況、現(xiàn)狀等等，為后續(xù)的幼兒園信息技術(shù)融合教育與幼兒科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供一份數(shù)據(jù)參考。研究方法課題的研究對(duì)象是以我園為例，開展調(diào)查我園將信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育相融合以提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的情況，通過(guò)這次的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，為今后幼兒園信息技術(shù)融合教育與幼兒科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。本次發(fā)放問(wèn)卷100份，共收回問(wèn)卷數(shù)量95份，問(wèn)卷回收率為95%，說(shuō)明本次調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果有效。本次問(wèn)卷內(nèi)容分為四部分：第一部分，主要了解教師的基本情況以及教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)知情況；第二部分，主要了解幼兒園信息技術(shù)教育教學(xué)的開展情況；第三部分，主要了解教師對(duì)于信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育融合教學(xué)的教學(xué)情況。調(diào)查結(jié)果分析教師的基本情況及對(duì)教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)知情況1.教師年齡、性別以及學(xué)歷構(gòu)成通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查收集可得，本次調(diào)查對(duì)象中90.22%為女性教師，9.78%為男性教師，女性教師占比較多。在教師年齡方面，教師年齡基本集中在25-35歲，改年齡段的教師占總調(diào)查人數(shù)的62%，25歲以下的教師占比25%，，35歲以上的教師占比13%，由此可見，教師普遍呈現(xiàn)年輕化，而信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)理念和方式的更新，更加符合年輕教師的教學(xué)要求。在教師學(xué)歷層面，高達(dá)95%以上的教師為本科及以上學(xué)歷，由此可見，我園教師隊(duì)伍學(xué)歷水平較為良好，教師專業(yè)素質(zhì)較高，為本次調(diào)查設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，使得本次調(diào)查設(shè)計(jì)更具有研究性和學(xué)術(shù)性。2.教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)知情況通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)結(jié)果總結(jié)可以看出，由于我園幼兒教師普遍年輕化，所以大部分教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知情況較為良好，“您對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)理念和方法了解嗎？”調(diào)查結(jié)果顯示“一般了解”的教師占大多數(shù)，占比為80.25%，這說(shuō)明隨著教育事業(yè)的改革以及信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與幼兒教育教學(xué)融合成為一種可能。（二）了解幼兒園信息技術(shù)教育教學(xué)的開展情況從問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析總結(jié)可知，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)融入學(xué)前教育也逐漸受到重視，我園已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)之中，如電子交互式白板、多媒體技術(shù)的使用為幼兒播放科學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。幼兒對(duì)于世界的認(rèn)知處在一個(gè)成長(zhǎng)階段，認(rèn)人識(shí)物是他們擁抱世界的第一步。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師通過(guò)視覺、聽覺等多個(gè)維度將一個(gè)具體事物展現(xiàn)在幼兒眼前，讓他們直觀的感受它，從而產(chǎn)生深刻的印象。（三）教師對(duì)于信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育融合教學(xué)的教學(xué)情況通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查顯示，大部分教師對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)理念已經(jīng)有了一定的掌握，但是在信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育融合這一方面還存在一定的誤區(qū)，“您是否了解如何真正將信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育相融合”這一問(wèn)題，回答“不太了解”的教師占比68.66%。這說(shuō)明大部分幼兒教師在科學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的教育理念，無(wú)法做到將先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技能融入到幼兒科學(xué)活動(dòng)教育之中，幼兒教師知識(shí)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)更加明顯，對(duì)發(fā)展幼兒技能的關(guān)注不足。例如，在科學(xué)互動(dòng)知識(shí)課堂講解過(guò)程中，在講述味覺知識(shí)時(shí)，如果幼兒教師只是單純將“辣椒是紅色而且辣椒非常辣”的知識(shí)傳輸給幼兒而沒有讓幼兒弄清楚為什么辣椒是紅色的以及紅色的事物不一定都辣的，也沒有將其中的科學(xué)道理讓幼兒弄明白。調(diào)查結(jié)論綜合以上分析，我們可以得到如下一些結(jié)論：（一）深化信息技術(shù)，改變教育模式信息技術(shù)的使用，深化了信息化在群體幼兒園教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，充分發(fā)揮了信息在促進(jìn)教育、兒童發(fā)展和群體化幼兒園教學(xué)中的獨(dú)特作用，創(chuàng)新了教育研究社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化的新模式，解決了傳統(tǒng)時(shí)間和空間的短板和瓶頸問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了交流和科研機(jī)構(gòu)的時(shí)效性和普遍性，提高高質(zhì)量共享和教育研究的有效性。[3]舉例來(lái)說(shuō)，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，幼兒教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)讓幼兒的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。科學(xué)活動(dòng)的開展需要幼兒開動(dòng)想象力和動(dòng)手能力，對(duì)于不同的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)需要理解才能動(dòng)手操作，而信息技術(shù)如多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以圖片或者視頻的形式更加直觀地展現(xiàn)在幼兒面前。（二）擴(kuò)大教學(xué)資源，提供教學(xué)保障信息技術(shù)引入學(xué)前教育之中能夠充分利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)達(dá)到教育資源的共享，確保教師能在資源平臺(tái)上找到盡可能多的所需要的資，加大了教師間的相互交流，幫助教師更清晰的了解和分析信息化時(shí)代下教學(xué)方式創(chuàng)新的重要性，提升幼兒教師創(chuàng)新教育的思想，從思維上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。同時(shí)，鼓勵(lì)、支持教師在課堂教學(xué)中使用這種新的教學(xué)模式，讓他們切身體會(huì)到信息化教學(xué)的好處。[4]（三）優(yōu)化教學(xué)方式，提高師幼交互幼兒教師也應(yīng)該明白幼兒科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)，不能單純地認(rèn)為科學(xué)精神的內(nèi)涵就是給幼兒灌輸科學(xué)知識(shí)而不注重理論與實(shí)踐的并重。想要在教學(xué)之中提升教師與幼兒的交互性，需要從幼兒的需求上出發(fā)。在幼兒階段的幼兒都比較喜歡游戲，在游戲之中他們會(huì)更為積極主動(dòng)，因此，在學(xué)前教育過(guò)程中引入了游戲教學(xué)法，是一條可行之路。舉例來(lái)說(shuō)，希沃白板有很多知識(shí)的表現(xiàn)方法和知識(shí)的測(cè)試方法，這些方法可以用圖像、聲音等方式形成游戲式的教學(xué)，教師可以利用希沃白板來(lái)創(chuàng)建科學(xué)游戲，比如“垃圾分類”的游戲，教師利用希沃白板列出生活中常見的垃圾類型，讓幼兒分辨，并進(jìn)行垃圾分類，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受到游戲的樂趣，有效地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以上是我園我園將信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育相融合以提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的情況，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出相應(yīng)的結(jié)論，教育信息化已成為幼兒教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，為促進(jìn)幼兒園教學(xué)信息化建設(shè)和發(fā)展提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。將信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中能夠促進(jìn)幼兒科學(xué)思維能力以及知識(shí)探索能力的培養(yǎng)有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，它不僅迎合了幼兒好動(dòng)求知的天性，也為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展提供了新的路徑。參考文獻(xiàn)：[1]李季湄,馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].