九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 5孔乙己教案 新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元5孔乙己教案新人教版主備人備課成員教材分析《孔乙己》是魯迅先生所著的一篇著名短篇小說(shuō)，收錄于新人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元。文章通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和細(xì)膩的描繪，塑造了孔乙己這一獨(dú)特人物形象，反映了封建社會(huì)中的文人境遇和社會(huì)矛盾。本節(jié)課將圍繞孔乙己的人物形象、語(yǔ)言特色、社會(huì)背景等方面進(jìn)行深入剖析，旨在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)注重與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本細(xì)讀、討論分析等方式，深入探討作品內(nèi)涵。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，深化對(duì)文學(xué)作品中人物形象和社會(huì)背景的理解，培養(yǎng)批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)分析《孔乙己》中的人物塑造、語(yǔ)言風(fēng)格及社會(huì)寓意，使學(xué)生能夠：

1.鑒賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作者創(chuàng)作意圖，體會(huì)作品藝術(shù)魅力。

2.分析并評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)歷史觀念和社會(huì)責(zé)任感。

3.運(yùn)用批判性思維，對(duì)文本進(jìn)行深入解讀，提出獨(dú)立見(jiàn)解。

4.提高語(yǔ)言表達(dá)能力，準(zhǔn)確傳達(dá)個(gè)人思考和感悟。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：分析孔乙己的人物形象，理解其反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

難點(diǎn)：把握文本的語(yǔ)言特色，領(lǐng)悟諷刺手法和深層社會(huì)意義。

解決辦法及突破策略：

1.通過(guò)小組合作，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，關(guān)注孔乙己的語(yǔ)言、行為、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，深入剖析人物性格特點(diǎn)。

2.運(yùn)用對(duì)比閱讀法，將孔乙己與其他人物進(jìn)行對(duì)比，凸顯其社會(huì)地位和性格特征，加深對(duì)人物形象的理解。

3.結(jié)合時(shí)代背景，介紹封建社會(huì)的科舉制度和文人境遇，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判。

4.設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探討作者使用的諷刺手法，如反語(yǔ)、夸張等，從而突破語(yǔ)言特色的難點(diǎn)。

5.利用多媒體資源，展示相關(guān)歷史資料和文學(xué)評(píng)論，拓寬學(xué)生視野，提高對(duì)文本深層意義的認(rèn)識(shí)。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法選擇：

本課程旨在通過(guò)多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《孔乙己》的文學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇以下教學(xué)方法：

a.講授法：教師對(duì)文本內(nèi)容、文學(xué)背景及關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，為學(xué)生提供必要的知識(shí)框架。

b.討論法：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，圍繞孔乙己的人物形象、語(yǔ)言特色、社會(huì)背景等問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的思考與探究。

c.案例研究：選取具有代表性的段落進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生通過(guò)具體案例掌握文本分析的方法。

d.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將學(xué)生分成小組，針對(duì)特定問(wèn)題進(jìn)行合作研究，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

為了提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

a.角色扮演：讓學(xué)生扮演孔乙己及其他角色，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)人物情感，增進(jìn)對(duì)文本的理解。

b.小組討論：分組進(jìn)行主題討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

c.文學(xué)創(chuàng)作：借鑒《孔乙己》的語(yǔ)言風(fēng)格，創(chuàng)作一篇以孔乙己為主角的短篇故事，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

d.視頻制作：學(xué)生分組制作關(guān)于《孔乙己》的微視頻，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)形式展現(xiàn)對(duì)文本的理解。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

為豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，以下教學(xué)媒體和資源將在課程中得以運(yùn)用：

a.PPT：制作精美的PPT課件，展示文本內(nèi)容、圖片、關(guān)鍵詞等，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶。

b.視頻：播放與《孔乙己》相關(guān)的文學(xué)評(píng)論、影視劇片段等，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

c.在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學(xué)生進(jìn)行資料查詢和深入學(xué)習(xí)。

d.紙質(zhì)資源：提供相關(guān)文學(xué)作品、評(píng)論文章等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)學(xué)校在線平臺(tái)，發(fā)布關(guān)于《孔乙己》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞孔乙己的人物形象和社會(huì)背景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“孔乙己為什么總是提到‘茴香豆’？”“魯迅筆下的孔乙己反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問(wèn)題？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照要求，閱讀課文原文和背景資料，初步了解《孔乙己》的內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將筆記、問(wèn)題等預(yù)習(xí)成果提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課文，了解《孔乙己》的基本情節(jié)，為深入分析人物形象和社會(huì)背景打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文學(xué)作品的初步鑒賞能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻介紹魯迅和《孔乙己》的時(shí)代背景，引發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解孔乙己的人物形象、語(yǔ)言特色和社會(huì)寓意，結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行分析。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析孔乙己的語(yǔ)言和行為，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)人物情感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問(wèn)，給予及時(shí)解答和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行積極思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中，積極發(fā)表見(jiàn)解，體驗(yàn)文本中的角色。

