教師資格考試《高中物理專業(yè)面試》歷年真題匯編二

教師資格考試《高中物理專業(yè)面試》歷年真題匯編二15.【簡答題】參考解析：【參考答案】知識與技能：理解庫侖定律的內(nèi)容，掌握庫侖定律的公式并能夠靈活運(yùn)用。過程與方法：通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)由表象歸納出物理規(guī)律的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)物理興趣，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的喜悅。2.庫侖定律的適用范圍是什么?【參考答案】一共分為三點(diǎn)，分別是真空中、靜止、點(diǎn)電荷。16.【簡答題】參考解析：【答辯題目解析】1.什么是探究式教學(xué)?【參考答案】探究式教學(xué)又叫發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺地、主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架構(gòu)?？梢?，在探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生的主體地位、主動能力都得到了加強(qiáng)。17.【簡答題】高中物理《變壓器》參考解析：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課前面我們知道了高壓輸電線上的電壓高達(dá)幾十萬伏，要把那么高的電壓變成我們需要的220V的電壓就需要用到變壓器，現(xiàn)在大家來回顧一下變壓器的構(gòu)造和原理?在學(xué)生回答之后教師提問：那變壓器電壓和匝數(shù)有什么關(guān)系呢?從而引入本堂課的內(nèi)容環(huán)節(jié)二：新課講授1.變壓器線圈兩端的電壓與匝數(shù)的關(guān)系?①學(xué)生猜想：與原線圈和副線圈匝數(shù)差有關(guān)②學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)參考分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。③根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師指導(dǎo)，注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全。④根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言描述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后嘗試用數(shù)學(xué)表達(dá)式進(jìn)行表示。2.電壓與匝數(shù)的關(guān)系結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論講解電壓與匝數(shù)間的關(guān)系：教師講解理想變壓器的概念，同時明確實(shí)際的變壓器滿負(fù)荷工作效率能到達(dá)90%，因此在計(jì)算實(shí)際變壓器的電壓與匝數(shù)的關(guān)系時上述公式也適用。教師提出問題：什么條件下變壓器有升壓的作用，什么條件下降壓?學(xué)生結(jié)合電壓與線圈匝數(shù)的關(guān)系得到升壓變壓器的條件是原線圈匝數(shù)比副線圈匝數(shù)多的時候升壓，反之則降壓。3.教師展示圖片并介紹幾種常見的變壓器：街頭變壓器、變電站的大型變壓器和半導(dǎo)體收音機(jī)中的小型變壓器。環(huán)節(jié)三：鞏固提高教師提出問題：變壓器中電流的關(guān)系是怎么樣的?教師引導(dǎo)：電壓是由輸入電壓和原副線圈的匝數(shù)比決定，那么電流由什么決定呢?【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.在遠(yuǎn)距離輸電中，為什么要用高壓輸電?【參考答案】因?yàn)檩旊娋€上的功率損耗正比于電流的平方(焦耳定律Q=I2Rt)，所以在遠(yuǎn)距離輸電時就要利用大型電力變壓器升高電壓以減小電流，使導(dǎo)線減小發(fā)熱，在同輸電功率的情況下，這樣高壓輸電就能減少輸電時的電流從而降低因電流產(chǎn)生的熱損耗和降低遠(yuǎn)距離輸電的材料成本。2.教學(xué)目標(biāo)包含哪幾個維度?第二個維度你是怎么擬定的?【參考答案】教學(xué)目標(biāo)包含三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中這節(jié)課的第二維度，過程與方法維度的目標(biāo)我是這么設(shè)計(jì)的：經(jīng)歷探究變壓器電壓與線圈匝數(shù)的關(guān)系的過程，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析論證的能力。18.【簡答題】1.題目：歐姆定律2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)在十分鐘內(nèi)完成試講、有實(shí)驗(yàn)要有教師演示、教學(xué)環(huán)節(jié)中要有學(xué)生互動。