科教版六年級上冊教學設(shè)計

第一課使用工具

教學目標

科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都

是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)

現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工

具和機械可以提高我們的工作效率。

教學重點難點

選用不同工具解決問題

教學準備

常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鏡子、老虎鉗（教師）；釘有

三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

教學過程

一、談話導(dǎo)入新課

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？那么錘子能幫助我們做哪些事情？

二、我們用過什么工具

L在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工

具。

2.你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后

把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。

3.小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

4.小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范。

5.教師小結(jié)：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去

To那么下面就請大家來幫我解決一個問題。

三、選用什么工具好

1.老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2.小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3.全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

四、完成三項任務(wù)的工具選擇

1.請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并

且說說你選擇的理由。

2.教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方

便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

第二課杠桿的研究

教學目標

科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有

的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省

力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

教學重點難點

對杠桿尺進行研究

教學準備

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3-5種。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌

子地下去了?！v臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

二、認識杠桿

1.今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具一一杠桿。

什么是杠桿？一一在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人

們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2.示范用杠桿撬講臺。

3.板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠

桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4.出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5.在展臺底下進行反饋交流。

6.分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三

點）

三、研究杠桿的秘密

1.剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

2.對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法

3.教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持

平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？還有其他方法嗎？

4.老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么

位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5.請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之

后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不

費力情況有（）種。

6.對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7.教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

第三課杠桿類工具的研究

教學目標

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使

用不同類型的杠桿。

教學重點難點

對不同杠桿的比較和分析

教學準備

桿秤、螺絲刀、開瓶器、鐐子、油漆桶、啤酒、粉筆、鐐子夾粉筆、開瓶器開啤酒

瓶的圖片。

教學過程

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑲子、一字螺絲刀、開瓶器。

1.用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2.用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3.用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1.剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？

2.思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也

不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）

3.判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？

4.請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5.然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6.在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鏡子和開瓶

器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑲子支點在末端，用力點在

中間）

7.小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？

三、給各種杠桿類工具分類

1.請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷

一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2.學生各自作圖、填表。

3.匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）

4.思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是

為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計呢？

四、小桿秤的研究

1.俗話說：“稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一

說，為什么桿秤的稱花這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。

2.今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么

變化？

第四課輪軸的秘密

教學目標

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。

過程與方法:通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。

情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。

教學重點、難點

通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響。

教學準備

大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大

輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒）。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學

來擰開這個水龍頭。

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，

可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1.設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用

呢？

2.請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

3.用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽

內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）。

4.小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5.輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1.剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定

不變，把輪換大些會怎么樣呢？

2.示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3-5

個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3.在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù),

填入書本（P11）的表格內(nèi)。

4.交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力,

輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應(yīng)用

1.找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作

和生活帶來了那些方便。

2.這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、粘轆、門把手、

扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。

第五課定滑輪和動滑輪

教學目標

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪

不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法：通過設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作

用。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興

趣。

教學重點、難點

認識滑輪的工作原理。

教學準備

鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計。

教學過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1.播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子,

為什么國旗就往上升上去了呢？”

2.引入:像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

L請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪

提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2.根據(jù)學生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以

為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）。

3.請同學們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表）

要研究的問題定滑輪是否能省力

預(yù)測是（）否（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計（可附圖）

4.小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

5.全班內(nèi)進行交流匯報。

小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1.出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2.認識動滑輪的定義。

3.請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4.在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？

5.用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計

測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（:T5個）的鉤碼直接提升的

重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較

表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？

4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么

情況下使用動滑輪?

第六課滑輪組

教學目標

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，

而且可以成倍地省力。

過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

教學重點、難點

用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

教學準備

鐵架臺、線、滑輪、鉤碼。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的

建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1.滑輪組的定義引入

原來，起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪

組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）

2.實驗探討簡單滑輪組的作用

a）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？

請學生猜想

c）學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直

接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實

驗記錄。）

d）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較

輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）

3.實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，用力大小會怎么變化？

（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出

結(jié)論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學對數(shù)據(jù)進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）說出自己的發(fā)現(xiàn)

