教育敘事之養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流

養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流【篇一：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流】德育經(jīng)驗(yàn)交流加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)旭光小學(xué)王莉隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新，良好的行為習(xí)慣已經(jīng)成為衡量一個(gè)人是否適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和是否具備人才前提條件的不可或缺的重要組成部分。良好的行為習(xí)慣可以展現(xiàn)出一個(gè)人較高的素質(zhì)，能夠讓他人眼前一亮，而人們的行為習(xí)慣養(yǎng)成在小學(xué)階段正是關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)于我們小學(xué)教師而言，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，狠抓學(xué)生加強(qiáng)未成年人的思想道德養(yǎng)成教育就成了我們工作的又一重點(diǎn)。自參加工作伊始，我就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)未成年人的思想道德養(yǎng)成教育的重要性，深知在小學(xué)階段如若不能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就可能影響學(xué)生今后的發(fā)展甚至是終身的前途。所以在教育教學(xué)過(guò)程中我始終把學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育當(dāng)作是重要的工作來(lái)抓?，F(xiàn)在，我就自己在小學(xué)生加強(qiáng)未成年人的思想道德方面的一點(diǎn)做法向大家匯報(bào)一下一、思想重視，長(zhǎng)抓不懈。加強(qiáng)未成年人的思想道德養(yǎng)成教育是學(xué)校和教師共同的責(zé)任，也是家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。這就要求我們各個(gè)方面的力量都要高度重視，充分認(rèn)識(shí)到其重要性。同時(shí)這也不是一蹴而就的，是需要我們大家長(zhǎng)期的不懈努力。因此要求我們高度重視行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作，把行為習(xí)慣養(yǎng)成教育擺上重要議事日程，建立長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)工作長(zhǎng)期開(kāi)展，嚴(yán)禁思想不重視，行為淺嘗輒止。二、各方齊心，團(tuán)結(jié)協(xié)作。加強(qiáng)未成年人的思想道德養(yǎng)成教育是一項(xiàng)重大工程，要注意各方之間的聯(lián)合，各方要求要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。班級(jí)的要求與學(xué)校的要求要統(tǒng)一；任課教師的要求與班主任的要求要統(tǒng)一；低年級(jí)與高年級(jí)的要求要統(tǒng)一；家庭、社會(huì)的要求與學(xué)校的要求要統(tǒng)一。各方面力量必須聯(lián)合起來(lái)，整體調(diào)度，齊心協(xié)力。否則的話，學(xué)生的良好行為習(xí)慣很難在和諧的環(huán)境中發(fā)展和完善。三、誨人不倦，系統(tǒng)培養(yǎng)。加強(qiáng)未成年人的思想道德的養(yǎng)成要需要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，小學(xué)生自制力和持久性差是客觀困難，因此，教師在通過(guò)千百次的教育后才讓學(xué)生理解“什么是合理，什么是不合理”的同時(shí)，還應(yīng)狠抓具體行為習(xí)慣的模仿性練習(xí)，可以根據(jù)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練成熟后會(huì)自覺(jué)的應(yīng)用到實(shí)際生活中去，最后成為自己的東西，內(nèi)化為自身的素質(zhì)。形成“練習(xí)-訓(xùn)練-應(yīng)用-養(yǎng)成”的一整套流程。經(jīng)過(guò)這一系統(tǒng)性的培養(yǎng)后，學(xué)生在整體環(huán)境中受到了直接的或潛移默化的影響，這就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)積累成自身的素質(zhì)。四、以身作則，示范引領(lǐng)。模仿是兒童的天性，無(wú)論是合理還是不合理的行為都會(huì)讓小學(xué)生在無(wú)意識(shí)中模仿獲得，因此，以身作則成了教師和家長(zhǎng)所必須具備的素質(zhì)，只要是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。真正實(shí)踐“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”的思想。作為教師更要時(shí)時(shí)處處注意自律，始終做好學(xué)生良好行為習(xí)慣的示范引領(lǐng)者。五、創(chuàng)造條件，實(shí)踐引導(dǎo)。加強(qiáng)未成年人的思想道德不能只是說(shuō)教，最有效的方法是讓學(xué)生主動(dòng)得去做，并且認(rèn)為自己的行為是理所當(dāng)然的。這就要求我們?cè)诩?lì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，通過(guò)各種載體搭建平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造養(yǎng)成行為良好習(xí)慣的條件。如利用重大節(jié)假日開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過(guò)文明禮貌月活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣；通過(guò)世界水日活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水意識(shí)；通過(guò)母親節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生感恩意識(shí)??引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感受良好習(xí)慣給自己帶來(lái)的益處。六、制度教人，規(guī)范育人。完善制度的制定不是針對(duì)某一部分人或某一部分事，而是為了人的更好發(fā)展和事的良好結(jié)局提供強(qiáng)有力的支持。