(2)要有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。(3)試講過程中要有過程性評價(jià)。答辯題目參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，復(fù)習(xí)初中學(xué)習(xí)過電流的大小與哪些因素有關(guān)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初中所探究的導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓、導(dǎo)體電阻之間的關(guān)系，進(jìn)行進(jìn)一步的研究。環(huán)節(jié)二：新課講授1.演示實(shí)驗(yàn)(1)明確實(shí)驗(yàn)原理：給出演示實(shí)驗(yàn)的電路圖，明確實(shí)驗(yàn)是測量導(dǎo)體A的電流與電壓，通過電流表和電壓表分別測量，調(diào)節(jié)滑動變阻器可以改變導(dǎo)體兩端電壓，進(jìn)行多次測量，并記錄數(shù)據(jù);換另一個導(dǎo)體B替換，再次進(jìn)行測量，測量多組數(shù)據(jù)。(2)明確實(shí)驗(yàn)的原理以及步驟后，學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在同一坐標(biāo)系中做出兩個導(dǎo)體的U-I圖。根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制導(dǎo)體A、B圖像，如下圖：環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)總結(jié)本堂課內(nèi)容，完成課后習(xí)題并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。【板書設(shè)計(jì)】略19.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過電阻相關(guān)的知識，教師與學(xué)生共同回顧導(dǎo)體電阻的大小決定于哪些因素?其定性關(guān)系是什么?共同總結(jié)得出：導(dǎo)體電阻的大小決定于導(dǎo)體的長度、橫截面積和材料。同種材料制成的導(dǎo)體，長度越長，橫截面積越小，電阻越大。在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是導(dǎo)體的電阻與材料、長度、橫截面積的定性關(guān)系，本節(jié)課用實(shí)驗(yàn)定量地研究這個問題，從而引出本節(jié)課題。(板書)環(huán)節(jié)2：新課講授取a、b、c、d四條不同的金屬導(dǎo)體，在長度、橫截面積、材料中只有一個因素不，：b與a長度不同;c與a橫截面積不同;d與a材料不同。與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，設(shè)計(jì)思路：(1)把a(bǔ)、b、c、d四條導(dǎo)線串聯(lián)接在同一電路中，分別用電壓表測量每根導(dǎo)線兩端的電壓，因?yàn)殡娏飨嗤悦慷螌?dǎo)線兩端的電壓之比即為每根導(dǎo)線的電阻之比。(2)測出每根導(dǎo)線的電壓之后，比較a、b的電阻之比與它們的長度之比;比較a、c的電阻之比與它們的橫截面積之比;比較a、d電阻是否相等。(3)多次改變滑動變阻器的位置進(jìn)行測量。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同總結(jié)：電流與導(dǎo)體的材料有關(guān)，表明導(dǎo)線的電阻與材料的性質(zhì)有關(guān)。從而得出電阻定律。(1)內(nèi)容：同種材料的導(dǎo)體的電阻R跟它的長度L成正比，跟它的橫截面積S成反比;導(dǎo)體電組與構(gòu)成它的材料有關(guān)。這就是電阻定律?！敬疝q題目解析】1.請簡述本節(jié)課的成功之處?【參考答案】(1)新的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去;(2)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，該課堂能更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;(3)新的教學(xué)模式，使課堂變得不再那么嚴(yán)肅，那么單調(diào)，而是快樂的、活潑的，真正實(shí)現(xiàn)了在快樂中教，在快樂中學(xué)。20.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入。第一個實(shí)驗(yàn)通過觀察易蒸發(fā)的溴瓶中氣體顏色的變化情況，第二個藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動。環(huán)節(jié)二：新課講授1.擴(kuò)散現(xiàn)象教師提問：“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”學(xué)生回答：“茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會擴(kuò)散到鉛中，鉛也會擴(kuò)散到金中?！