10 古詩三首 馬詩（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

10古詩三首馬詩（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課的內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級下冊的《古詩三首》之《馬詩》。本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)這首古詩，讓學(xué)生了解古詩的韻律美和意境美，提高學(xué)生對古詩的理解和鑒賞能力。

本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生能夠正確朗讀并理解古詩《馬詩》的內(nèi)容，掌握古詩的韻律和意境。教學(xué)難點是讓學(xué)生能夠理解古詩中的比喻和象征手法，能夠運用古詩中的語言進行表達。

根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，我將采用講解法、朗讀法和討論法等多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，我還將利用多媒體教學(xué)手段，展示與古詩相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶古詩的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課《古詩三首》之《馬詩》的教學(xué)設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力，通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

首先，通過學(xué)習(xí)古詩《馬詩》，學(xué)生能夠掌握古詩的基本知識，如作者、背景、詩意的理解等，從而提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識和理解。

其次，通過學(xué)習(xí)古詩的韻律和意境，學(xué)生能夠提高對古詩的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同時，通過朗讀和背誦古詩，學(xué)生能夠提高語言表達能力，增強語言的感染力。

再次，通過學(xué)習(xí)古詩中的比喻和象征手法，學(xué)生能夠提高對語言的理解和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

最后，通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生能夠培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握古詩《馬詩》的基本知識和理解詩意的內(nèi)涵。具體來說，教學(xué)重點包括以下幾個方面：

（1）作者和背景知識：通過介紹作者王之渙和《馬詩》的創(chuàng)作背景，使學(xué)生對古詩有更深入的了解。

（2）詩意的理解：通過解讀《馬詩》的詩意，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解古詩所表達的思想感情。

（3）古詩的韻律和意境：通過分析《馬詩》的韻律和意境，使學(xué)生能夠感受到古詩的美，提高對古詩的鑒賞能力。

（4）古詩的朗讀和背誦：通過朗讀和背誦《馬詩》，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶古詩，提高語言表達能力。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點是讓學(xué)生能夠理解古詩中的比喻和象征手法，能夠運用古詩中的語言進行表達。具體來說，教學(xué)難點包括以下幾個方面：

（1）比喻和象征手法的理解：古詩中運用了許多比喻和象征手法，如“馬作的盧飛快”中的“的盧”是指馬的品種，而“飛快”則是指馬的速度快，學(xué)生需要理解這種修辭手法的運用。

（2）古詩語言的運用：古詩的語言簡練而富有內(nèi)涵，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)，能夠運用古詩中的語言進行表達，如運用古詩中的意象、修辭手法等。

（3）古詩的朗讀和背誦：古詩的朗讀和背誦需要學(xué)生能夠正確地朗讀和背誦，同時能夠理解古詩的意義，這需要學(xué)生有較高的語言理解和表達能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：

-投影儀：用于展示古詩《馬詩》的圖片和視頻。

-電腦：用于播放與古詩相關(guān)的音樂和視頻。

-白板：用于書寫古詩《馬詩》的文本和解釋。

2.課程平臺：

-學(xué)習(xí)通：用于發(fā)布古詩《馬詩》的學(xué)習(xí)資料和作業(yè)。

-班級QQ群：用于學(xué)生之間的討論和交流。

3.信息化資源：

-網(wǎng)絡(luò)資源：包括古詩《馬詩》的原文、翻譯、賞析等。

-教學(xué)軟件：如古詩朗讀軟件，用于幫助學(xué)生正確朗讀古詩。

4.教學(xué)手段：

-講解法：用于介紹古詩《馬詩》的作者、背景等基本知識。

-朗讀法：用于指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀和背誦古詩。

-討論法：用于組織學(xué)生討論古詩《馬詩》的意境和情感。

-示范法：用于教師示范古詩《馬詩》的朗讀和背誦。

-小組合作：用于學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí)古詩《馬詩》。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對古詩《馬詩》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道古詩是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹古詩《馬詩》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩《馬詩》的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解古詩《馬詩》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹古詩《馬詩》的韻律和意境，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.古詩《馬詩》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解古詩《馬詩》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古詩《馬詩》案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解古詩《馬詩》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用古詩《馬詩》解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論古詩《馬詩》的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與古詩《馬詩》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對古詩《馬詩》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古詩《馬詩》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括古詩《馬詩》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)古詩《馬詩》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用古詩《馬詩》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于古詩《馬詩》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）古詩《馬詩》的其他作者作品：介紹王之渙的其他古詩作品，讓學(xué)生了解作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

