心理健康個案分析（共5篇）

心理健康個案分析（共5篇）第一篇：心理健康個案分析心理健康個案分析其實一直以來我都對心理健康存在著誤區(qū)，簡單地以為是心理有問題的人，所以很排斥這方面的知識。而在上了大學(xué)之后選了這門課我才逐漸清晰地認(rèn)識了這個方面的內(nèi)容，心理健康絕不僅僅是指心理有問題，一個正常人同樣可能存在著這些問題，只是表現(xiàn)的方式不一樣罷了，但我們也不能將他們列為神經(jīng)病、精神有問題這些范圍，這種觀念是錯誤的。在上了這門課之后，我才發(fā)現(xiàn)原來在自己身上存在著很多大學(xué)生普遍都有的心理問題，在這之前我不太明白為什么自己會有這種心態(tài)，甚至?xí)乖瓴话?、感到羞愧，不敢讓別人知曉。但是漸漸地我能正確看待自己身上存在的問題，并且同時我也看到一些同學(xué)身上存在的心理問題，比如人際交往關(guān)系、學(xué)習(xí)上的壓力、自我認(rèn)知低下等等，這都是很正常的，我們不能把它壓抑在心里，只會愈演愈烈。以下我就將自己發(fā)現(xiàn)的問題歸結(jié)到一位同學(xué)身上，以她為典型來分析這種大學(xué)生常見的心理問題，并提出一些可行的解決方法，為自己也為他人創(chuàng)造一個良好的大學(xué)生活環(huán)境。同時為了保證同學(xué)的隱私，我會以姓代替名字來進行陳述。王同學(xué)：女，從小學(xué)到大學(xué)一直做班干部，學(xué)習(xí)很好，所有任課教師、系領(lǐng)導(dǎo)對她評價都很高，是那種大家都認(rèn)可的“優(yōu)秀學(xué)生”，并且順利考上了心儀的浙江大學(xué)。主要個性特征：（1）內(nèi)向與外向并存，內(nèi)省理智，與人友善；（2）感情自制力好，情感不易外露，好勝心強，追求完美，做事井井有條：（3）敏感，多慮，遇事過于細致嚴(yán)肅，易從消極方向進行歸因：（4）不安于現(xiàn)狀，易產(chǎn)生內(nèi)心沖突，對自己要求很高：（5）執(zhí)著，具有堅持性。狀態(tài)：大一，入學(xué)快一年了，卻發(fā)現(xiàn)自己卻怎么也融入不進大學(xué)生活，產(chǎn)生了許多煩惱。原本在高中是同學(xué)中的佼佼者，本來以為到了大學(xué)也會混的如魚得水，卻發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)上問題很多，不懂的題目也找不到老師詢問，不像高中老師常常來班級輔導(dǎo)，又不好意思向同學(xué)詢問，怕丟臉。和同學(xué)們的關(guān)系不融洽，班級上的同學(xué)都很陌生，平時都見不到面。室友也有自己的活動空間，人際交往能力很差。屢屢報名社團卻總是不被錄用，參加的比賽初賽就被刷下來，自尊心遭受嚴(yán)重打擊。情緒經(jīng)常發(fā)生波動，有時會很沖動、煩躁焦慮，有時又會抑郁、悲觀，不知道怎么改變現(xiàn)狀，上課沒有精神，甚至?xí)诱n，對大學(xué)生活感到很失望，沒有激情經(jīng)常感到疲憊、力不從心。不清楚自己未來的目標(biāo)，很惶恐?？偸庆话?，覺得別的同學(xué)在背地里說自己的壞話，擔(dān)心老師不認(rèn)可自己等等。更加看重自己的外貌衣著，總是感覺不如別人，缺乏自信，不敢和異性交往，感到莫名地孤獨，經(jīng)常一個人呆坐著幻想不同的生活，卻沒有實際行動。經(jīng)常對自己所做的事情感到不滿意，總感覺手沒洗干凈，會反復(fù)地清洗，雖然心里并不想這么做，但不洗就會感到煩躁不安，控制不住。心理診斷測試表明：大學(xué)生典型的癥狀，這個學(xué)生性格具有雙重性，有明顯的心理障礙；經(jīng)常性的焦慮、過度壓抑自己、缺乏自信。神經(jīng)衰弱的初期表現(xiàn)，經(jīng)常性的情緒反復(fù)，總感到疲勞等；并有明顯疑病、幻覺癥狀，有輕微的強迫癥。心理狀態(tài)出現(xiàn)問題，需及時進行治療。心理原因分析：1、對大學(xué)生活不能適應(yīng)，原本在高中時候是順風(fēng)順?biāo)搅舜髮W(xué)之后巨大的落差讓王同學(xué)感到很困惑，而在學(xué)習(xí)上的挫折也讓她不能接受。因為自尊心不愿和父母、同學(xué)說，只能憋在心里，久而久之就產(chǎn)生了心理上的壓力，甚至?xí)绊懽约旱纳硇慕】?。本身對自己的期望過高，但在大學(xué)里的努力卻沒有得到回報，找不到行動的方向，變得情緒低落、不穩(wěn)定、不愛搭理人，嚴(yán)重的則會患上抑郁癥。如果沒有找到正常渠道發(fā)泄，可能會沉迷于一些自己覺得是正確的事物上面，比如網(wǎng)絡(luò)。生活中有這種情緒的大學(xué)生也要多和身邊的朋友談心、交流，釋放出自己的壓力，以緩解這些癥狀，從而恢復(fù)到正常狀態(tài)。