庇纱丝梢宰C明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動。2.布朗運(yùn)動通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\(yùn)動這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動，從而引出類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。通過動手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動是無規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會發(fā)生這樣的運(yùn)動，并且微粒越小運(yùn)動就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動的概念講解。教師進(jìn)行提問：“布朗運(yùn)動是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”學(xué)生回答：“從微觀的角度，液體分子受到各個方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無規(guī)則運(yùn)動。”最后可以對學(xué)生追問：“布朗運(yùn)動的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無規(guī)則運(yùn)動并不是分子的運(yùn)動。3.熱運(yùn)動教師進(jìn)行提問：“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動越明顯。從而引出分子的無規(guī)則運(yùn)動與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說一說他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動越劇烈，引出熱運(yùn)動的概念。環(huán)節(jié)三：鞏固提高在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個日常生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象來說明，溫度越高，分子運(yùn)動越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對于本節(jié)知識的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識，談?wù)勈斋@。作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.舉例說明生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象?【參考答案】(1)紅墨水滴在一杯水中，整杯水都會變紅。(2)噴一下香水，在不遠(yuǎn)處可以聞到香水的氣味。(3)小河岸邊的角落里，一個排污口偷偷地排放污水，一段時間后，整條小河里的水都變了顏色。2.本節(jié)課所使用的教學(xué)方法?【參考答案】講授法，問答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。21.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入教師設(shè)置問題：通過上節(jié)的分析，我們已經(jīng)知道太陽對行星的引力提供行星繞太陽近似圓周運(yùn)動的向心力，從而使得行星不能飛離太陽。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物體不能離開地球，總要落回地面呢?例如，蘋果從樹上掉落下來。教師用蘋果模型演示蘋果下落的情景，學(xué)生進(jìn)行觀察。啟發(fā)學(xué)生提出問題，并進(jìn)行思考討論。教師進(jìn)一步提問：重力是怎么產(chǎn)生的?地球?qū)μO果的引力和太陽對行星的引力是同一種力嗎?環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)1.建立規(guī)律教師提問引導(dǎo)：既然太陽與行星之間、地球與月球之間、地球?qū)Φ孛嫖矬w之間的引力與兩個物體的質(zhì)量成正比、跟它們的距離的二次方成反比。那么我們可以更大膽設(shè)想：是否任何兩個物體之間都存在這樣的力?很可能有，只是因?yàn)槲覀兩磉叺奈矬w質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們不易覺察。于是我們可以把這一規(guī)律推廣到自然界中任意兩個物體間，即具有劃時代意義的萬有引力定律。閱讀教材，回答問題：什么是萬有引力定律?學(xué)生閱讀教材，獨(dú)立思考問題，然后小組內(nèi)交流討論并發(fā)表意見。教師歸納總結(jié)：自然界中任何兩個物體都相互吸引，引力的方向在它們的連線上，引力的大小與物體的質(zhì)量m1、m2的乘積成正比、與它們之間距離r的二次方成反比。這就是萬有引力定律。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)課下大家思考：既然自然界中任何兩個物體之間都有萬有引力，那么在日常生活中，我們?yōu)槭裁炊紝@種作用沒有任何感覺呢?以質(zhì)量分別為50kg的兩人為例加以說明。板書設(shè)計(jì)

