【部編版】六年級(jí)語文上冊(cè)：10《竹節(jié)人》教案

10竹節(jié)人

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“凜、疙”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。

2.能根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。

教學(xué)重難點(diǎn)

能初步根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。

教學(xué)策略

會(huì)寫字詞

本課要求會(huì)寫14個(gè)字，其中有8個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，4個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)，2個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左右的比例和筆畫的穿插避讓，比如，“跺”，足字旁的最后一提和“朵”

的橫畫、撇畫，要互相穿插，字才顯得緊湊；“頹”，左半部分“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M

折提，避讓右半部分的“頁”?！案怼薄按瘛倍际前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，都是病字旁，“裁”被

包圍部分是“衣”，要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變?yōu)辄c(diǎn)。

文中“威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦、別出心裁、技高一籌”等一些難理解的詞語可以引導(dǎo)學(xué)生

用圖片、查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法加以理解。

閱讀理解

《竹節(jié)人》是以回憶性的文筆通過對(duì)制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人及老師沒收竹節(jié)人后卻偷偷

玩竹節(jié)人的過程與感受的描寫，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的回憶與眷戀?！吨窆?jié)人》在課前

導(dǎo)讀中直接給了三個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”“體會(huì)傳

統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”。

本課的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受什么是有目的地閱讀，懂得閱讀目的不

同，關(guān)注的閱讀內(nèi)容會(huì)不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同。在教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生

在整體感知課文內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)習(xí)提示明確本課的三個(gè)閱讀任務(wù)；再帶著不同的閱讀任務(wù)，

選取相應(yīng)的課文內(nèi)容來讀，在讀的過程中，根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法；最

后結(jié)合課后練習(xí)，梳理閱讀過程，總結(jié)學(xué)法。

完成本課的三個(gè)閱讀任務(wù)的步驟都是先瀏覽課文，接著找到相應(yīng)的內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀相

關(guān)內(nèi)容。但是閱讀內(nèi)容的選擇和閱讀方法的使用又是不一樣的，它們都是圍繞閱讀任務(wù)而定

的。圍繞第一個(gè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽找到相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)要求仔細(xì)閱

讀竹節(jié)人的制作材料、工具、具體步驟和竹節(jié)人的具體玩法等相關(guān)內(nèi)容。圍繞第二個(gè)任務(wù)，

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注“我們”投入地做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人、看別人玩竹節(jié)人的部分，

聚焦關(guān)鍵語句和描寫體會(huì)傳統(tǒng)玩具帶給人們的樂趣。圍繞第三個(gè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生梳

理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并關(guān)注老師沒收玩具的動(dòng)作、玩玩具的神情描寫，用復(fù)述的方

法講故事。

積累運(yùn)用

積累文中出現(xiàn)的四字詞語，理解詞語的意思，能夠在以后的習(xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：有關(guān)竹節(jié)人的圖片、視頻資料，制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。

2.查找竹節(jié)人制作、玩法等方面的視頻資料。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“凜、疙”等14個(gè)字，會(huì)寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。

2.明確本課的閱讀目的，了解課文的主要內(nèi)容。

3.能根據(jù)閱讀目的一，選擇閱讀內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，寫玩具制作指南，并教別

人玩這種玩具。

教學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，了解作者

活動(dòng)1交流玩具，激趣導(dǎo)入

1.交流玩具，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們每個(gè)人都有自己喜歡的玩具，你能介紹一下你的玩具嗎？它是怎樣玩的呢？

2.導(dǎo)入：同學(xué)們的玩具的玩法可真有趣。是的，玩具使我們的童年生活更加富有樂趣。

我們的爺爺奶奶、爸爸媽媽小時(shí)候也玩過玩具，不過爺爺奶奶小時(shí)候的玩具大多是自己制作

的。你們想看看嗎？（課件出示竹節(jié)人玩具圖片，引出課題。）竹節(jié)人，顧名思義就是用竹節(jié)