2、不擅長人際關(guān)系，在大學(xué)里如果你不主動和別人交往是很難建立良好的友誼。而王同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)生活中并沒有類似的經(jīng)驗，不愿意主動結(jié)交他人，導(dǎo)致了她孤獨、缺少朋友的現(xiàn)狀。而對異性的好感處于一種朦朧的狀態(tài)，不知道該怎么進行交往，這是青春期的正常表現(xiàn)，卻被她過于放大產(chǎn)生了自我厭惡、消極對待的心理。3、沒有把自己放到一個正確的高度，沒有正確認(rèn)識自己，定位太高，并且放大了挫折的影響。社團報名失利、比賽刷下來這些都沒什么，是大學(xué)生涯里必然要經(jīng)歷的事情，王同學(xué)沒有正確對待挫折，而是用消極悲觀的態(tài)度來面對，這樣是錯誤的，她應(yīng)該學(xué)會看待挫折帶來的有利的一面，化挫折為動力。4、強迫癥是由社會、家庭、自身等綜合產(chǎn)生帶來的問題。社會的壓力，這是一個高度競爭的社會，就業(yè)壓力尤其大，王同學(xué)希望在大學(xué)里打下堅實的基礎(chǔ)，為自己日后就業(yè)選擇好方向。但是學(xué)習(xí)上的屢屢失利，績點不高，專業(yè)方向困難重重，又沒有認(rèn)識的學(xué)長學(xué)姐咨詢，感到痛苦壓抑。而父母對自己的期望很高，感到責(zé)任很大。5、過于敏感，對別人的看法過于看重，而缺失了自我。王同學(xué)總是感覺別人在說她的壞話，這是一種幻覺和疑病的形式，其實這一切都沒有發(fā)生，可能是大學(xué)生活的不順利導(dǎo)致她對生活產(chǎn)生了厭倦抵觸的心理，同時也會幻想另一種期冀的生活狀態(tài)，長期發(fā)展會導(dǎo)致她不愿正確面對現(xiàn)實，而沉迷于虛幻的世界里。提供心理建議：1、引導(dǎo)她正確認(rèn)識自己的能力和手段，防止低估自己的應(yīng)付能力；客觀地認(rèn)識和評價她所面臨的壓力性事件，防止夸大壓力。從高中來看，她的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，又努力，應(yīng)該說她根本不用擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)問題，暫時的失利是正常的；她應(yīng)多與他人相處溝通，贏得老師和同學(xué)們信任，大家就不會不認(rèn)可她的能力。2、引導(dǎo)她看到焦慮的危害，培養(yǎng)戰(zhàn)勝焦慮的勇氣。長期以來，特別是進入大學(xué)后，伴隨課程改變，專業(yè)課的設(shè)置，社團事務(wù)的干擾，造成她的成績有所下降，并且伴隨失眠上課走神。而這一切是一個惡性循環(huán)，如果不徹底消除，后果不堪設(shè)想?？梢钥匆恍┬睦斫】捣矫娴臅蛘哒覍I(yè)的老師進行心理咨詢。3、將不快的情緒以適當(dāng)方式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。要敢于把自己不愉快的事向知心朋友或親人訴說，不要怕丟人，也千萬別埋在心里。當(dāng)極其憂傷時哭泣、寫日記、看電影、聽音樂都是常見的宣泄方式。節(jié)奏歡快的音樂能振奮人的情緒。4、多與人交往，擺脫孤獨。多參加社團、班級活動，每個人都有一種歸屬的需要，會習(xí)慣的把自己視為社會的一員，并希望從團體中得到愛。研究發(fā)現(xiàn)人際交往有助于身心健康。當(dāng)你真誠的關(guān)心別人幫助別人，無私奉獻自己的一片愛心時，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得的比你給予的更多。千萬不要因為怕別人不高興而把自己同他人隔絕開來。孤獨只會使抑郁狀態(tài)更加嚴(yán)重。5、正確對待挫折帶來的危害。列一份清晰可行的計劃，并且定一個切實的目標(biāo)，在遇到挫折時要從中吸取教訓(xùn)，不輕言放棄，從哪里跌倒就從哪里爬起，堅持住，繼續(xù)努力。6、多給自己一些心理暗示。有關(guān)心理研究表明，心理暗示有助于增強人們的積極性，給自己一些成功的啟示。每天早晨對著鏡子微笑說：“今天又是美好的一天！”“加油，不要放棄！”諸如此類，會得到意想不到的效果。7、治療強迫癥，要及時告訴家長、老師，并咨詢專家醫(yī)師進行治療；而自身也采取一些自治的療法，比如情緒宣泄法、轉(zhuǎn)移注意力法、順其自然法等，保持心態(tài)的平和，都是非常重要的。第二篇：小學(xué)生心理健康個案分析小學(xué)生心理健康個案分析案例：王某，男，10歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。