27 《巨人的花園》 教案

27《巨人的花園》教案學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解《巨人的花園》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：小學(xué)三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（40分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過(guò)閱讀《巨人的花園》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解故事主題，提升文本理解能力。

2.思維能力：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)討論和思考，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題，發(fā)展批判性思維。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)《巨人的花園》的故事，培養(yǎng)學(xué)生懂得分享、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

4.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，讓學(xué)生了解和感受西方文化中關(guān)于花園的寓意，提高學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的同學(xué)，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科方面已有一定的基礎(chǔ)。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀技巧，如拼音認(rèn)讀、詞匯積累、簡(jiǎn)單句型的理解等。在閱讀理解方面，他們能理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，并能從中提取關(guān)鍵信息。然而，對(duì)于更深層次的文本解讀和分析，他們可能還缺乏一定的技巧和方法。

在知識(shí)方面，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)一些寓言故事，對(duì)于故事中的道德教育和人生哲理有了一定的認(rèn)識(shí)。但對(duì)于《巨人的花園》這樣的作品，他們可能還未能完全理解其中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我需要幫助他們更深入地理解故事主題，引導(dǎo)他們從中吸取有益的思想。

在能力方面，學(xué)生們?cè)谠~匯積累、句型理解等方面已具備一定的能力，但他們的閱讀理解能力、批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力還有待提高。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我需要設(shè)計(jì)一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們具有好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，他們喜歡通過(guò)各種方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，他們也具有善良、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)《巨人的花園》這樣的作品時(shí)能夠產(chǎn)生共鳴。然而，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和約束。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽(tīng)講等。但部分學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)可能較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)他們的積極性，鼓勵(lì)他們勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

綜合以上學(xué)情分析，我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中，我要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的文本分析；對(duì)于閱讀理解能力較弱的學(xué)生，則要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的閱讀技巧。同時(shí)，我要通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我還要注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、講臺(tái)、多媒體投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、學(xué)生課本《巨人的花園》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部的在線教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)資料、作業(yè)和進(jìn)行課堂討論。

3.信息化資源：PPT課件、視頻資料、在線閱讀平臺(tái)（如學(xué)校圖書(shū)館電子資源）、教育云平臺(tái)等。

4.教學(xué)手段：講授法、問(wèn)答法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情境教學(xué)法、案例分析法等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《巨人的花園》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是寓言故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于寓言故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受寓言故事的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹寓言故事的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文本閱讀與理解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解寓言故事《巨人的花園》的基本情節(jié)和主題。

過(guò)程：

讓學(xué)生閱讀《巨人的花園》的故事，理解故事情節(jié)和角色。

分析故事中的巨人角色的變化，讓學(xué)生理解分享和關(guān)愛(ài)的主題。

3.小組討論與分析（15分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生深入分析《巨人的花園》中的主題和寓意。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論故事中的巨人角色、花園的變化以及故事所傳達(dá)的道德教育。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括故事中的巨人角色、花園的變化以及道德教育。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（10分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《巨人的花園》的理解和感悟。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括故事情節(jié)、角色分析以及道德教育。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寓言故事的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括寓言故事《巨人的花園》的基本情節(jié)、主題分析和小組討論等。

強(qiáng)調(diào)寓言故事在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用寓言故事。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《巨人的花園》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《自私的巨人》：另一篇關(guān)于巨人的故事，探討自私與分享的主題。

-《小王子》：一本經(jīng)典的法國(guó)寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生思考人生和價(jià)值觀。

-《綠野仙蹤》：一個(gè)關(guān)于勇氣、智慧和友誼的故事，與美國(guó)拓荒時(shí)期的歷史背景相關(guān)。

-《彼得潘》：一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、自由和責(zé)任的故事，適合小學(xué)生閱讀。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生閱讀提供的拓展閱讀材料，寫(xiě)一篇讀后感，分享自己的理解和感悟。

-引導(dǎo)學(xué)生思考寓言故事在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如何將故事中的道德教育融入到日常生活中。

-鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找其他有趣的寓言故事，進(jìn)行閱讀和分析，提高閱讀理解能力。

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)寓言故事，通過(guò)寫(xiě)作鍛煉自己的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。重點(diǎn)題型整理1.細(xì)節(jié)理解題

題型說(shuō)明：此類題型要求學(xué)生準(zhǔn)確理解文本中的具體信息，能夠識(shí)別并提取文本中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

舉例：在《巨人的花園》中，巨人最后是否允許孩子們進(jìn)入花園？請(qǐng)找到文中的相關(guān)細(xì)節(jié)并解釋。

答案：是的，在故事的最后，巨人改變了主意，允許孩子們進(jìn)入花園。這可以從文中的一句話得到證實(shí)：“于是，巨人打開(kāi)了花園的大門(mén)，讓孩子們進(jìn)來(lái)?！?/p>

2.推理判斷題

題型說(shuō)明：此類題型要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，推斷出文中所未明確提及的信息。

舉例：根據(jù)《巨人的花園》的故事情節(jié)，推斷巨人改變主意的原因是什么？

答案：從文中可以看出，巨人改變主意的原因是他意識(shí)到一個(gè)人的生活如果沒(méi)有孩子們的歡聲笑語(yǔ)，將會(huì)變得孤單和無(wú)聊。因此，他決定允許孩子們進(jìn)入花園，與他們一起分享快樂(lè)。

3.詞義猜測(cè)題

題型說(shuō)明：此類題型要求學(xué)生根據(jù)上下文線索，推斷出單詞或短語(yǔ)的含義。

舉例：在《巨人的花園》中，“自私”一詞的含義是什么？請(qǐng)結(jié)合上下文給出解釋。

答案：在文中，“自私”一詞用來(lái)形容巨人對(duì)自己的花園的獨(dú)占和對(duì)孩子們的排斥。它表示一種只關(guān)心自己的利益，不顧及他人的需要的自私自利的品質(zhì)。

4.信息概括題

題型說(shuō)明：此類題型要求學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息，并能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

舉例：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括《巨人的花園》的故事主題。

答案：《巨人的花園》的故事主題是分享與關(guān)愛(ài)。故事通過(guò)巨人從一個(gè)自私的人到一個(gè)樂(lè)于分享的人的轉(zhuǎn)變，告訴我們分享和關(guān)愛(ài)他人的重要性。

5.觀點(diǎn)闡述題

題型說(shuō)明：此類題型要求學(xué)生能夠理解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，并能夠用自己的話進(jìn)行闡述。

舉例：根據(jù)《巨人的花園》的故事，闡述你對(duì)于分享與自私的看法。

答案：我認(rèn)為分享是一種美德，它能給人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。在《巨人的花園》中，巨人最初是自私的，他的生活充滿了孤獨(dú)和冷清。但當(dāng)他開(kāi)始分享自己的花園，與孩子們一起玩耍時(shí)，他感受到了前所未有的快樂(lè)。這告訴我們，自私只會(huì)讓人陷入孤獨(dú)，而分享則能帶來(lái)真正的快樂(lè)。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，關(guān)心他人，這樣才能擁有真正的幸福。板書(shū)設(shè)計(jì)1.主題：分享與關(guān)愛(ài)

2.巨人的變化：自私->分享

3.花園的變化：寒冷->溫暖

4.孩子們的歡樂(lè)：消失->重現(xiàn)

5.故事寓意：分享帶來(lái)快樂(lè)，關(guān)愛(ài)他人是幸福的源泉反思改進(jìn)措施（1）采用情境教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置生動(dòng)有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

（2）引入小組討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行課后探究和閱讀拓展。

2.存在主要問(wèn)題

（1）部分學(xué)生在課堂討論和互動(dòng)環(huán)節(jié)較為內(nèi)向，不愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（2）學(xué)生在文本分析和解讀方面存在一定困難，缺乏深入理