學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

第七課斜面的作用

教學目標

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

教學重點、難點

認識斜面是如如何省力的。

教學準備

1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計

劃表。

教學過程

一、結(jié)合影視導(dǎo)入新課，出示盤山公路的圖片。

提問：“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

二、探究斜面有什么作用

1.老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？

2.斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。

3.跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？

4.分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求

1）指導(dǎo)如何用測力計測斜面上的拉力。（當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）

2）小組討論設(shè)計實驗方案；反饋交流實驗方案。

3）分工提升不同的物體

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

提升不同的物體我們的發(fā)現(xiàn)

斜面的狀況

ABCD

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5.對研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。（發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上用去的力

都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

L提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)

現(xiàn)每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度

低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設(shè)計實驗來證

明？

2.分組設(shè)計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔?/p>

預(yù)測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設(shè)計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。

直接提沿不同斜面提升物體的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)

升物體的力

1234

4）觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進行總結(jié)。

三、鞏固與拓展

1.現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。

2.說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

第八課自行車上的簡單機械

教學目標

科學概念：自行車運用了輪軸、杠桿等簡單機械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。

過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的

生活密切相關(guān)。

教學重點難點

對鏈條和齒輪的研究。

教學準備

自行車圖片。

教學過程

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的

工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考

這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1.在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2.觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？

3.對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。

觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

大齒輪齒數(shù)

小齒輪齒數(shù)

大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？

4.小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進行總結(jié)（大齒輪帶動小齒輪，

轉(zhuǎn)動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變

)O

三、尋找自行車上的簡單機械

1.自行車上應(yīng)用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單

的機械的應(yīng)用。

2.和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。

自行車部件簡單機械類型所起到的作用

3.選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計

劃，然后開展研究。

第一課抵抗彎曲

教學目標

科學概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度

可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實驗

說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽假設(shè)又能在實驗中小心求證。

教學準備

長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬

度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。有關(guān)的建筑圖片。

教學過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

（1）圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最

簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認識。

（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是

很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁

抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性

了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。

1.教師提出問題：

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？

2.通過同學的猜想會提出問題，引導(dǎo)學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

3.針對學生的疑問教師指導(dǎo)學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

（1）注意實驗應(yīng)控制哪些量不變。

（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？

（3）表格設(shè)計：表1

紙的厚度

抗彎曲能力預(yù)測

的大小實測

4.并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得

要培養(yǎng)）

5.最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學

習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結(jié)

提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

第二課形狀和抗彎曲能力

教學目標

科學概念：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法：做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出

解釋和提出問題。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。樂于根據(jù)觀察

作出解釋和提出問題。

教學準備實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教學過程

(-)認識柱子和橫梁

1.播放課件

同學們，我們到成都去城里面要經(jīng)過許多大橋，請同學們欣賞下面橋梁，他們在形

狀和結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？

2.引導(dǎo)學生認識柱子和橫梁。

讓學生認識教室里的橫梁和柱子，教師點撥。得出：直立的材料稱為柱子，橫放的

材料稱為橫梁。

3.比較橫梁和柱子誰最容易彎曲？

引導(dǎo)學生認識柱子承受的壓力是把柱子壓短、壓碎，橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、

壓斷，所以橫梁比較容易彎曲。研究橫梁的抗彎曲能力是建筑學上的一個重要課題，今

天我們就來研究如何增強橋的抗彎曲能力。

4.揭題：抵抗彎曲

5.討論并猜測：橫梁的抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)？

(二)紙的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系

1.紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系

(1)今天要用厚紙來做橫梁來搭一座橋，你覺得應(yīng)該怎么搭？

學生通過自己的思考得出：墊圈放的位置，墊圈放的方法，橋墩的高度，橋梁的長度等。

如學生不能完整得出，教師通過錯誤的演示，讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，從而完善設(shè)

計。

(2)教師演示搭的紙橋梁很容易彎曲，有什么方法可以提高它的抗彎曲能力呢？

(3)學生設(shè)計對比實驗

為了使實驗更科學、更公平，我們應(yīng)該控制哪些條件不改變（橋墩的高度，橋梁的

長度，紙張的厚度，同種材料的紙張，單個墊圈的重量）？怎樣控制？改變了哪個條件？

（寬度）如何改變？

（4）預(yù)測：2倍寬和4倍寬分別能放幾個墊圈？為什么這么想？

（5）學生實驗

（6）小組匯報數(shù)據(jù)，教師進行數(shù)據(jù)匯總。

通過剛才實驗和數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（增加梁的寬度，能增強梁的抵抗彎曲能力。）