原因分析：經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。個案處理：一、加強與其家庭的聯(lián)系，說服其家長要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。我認(rèn)識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補，反而會增加他的心理負擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。二、愛護、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護，以為噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護，殊不知，真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。三、給以較多的情感關(guān)懷教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。1．多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點撥，學(xué)生心頭的那點兒郁結(jié)往往就化解了。2．多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感3．多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點偏執(zhí)，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時，老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之后，主動利用放學(xué)后的時間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。上課時，我提出一個問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點笑意，就抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。第三篇：心理健康個案分析心理健康個案分析張賀林摘要：心理咨詢是一門專業(yè)的學(xué)問,心理健康輔導(dǎo)員對自己的了解是非常有必要的,經(jīng)過這幾個月的學(xué)習(xí)，下面從自我分析和職業(yè)分析幾個角度來進行個人分析。相信自己有信心和能力做好心理健康輔導(dǎo)員關(guān)健詞：心理健康輔導(dǎo)員個人分析一、情境敘述（事例一）在小學(xué)時，有一件事讓我印象非常深刻，讓我從心里對教師有一種恐懼感。然而，隨著年齡的增長，對這件事的記憶才慢慢的減退，不過永遠也磨滅不了我的記憶。在我上小學(xué)一年級時只是不喜歡硬記拼音字母，而經(jīng)常被老師批評體罰，次數(shù)多了就有一點點厭學(xué)的念頭蒙生了。到了三、四、五年級則作業(yè)都不能及時做了，放到了每個星期天晚上趕，趕不好到學(xué)校又被老師打，作業(yè)沒有做好，又怕被老師打，就干脆逃學(xué)，回去又經(jīng)常被家長打，還曾經(jīng)因寒假作業(yè)沒有做好，而鬧著要換學(xué)校，那時的我說有多恨老師就有多恨老師。到了六年級才不逃學(xué)，到了初中才對老師有了新的看法。那時老師對我幼小的心靈傷害不知有多大。小學(xué)生中學(xué)生真的要減負了，因為我的作業(yè)沒有做好而逃學(xué)、被打，就是作業(yè)太多了。（事例二）初二那年，晚上就寢的時候，我們幾個同學(xué)去串寢，后面熄燈的時候，我們也沒有去自己的寢室里去睡覺，面是去別的寢室里去吵鬧、唱歌。10點多鐘的時候，我們?nèi)ソ淌夷脕硐笃?，幾個人說好走象棋，誰輸誰唱歌，我們玩的很起勁，玩的不亦樂乎，半夜的時候門突然敲響了，而且敲的很重，門外傳來校長的聲音，我們都嚇得一點聲音也沒有，我起來去開門，校長進來就用鞋子砸在床上的人，然后都叫我們起床并脫光衣服，那時已經(jīng)是秋天了并且下著小雨，冷的直哆嗦。后來校長叫我們到校長室去寫檢討，并打電話給班主任，班主任來了以后就把我們幾個人打了一頓。我們那時的心里都很不爽，想跟班主任拼了，但又不敢?，F(xiàn)在想想也是覺得有點可笑，那時的我們也有點可愛，什么想法都有。二、事件分析師生關(guān)系對中小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康發(fā)展和健康成長有很大的影響。學(xué)生時時、事事、處處以教師為榜樣，他們從教師那里學(xué)文化、學(xué)知識，也學(xué)教師的思想、作風(fēng)和品質(zhì)，以及做人的道理。