22.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)作用力與反作用力的概念，提出疑問，作用力與反作用有什么關(guān)系?引入新課。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)作用力與反作用力1.作用點(diǎn)老師利用三個演示實(shí)驗(yàn)，提出問題，讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)1：手指壓手掌，手掌對手指的力的作用在手指上，手指對手掌呢?實(shí)驗(yàn)2：A、B互相排斥，A對B的力作用在?B對A的力作用在?實(shí)驗(yàn)3：空氣對螺旋槳的推力作用在?螺旋槳對空氣的推力呢?學(xué)生回答后，師生共同總結(jié)出：作用力和反作用力作用在兩個物體上，作用力和反作用力的作用點(diǎn)的關(guān)系就是作用在兩個物體上。2.方向老師繼續(xù)利用之前三個演示實(shí)驗(yàn)提出問題，分析問題。1.如何準(zhǔn)確描述手掌和手指間的相互作用力的方向?2.空氣對螺旋槳，螺旋槳對空氣的力的方向一上一下。我們可以初步得到方向關(guān)系是?3.如果作用力的方向改變了，反作用力的方向應(yīng)該如何變化?學(xué)生思考，師生共同總結(jié)：作用力和反作用力的方向關(guān)系總是相反，其中的一個力方向改變，另一個力同時也跟著變。3.大小學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究猜想：兩個力的大小相等。實(shí)驗(yàn)方案方案一：兩個彈簧測力計(jì)，沿著同一條直線沿相反方向拉動。方案二：利用兩個彈簧測力計(jì)，一方固定，讓后拉動另一方。實(shí)驗(yàn)原理老師提出疑問：A、B受到的力的大小，應(yīng)該反映在誰的示數(shù)上?A受到的力的大小，應(yīng)該反映在自身的示數(shù)上，同時B受到的力反映在B的示數(shù)上。拉力越大，形變量越大，示數(shù)越大。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：大小相同。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證老師提出疑問：我們測得的是靜止時的情況，如果在運(yùn)動的過程中，兩個力的大小又有什么關(guān)系呢?老師利用傳感器實(shí)時驗(yàn)證兩個力在任意時刻的小關(guān)系。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪出曲線。得出結(jié)論：兩個力的大小在任意時刻都相等。(二)牛頓第三定律由學(xué)生總結(jié)作用力和反作用力大小、方向、作用點(diǎn)的關(guān)系，得出牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律。學(xué)生思考總結(jié)牛頓第三定律的表達(dá)式：教師對“-”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，其表示方向相反。1.對比之前所學(xué)的平衡力、作用力與反作用力的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)：作用力與反作用力和平衡力大小都相等、方向都相反。不同點(diǎn)：作用力和反作用力作用在兩個物體上，平衡力作用在一個物體上;作用力和反作用力是相同性質(zhì)的力，平衡力不一定是同種性質(zhì)的力。2.老師提出疑問，讓學(xué)生深刻理解。問題1：什么情況下，平衡力不一定是同一種類的力?學(xué)生舉例：鐵塊受到向下的拉力和重力。一個力是拉力、一個力是重力，這兩種力不是同一種類的力。問題2：平衡力不一定同時產(chǎn)生，能不能舉例說明?學(xué)生舉例：當(dāng)一個物體受到拉力和重力，當(dāng)拉力消失的時候，重力仍然存在。環(huán)節(jié)三：鞏固提高思考：雞蛋撞石頭，雞蛋碎了是因?yàn)槭^給雞蛋的作用力大嗎?。學(xué)生分析原因：雞蛋碎了，并不是由于石頭對雞蛋的作用力大，而是因?yàn)殡u蛋的結(jié)構(gòu)、硬度與石頭不同。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)總結(jié)本節(jié)知識點(diǎn)，要求學(xué)生課下思考：細(xì)繩將鐵塊靜止的掉在空中，鐵塊受到哪些力的作用?畫出它的受力圖，并分別指出這些力的反作用力?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.牛頓第三定律與牛頓第一、第二定律之間有什么聯(lián)系，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有什么作用?【參考答案】牛頓第三定律是牛頓運(yùn)動定律的重要內(nèi)容之一，它是把物體受到的力與其他物體受到的力聯(lián)系起來的橋梁，因此它是對牛頓第一、二定律最有效的補(bǔ)充，有了它就會把受力分析的對象從一個物體擴(kuò)展到多個物體，拓寬了分析思路和解題范圍。