22手指（教案）語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)

《手指》一、教材分析《手指》首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫(xiě)五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。二、設(shè)計(jì)思路在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！泵靼住皥F(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)自己的某一器官，可模仿本文的寫(xiě)作方式。三、教學(xué)目標(biāo)1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞，讀讀記記“大拇指、按弦、撳電鈴、搔癢、窈窕、穢物”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，能說(shuō)出五指各自的長(zhǎng)處和短處，并由物聯(lián)想到人。3.品析語(yǔ)言，能體會(huì)豐子愷語(yǔ)言的風(fēng)趣，積累語(yǔ)言。4.能仿照課文的表達(dá)方式，從人的五官中選一個(gè)寫(xiě)一段話。四、教學(xué)重點(diǎn)正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。五、教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入一、解析關(guān)注課文：《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。文章生動(dòng)地刻畫(huà)了五個(gè)鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人，進(jìn)而懂得“團(tuán)結(jié)才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和擬人化的手法，把它們寫(xiě)得靈活生動(dòng)，富有生趣。關(guān)注豐子愷，中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家。豐子愷風(fēng)格獨(dú)特的漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。深受人們的喜愛(ài)。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言：豐子愷先生把這五根手指當(dāng)成了五種人物來(lái)寫(xiě)，賦予他們?nèi)说男愿裉攸c(diǎn)和行為風(fēng)格，在表達(dá)上運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，使描寫(xiě)的事物生動(dòng)形象，文章生動(dòng)活潑，給人留下深刻的印象。寫(xiě)作中運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，不僅使描寫(xiě)的事物更加生動(dòng)形象，還會(huì)使文章變得活潑富有吸引力用生動(dòng)形象的畫(huà)面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課內(nèi)探究二、師生談話，導(dǎo)入新課。1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：教師引導(dǎo)：同學(xué)們都特別喜歡猜謎語(yǔ)，老師這有一個(gè)謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜，這是什么？【出示課件1】教師引導(dǎo)：對(duì)，謎底就是“手”。我們每個(gè)人都有一雙手，你們仔細(xì)觀察過(guò)它們嗎？2、組織交流：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，說(shuō)一說(shuō)你最了解哪根手指？哪根最好看，哪根最有用？【出示課件2】預(yù)設(shè)1：大拇指最強(qiáng)壯，它最有用。預(yù)設(shè)2：中指最長(zhǎng)，它最好看。......3、過(guò)渡：教師小結(jié)：五根手指的美丑和作用，我們可能從來(lái)沒(méi)有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽視，今天我們跟隨豐子愷先生的文章《手指》，去重新認(rèn)識(shí)我們的手指，感受每一個(gè)手指的獨(dú)特。（板書(shū)課題：手指）4、認(rèn)識(shí)【出示課件4】教師介紹：豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家，原名潤(rùn)，又名仁、仍，號(hào)子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。(設(shè)計(jì)意圖：猜謎導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使課堂氣氛更加活躍。提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，為下文學(xué)習(xí)起鋪墊作用。)三、初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞。1、自讀課文，提出要求。教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍?！境鍪菊n件5】2、指名讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。指名6人合作讀課文，每人讀一個(gè)自然段，讀課文的過(guò)程中糾正字音。例如：“撳電鈴、穢物、薄弱、附庸、愛(ài)憎”等易錯(cuò)詞語(yǔ)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。3、自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師引導(dǎo)：下面我們一起來(lái)看本課會(huì)寫(xiě)字，仔細(xì)觀察，怎樣把這些生字寫(xiě)的既準(zhǔn)確又漂亮。課件出示四個(gè)會(huì)寫(xiě)字：預(yù)設(shè)1：“拇”左窄右寬。“母”豎折稍?xún)A斜，中橫稍長(zhǎng)。預(yù)設(shè)2：“疒”撇稍長(zhǎng)，“羊”三橫間距均勻，末橫長(zhǎng)。預(yù)設(shè)3：“螺”“蟲(chóng)”偏上，“累”上部扁平，下部緊湊。預(yù)設(shè)4：“庸”“廣”撇筆伸長(zhǎng)，內(nèi)部橫筆平行?！境鍪菊n件6、7】本文出現(xiàn)的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字較多，部分詞語(yǔ)理解難度較大，從文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)入手，一方面可以掃清學(xué)生的閱讀障礙，另一方面可以透過(guò)詞語(yǔ)更好的理解課文內(nèi)容。四、再讀課文，整體感知。理清文章結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)：文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家再次讀課文，尋找答案。預(yù)設(shè)1：寫(xiě)每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。（板書(shū)：五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。）教師引導(dǎo)：概括的既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練，你是從文中的哪一個(gè)自然段總結(jié)出來(lái)的，能不能把這一個(gè)自然段給同學(xué)們讀一讀?同時(shí)，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸生讀課文。教師小結(jié)：這句話統(tǒng)領(lǐng)全文，是本文的中心句，點(diǎn)明了手指的特點(diǎn)。抓住關(guān)鍵句把握課文的主要內(nèi)容，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)。預(yù)設(shè)2：寫(xiě)出了五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點(diǎn)。（板書(shū)：五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點(diǎn)。）教師引導(dǎo)：這一部分一共有幾個(gè)自然段？預(yù)設(shè)：一共有四個(gè)自然段2——5。預(yù)設(shè)3：最后一個(gè)自然段告訴我們“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。（板書(shū)：團(tuán)結(jié)就是力量）教師引導(dǎo)：這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫做——預(yù)設(shè)：總—分—總。（板書(shū)：總——分——總）教師小結(jié)：“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)很容易讓我們把握住文章的主要內(nèi)容。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維的打開(kāi)。課堂小結(jié)學(xué)生討論小結(jié)，互相補(bǔ)充回憶鞏固本節(jié)課知識(shí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力。七、教學(xué)反思《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于觀察，勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。教學(xué)效果整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達(dá)方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五