中小學(xué)生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學(xué)生喜愛的老師與對該老師所教的學(xué)科喜愛程度密切相關(guān)，對不喜歡的老師與對該老師所教的學(xué)科厭惡程度也有一定關(guān)系。案例一的學(xué)生從不喜歡做作業(yè)開始，并最后導(dǎo)致厭學(xué)甚至逃學(xué)。厭學(xué)是由于缺乏指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績得不到提高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足、喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心等，以致用逃避的方式來解決問題。學(xué)生厭學(xué)具體表現(xiàn)在三個方面：第一，上課時思想常開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動作，或者搞惡作劇，干擾課堂。第二，課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。既不管耕耘，更不管收獲。第三，逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等?？傊瑓拰W(xué)者，總幻想離開學(xué)校、離開課堂、離開老師、離開作業(yè)、離開考試，做一些不動腦不出力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在?？墒?，空虛、孤獨、無聊也常常伴隨著他們。因此，這個階段的學(xué)生，老師和家長更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，要讓他們樹立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性，從而健康、快樂的成長。案例二的學(xué)生是利用晚就寢以后與同學(xué)一起玩，可以說是玩的不亦樂乎，但已經(jīng)嚴(yán)重違反了校紀(jì)校規(guī)，也嚴(yán)重影響了其他同學(xué)的休息。從學(xué)生的角度，自小其實是怕老師甚于怕家長，但頑皮又是孩子的天性，尤其是男孩子，在一個群體中出現(xiàn)有經(jīng)常搗蛋、闖禍的也是難免，這就需要老師時刻記得自己的身份，既要教書，又要育人。而當(dāng)發(fā)展到動手打孩子，那已經(jīng)是于事無補了，不僅對當(dāng)事的孩子、甚至是旁觀的同學(xué)，也許都會起到逆反心理。學(xué)校是教書育人的地方，老師當(dāng)然是應(yīng)該為人師表，那屢屢發(fā)生的老師體罰學(xué)生、進而導(dǎo)致矛盾重重，究竟是為何發(fā)生的呢？首先應(yīng)該確信，沒有或很少（比如上文提到的那位）有老師會無故去體罰學(xué)生，作為老師開始也會對問題學(xué)生曉之以理、動之以情，但就如家長有時被氣極時出手打孩子一樣，壓不住火的老師也伸出了手，但他們忘了自己的身份，是老師而非家長！三、反思重構(gòu)師生關(guān)系的調(diào)查，使我對師生關(guān)系的重要性有了更深刻的認(rèn)識。用一個最形象的比喻來說還是小時候就知道的一個謎語：無色、無味、看不見、摸不著，但又無處不在，而人卻一秒鐘都無法離開它------空氣。有一句話說得好：態(tài)度決定一切。教師以什么樣的態(tài)度面對學(xué)生，決定著學(xué)生的成長；以什么樣的態(tài)度對待工作，決定著工作的成效。我們作為教師，都有這樣的體會：當(dāng)我們一臉陽光地走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒展、很輕松；當(dāng)我們一臉怒氣地走近他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上；我們在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；我們指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。良好師生關(guān)系的建立，是一種經(jīng)久不衰、最富有生命力的教育力量。學(xué)生往往透過師生關(guān)系這扇窗戶，透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人相處的準(zhǔn)則。