論小學數(shù)學課堂教學中的激趣教學法

論小學數(shù)學課堂教學中的激趣教學法

摘要：教師針對小學生所學習的數(shù)學知識，就要進行不斷優(yōu)化和升級。這是進一步激發(fā)學生學習積極性的根本。教師在小學數(shù)學教學的過程中運用激趣教學方法，讓學生在積極參與到數(shù)學課堂的過程中，也形成屬于自己的良好學習體驗。在此，教師要帶領(lǐng)學生對所學習的數(shù)學知識內(nèi)容進行重點優(yōu)化和完善。學生在數(shù)學知識學習的過程中獲得了樂趣，就會從根本上提升自身自主學習能力，獲得良好的知識發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；激趣教學法；運用策略前言：教師讓學生在參與小學數(shù)學知識學習的過程中，就要激發(fā)學生學習的積極性，讓學生在輕松和自由的學習領(lǐng)地下，看到學習的希望和價值。這是進一步整合小學數(shù)學教學發(fā)展和進步的根基。在此，教師就從小學數(shù)學教學的基本內(nèi)涵分析，讓學生在體會到了知識學習模式力量的過程中，也樹立正確的學習思想。因此，教師要在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習興趣，讓學生在感受到知識魅力的情況下，進行自我成長和發(fā)展。一、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學情境，激發(fā)學生學習興趣教師通過優(yōu)質(zhì)教學情境的開展，對學生學習積極性和主動性進行激發(fā)。良好教學情境的開展，是激發(fā)學生學習思維，讓學生獲得學習樂趣的根本體現(xiàn)。在此，教師就要對小學數(shù)學教學的課堂進行合理構(gòu)建。在這其中，就可以運用不同的教學手段，引發(fā)學生對所學習內(nèi)容進行分析。讓學生在參與知識分析和研究的情況下，形成自己的知識體系。在此，教師就可以借助現(xiàn)代教學技術(shù)，為學生詮釋出了一個生動和形象的教學課堂。這是讓學生在參與課堂學習中找到自我的根本方法。教師針對“長方體的表面積”教學內(nèi)容，就可以針對該內(nèi)容制定出豐富和生動的知識畫面，教師把不同的長方體制作成動態(tài)圖案，并編制成一個小故事。讓學生在參與故事解讀的過程中，領(lǐng)略到數(shù)學知識學習的樂趣和價值。這其中就會讓學生針對所學習內(nèi)容進行深度思考。學生不斷獲得了屬于自己的學習空間，也在多個感官的沖擊下，形成了良好的數(shù)學學習思維[1]。二、開展小組合作學習，激發(fā)學生學習興趣教師針對小學數(shù)學教學內(nèi)容，為了激發(fā)學生學習積極性，讓學生在課堂之中感受到樂趣，就應(yīng)該為學生提供小組合作學習模式。這是從根本上進一步激發(fā)學生學習能力的根基。教師讓學生在獲得屬于自己的成長和學習空間下，和小組成員之間進行知識的分析和研究。學生在小組合作學習的過程中，就會打開自己的學習思路，形成完善的數(shù)學知識學習體系。這其中，教師讓學生在小組合作學習之下，形成知識的分析和構(gòu)建體系。同時，學生在競爭合作之中，也會更好地擁有學習樂趣。比如，教師針對“小數(shù)的加減法”教學內(nèi)容，為學生提供多項的學習練習題目。這其中，就可以把學生分為不同學習小組，針對小組之間的競爭進行評價。教師給予學生幾套練習題，讓學生在規(guī)定時間中進行比拼，看哪一隊的成員答題準確效率高。這樣的情況下，激發(fā)了學生參與學習的積極性，學生在競賽之中也會有所收獲[2]。最終，教師帶領(lǐng)學生共同進步，讓小組合作學習滿足了學生的發(fā)展需求。三、尊重學生之間差異，激發(fā)學生學習興趣教師在進行小學數(shù)學教學的時候，就要從學生之間存在的差異性出發(fā)，讓學生擁有屬于自己的學習興趣。學生在成長的過程中是難免會存在差異性的。這樣的情況下，教師就要從不同學生的學習特點出發(fā)，實行了針對性的教學模式，是讓學生獲得濃厚學習興趣的根本途徑[3]。在此，教師就可以尊重學生之間的差異，讓學生擁有屬于自己的學習興趣，并在教師的針對性輔導之下，提升學習成績。教師把學生分為不同層次，并為這些層次的學生制定出不同的學習方案和計劃。學生都獲得了教師的關(guān)注和重視，就會引發(fā)學習的積極性。教師給予學生尊重，也是推動小學數(shù)學教學進步的根本方向。在形成了良好的師生教學關(guān)系下，讓學生針對數(shù)學知識進行了深度的思考。在獲得了十分濃厚的學習樂趣之下，學生也能夠意識到所學習數(shù)學知識的重要性。結(jié)論：綜上所述，教師面對小學數(shù)學教學的時候，就要對教學模式進行更新和優(yōu)化。教師以具體的小學數(shù)學教學為基礎(chǔ)，激發(fā)學生參與知識學習的興趣。在此，教師就可以讓學生擁有屬于自己的發(fā)展空間。激趣教學方法的運用，讓學生能夠在感受到數(shù)學知識的存在價值情況下，帶動學生認真成長和發(fā)展。所以，教師就從實際的教學內(nèi)容分析，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在獲得自己的良好成長空間下，認真發(fā)展和學習。參考文獻：[1]瞿婧.以“情”激趣以“境”導課——談低年級小學數(shù)學課堂教學的導入[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2019:2.[2]王曉紅.激趣,啟智,多元,高效——小學數(shù)