制成的小人，你了解這種傳統(tǒng)玩具嗎？今天就讓我們跟隨作者的腳步，回到他的童年生活，

去看看那風(fēng)靡全班以致全校的新鮮玩意兒。

活動(dòng)2了解作者

1.過渡：同學(xué)們可能迫不及待地想讀課文了吧，在讀文之前我們先了解一下本文的作者。

2.課件出示作者簡(jiǎn)介。

課件出示范錫林，1950年出生，江蘇無錫人。1980年開始發(fā)表作品。1990年畢業(yè)于

南京師范大學(xué)漢語言文學(xué)系。1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。已發(fā)表小說、童話、散文300多萬

字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、江蘇省''五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、

《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等。創(chuàng)作的作品有《分身奇妙功》《金爪小神鷹》《范錫林少年大傳

奇》《范錫林武俠童話》。

設(shè)計(jì)意圖通過讓學(xué)生交流自己喜歡的玩具，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，順勢(shì)借助圖片

引出竹節(jié)人，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的欲望。

板塊二閱讀單元要求，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

活動(dòng)1了解單元導(dǎo)語的含義

1.導(dǎo)入：本單元是閱讀策略單元，它對(duì)于課文學(xué)習(xí)有哪些要求呢？

2.學(xué)生自由讀單元導(dǎo)語，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

預(yù)設(shè)：閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。

3.小結(jié)：學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展“有

目的地閱讀”。

課件出示要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法開展“有目的地閱讀”。

活動(dòng)2明確閱讀任務(wù)，感知課文內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材課題下的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)以及課后學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)方法的閱讀分享。

2.出示課題下的閱讀提示，明確閱讀任務(wù)。

課件出示同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。

如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章？

?寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

?體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

?講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

(1)讀一讀閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生思考：該怎樣帶著不同的閱讀任務(wù)來讀文？

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流，進(jìn)一步明確：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱

讀方法也會(huì)有所不同。

(3)小組合作，明確三個(gè)任務(wù)分別要做什么。

匯報(bào)：①寫竹節(jié)人的制作方法，并教會(huì)別人怎么玩。

②體會(huì)玩竹節(jié)人的樂趣。

③講一講老師和竹節(jié)人的故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀目的，快速閱讀課文，總體感知課文，了解課文主要寫了哪些方面

的內(nèi)容。

課件出示計(jì)時(shí)讀全文，想一想：課文主要講了什么？

使用了（）分（）秒

0O

:生：親-節(jié)人，

以及老師沒收竹節(jié)人卻自己偷偷玩竹節(jié)人的一段往事。

4.引導(dǎo)學(xué)生說說閱讀全文并概括出主要內(nèi)容所用的時(shí)間。

指導(dǎo)：這篇課文大約1200字，如果能用四分鐘左右讀完全文并較為準(zhǔn)確地概括文章的主

要內(nèi)容，基本達(dá)到了高年級(jí)的水平。

設(shè)計(jì)意圖本單元的學(xué)習(xí)是對(duì)以往學(xué)習(xí)方法的一次綜合提升，活動(dòng)2中的第3點(diǎn)“引導(dǎo)

學(xué)生帶著閱讀目的，快速閱讀課文，總體感知課文”，就運(yùn)用了學(xué)過的閱讀方法，閱讀要有

一定的速度。學(xué)生可以根據(jù)閱讀需要，自覺選用之前學(xué)到的閱讀方法和已經(jīng)掌握的閱讀策略。

板塊三關(guān)注相關(guān)材料，完成第一個(gè)閱讀任務(wù)

活動(dòng)1快速讀文，運(yùn)用恰當(dāng)方法，找到相關(guān)內(nèi)容

1.過渡：這節(jié)課，我們先帶著第一個(gè)閱讀任務(wù)閱讀課文。要完成第一個(gè)閱讀任務(wù)，我們

需要知道什么呢？你們有什么打算嗎？

預(yù)設(shè)：需要知道竹節(jié)人的具體做法和玩法，按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，可以帶著這個(gè)閱

讀目的先快速讀全文，找到有關(guān)竹節(jié)人做法和玩法的段落，然后仔細(xì)地讀一讀，提取相關(guān)的

信息，接著去完成任務(wù)。

課件出示閱讀任務(wù)：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

為完成“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個(gè)任務(wù)，可以先快速讀全文，找到

相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。

2.學(xué)生快速讀課文，找出描寫竹節(jié)人做法和玩法的相關(guān)內(nèi)容，作上記號(hào)。

⑴課件出示教材P51語文園地“交流平臺(tái)”中的閱讀方法提示。

課件出示讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣可以

提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,

有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀的方法。

預(yù)設(shè)：帶著“竹節(jié)人是怎么做的、怎么玩的”這個(gè)問題去閱讀，遇到不理解的詞語以及

與閱讀目的關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以先跳過，這樣可以節(jié)省閱讀的時(shí)間。