教師愛護和尊重學(xué)生，可以使學(xué)生形成自尊和自重他人、誠實、友好、善良等優(yōu)秀品格。相反，如果學(xué)生在師生關(guān)系中見到的是自私、圓滑、冷漠、懷疑，他們就可能得到仇恨、自私、勢利等道德經(jīng)驗。教學(xué)過程中的師生關(guān)系狀況，不僅影響著教學(xué)活動的有效性，而且影響著師生的心理健康。師生關(guān)系不和諧，教師對其職業(yè)感到厭惡，教師工作會變成他的毫無樂趣，難以忍受的苦差事。如有的同學(xué)不喜歡一門課或者跟老師有抵觸情緒，即使老師在上面講的很賣力很精彩，他們?nèi)匀辉谙旅嬲f話、甚至睡覺，老師的辛勤勞動和無私奉獻得不到應(yīng)有的尊重，長此以往，教師就會變的憂郁、消沉、焦慮、煩躁、憤怒、失望、愁苦等情緒而導(dǎo)致心理疾病。相反，如果學(xué)生在課堂上給予積極的配合，教師受到大家的尊敬和信賴，就會增強自尊、自信和榮譽感。盡管工作很忙很累，但精神上很充實，心理上很愉悅。教了十年書，有時我也會想想：我們做為一名人民教師，對學(xué)生應(yīng)該怎樣教、怎么教、如何讓學(xué)生與家長理解、如何讓學(xué)生注重技能的訓(xùn)練、如何讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這確實是值得我們要反思的問題。當(dāng)然在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法與教育手段，不能以傷害學(xué)生來達到我們的教育目的，真正做到要用愛去教育每一位學(xué)生，感悟每一位學(xué)生。參考文獻：（1）金色陽光心理健康輔導(dǎo)叢書衛(wèi)亞莉著山西教育出版社，2006年。（2）申荷永著：心理分析：理解與體驗（三聯(lián)書店2004），PDF第四篇：心理健康教育個案分析心理健康教育個案分析南村華立小學(xué)——梁娟娟一、基本情況介紹：尹曉東，男孩，小學(xué)六年級（2）班學(xué)生。父母在廣州務(wù)工。之前一直是放在湖南老家，由爺爺奶奶帶，由于祖父母的溺愛，他的行為習(xí)慣很差，父母很著急，才把他帶到廣州上學(xué)。六年級轉(zhuǎn)到我們學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不善學(xué)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課注意力不集中，懶于思考。課后作業(yè)馬虎，字跡潦草，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，不守紀(jì)律，不講文明，不懂禮貌的行為時有發(fā)生。班級內(nèi)打逗、罵人、起綽號，影響團結(jié)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。造成同學(xué)之間不團結(jié)，班級不安班級不安寧。甚至與社會不良人員走在一起，養(yǎng)成各種惡習(xí)，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感，很不受小組同學(xué)歡迎。家庭方面，父母打成習(xí)慣了，也不怕了，道理、好話也講了，過后又恢復(fù)原樣了，頗感束手無策。二、個案分析根據(jù)尹曉東同學(xué)的這種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏溝通；沒有責(zé)任心和愛心。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，他們流動性大，在語言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和行為習(xí)慣上有著很大差異，由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，加之教材、進度或語言不同等原因，往往缺乏學(xué)習(xí)的信心和動力，同時外來務(wù)工子女來到城里學(xué)校，由于家庭經(jīng)濟收入懸殊、文化背景的差別，造成了這些孩子的心理落差。無視課堂紀(jì)律、開小差做小動作、自由散漫等行為，尹曉東不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“無所謂”。這是因為他長期得不到家長老師的關(guān)懷，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。所以他才要表現(xiàn)出與其他同學(xué)不一樣的表現(xiàn)，引起老師和學(xué)生的關(guān)注，不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，打罵不怕，外來務(wù)工人員大多忙于生計，無暇顧及孩子的生活和學(xué)習(xí)。