2.紙的厚度與抗彎曲能力的研究。

（1）學生討論設(shè)計紙的厚度與抗彎曲能力的研究實驗

橋的厚度增加，抗彎曲能力又會發(fā)生什么變化呢？我們又該控制哪些條件不改

變？（橋墩的高度，橋梁的長度，紙張的寬度，同種材料的紙張，單個墊圈的重量等）

怎樣控制？什么條件變了？（厚度）

（2）先來預(yù)測一下，2倍厚和4倍厚的紙橫梁分別可以放多少個墊圈？并說說你這

樣猜測的理由？

（3）小組領(lǐng)取材料并實驗。學生匯報，教師進行數(shù)據(jù)匯總。

（4）觀察數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。（增加梁的厚度，能增強梁的抵抗彎曲能力。）

3.比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

把寬度和厚度的數(shù)據(jù)匯總表的數(shù)據(jù)進行比較，得出增加紙的厚度，能顯著增加它的

抗彎曲能力。

（三）解釋橫梁平放好還是立著放好

1.討論：現(xiàn)在老師想考驗一下大家，這里有一塊橫梁，你認為平著放好，還是立

著放好？為什么？

2.體驗活動

實驗驗證，在橫放和立放的尺子上掛重物，觀察哪一種方法掛的重物多？

（四）課外延伸

你能不能用這張紙既不增加它的寬度又不增加它的厚度就能增加它的抗彎曲能力？

板書設(shè)計：

1.抵抗彎曲柱子：直立橫梁：橫放

紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系是：增加梁的寬度，能增強梁的抵抗彎曲能力。

紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系是：增加梁的厚度，能增強梁的抵抗彎曲能力。

第三課拱形的力量

教學目標：

科學概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

過程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。

教學準備

做拱形的紙，鐵墊圈若干。相關(guān)的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小

刀。

教學過程

一、千古之待今解

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，其原因在那里？同學們原意

和老師一起來解開這個千古之^嗎？為什么千年不倒？

二、動手探究破古謎

1.做一個紙拱，試試它能承受多大的重量

在拱與墊板接觸的地方，我們把它叫拱足。好下面請同學們輕輕地放一個墊圈在紙

拱上，來測試拱的承受力，仔細觀察紙拱有變化嗎？（有，“紙拱”向兩邊伸展。）哪

個部分承受著墊圈的重力？（拱頂）

請大家再在上面加一個墊圈，觀察一下是不是有新的變化，紙拱隨著壓力的增大，

你發(fā)現(xiàn)它的形狀有什么變化？（拱形的足伸展得更大了，最后就平了。）你能解釋這種

現(xiàn)象嗎？“紙拱”為什么會向兩來伸展開去？

2.把拱足固定，測試紙拱能承載多大的重量

①師：既然我們知道了紙拱受力變形的原因，你有什么辦法使紙拱不容易變形，能

承受更大壓力？承受幾個墊圈你能預(yù)測一下嗎？用實驗檢測下看行不行。分組實驗

（教師巡視指導(dǎo)）。

師：有作用嗎？（學生回答）用東西抵住拱足它確實比剛才承受的壓力要大一些，

看來大家剛才的想法是正確的。

②討論：說說你們觀察到的現(xiàn)象。當拱頂上的壓力不斷增加時，它的形狀會有什么

變化？（還是要塌，向左右偏）紙拱為什么會產(chǎn)生這種變化？你是怎樣想的？

3.讓拱形承受更大的壓力

①師：怎么使紙拱承受更大的壓力？你打算怎么做？先將自己的方案寫下來，再匯

報。

學生匯報。老師引導(dǎo)學生說出加什么？怎么添加，具體放在什么位置？有什么道

理？

學生聽取別人的意見后對自己的方案可能有修改，讓學生改進設(shè)想，完善方案。

師：好，我們來挑戰(zhàn)一下，看誰的拱能承受更大的壓力。（提示：1.根據(jù)拱形受壓

變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。2.注意別在形變過程中加墊圈。3.在考慮讓拱形承

受更大壓力的同時，考慮材料的合理利用。實驗中還要注意：1.按拱足間距標準記號

放拱形。2.第一次實驗過的拱還能在第二次實驗中用嗎？想想為什么？3.實驗結(jié)果

填在表格里。）

②分組實驗（教師巡視指導(dǎo)）。

③學生匯報。

④請學生試著解釋。

師：從同學們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力

就增強了！那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這

樣，承受的物體越來越多呢？（引出極限、“限載”的含義）

師：大家都非常認真，終于將拱形的受力情況分析的清清楚楚。

4.分組表述自己的實驗結(jié)果。

5.請同學們討論：趙州橋為什么能一千多年不倒呢?奧秘何在？

小結(jié)：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互

擠壓，結(jié)合得更加緊密。拱形受壓會產(chǎn)生一個向外推的力，抵住這個力，拱就能承載很

大重量。