（2）古詩《馬詩》的背景知識：介紹唐代的歷史背景和文化特點，幫助學(xué)生更好地理解古詩的背景和創(chuàng)作背景。

（3）古詩《馬詩》的賞析和解讀：提供一些關(guān)于古詩《馬詩》的賞析和解讀的文章，幫助學(xué)生深入理解和鑒賞古詩。

（4）古詩《馬詩》的朗讀和背誦：提供一些古詩《馬詩》的朗讀和背誦的音頻和視頻資源，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握古詩。

2.拓展建議

（1）自主學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生利用拓展資源進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力。

（2）小組討論：組織學(xué)生分組討論拓展資源中的內(nèi)容，促進學(xué)生之間的交流和合作。

（3）創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作古詩，運用所學(xué)的古詩知識和技巧，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和表達能力。

（4）參與活動：鼓勵學(xué)生參與與古詩相關(guān)的活動，如古詩朗誦比賽、古詩知識競賽等，提高學(xué)生的參與感和興趣。

（5）家庭作業(yè)：布置與拓展資源相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫一篇關(guān)于古詩《馬詩》的短文或報告，鞏固學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計①《馬詩》作者及背景

-王之渙：唐代詩人，與王維、高適并稱“唐代三大邊塞詩人”。

-《馬詩》背景：唐代邊塞詩，反映邊疆將士的豪情壯志。

②《馬詩》內(nèi)容及意象

-“馬作的盧飛快”：比喻馬的速度快如飛的盧馬。

-“誰言寸草心，報得三春暉”：比喻子女難以回報父母的養(yǎng)育之恩。

-“馬作的盧飛快，誰言寸草心，報得三春暉”：整句詩表達了邊疆將士對國家的忠誠和對家鄉(xiāng)的思念。

③《馬詩》韻律與意境

-韻律：詩句節(jié)奏鮮明，押韻工整，朗朗上口。

-意境：詩中描繪了邊疆壯美的自然景色，表達了將士們豪情壯志和思鄉(xiāng)之情。

④《馬詩》的藝術(shù)特色

-比喻：使用生動的比喻，如“馬作的盧飛快”等，形象地描繪了場景。

-象征：詩中的意象如“馬”和“寸草心”等，具有象征意義，表達了深厚的情感。

⑤《馬詩》的朗讀與背誦

-朗讀：注意詩句的節(jié)奏和韻律，強調(diào)重音和停頓。

-背誦：熟讀成誦，感受古詩的韻律美和意境美。

2.藝術(shù)性與趣味性

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性?？梢圆捎貌噬酃P、圖畫、符號等元素，將板書設(shè)計得生動有趣。例如，在板書中加入“馬作的盧飛快”的圖畫，展示馬的速度感，使學(xué)生更容易理解和記憶。同時，可以通過板書設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生參與互動，如在“誰言寸草心，報得三春暉”的部分，讓學(xué)生自己動手畫出“寸草心”和“三春暉”的圖畫，增強學(xué)生的參與感和創(chuàng)造力。教學(xué)反思今天，我上了一堂關(guān)于古詩《馬詩》的課，課程結(jié)束后，我進行了深入的教學(xué)反思，以便更好地改進教學(xué)方法和提高教學(xué)效果。

首先，我意識到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我的提問方式可能過于直接，導(dǎo)致部分學(xué)生感到困惑。為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，我可以在提問之前，先通過一些有趣的故事或圖片，讓學(xué)生自然地引出對古詩的興趣。

其次，在講解古詩《馬詩》的韻律和意境時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于這些抽象的概念理解起來有些困難。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些概念，我可以在講解時，結(jié)合具體的例子和圖像，讓學(xué)生更加直觀地感受到古詩的美。

再次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對于討論的主題不夠感興趣。為了提高學(xué)生的參與度，我可以在選擇討論主題時，更多地考慮到學(xué)生的興趣和需求，讓討論變得更加有趣和有意義。

最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我的總結(jié)可能過于匆忙，沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和吸收所學(xué)的知識。為了更好地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我可以在總結(jié)時，給予學(xué)生更多的時間去回顧和思考，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。課后作業(yè)1.請學(xué)生根據(jù)古詩《馬詩》的內(nèi)容，用自己的話簡要復(fù)述詩中的故事或情景。

2.請學(xué)生分析古詩《馬詩》中的比喻和象征手法，舉例說明其在詩中的運用。

3.請學(xué)生嘗試用自己的語言，重新創(chuàng)作一首以“馬”為主題的古詩。

4.請學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解唐代邊塞詩的特點和代表詩人。

5.請學(xué)生選擇一首唐代邊塞詩，進行朗誦和賞析，并簡要說明其藝術(shù)特色。

例如題型：

1.請學(xué)生根據(jù)古詩《馬詩》的內(nèi)容，用自己的話簡