很多家長對孩子沒有要求，大多數(shù)家長表示孩子能上什么程度就上到什么程度，以后孩子能干什么就干什么。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，再加上父母經(jīng)常說讀不下去就打工。這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。三、輔導(dǎo)策略和效果：1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因為“情感饑渴”，教師要多給他們愛撫。努力走進這些學(xué)生的心靈世界，對他們“多關(guān)愛一點，多理解一點，多幫助一點，多寬容一點”，用真誠的心去和他們建立一種平等、友好的關(guān)系。一個贊許的眼神、一句熱情的鼓勵、一次和藹的談話，甚至是拍一下他的肩膀之類親切的動作，縮短師生間的心理差距，建立起深厚的師生情誼，并且在生活上予以幫助，自然就會消除恐懼、自卑的心理，主動地向教師吐露心跡、敞開心扉地親近教師，從而接受教師的教育，隨時關(guān)注他的行為表現(xiàn)。2、幫助提高，增強自信心。（1）心理引導(dǎo)。在上課時只要尹曉東聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學(xué)習(xí)積極、主動意識增強。一點做得好，通過表揚，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時的教學(xué)中特別注意捕捉尹曉東的閃光點，及時進行表揚。偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。作為班主任，在深入了解每個學(xué)生的實際情況，包括他們的興趣愛好、個性特長、交友習(xí)慣、行為心理等。（2）與家長溝通。我經(jīng)常與他的媽媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時間陪陪孩子?，F(xiàn)在尹曉東的父親能常和孩子溝通，也不是一味的打罵，也要對他多一些表揚，少一些批評，對于他的學(xué)習(xí)多關(guān)心，他媽媽晚上不上班經(jīng)常陪伴孩子做作業(yè)到深夜，一起培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）營造溫暖的集體環(huán)境。只要尹曉東上課想發(fā)言，我就給他機會，在全班極力表揚，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友，課堂上聽課認(rèn)真了許多，家庭作業(yè)基本上能完成，有時還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多。課后也不和其他同學(xué)打鬧，學(xué)習(xí)也一點點進步。四、總結(jié)1、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長之路。2、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個孩子的一生的。對于尹曉東的輔導(dǎo)還沒有結(jié)束，真的很擔(dān)心哪天他的老毛病又犯了!孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵，不斷地關(guān)注與引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。要用極大的毅力和耐心去做細致的工作。特別是問題學(xué)生，學(xué)校真切的體會到教師身上所承受的重擔(dān)。只有不斷的對教學(xué)方法進行探索，才能在外來務(wù)工子女的教學(xué)上有所突破，有所收獲第五篇：心理健康教育個案分析（模版）一、個案研究背景（一）學(xué)生基本情況徐鵬，男，坨里中學(xué)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績很差，考試成績在班上總在最后幾名里徘徊。上課愛不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機會，平時話不多，自卑、不擅長體育、不擅言談。在學(xué)習(xí)上一般不能按時完成作業(yè)。（二）家庭生活背景徐鵬的父母都是農(nóng)民，文化教育程度不高，平時根本就沒有時間，甚至也沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學(xué)習(xí)的問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。