因此制定各項(xiàng)相關(guān)制度和規(guī)范能夠讓我們的學(xué)生提高紀(jì)律意識(shí)，在有效的各種約束下逐漸養(yǎng)成遵守制度、遵從理性的良好行為習(xí)慣。在上級(jí)、學(xué)校和級(jí)部等各層次制度制定的同時(shí)一定要制定本班級(jí)的制度和規(guī)范，因?yàn)榘嗉?jí)制度和規(guī)范更加具體、更加實(shí)際、更加有效地為學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成保駕護(hù)航。加強(qiáng)未成年人的思想道德養(yǎng)成教育關(guān)乎我們的教育質(zhì)量和水平，關(guān)乎學(xué)生的綜合素質(zhì)和未來(lái)前程。我們?yōu)槿藥熣弑仨氁院葑W(xué)生行為習(xí)慣為己任，絕不放松、絕不放任、絕不放棄，為國(guó)為家，為己為學(xué)生。老師作了外出匯報(bào)及表態(tài)性的發(fā)言,丁校長(zhǎng)還代表學(xué)校作了表態(tài)性的發(fā)言.2、精心準(zhǔn)備一是物質(zhì)準(zhǔn)備到位。8月29日下午我們從武漢買回了黑板、教師文件夾、雙色筆以及與教學(xué)有關(guān)的所有教學(xué)用品,確保開(kāi)學(xué)前所有準(zhǔn)備到位.教室黑板由原來(lái)的2塊變成了6塊,教室由原來(lái)的傳統(tǒng)布置變成了分組布置.二是人員組織到位.9月8日,我們【篇三：養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流】養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流胡美珍人們常常說(shuō)：習(xí)慣的力量是頑強(qiáng)而又強(qiáng)大，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。小學(xué)階段的孩子是處在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、老師要給學(xué)生提出具體、明確的要求。無(wú)論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學(xué)生的行為規(guī)定一個(gè)目標(biāo)或者要求。這個(gè)目標(biāo)或者要求要盡量詳細(xì)明確、具體，使學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著，這樣才能有利于學(xué)生理解、掌握和執(zhí)行。如：我班學(xué)生曾凡滔完成作業(yè)存在偷懶現(xiàn)象。因此我認(rèn)為端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。同時(shí)讓小組長(zhǎng)每天檢查他的作業(yè)，自己也隨時(shí)抽查他的作業(yè)。二、老師要做到說(shuō)話算數(shù)，做不到的話不要說(shuō)。老師由于各種原因，說(shuō)話不算數(shù)。于是，學(xué)生也學(xué)會(huì)了老師的做法，對(duì)承諾了的卻做不到，對(duì)老師的一些要求也毫不在意，因?yàn)樗婪凑蠋熞彩墙?jīng)常說(shuō)了不算。所以，當(dāng)老師想許諾或者警告學(xué)生的某種行為時(shí)，一定要考慮自己說(shuō)出去的話能否做到。如果覺(jué)得自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學(xué)生會(huì)對(duì)您的話充耳不聞。記得有一次我和學(xué)生說(shuō)中午聽(tīng)寫(xiě)生字，可是后來(lái)因?yàn)槟承┦虑槎鴽](méi)有做到。這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師說(shuō)話不可信更會(huì)加重他們的惰性，還不利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。反思過(guò)后才明白這樣的行為是不可取的。三、老師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”。養(yǎng)成教育就是要給學(xué)生的健康成長(zhǎng)做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時(shí)不被學(xué)生理解的，那么，只要是對(duì)的，老師就要堅(jiān)持，就要敢于說(shuō)“不”，尤其是說(shuō)了“不”以后要堅(jiān)持到底。每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)遇到一些拒絕，這是一個(gè)人心理發(fā)育所不可缺少的“營(yíng)養(yǎng)品”。例如：每天預(yù)習(xí)新課，很多學(xué)生提出是不是可以不做，有的學(xué)生干脆就不做，老師就要堅(jiān)持，就要敢于說(shuō)“不”，不做的學(xué)生要補(bǔ)上；還有課堂學(xué)生舉手發(fā)言時(shí)要對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”，不能沒(méi)有規(guī)矩。舉手后不能說(shuō)：“老師，我來(lái)！”對(duì)于這樣的學(xué)生我是堅(jiān)決不會(huì)叫他起來(lái)回答問(wèn)題的。我相信老師和學(xué)生一起堅(jiān)持檢查，杜絕這樣的事情發(fā)生就會(huì)慢慢的培養(yǎng)成一種好習(xí)慣。四、老師要善于適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。平時(shí)班級(jí)里我通過(guò)小組比賽選出表現(xiàn)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；平時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題積極我也會(huì)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。還記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班的周文博同學(xué)性格內(nèi)向，不愛(ài)和同學(xué)交流更不愛(ài)在課堂上表現(xiàn)自己。我在課余時(shí)間常常和他交流談心表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。后來(lái)他在課堂上回答問(wèn)題積極，老師有問(wèn)他就是必舉手回答。五、老師要不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的條款來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意間犯錯(cuò)時(shí)，我就找到該生交談并且讓他讀一讀《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照行為規(guī)范找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，糾正錯(cuò)誤，避免以后再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我還經(jīng)常