小結(jié)：帶著目的去閱讀，閱讀目的更強(qiáng)了，閱讀速度更快了，閱讀的質(zhì)量也提高了。

（3）交流找出描寫竹節(jié)人做法和玩法的相關(guān)內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：描寫竹節(jié)人做法的內(nèi)容主要是第3自然段，第11?15自然段中涉及了竹節(jié)人的創(chuàng)

意制作方法。描寫竹節(jié)人玩法的內(nèi)容主要集中在第8?16自然段。

活動(dòng)2合作完成“寫玩具制作指南”

1.圈畫關(guān)鍵詞，寫清制作竹節(jié)人的方法、步驟。

（1）閱讀第3自然段，圈畫制作竹節(jié)人的動(dòng)詞，推斷需要的工具和材料。

預(yù)設(shè)：①動(dòng)詞：鋸、鉆、（再）鋸、穿。②工具：鋸子（鋼鋸條）、鉆頭（鐵釘）、水彩筆。

③材料：毛筆桿、（納鞋底）線、小木棍（冰棍棒）。

（2）再讀第3自然段，對(duì)照插圖，寫清制作步驟。

預(yù)設(shè)：第一步“鋸”，用鋸子將毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，再用鋸子將余下的毛筆桿平

均鋸成八短截；第二步“鉆”，用鉆頭在最長(zhǎng)一截的三分之一處鉆一對(duì)小眼；第三步“穿”，

按照?qǐng)D示，將九截毛筆桿穿在一起；第四步“畫”，用水彩筆給竹節(jié)人畫上眉毛、眼睛和嘴

巴。

2.小組合作，完成下面的活動(dòng)卡。

竹節(jié)人制作指南

制作工具注意事項(xiàng)

制作材料

制作步驟

活動(dòng)3聚焦重點(diǎn)段，了解竹節(jié)人的玩法

1.過渡：竹節(jié)人已經(jīng)制作完成，那“我們”該怎樣玩竹節(jié)人呢？

2.快速默讀相關(guān)段落，同桌交流提取的相關(guān)信息，了解玩的方法和過程。

3.班內(nèi)匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)閱讀第8?10自然段，圈畫關(guān)鍵動(dòng)詞，有序?qū)懬濉俺跫?jí)玩法”。

預(yù)設(shè)：①動(dòng)詞：嵌入、拉緊、一松一緊。②“初級(jí)玩法”：先把長(zhǎng)線嵌入課桌裂縫里；

再?gòu)南旅胬o長(zhǎng)線；最后將左右長(zhǎng)線一松一緊地拉動(dòng)。

(2)閱讀第11?16自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，有序?qū)懬濉案呒?jí)玩法”。

預(yù)設(shè)：①起名號(hào)：“齊天小圣”“金鉤大王”。②加道具：冰棍棒、廢鉤針、鉛皮、鐵

絲、紅絲線、橡皮。③“高級(jí)玩法”：先用道具“武裝”竹節(jié)人；再在身上刻上名號(hào)；最后

拉動(dòng)長(zhǎng)線一緊一松地進(jìn)行打斗。

設(shè)計(jì)意圖先明確學(xué)習(xí)任務(wù)，然后出示教材P51語文園地“交流平臺(tái)”中的閱讀方法提

示，教給學(xué)生閱讀方法，這體現(xiàn)了單元統(tǒng)整式教學(xué)的理念。接著讓學(xué)生帶著閱讀目的快速讀

文，找到有關(guān)做法和玩法的段落，然后仔細(xì)地讀一讀，提取相關(guān)的信息，接著去完成任務(wù)。

這樣先教給方法，再一步步進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生更容易完成這個(gè)閱讀任務(wù)。

板塊四交流匯報(bào)，總結(jié)閱讀方法

1.過渡：請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，為完成“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這個(gè)任

務(wù)，你們是怎樣閱讀課文的？

2.交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)先快速讀課文，找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)讀。

