七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第二節(jié) 氣溫的變化與差異教案 （新版）商務(wù)星球版

七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異教案（新版）商務(wù)星球版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課選自七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié)，以“氣溫的變化與差異”為主題，旨在幫助學(xué)生理解全球氣溫分布的規(guī)律及影響因素。教材通過生動(dòng)的實(shí)例和圖表，展示了世界氣溫的分布特點(diǎn)，以及緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫的影響。課程內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和對(duì)自然現(xiàn)象的觀察、分析能力。在教學(xué)過程中，將結(jié)合課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例探討，深入了解氣溫變化與差異的原因及影響，為后續(xù)地理課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：首先，通過學(xué)習(xí)氣溫的變化與差異，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力，加強(qiáng)地理思維素養(yǎng)；其次，通過分析緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫的影響，提高學(xué)生從多角度觀察和分析問題的能力，培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)；最后，結(jié)合實(shí)例探討氣溫變化對(duì)生活的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，提升人地協(xié)調(diào)素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)科素養(yǎng)，為新形勢(shì)下社會(huì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）氣溫分布規(guī)律：全球氣溫分布的三帶劃分，理解各帶氣溫變化特點(diǎn)；

（2）氣溫影響因素：掌握緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫的影響，了解其作用機(jī)理；

（3）氣溫變化與生活：分析氣溫變化對(duì)人類生活、生產(chǎn)的影響，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念。

舉例：通過講解和實(shí)例分析，使學(xué)生掌握全球氣溫分布規(guī)律，如熱帶、溫帶、寒帶的氣溫特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)緯度對(duì)氣溫的影響，如赤道地區(qū)氣溫高，極地地區(qū)氣溫低；講解海陸分布和地形對(duì)氣溫的影響，如海洋性氣候和大陸性氣候的氣溫差異，山地和平原的氣溫差異。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）氣溫變化機(jī)理：理解大氣層、溫室效應(yīng)、地球自轉(zhuǎn)等對(duì)氣溫變化的影響；

（2）復(fù)雜地形對(duì)氣溫的影響：分析不同地形對(duì)氣溫分布的影響，如高山、盆地等地形的氣溫特點(diǎn)；

（3）氣溫變化對(duì)環(huán)境的影響：探討氣溫變化對(duì)生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

舉例：針對(duì)氣溫變化機(jī)理，通過圖示和實(shí)例解釋大氣層、溫室效應(yīng)、地球自轉(zhuǎn)等概念，使學(xué)生理解氣溫變化的內(nèi)在原因；針對(duì)復(fù)雜地形對(duì)氣溫的影響，以具體地形為例，如青藏高原的氣溫特點(diǎn)，解釋地形對(duì)氣溫的影響；針對(duì)氣溫變化對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生分析氣溫升高或降低對(duì)生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的影響，如極端氣候?qū)r(nóng)作物產(chǎn)量的影響，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都提前準(zhǔn)備好七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括教材中的氣溫分布圖、案例分析等，以便課堂上及時(shí)查閱和討論。

2.輔助材料：

（1）氣溫分布圖：準(zhǔn)備世界氣溫分布圖、我國(guó)氣溫分布圖等，幫助學(xué)生直觀理解氣溫的分布規(guī)律；

（2）圖表：收集并整理緯度、海陸分布、地形等因素對(duì)氣溫影響的圖表，以便分析講解；

（3）視頻：準(zhǔn)備相關(guān)地理知識(shí)講解視頻，如氣溫變化與全球氣候類型的關(guān)聯(lián)，以及氣溫對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響等；

（4）案例：收集氣溫變化對(duì)人類生活、生產(chǎn)等方面的實(shí)際案例，用于課堂討論和分析。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

（1）地球儀：準(zhǔn)備地球儀，以便演示地球自轉(zhuǎn)、緯度對(duì)氣溫的影響等；

（2）氣溫計(jì)：用于模擬實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同緯度下的氣溫變化；

（3）地形模型：準(zhǔn)備地形模型，如山地、平原等，分析地形對(duì)氣溫的影響。

4.教室布置：

（1）分組討論區(qū)：將學(xué)生分成若干小組，每組配備一張桌子、若干椅子，方便學(xué)生進(jìn)行討論和合作學(xué)習(xí)；

（2）實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，確保實(shí)驗(yàn)器材的充足和安全，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；

（3）多媒體設(shè)備：檢查并確保投影儀、電腦等設(shè)備的正常運(yùn)行，以便展示多媒體資源；

（4）黑板：提前在黑板上繪制氣溫分布圖、地形圖等，方便教師講解和板書。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)氣溫變化與差異的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道氣溫是如何分布的嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示世界不同地區(qū)的氣溫分布圖和極端氣候影響生活的視頻片段，讓學(xué)生初步感受氣溫變化與差異的魅力和重要性。

簡(jiǎn)短介紹氣溫分布的基本概念和意義，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、影響因素和原理。