三、我來設(shè)計出創(chuàng)新

1.師：利用拱形的特點，人們用蘿卜也可以建造很大的拱?，F(xiàn)在我們來進行次比

賽，利用老師給大家提供的積木來搭一個座拱橋，看誰搭得好。

2.學生分組活動。兩組學生分別在講臺兩邊桌上搭積木拱。其他同學觀看，助威。

（提示：注意積木的形狀，要用物體把拱足處抵住。）

3.全體觀看積木拱橋，教師往拱上添加生物。

4.提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

5.拱承受的力和拱的哪些因素有關(guān)？

四、示看今人創(chuàng)輝煌：通過資料讓學生感受我國現(xiàn)代發(fā)達的造橋工藝。

第四課找拱形

教學目標

科學概念：圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系，生物體構(gòu)造中存在著拱形

結(jié)構(gòu)。

過程與方法：能識別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結(jié)構(gòu)的物體，并通過聯(lián)想、

推理與實驗對弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注生物體構(gòu)造與其生活的聯(lián)系和科學技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)

用；體驗科學與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

教學重點

圓頂形、球形承受壓力的特點。

教學難點

生物體的拱形形狀對它們自身有什么意義。

教學準備

完整的和剖成對半的乒乓球若干個；完整的和剪開的塑料瓶若干個；安全帽、貝殼、

鍋蓋、燈泡、雞蛋等；課件。

教學過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們在討論拱形建筑時，關(guān)于這一類物品（出示圓頂形物品、建筑）是否

屬于拱形有了爭議。接下來，我們就來研究一下這類物品。要想了解它們與拱形是否有

聯(lián)系，我們要從哪些方面去研究？（形狀、承受壓力的性能）課件演示拱形的形狀與承

受壓力的示意圖。

二、研究圓頂形、球形承受壓力的特點

1.觀察圓頂形物品（課件圖片）的形狀有什么特點。

2.提問：這些物體為什么做成圓頂形，它們承受壓力的能力如何？我們用什么方法

可以了解？

3.觀察實驗分析

（1）觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏乒乓球的軟硬。（出示實物乒

乓球）

（2）估計一下，把半個乒乓球扣在桌上向下壓它，能承受多大的壓力？（演示實驗）

（3）你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？它與拱形有聯(lián)系嗎？試著解釋一下圓頂

形承受壓力的特點。學生各抒己見后演示課件說明圓頂形可以看成是若干拱形的結(jié)合。

（4）提問：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要？

4.出示整個乒乓球：兩個半球形可以組合成一個球形，球形與拱形會有什么聯(lián)系？

（1）學生推理，演示課件。

（2）演示握雞蛋，說明：球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形在各個方向上

都是拱形。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來。這就是我們平

時捏不破雞蛋的道理。另外比如電燈泡，為了更透亮，玻璃殼很薄，但做成球形，就比

較堅固了。

5.我們還能列舉出哪些類似拱形受力特點的形狀？

三、塑料瓶形狀的分析

1.談話。

看來我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常

常見的塑料瓶，它的形狀設(shè)計包含了哪些科學道理？

2.指導(dǎo)研究。

（1）觀察：塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀？

（2）推理：（以底部為例）塑料飲料瓶底部大多做成圓頂形，為什么？

（3）驗證：比較平底瓶與圓頂形底瓶的承受壓力能力。

（4）你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

3.小組自主研究其他部位的形狀。

4、匯報交流。

四、生物體中的拱形

1.我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？（板書：找拱

形）

2.觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對它們自身有什么意義？

3.還有哪些生物體中存在著拱形結(jié)構(gòu)？

小結(jié)：研究了拱形之后，你有什么感想？

第五課做框架

教學目標

科學概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過程與方法：用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計制作一個可以支承重物的框架結(jié)

