22手指（教案）語文五年級下冊

《手指》一、教材分析《手指》首先，讓學生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，找出概括文章內容的句子，在理解大意的同時也了解了本文“總分總”的結構形式。然后再讓學生默讀課文，找出具體寫五個手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學習過程中，通過讓學生自主、合作、討論等形式，體會五根手指的特點，讓學生說出五根手指的特點是從哪些句子體會出來的。二、設計思路在理解五個手指的姿態(tài)和性格特點后，引導學生體會作者的語言幽默風趣，體會其寫作特點。最后再領會作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！泵靼住皥F結就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學生學以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。三、教學目標1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞，讀讀記記“大拇指、按弦、撳電鈴、搔癢、窈窕、穢物”等詞語。2.默讀課文，能說出五指各自的長處和短處，并由物聯(lián)想到人。3.品析語言，能體會豐子愷語言的風趣，積累語言。4.能仿照課文的表達方式，從人的五官中選一個寫一段話。四、教學重點正確流利地朗讀課文，背誦課文。能用自己的話講講這個故事。五、教學難點能根據(jù)課文內容，聯(lián)系生活實際。六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動設計意圖新課導入一、解析關注課文：《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。文章生動地刻畫了五個鮮明的手指形象，令讀者聯(lián)想到生活中類似的人，進而懂得“團結才有力量”的道理。手指本是尋常之物，作者卻用風趣幽默的語言和擬人化的手法，把它們寫得靈活生動，富有生趣。關注豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家。豐子愷風格獨特的漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。深受人們的喜愛。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。風趣幽默的語言：豐子愷先生把這五根手指當成了五種人物來寫，賦予他們人的性格特點和行為風格，在表達上運用風趣幽默的語言，使描寫的事物生動形象，文章生動活潑，給人留下深刻的印象。寫作中運用風趣幽默的語言，不僅使描寫的事物更加生動形象，還會使文章變得活潑富有吸引力用生動形象的畫面激活學生的思維，培養(yǎng)學生學習的興趣。課內探究二、師生談話，導入新課。1、謎語導入：教師引導：同學們都特別喜歡猜謎語，老師這有一個謎語，大家來猜一猜，這是什么？【出示課件1】教師引導：對，謎底就是“手”。我們每個人都有一雙手，你們仔細觀察過它們嗎？2、組織交流：教師引導：同學們，說一說你最了解哪根手指？哪根最好看，哪根最有用？【出示課件2】預設1：大拇指最強壯，它最有用。預設2：中指最長，它最好看。......3、過渡：教師小結：五根手指的美丑和作用，我們可能從來沒有深入的思考。越熟悉的事物往往越容易被忽視，今天我們跟隨豐子愷先生的文章《手指》，去重新認識我們的手指，感受每一個手指的獨特。（板書課題：手指）4、認識【出示課件4】教師介紹：豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學家、美術與音樂教育家，原名潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子愷。豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》、畫集《子愷漫畫》等。(設計意圖：猜謎導入新課激發(fā)學生的學習興趣，同時使課堂氣氛更加活躍。提出問題，引發(fā)學生思考，為下文學習起鋪墊作用。)三、初讀課文、學習生字詞。1、自讀課文，提出要求。教師引導：請同學們大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，喜歡的句子多讀幾遍。【出示課件5】2、指名讀課文，相機評價。指名6人合作讀課文，每人讀一個自然段，讀課文的過程中糾正字音。例如：“撳電鈴、穢物、薄弱、附庸、愛憎”等易錯詞語，相機點撥指導。3、自學生字，指導書寫。教師引導：下面我們一起來看本課會寫字，仔細觀察，怎樣把這些生字寫的既準確又漂亮。課件出示四個會寫字：預設1：“拇”左窄右寬?！澳浮必Q折稍傾斜，中橫稍長。預設2：“疒”撇稍長，“羊”三橫間距均勻，末橫長。預設3：“螺”“蟲”偏上，“累”上部扁平，下部緊湊。預設4：“庸”“廣”撇筆伸長，內部橫筆平行。【出示課件6、7】本文出現(xiàn)的會認字和會寫字較多，部分詞語理解難度較大，從文中出現(xiàn)的詞語入手，一方面可以掃清學生的閱讀障礙，另一方面可以透過詞語更好的理解課文內容。四、再讀課文，整體感知。理清文章結構。教師引導：文章圍繞手指主要寫了什么內容？請大家再次讀課文，尋找答案。預設1：寫每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。（板書：五根手指各有所長，各有所短。）教師引導：概括的既準確又簡練，你是從文中的哪一個自然段總結出來的，能不能把這一個自然段給同學們讀一讀?同時，要想快速完成，小組合作的分工及和做更是必不可少的。思維延伸生讀課文。教師小結：這句話統(tǒng)領全文，是本文的中心句，點明了手指的特點。抓住關鍵句把握課文的主要內容，這是非常好的學習方法。請同學們把這個句子畫下來。預設2：寫出了五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點。（板書：五根手指不同的姿態(tài)，性格和特點。）教師引導：這一部分一共有幾個自然段？預設：一共有四個自然段2——5。預設3：最后一個自然段告訴我們“團結就是力量”的道理。（板書：團結就是力量）教師引導：這樣的結構特點叫做——預設：總—分—總。（板書：總——分——總）教師小結：“總—分—總”的結構特點很容易讓我們把握住文章的主要內容。有利于激發(fā)學生學習的興趣，有利于學生發(fā)散思維的打開。課堂小結學生討論小結，互相補充回憶鞏固本節(jié)課知識，進一步夯實基礎提升能力。七、教學反思《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容，學習作者留心生活，善于觀察，勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情地朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。教學效果整體把握，重點感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但”一轉，寫他在五