(2)寫玩具制作指南時(shí)，關(guān)注相關(guān)段落，提取關(guān)鍵信息，找到制作材料、使用工具、制作

步驟及注意事項(xiàng)。

(3)教別人玩這種玩具時(shí)，先找到相關(guān)段落，提取關(guān)鍵信息，然后重點(diǎn)關(guān)注幾種玩法和連

續(xù)動(dòng)作。

3.總結(jié)：帶著不同的任務(wù)去閱讀，就等于有了不同的閱讀目的。我們可以根據(jù)不同的閱

讀目的，選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，采取不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，這就是“有目的地閱讀”。

設(shè)計(jì)意圖學(xué)生初次接觸“有目的地閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生回

顧閱讀經(jīng)歷，梳理閱讀方法，在交流中體會(huì)閱讀策略的運(yùn)用。

板塊五學(xué)習(xí)字詞，拓展積累

活動(dòng)1學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本課的會(huì)寫字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

2.交流生字的特點(diǎn)和書寫注意事項(xiàng)。

3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴生字特點(diǎn)：“凜、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右寬的特點(diǎn)；“雕、頹”兩個(gè)字

左右寬窄相當(dāng)；“疙、瘩、裁、籌”要注意生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和筆畫間的穿插避讓。

(2)書寫注意事項(xiàng)：

"跺"，足字旁的最后一提和“朵”的橫畫、撇畫，要互相穿插，字才顯得緊湊。

“頹”，左半部分“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提，避讓右半部分的“頁”。

“疙”“瘩”，都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，都是病字旁。

“裁”，被包圍部分是“衣”，要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變?yōu)辄c(diǎn)。

4.學(xué)生練寫。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)詞語，理解詞義

1.出示詞語，運(yùn)用多種方法理解詞義。

課件出示疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪抽屜

呆頭呆腦沒頭沒腦威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云前功盡棄赫赫偉績(jī)

屢戰(zhàn)猶酣挖空心思別出心裁技高一籌得意揚(yáng)揚(yáng)弄巧成拙

虎視眈眈大步流星怒氣沖沖念念有詞全神貫注忘乎所以

一無所獲津津有味心滿意足輕手輕腳化為烏有暴露無遺

2.要點(diǎn)：“冰棍”“橡皮”“抽屜”可以結(jié)合實(shí)物圖片來理解，“跺腳”可以做動(dòng)作來

理解，其他四字詞語可以通過查詞典或聯(lián)系上下文來理解。

3.“威風(fēng)凜凜”形容威武雄壯，很有氣派，聲勢(shì)逼人?！斑尺屣L(fēng)云”一聲怒喝，就使風(fēng)

云變化。形容威力、聲勢(shì)極大?！皠e出心裁”獨(dú)創(chuàng)一格，另外想出與眾不同的主意、辦法。

“弄巧成拙”本想耍弄聰明，結(jié)果做了蠢事，或把事情弄糟?！按蟛搅餍恰毙稳菘缰蟛?，

走得飛快?！芭瓪鉀_沖”形容滿臉的怒氣，異常激動(dòng)?！澳钅钣性~”多指低聲自語，或含糊

不清地說個(gè)不停。“忘乎所以”指因過于興奮而忘記一切。

設(shè)計(jì)意圖高年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞以自學(xué)為主，只需在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥即可，不必面面俱

到。

板書設(shè)計(jì)

寫玩具制作指南.方法:提取

閱讀目的一

并教別人玩這種玩具關(guān)鍵信息

竹節(jié)人閱讀目的二體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣

閱讀目的三講一個(gè)有關(guān)老師的故事

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能繼續(xù)根據(jù)閱讀任務(wù)，采用合適的方法進(jìn)行閱讀。

2.朗讀想象，感受傳統(tǒng)玩具的樂趣。

3.對(duì)比閱讀，生動(dòng)講述有關(guān)老師的故事。

教學(xué)過程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新授內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)：同學(xué)們，上節(jié)課我們帶著不同的任務(wù)，通過細(xì)讀課文，不僅學(xué)會(huì)了竹節(jié)人的制