過程：

講解氣溫的定義，包括其主要影響因素如緯度、海陸分布、地形等。

詳細(xì)介紹這些因素如何影響氣溫，使用圖表和示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例分析，讓學(xué)生更好地理解氣溫變化與差異的實(shí)際應(yīng)用和影響。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的氣溫案例進(jìn)行分析，如青藏高原的氣溫特點(diǎn)、城市熱島效應(yīng)等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氣溫變化與差異的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用氣溫知識(shí)解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論氣溫變化對(duì)生活的影響，并提出適應(yīng)氣候變化的方法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與氣溫相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)氣溫變化與差異的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括氣溫主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與差異的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫分布、影響因素、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氣溫知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化對(duì)生活影響的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）《氣候變遷與我們的生活》：介紹氣候變遷對(duì)人類生活、生態(tài)環(huán)境等方面的影響，以及如何應(yīng)對(duì)氣候變化；

（2）《地球上的神奇氣候現(xiàn)象》：介紹地球上的各種神奇氣候現(xiàn)象，如極光、沙漠玫瑰等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野；

（3）《氣候與文明》：探討不同氣候條件下，人類文明發(fā)展的特點(diǎn)及相互影響；

（4）《低碳生活指南》：提供節(jié)能減排、低碳生活的小竅門，引導(dǎo)學(xué)生將氣溫知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）研究我國(guó)不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厣?、生產(chǎn)的影響，分析氣候變化對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境等方面的影響；

（2）了解全球氣候類型及其分布規(guī)律，探究不同氣候類型的形成原因和特點(diǎn)；

（3）調(diào)查身邊的氣候變化現(xiàn)象，如城市熱島效應(yīng)、極端氣候事件等，分析其原因和可能的影響；

（4）關(guān)注氣候變化對(duì)全球生態(tài)環(huán)境、生物多樣性等方面的威脅，探討保護(hù)生態(tài)環(huán)境、應(yīng)對(duì)氣候變化的措施；

（5）研究氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)、水資源、能源等方面的影響，探討適應(yīng)和減緩氣候變化的策略。課后作業(yè)1.請(qǐng)描述世界氣溫分布的三帶特點(diǎn)，并分析各帶氣溫差異的原因。

答案：世界氣溫分布的三帶為熱帶、溫帶、寒帶。熱帶氣溫高，主要受太陽直射的影響；溫帶氣溫適中，四季分明；寒帶氣溫低，主要受極晝極夜現(xiàn)象影響。

2.結(jié)合實(shí)例，說明海陸分布對(duì)氣溫的影響。

答案：海陸分布會(huì)影響氣溫的分布。例如，同緯度的海洋和陸地氣溫不同，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。

3.請(qǐng)闡述地形對(duì)氣溫的影響，并以一個(gè)具體地形為例進(jìn)行分析。

答案：地形對(duì)氣溫的影響表現(xiàn)為隨著海拔的升高，氣溫降低。如青藏高原，由于海拔較高，成為我國(guó)夏季氣溫最低的地區(qū)。

4.分析氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，舉例說明。

答案：氣溫變化會(huì)影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。例如，氣溫升高可能導(dǎo)致農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期改變，影響產(chǎn)量；氣溫降低可能導(dǎo)致凍害，影響農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

5.請(qǐng)談?wù)剼鉁刈兓瘜?duì)人類生活的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

答案：氣溫變化對(duì)人類生活的影響包括極端氣候事件增多、疾病傳播范圍擴(kuò)大等。應(yīng)對(duì)措施有：發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，減少溫室氣體排放；加強(qiáng)氣候變化適應(yīng)性研究，提高應(yīng)對(duì)氣候變化的能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

(1)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，布置適量的作業(yè)，如繪制世界氣溫分布圖，分析我國(guó)不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厣睢⑸a(chǎn)的影響等。

(2)設(shè)計(jì)一些開放性的問題，如探討氣候變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究。

(3)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查身邊的氣候變化現(xiàn)象，如城市熱島效應(yīng)、極端氣候事件等，分析其原因和可能的影響。

2.作業(yè)反饋：

(1)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，指出存在的問題，如繪制氣溫分布圖不準(zhǔn)確、分析原因不充分等。

(2)給出改進(jìn)建議，如指導(dǎo)學(xué)生如何更準(zhǔn)確地繪制氣溫分布圖，如何更全面地分析原因等。

(3)針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)新能力。

(4)定期組織作業(yè)展示活動(dòng)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，提高作業(yè)質(zhì)量。

(5)對(duì)作業(yè)進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生在作業(yè)中的共性問題，進(jìn)行全班性的指導(dǎo)。

(6)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與作業(yè)反饋，提出自己的意見和建議，以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與差異，通過講解、案例分析、小組討論等方式，讓學(xué)生了解了全球氣溫分布規(guī)律、氣溫影響因素以及氣溫變化對(duì)生活的影響。課堂上，學(xué)生們積極參與，對(duì)氣溫變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)氣溫知識(shí)有了更深入的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們觀察、分析問題的能力。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)氣溫影響因素的理解還不夠深入，尤其是在地形對(duì)氣溫的影響方面。因此，在接下來的教學(xué)中，我需要更