事實(shí)上，在利用牛頓運(yùn)動定律解決運(yùn)動與力的實(shí)際問題時，牛頓第三定律是必不可少的，所以通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對力的概念的理解和有意識地利用該定律解決有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。2.高中物理課程聯(lián)系生活實(shí)際的作用是什么?【參考答案】①進(jìn)一步深化與活化物理知識。知識只有與實(shí)踐、思考結(jié)合方能成為力量，運(yùn)用知識是一種知識以外的智能，使通過觀察體會才能得到的。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我們將物理問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前是，如果問題是他們熟悉的實(shí)際問題，學(xué)生就會感到親切、感到物理學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們求知的主動性，進(jìn)而產(chǎn)生思考與解答問題的興趣和欲望。③有助于物理思想和方法的培養(yǎng)。將物理學(xué)與生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來反應(yīng)了物理學(xué)習(xí)的時代特征，使學(xué)生會用現(xiàn)代觀念看待物理知識，使他們意識到物理學(xué)在現(xiàn)代科技乃至將來科技發(fā)展中所起的或?qū)鸬降淖饔?，那么，他們必然會認(rèn)識到今天學(xué)習(xí)物理學(xué)的意義所在，從而達(dá)到興趣升華，發(fā)展學(xué)習(xí)動機(jī)的目的，其學(xué)習(xí)的積極性就會提高。23.【簡答題】參考解析：24.【簡答題】參考解析：環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入先播放一段有關(guān)衛(wèi)星發(fā)射的視頻，并讓同學(xué)們仔細(xì)觀察發(fā)射過程。在視頻播完之后，提出問題，衛(wèi)星是如何通過火箭發(fā)射到太空中去的，需要多大的速度?學(xué)生會給出各種答案，此時引導(dǎo)學(xué)生思考人造衛(wèi)星能夠圍繞地球旋轉(zhuǎn)的條件是什么。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)的圓周運(yùn)動以及萬有引力規(guī)律可能會提出萬有引力提出向心力的推論。此時表揚(yáng)學(xué)生的態(tài)度，并引出下一個問題，具體的發(fā)射速度是多大?環(huán)節(jié)二：新課講授(一)第一宇宙速度的推導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生建立模型，將地球視為球體，人造衛(wèi)星在圍繞地心的圓形軌道上做勻速圓周運(yùn)動。此時要明確指出衛(wèi)星的軌道高度和地球的半徑長度，并且告訴學(xué)生，近地衛(wèi)星的軌道高度相比地球的半徑是可以忽略不計(jì)的，可以認(rèn)為是將已知條件帶入后，可以算出速度的大小為7.9km/s。并且給出第一宇宙速度的定義，物體在地面附近繞地球做勻速圓周運(yùn)動的速度就叫做第一宇宙速度。(二)三種宇宙速度的大小和意義在學(xué)生知道第一宇宙速度的定義后，還需要向?qū)W生講清楚第一宇宙速度的意義，即最小的發(fā)射速度以及最大的環(huán)繞速度。聯(lián)系圓周運(yùn)動以及萬有引力公式，可以推導(dǎo)出，在發(fā)射時，如果速度小于第一宇宙速度，則萬有引力大于所需要的向心力，物體做向心運(yùn)動，最終會落在地球上，無法成功發(fā)射。同時，在圍繞地球做圓周運(yùn)動時，軌道高度越高，也就是距離地球越遠(yuǎn)時，圓周運(yùn)動的線速度越小，所以近地衛(wèi)星的運(yùn)行速度是最快的，就是第一宇宙速度。但是需要指明的是，由于一個最小一個最大，學(xué)生很容易理解為發(fā)射速度只能為第一宇宙速度。這時候就要講清發(fā)射時的具體過程。如果發(fā)射速度大于第一宇宙速度，由于萬有引力小于所需要的向心力，物體做離心運(yùn)動，軌道是橢圓形，在離地球較遠(yuǎn)的位置二次點(diǎn)火，最終會在一個較高的軌道上以小于第一宇宙速度的速度做圓周運(yùn)動。要弄清發(fā)射速度和環(huán)繞速度的區(qū)別。緊接著介紹第二宇宙速度。在發(fā)射速度逐漸變大的過程中，環(huán)繞軌道的橢圓形的長軸會越來越長，最終軌道脫離地球而環(huán)繞太陽。從地球上發(fā)射并環(huán)繞太陽的最小速度被稱為第二宇宙速度，大小是11.2km/s。隨著發(fā)射速度繼續(xù)變大，環(huán)繞太陽的軌道也會越變越大，大到一定程度之后，物體最終會掙脫太陽引力的束縛，飛到太陽系之外，永遠(yuǎn)離開太陽系。這個速度的最小值被稱為第三宇宙速度，這個速度的大小是16.7km/s。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)一顆衛(wèi)星發(fā)射到距離地表600km的軌道上圍繞地球圓周運(yùn)動，試計(jì)算衛(wèi)星的運(yùn)行速度，并與第一宇宙速度進(jìn)行比較。