構(gòu)。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

教學難點

初步學會用三角形增大框架牢固程度的方法。

教學重點

根據(jù)所學知識，會設(shè)計加固一個立方體框架。

教學準備

橡皮筋、長短不同的竹棒、課件。承重用的木板和祛碼盒。

教學過程

活動一

認識框架結(jié)構(gòu)

觀看埃菲爾鐵塔圖片，了解埃菲爾鐵塔的資料。

師：就是這樣一個高塔，在建造時遇到了很大的麻煩。當時法國很多社會名流很反

對建造這樣一座塔。特別是附近的一些居民，甚至跑到法院去狀告埃菲爾。他們?yōu)槭裁?/p>

要反對呢？

師：如果回到100多年前，看到這樣一張設(shè)計圖，你覺得他牢固嗎？

出示課題，像這樣的建筑方式叫做框架結(jié)構(gòu)。

活動二

感受三角形和四邊形的穩(wěn)定性

師：埃菲爾鐵搭經(jīng)過100多年的歷史告訴我們，這種骨架式構(gòu)造是十分牢固的。而

且現(xiàn)在我們身邊也有很多框架結(jié)構(gòu)的建筑，讓我們仔細看看，它都有哪些基本框架構(gòu)

成？

師：這些形狀的框架有什么特點呢？現(xiàn)在我們來做一個三角形框架和四邊形框架來

比較一下，好不好？

課件出示活動要求：1.做好后，用手壓一壓。哪個形狀比較穩(wěn)定，哪個比較容易變形。

2.小組討論討論，為什么會這樣。

出示錄像：馬蹄形捆扎法。

學生邊看錄像邊制作框架。

分析討論：為什么三角形框架要穩(wěn)定，四邊形框架容易變形。

活動三

加固一個立方體框架。

師：三角形框架和四邊形框架是我們框架結(jié)構(gòu)中最基本的結(jié)構(gòu)。這里有一個立體的

框架結(jié)構(gòu)，看看，它是由什么形狀的框架組成的。它牢固嗎？教師測試。

師：能不能把它變得更牢固呢？

師：在加固之前，先請大家仔細考慮考慮，四人小組完成這個設(shè)計方案。

要求：1.要能承受更大的壓力。

2.做到盡量節(jié)約材料。

交流方案

利用多媒體課件展示學生設(shè)計方案。

討論每根竹棒的作用。

小組合作加固。

檢測承壓能力。

小結(jié)：為什么立方體框架的承重能力有了這么大的提升。

四：小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)的還有哪些優(yōu)點。省材、美觀、建筑方便。

做一個穩(wěn)固的正方體設(shè)計方案

1.算一算，我們需要多少材料。（）根竹棒

2、.畫一畫，我們的草圖。

小組同學討論一下你們加的每一跟竹棒的作用。

3.測一測，我們的立方體能承受多少重物。

注意：1.要能承受更大的壓力。2.做到盡量節(jié)約材料。

第六課建高塔

教學目標

科學概念：上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過程與方法：用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知識和經(jīng)驗制作

不容易倒的“高塔”。把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學準備:

幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程

一、導(dǎo)入新課

出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。

提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？

觀察這些鐵塔，它們在形狀和結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？

二、物體不容易傾倒的秘密。

1.猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。

2.實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最

不容易傾倒？

3.學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？

三、制作不容易倒的高塔

1.利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。

2.分組操作

測量高度，哪組的塔最高？并測試另組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？

四、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。

塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？

板書：

底部越大越不易倒

底部越重越不易倒

空體比實體抗風能力更強

地基陷于地下越多越不易倒

第七課橋的形狀和結(jié)構(gòu)