二、個案心理問題分析通過一年來的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)他與人交往的主要心理表現(xiàn)是：嚴(yán)重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有：（一）父母對學(xué)習(xí)要求超過了學(xué)生的能力范圍通過家訪和與家長的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，能夠出人頭地。但是這么多年以來，徐鵬的成績讓他們在村里、鄰居、朋友面前抬不起頭來。為此，家長也十分著急。孩子青少年時期，尤其是在初中階段是性格形成和社會交往方式形成的重要階段，他們非?？释改傅年P(guān)心、呵護和指導(dǎo)。此時徐鵬正為自己的學(xué)習(xí)苦惱。父母的打罵使他形成了嚴(yán)重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨的社會交往現(xiàn)狀。（二）同學(xué)的排斥因為他在班級里成績一直非常差，每天面對許許多多的錯題訂正，考試經(jīng)常不及格。每次考試，只要老師說有一個人不及格，同學(xué)們都異口同聲的說肯定是他。在班級里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學(xué)平等交往，受到同學(xué)欺負也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社會交往心理現(xiàn)狀。由于長期不被群體接納，徐鵬在班級里一直就像一個陌生人，可以想象他內(nèi)心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。三、疏導(dǎo)幫助矯正措施美國教育心理學(xué)家指出，“如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信??如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界?！保ㄒ唬﹤€人疏導(dǎo)在學(xué)生的心理成長過程中，我們始終相信，個體內(nèi)心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵、自我成長，才能真正達到心理的成長，只有發(fā)揮他個體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹立健康的社會交往心理。1、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立自信心。人不能主動交往，主要原因是在交往過程中缺乏自信。所以首先就要樹立自己的自信心，應(yīng)當(dāng)不為一時的挫折而失去對自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點，給自己恰如其分的評價。在幾次的與他談心中，我逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認(rèn)了所有人對他的指責(zé)，承認(rèn)所有的錯誤都是因為他。我就告訴他尺有所短，寸有所長，每個人都有不例外。每個人都有自己的優(yōu)點和閃光點，只不過自卑感強的人往往容易忽視自己的優(yōu)點，夸大自身的弱點，對自己否定過多，看不到自身的價值，引導(dǎo)他在遇到困難和挫折時，不能自暴自棄，意志消沉，自我否定，而要冷靜下來，辨證地看待自己，接納自我。引導(dǎo)他有回憶從小到大的的人生經(jīng)歷，把每一次獲得贊揚的內(nèi)容、過程、和感受記錄下來，細細回味。同時發(fā)動家長、同學(xué)和朋友一起幫助他找優(yōu)點，并把這些優(yōu)點記錄下來，讓他隨時閱讀。目的是通過記錄成功的體驗恢復(fù)自信。2、觀察大家的共同話題和興趣，融入到同學(xué)中。古人說“獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞?！泵總€人的個性不同，興趣也不同，但你要融入這個社會，就應(yīng)該尋找到大家共同的話題，并積極參與進去，共同討論。比如說：大家在課下討論自己的興趣愛好時，也讓他參加進去，讓他也談?wù)勛约旱南敕?，增進同學(xué)之間的友誼，使他忘卻膽怯，慢慢的他懂得了如何與同學(xué)相處。3、制訂社會交往目標(biāo)。我在他已經(jīng)樹立一點自信心的時候幫他制定了社會交往目標(biāo)：和父母交往、和老師交往、和