作方法，還了解了竹節(jié)人的玩法。你能再給同學(xué)們介紹一下竹節(jié)人的玩法嗎？

2.導(dǎo)入：這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作者的腳步，走近傳統(tǒng)玩具——竹節(jié)人，繼續(xù)圍繞剩

下的兩個(gè)任務(wù)來讀這篇文章。同時(shí)，我們將繼續(xù)探索，看一看閱讀目的不同，我們會(huì)采用怎

樣的閱讀方法。

設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過敘述玩法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確根據(jù)不

同的閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二聚焦第二個(gè)任務(wù)，體會(huì)樂趣

1.過渡：竹節(jié)人既然有那么多玩法，那么，這個(gè)傳統(tǒng)玩具又給人們帶來了哪些樂趣呢？

讓我們閱讀課文，在文中尋找答案吧。

2.課件出示第二個(gè)閱讀任務(wù)及閱讀提示。

課件出示閱讀任務(wù)：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

閱讀提示：(1)思考：要完成第二個(gè)閱讀任務(wù)，閱讀時(shí)我們需要關(guān)注哪些內(nèi)容呢？

(2)帶著閱讀任務(wù)，快速讀課文，找到相關(guān)的詞句，做好標(biāo)記。

(3)細(xì)讀相關(guān)段落，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。想一想：“樂趣”表現(xiàn)在哪些方面？

3.匯報(bào)交流成果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)制作之樂。

①朗讀第3自然段和第11-13自然段，體會(huì)制作竹節(jié)人的樂趣。

預(yù)設(shè)：

生1：作者在回憶童年往事的時(shí)候，對(duì)竹節(jié)人的制作方法如數(shù)家珍，第3自然段詳細(xì)介

紹了竹節(jié)人的制作方法，足見竹節(jié)人給作者留下了深刻的印象。文中的孩子們?cè)谥谱髦窆?jié)人

的過程中，想象著自己的竹節(jié)人酣戰(zhàn)沙場(chǎng)的樣子，琢磨著再尋點(diǎn)什么特殊材料做個(gè)厲害的武

器，該起個(gè)什么嚇人的名號(hào)，這個(gè)過程也是樂事一樁。

②朗讀第4自然段，體會(huì)“偷做”的樂趣。

課件出示那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別

好。

預(yù)設(shè)：

生2：從“媽媽的責(zé)怪”和“賣毛筆的老頭生意特別好”這兩處側(cè)面描寫中，我們體會(huì)

到竹節(jié)人帶給“我們”的樂趣。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，要將“媽媽”對(duì)“我”的“責(zé)怪”和“賣毛筆的老頭”生意的“火”

進(jìn)行對(duì)比想象，體會(huì)其中的“偷做”的樂趣。

小結(jié)：雖然，作者沒有正面描寫孩子們做竹節(jié)人的快樂，但是我們從媽媽的責(zé)怪和老頭

生意特別好的側(cè)面描寫中體會(huì)到了竹節(jié)人帶給“我們”的樂趣。

③朗讀第5?7自然段和第14自然段，體會(huì)“妙用”的樂趣。

預(yù)設(shè)：

生3：“破課桌”的“裂縫”正好用來“玩竹節(jié)人”，可以看出“我們”就地取材，苦

中作樂。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，想象兒時(shí)發(fā)現(xiàn)裂縫時(shí)得意和滿足的神態(tài)。

(2)玩耍之樂。

①用想象畫面的方法朗讀第8、9自然段，體會(huì)玩竹節(jié)人的樂趣。

課件出示把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹

節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙

瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是

搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

預(yù)設(shè):

生1：作者用生動(dòng)的語言寫出了玩竹節(jié)人給“我們”帶來的樂趣，特別是第8、9自然段

中描寫的竹節(jié)人可靜可動(dòng)，有趣極了。靜著的時(shí)候，竹節(jié)人像一個(gè)壯士，叉腿張胳膊，威風(fēng)

凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。動(dòng)著的時(shí)候，手舞之、

身擺之。竹節(jié)人不僅可以自己玩兒，還可以和伙伴對(duì)戰(zhàn)一起玩兒，雖然我沒有見過這場(chǎng)面，

但一讀到這樣的文字，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)戰(zhàn)的畫面。想著竹節(jié)人對(duì)打時(shí)不知疲倦