教學目標

科學概念：1.橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。2.橋的形狀和

結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

過程與方法：提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態(tài)度、價值觀：1.體會科學技術(shù)對社會進步的作用。2.感受和欣賞橋梁的形

狀結(jié)構(gòu)之美。

教學準備：粗線、木板、繩子。橋梁模型、竹條、繩子、課件。

教學過程

課前幾分鐘播放各種橋梁圖片

一、導(dǎo)入新課

1.談話

看著這些圖片中的橋梁，他們又什么特點，你有什么發(fā)現(xiàn)？（橋梁的作用、材料、

形狀、結(jié)構(gòu)等）

2.示題：橋的形狀和結(jié)構(gòu)

二、研究拱橋

1.請同學來給我們造一座拱橋。

2.學生上臺塔橋，教師從旁協(xié)助。

3.我們來檢驗一下這座橋的質(zhì)量，請同學上來走一走，說說感受（感受拱橋的承重

能力）。

4.你見過其他的拱橋嗎？我們來觀賞一組照片。

觀賞一組拱橋，比較它們有什么相同和不同的地方。（都是拱橋，路面分別在上、

在中間、在下面）（可以適當?shù)膹臉蚨盏拇笮?、橋面與水面的距離、周圍的環(huán)境等方面

展開討論，幫助學生理解橋梁建設(shè)與周圍的環(huán)境、人們的需求、建設(shè)資金等因素有關(guān)。）

你們覺得拱在路面的不同位置，拱的受力情況有什么區(qū)別？小組討論交流

7.演示實驗

制作：一個橋面在拱上方的橋、一個橋面在拱下方的橋。

比較認識：橋面在拱上方的橋，拱受到路面的壓力會產(chǎn)生向外的推力，需要巨大的

橋墩抵住這個力。橋面在拱下方的橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力，

同時，橋面被水平方向的力拉緊，也增強了橋面的抗彎能力。

8.拱橋承受壓力的能力很強，和梁式橋比較，拱橋可以有很大的跨度。

課件出示圖片：湖南烏巢河大橋世界跨度第一的石拱橋120米

重慶萬縣長江大橋世界跨度第一的鋼筋混泥土拱橋420米

上海盧浦大橋世界跨度第一的鋼結(jié)構(gòu)拱橋550米

明石海峽大橋跨度1991米

三、研究拉索橋

1.這是拱橋嗎？它有什么特點？（跨度大）

2.為什么要建造大跨度的橋？（同桌討論）

3.請你仔細觀察（課件出示金門大橋），鋼索橋有哪幾部分組成？（橋面、橋塔、

拉索）

4.分組實驗

實驗器材：兩張凳子、兩根繩子、木板、書本（鉤碼）

實驗過程：模擬建造一座“鋼索橋”，體驗“鋼纜”的拉力。

思考：①我們怎樣控制橋面高度？

②我們怎樣固定鋼纜？

③在實驗中，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

5.實驗反饋

（鋼纜下垂一些比較省力，橋塔修得高一些是為了省力；鋼纜的拉力越大，承載力

也越大；加粗鋼纜，可以增加鋼纜的拉力；鋼索橋的橋面穩(wěn)定性差，會有一定的擺動等）

6.簡介江陰長江大橋鋼纜、錨碇資料。

7.讓我們走進錨碇去看看，看視頻。

8.鋼索吊起橋面的方法不止一種，看圖片，認識斜拉橋。

斜拉橋沒有巨大的橋墩，跨度沒有懸索橋大。

四、拓展延伸

1.學了這節(jié)課，了解了一些橋梁的特點，你認為哪種結(jié)構(gòu)的橋梁最好？

（沒有最好，因為不同的橋梁結(jié)構(gòu)有不同的功能，滿足人們不同的需要。）

比如在水面寬闊、船只來往頻繁的地方適合建造（鋼索橋）；在寬度不大，兩岸有

堅硬巖石的地方適合建造（拱橋）；在狹窄的水渠上只要鋪上一塊板就行了……

思考：（出示泰和橋）這里為什么建造這樣的橋？

2.學生介紹自己收集的橋梁資料，老師補充一些。

五、課外延伸

調(diào)查了解家鄉(xiāng)的橋。

第八課用紙造一座橋

教學目標

科學概念：設(shè)計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)