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)【板書設(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.你如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?【參考答案】在開始上課時，我會先播放一段有關(guān)衛(wèi)星發(fā)射的視頻，并讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。通過視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在推導(dǎo)第一宇宙速度時，我會引導(dǎo)學(xué)生想象衛(wèi)星環(huán)繞地球運(yùn)動的物理模型，讓學(xué)生們想象宇宙航行的樣子，激發(fā)學(xué)生們對浩瀚宇宙的向往。最后我又讓學(xué)生自主計(jì)算其他星球上的第一宇宙速度，讓學(xué)生們體驗(yàn)自主探索的樂趣，提升學(xué)生們對物理學(xué)系的興趣。2.你認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)這堂課的時候難點(diǎn)在哪里，如何克服?【參考答案】第一，是第一宇宙速度的推導(dǎo)。學(xué)生在沒有認(rèn)清物理模型時比較難以想出具體的推導(dǎo)方法，認(rèn)為使用火箭發(fā)射衛(wèi)星是一個很復(fù)雜的過程，中間涉及了很多沒有學(xué)過的知識，推導(dǎo)時手足無措。這種時候就應(yīng)該先向?qū)W生講清楚物理模型，讓學(xué)生知道討論的是衛(wèi)星環(huán)繞地球做圓周運(yùn)動的速度，而不是發(fā)射時的復(fù)雜過程。第二，是對三種宇宙速度的理解。由于學(xué)生還沒有在頭腦中建立宇宙的形象，所以對脫離地球或者脫離太陽一類的概念理解不是很到位?？梢栽谡n前或課下播放視頻，讓學(xué)生真實(shí)的體會一下太陽系的樣子，既能吸引學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生對三種宇宙速度的記憶更加牢固。25.【簡答題】參考解析：【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入出示圖片，假設(shè)情景。高處有一塊巨大的石頭搖搖欲墜，假如你正在下面，會有什么感覺。為什么會有這樣的壓迫感?借助學(xué)生的回答給出重力勢能的概念。并引導(dǎo)學(xué)生思考：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，怎樣定量地表示重力勢能呢?-利用問題引入課題。環(huán)節(jié)二：新課探究(一)重力做功引導(dǎo)學(xué)生分析：將粉筆拿到一定高度再松手，忽略使粉筆做自由落體運(yùn)動，在粉筆落地這一過程中，受到哪些力，分別做什么功?【答辯題目解析】1.重力勢能的大小跟什么的選取有關(guān)?【參考答案】因?yàn)镋p=mgh，所以在重力勢能的大小由物體的質(zhì)量及地球和地面上物體的相對位置決定。2.你認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)在哪里?【參考答案】本節(jié)課的知識點(diǎn)在初中已經(jīng)初步接觸過，但只是定性的，所以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合功的概念進(jìn)行定量表達(dá)為一個難點(diǎn)，同時由于高中學(xué)生需要了解物理量的標(biāo)矢性，而在前期學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多的標(biāo)量物理量，對重力勢能的標(biāo)量性的理解存在一定難度。26.【簡答題】試講題目1.題目：動能定理2.內(nèi)容：3.基本要求：(1)在十分鐘內(nèi)完成試講;(2)要有適當(dāng)板書;(3)要有提問互動環(huán)節(jié);答辯題目1.怎樣幫助學(xué)生強(qiáng)化合力的功這一概念?2.運(yùn)用動能定理解題的優(yōu)越性有哪些?參考解析：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師在多媒體中播放生活實(shí)例：洶涌的波濤可以沖決堤岸，龍卷風(fēng)可以拔起大樹，請學(xué)生觀察并思考波濤和龍卷風(fēng)為什么會有這么大的能量?學(xué)生根據(jù)初中對動能的初步學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠得出：這是由于水和風(fēng)因高速運(yùn)動而具有了能量，而這個能量就是動能。接著請學(xué)生回顧初中所學(xué)動能的大小與什么因素有關(guān)?通過學(xué)生的回答，教師進(jìn)一步追問：那么動能的具體表達(dá)式應(yīng)當(dāng)是什么呢?物體的動能與質(zhì)量和速度有什么定量關(guān)系呢?由此引出本節(jié)新課——《動能和動能定理》?！敬疝q題目解析】1.怎樣幫助學(xué)生強(qiáng)化合力的功這一概念?【參考答案】首先通過