的樣子就想笑。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合想象，細(xì)品語言，讓我們看到了文字描繪的畫面，體會(huì)出孩

子們的樂趣所在。

②朗讀第11?18自然段，體會(huì)玩竹節(jié)人時(shí)起“名號(hào)”的樂趣。

預(yù)設(shè)：

生2：這部分內(nèi)容寫了竹節(jié)人的創(chuàng)意玩法，給竹節(jié)人“武裝”一下，起個(gè)不同凡響的“名

號(hào)”，想象著在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺，再配上“咚鏘咚鏘咚咚鏘”的精致鼓點(diǎn)，這樂在其中的場(chǎng)景，

躍然紙上，其樂無窮。

朗讀指導(dǎo)：朗讀第17、18自然段時(shí)，要體會(huì)5個(gè)感嘆號(hào)背后隱藏的興奮、激動(dòng)以及入迷

時(shí)的手舞足蹈，讀出聲色來。

(3)觀戰(zhàn)之樂。

①朗讀第19-21自然段，體會(huì)看同學(xué)玩的樂趣。

預(yù)設(shè)：

生1：其實(shí)就算玩不上，看別人玩也是特別有趣的事情。文中第19?21自然段描寫了觀

戰(zhàn)之樂，“一圈黑腦袋”說的就是一圈學(xué)生擠在一起，足見觀戰(zhàn)的人多。課下“跺腳拍

手”“攢著觀戰(zhàn)”，課上不過癮，后面的同學(xué)還“伸長(zhǎng)脖子”看，“恨不能從我們肩膀上探

過來”這些動(dòng)作描寫，讓我感受到文中的同學(xué)對(duì)這個(gè)游戲的癡迷，足見竹節(jié)人這個(gè)玩具的樂

趣無窮。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，一連串的短語，要語氣高昂，讀出那種玩耍時(shí)和觀戰(zhàn)時(shí)的興奮與入

迷。

小結(jié)：這位同學(xué)抓住了一系列的動(dòng)作描寫，通過品味細(xì)節(jié)，體會(huì)出文中人物的情感。

②朗讀第22?29自然段，體會(huì)看老師玩的樂趣。

預(yù)設(shè)：

生2：這部分描寫“樂”在老師的“入迷”，從課上沒收時(shí)的怒氣沖沖，到課下玩樂時(shí)

的念念有詞、忘乎所以，寫出了竹節(jié)人這個(gè)玩具讓成年人也癡迷其中。從“我”跟同桌“相

視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了”可以體會(huì)出看老師入迷地玩竹節(jié)人給

“我們”帶來的樂趣。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，抓住老師神態(tài)的對(duì)比，讀出變化，讀出兒時(shí)“我們”的那種心滿意

足。

4.總結(jié)：大家分別從“制作之樂”“玩耍之樂”“觀戰(zhàn)之樂”這幾個(gè)角度體會(huì)出傳統(tǒng)玩

具給人們帶來的樂趣。雖然讀的是同一篇文章，但是感受樂趣的角度不同，體會(huì)樂趣時(shí)所使

用的閱讀方法也不同，分別使用了抓關(guān)鍵詞句、想象畫面、品讀細(xì)節(jié)體會(huì)情感等多種閱讀方

法完成了閱讀任務(wù)，角度全面、方法靈活。

設(shè)計(jì)意圖在這一環(huán)節(jié)，教師通過提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣，在問題的牽引下，

通過細(xì)致分析關(guān)鍵詞句，想象畫面場(chǎng)景等閱讀方法，體會(huì)竹節(jié)人給人們帶來的樂趣和同學(xué)們

對(duì)竹節(jié)人的癡迷，讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者和同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人無限的喜愛。

板塊三聚焦第三個(gè)任務(wù)，講述故事

1.通過提問，明確閱讀方法。

(1)想一想：怎樣才能完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)閱讀任務(wù)呢？

(2)出示教材課后題中第三個(gè)學(xué)習(xí)伙伴分享的閱讀方法。

課件出示為完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)，我主要關(guān)注了老師沒收玩具、

玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(3)總結(jié)方法：細(xì)讀相關(guān)段落一理清故事情節(jié)一把故事講出來。