量、形狀和結(jié)構(gòu)等。

過程與方法：經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計的重要性。應(yīng)用形狀結(jié)

構(gòu)的知識及經(jīng)驗設(shè)計和制作。

情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)。發(fā)展尊重他人、

認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。

教學準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1.復(fù)習：橋有哪些種類，它們分別有哪些優(yōu)點？（出示各種橋的圖片）

2.一張報紙，薄而柔軟，用它能造一座橋嗎？

師出示報紙，做個簡單演示，讓學生感受它的薄和柔軟。

3.今天我們就要來用紙造橋。

二.討論用紙造橋要考慮哪些材料

1.出示造橋的要求：用報紙、膠帶建造一座橋，要求橋能跨越35厘米寬的峽谷，

寬度大于10厘米，能承載200克重的車輛。

2.說說我們完成任務(wù)需要解決的最主要的問題是什么？（橋在壓力的作用下不發(fā)

生彎曲和破壞。）

3.我們學過哪些增加抗彎曲能力的方法？

那么今天這些方法中，哪些適宜用在今天的造橋中的？為什么？

4.請在自己的實驗報告上畫出設(shè)計圖紙。

5.學生拿紙上臺交流：選擇什么樣的形狀結(jié)構(gòu)造橋？怎樣牢固的連接各部分。

三、學生制作紙橋

提醒：造好的橋先不能過分承重和過久承重。

四、介紹評價我們的橋

1.小組準備作介紹。一定要讓學生說清楚他們是通過什么方法來增加抗彎曲能力

的。

2.向全班同學介紹自己小組的橋。

3.對制作的橋作評價。

第一課電和磁

教學目標

科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，并能夠通過分析建立解

釋，得出通電導(dǎo)線、通電線圈與指南針偏轉(zhuǎn)的內(nèi)在關(guān)系。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于

思考品質(zhì)的重要，感悟到科學就在身邊。

教學重點：通電后的導(dǎo)線能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性。

教學難點：對通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象通過分析做出解釋。

教學準備：每組準備2節(jié)1號電池、電池盒、小燈泡、燈座、開關(guān)、導(dǎo)線3根、長導(dǎo)線

一個、膠帶紙、小刀、指南針。

教學過程

一、引入

教師出示指南針，大家知道這是什么嗎？（指南針）磁鐵的磁性能影響指南針，使

它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

1820年，丹麥科學家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了

一個奇怪的現(xiàn)象。就是這個發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。電才逐漸走進千

家萬戶，我們?nèi)祟惒庞薪裉於嘧硕嗖实纳?。那奧斯特造福人類的這個重大發(fā)現(xiàn)到底是

什么呢？同學們想不想知道？今天我們就在電和磁的學習過程中，重做這個實驗，看看

大家有沒有能力取得和奧斯特一樣的發(fā)現(xiàn)？（板書課題：電和磁）

二、通電導(dǎo)線和指南針

大家看老師手上的小燈泡，你能用手中的材料使小燈泡亮起來嗎？

介紹所需的材料

1.介紹實驗方法：奧斯特就是在這樣的一個電路中雙手拿住長一些的導(dǎo)線拉直靠在

指南針的上方，與磁針的方向一致，你想知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么嗎？同學們也來試一試。

2.學生分組實驗

3.組織匯報：你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？試一試導(dǎo)線不同的放法，現(xiàn)象有什么不同？

4.討論總結(jié)：通電導(dǎo)線靠近指南針，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

三、分析小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

是什么原因使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的呢？引導(dǎo)學生什么情況下小磁針會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

排除磁鐵的因素。通電之前磁針沒有偏轉(zhuǎn)，而且導(dǎo)線是銅的，磁鐵也不會吸引銅，

所以磁針偏轉(zhuǎn)不可能是導(dǎo)線的原因。

磁針偏轉(zhuǎn)與電流有沒有關(guān)系，你的理由是什么？（肯定有關(guān)）

（導(dǎo)線中有電流就偏轉(zhuǎn)，斷開沒有電流就復(fù)位，說明磁針偏轉(zhuǎn)應(yīng)該是電流產(chǎn)生磁

性。）板書：電流產(chǎn)生磁性。

小結(jié)：如果大家在剛才的實驗中，沒有留意到指南針的輕微偏轉(zhuǎn)？沒有提出并思考

指南針為什么會偏轉(zhuǎn)？會有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？看來留意觀察、善于思考對科學研究很重

要，請大家保持這個優(yōu)點進行下面的實驗。

四、如何使實驗效果更明顯

利用短路使實驗效果更明顯

1.師：實驗中小磁針的偏轉(zhuǎn)角度很小，你有辦法使實驗效果更明顯一些嗎？

預(yù)設(shè)學生的想法：A.電池多用幾節(jié)；B.加粗導(dǎo)線；C.去掉絕緣外皮；D.多幾根（電

流方向一致）導(dǎo)線一起靠近等。

2.從多用幾節(jié)電池引導(dǎo)到利用電路短路加強電流的方法，并講解實驗方法。

要點：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱，所以開關(guān)只能接通一下，馬上斷開,

時間不能太長）。

3.學生做利用短路使磁針偏轉(zhuǎn)更明顯的實驗。有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？

4.小結(jié)：加大電流能使實驗效果更明顯。利用線圈使實驗效果更明顯，我們還猜測

哪些方法能使實驗現(xiàn)象更明顯呢？

1.把多根（電流方向一致）導(dǎo)線一起靠近指南針的方法，會不會磁針偏轉(zhuǎn)更明顯呢？

2.講授繞線圈的方法與實驗方法。

3.學生實驗。4.組織匯報。

5.小結(jié)：線圈越多小磁針偏轉(zhuǎn)角度越大。

思考：為什么線圈越多小磁針偏轉(zhuǎn)角度越大呢？

五、用線圈和指南針檢測電池.

出示一塊不能讓小燈泡發(fā)光的電池，問：用完了的廢電池，是不是一點電都沒有了

呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？

板書電和磁

電流可以產(chǎn)生磁性

電流越大，磁性越大

線圈越多，磁性越大

第二課電磁鐵

教學目標

科學概念：1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。2.電

磁鐵有南北極，電磁鐵的磁極與電池的正負極連接、線圈繞線方向有關(guān)。

過程與方法：1.制作鐵釘電磁鐵。2.做研究鐵釘電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作進行研究的品質(zhì)。

教學重點：制作鐵釘電磁鐵，發(fā)現(xiàn)鐵釘電磁鐵具有南北極并且南北極會改變的特點。

教學難點：認識鐵釘電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。

教學準備：大鐵釘、軟硬度適中的導(dǎo)線、回形針、電池、電池盒、鱷魚嘴導(dǎo)線、指南

針。

教學過程

一導(dǎo)入

鐵釘吸引小鐵圈的實驗；小魔術(shù)電磁鐵吸引小鐵圈實驗。

二新授

（一）制作電磁鐵

1.介紹電磁鐵組成

2.做一個電磁鐵

3.學生活動一鐵釘電磁鐵有磁性嗎？用什么檢驗？

使用的材料我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論

通電前通電后斷電后

導(dǎo)線鐵釘電池鐵釘鐵釘鐵釘電磁鐵通電時（有無）

磁性；

盒電池.鱷魚嘴電磁鐵斷電時（有無）

導(dǎo)線磁性；

回形針回形針回形針

4.小組匯報

5.總結(jié)電磁鐵的秘密一通電才會產(chǎn)生磁性。

過渡：電磁鐵有沒有南北極？你猜測的依據(jù)是？

（二）鐵釘電磁鐵的南北極

提出問題：怎樣檢驗電磁鐵有南北極？還需要什么材料?

你認為同學的這種檢驗方法嚴密嗎？哪里不嚴密？

1.研究電磁鐵的南北極，完成實驗記錄。

猜想電磁鐵（A有B無）南北極

實驗過程用指南針的北極靠近釘尖時，出現(xiàn)（A吸引B排斥），所以我推測

釘尖是極；

用指南針的南極靠近頂頭時，出現(xiàn)（A吸引B排斥），

所以我推測釘頭是極。

實驗結(jié)論電磁鐵（A有B無）南北極

注意保留好你的證明材料裝置！

2.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵南北極各在哪一端？表格匯總。