2.細(xì)讀課文，理清故事情節(jié)。

(1)默讀課文第20?29自然段，圈畫出關(guān)鍵詞，填寫表格。

(2)交流反饋。

一個(gè)有關(guān)老師的故事

起因“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了。

老師沒收了“我們”的玩具，卻被“我們”看到他在辦公桌上癡

經(jīng)過

迷地玩起來。

結(jié)果“我”和同桌相視一笑，方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

3.過渡：講故事如果僅僅是把表格中的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來講，肯定不動(dòng)聽,

我們還要細(xì)讀每個(gè)部分，抓住每個(gè)部分的關(guān)鍵信息，才能把故事講好。

4.對(duì)比閱讀，把握老師沒收玩具、玩玩具時(shí)的不同神態(tài)。

（1）朗讀兩個(gè)場(chǎng)景中關(guān)于老師的描寫，圈畫表現(xiàn)神態(tài)的詞語。

預(yù)設(shè)：①?zèng)]收玩具：虎視眈眈、怒氣沖沖。②玩玩具：念念有詞、全神貫注、忘乎所以。

（2）朗讀兩個(gè)場(chǎng)景中關(guān)于“我”的描寫，圈畫表現(xiàn)心情的詞語。

預(yù)設(shè)：①被沒收后：眼巴巴、沮喪、悻悻然。②發(fā)現(xiàn)老師玩時(shí)：相視一笑、心滿意足。

5.再次默讀第20?29自然段，梳理出描寫“我們”和老師的心情變化。

預(yù)設(shè)：

老師的心情：（憤怒）一（開心）一（釋然）

“我們”的心情:（沮喪）一（驚喜）一（釋然）

6.生動(dòng)講述故事。

提示：按照事情的發(fā)展順序把故事講完整、講連貫；抓住兩個(gè)場(chǎng)景中老師和“我們”的

反應(yīng)把故事講具體、講生動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖用“主線串聯(lián)”的閱讀方法以及之前學(xué)到的復(fù)述的方法，梳理故事情節(jié)。只

有將故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理清楚，故事才能講得完整。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物

神態(tài)的詞語、梳理心情的變化，才能將故事講生動(dòng)。

板塊四歸納梳理，總結(jié)方法

1.過渡：同學(xué)們，我們多次閱讀了《竹節(jié)人》這篇文章，先后完成了三個(gè)截然不同的任

務(wù)，在此過程中你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：

相同之處：讀的是同一篇課文，使用的是“帶著閱讀目的去閱讀”這種閱讀策略，我們

的學(xué)習(xí)過程都是按照先明確閱讀目的，再帶著閱讀目的去閱讀，運(yùn)用瀏覽、跳讀和反復(fù)細(xì)讀

等閱讀方法確定段落、篩選信息，最終完成了閱讀任務(wù)。

不同之處：我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇的重點(diǎn)閱讀段落也不同：寫玩具制作指南，

并教別人玩這種玩具，就重點(diǎn)讀介紹做法和玩法的段落；分享樂趣，就聚焦描寫樂趣所在的

段落；講述故事，就要關(guān)注刻畫老師的部分。同樣的課文，同樣的任務(wù)，我們每個(gè)人使用的

方法卻不同：提煉信息、梳理內(nèi)容、想象畫面、品讀詞句、聯(lián)系上下文，等等。

2.小結(jié)：同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會(huì)有所不同。

在今后閱讀文章時(shí)，我們要根據(jù)不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法。

設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，總結(jié)閱讀方法，鞏固閱讀策略。同時(shí)提示學(xué)生,

學(xué)習(xí)閱讀策略和方法是為了學(xué)以致用，為以后閱讀文章打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

板書設(shè)計(jì)

竹節(jié)人

（閱讀策略、方法）

寫竹節(jié)人制作指南——_

提取關(guān)鍵信息

如何教別人玩竹節(jié)人-

體會(huì)竹節(jié)人帶來的樂趣＞抓住關(guān)鍵詞句.展開想象

講老師和竹節(jié)人的故事找事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；復(fù)述故事

作業(yè)設(shè)計(jì)

見課本對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。

學(xué)生課堂活動(dòng)卡

課題竹節(jié)人用時(shí)5?7分鐘

閱讀課文第2?18自然段，畫出相關(guān)句子，制作一份竹節(jié)人的制作指南和游戲指南。

所需材料：