提問(wèn)與討論：對(duì)于不理解的點(diǎn)，勇敢提問(wèn)，并參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和文學(xué)技巧。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演和小組討論，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

加深學(xué)生對(duì)孔乙己人物形象和作品深層含義的理解。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置相關(guān)的寫(xiě)作或分析作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于孔乙己人物形象的分析短文。

提供拓展資源：推薦與《孔乙己》相關(guān)的拓展閱讀材料和評(píng)論文章，供學(xué)生課后深入學(xué)習(xí)和思考。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進(jìn)行更廣泛的閱讀和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和需要改進(jìn)的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反思，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作和分析能力。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維深度。

培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)點(diǎn)梳理《孔乙己》是魯迅先生在1919年發(fā)表的一篇短篇小說(shuō)，收錄于新人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元。以下是本節(jié)課涉及的知識(shí)點(diǎn)梳理：

1.文學(xué)背景

-魯迅的文學(xué)地位及其創(chuàng)作特點(diǎn)。

-《孔乙己》發(fā)表的歷史背景，即新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期。

-小說(shuō)反映的封建社會(huì)末期知識(shí)分子的困境。

2.人物形象分析

-孔乙己的外貌、語(yǔ)言、行為特征及其所反映的性格特點(diǎn)。

-孔乙己與其他人物（如掌柜、酒保、孩子們等）的關(guān)系，以及這些關(guān)系所體現(xiàn)的社會(huì)地位差異。

-孔乙己的形象在小說(shuō)中的象征意義。

3.語(yǔ)言特色

-魯迅在《孔乙己》中使用的白話文及其對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的影響。

-小說(shuō)中的諷刺手法，如反語(yǔ)、夸張、對(duì)比等。

-語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人物形象的塑造作用。

4.故事情節(jié)

-故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局及其對(duì)主題思想的表達(dá)。

-孔乙己在故事中的命運(yùn)變化，以及這一變化所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

-情節(jié)中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如孔乙己的“茴香豆”論、被打斷腿的原因等。

5.社會(huì)寓意

-小說(shuō)對(duì)封建社會(huì)末期文人境遇的批判。

-通過(guò)孔乙己的形象，揭示出當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽、冷漠和不公。

-對(duì)比手法在揭示社會(huì)矛盾和人性弱點(diǎn)中的應(yīng)用。

6.主題思想

-《孔乙己》所表達(dá)的人文關(guān)懷和對(duì)弱者的同情。

-對(duì)封建禮教和科舉制度的諷刺與反思。

-對(duì)社會(huì)變革和人性解放的期待。

7.鑒賞方法

-分析小說(shuō)人物形象的方法，如從語(yǔ)言、行為、心理等方面入手。

-鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言特色，如詞匯、句式、修辭等。

-結(jié)合時(shí)代背景理解作品的社會(huì)寓意和主題思想。

8.寫(xiě)作技巧

-魯迅在《孔乙己》中的敘述視角和敘述方式。

-小說(shuō)的結(jié)構(gòu)布局，如情節(jié)安排、人物關(guān)系、懸念設(shè)置等。

-語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性和生動(dòng)性。

9.課后拓展

-魯迅其他作品的閱讀，如《吶喊》《彷徨》等。

-對(duì)比分析魯迅筆下的不同人物形象，探討其創(chuàng)作主題的演變。

-研究魯迅的文學(xué)觀和人生觀，理解其對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的影響。課后拓展1.魯迅先生的生平和文學(xué)成就

-魯迅先生的生平簡(jiǎn)介，包括他的出生地、教育背景、重要作品等。

-魯迅先生的文學(xué)成就，如《吶喊》、《彷徨》等作品的特點(diǎn)和影響。

-魯迅先生在文學(xué)史上的地位和對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

2.魯迅先生的短篇小說(shuō)集《吶喊》和《彷徨》

-《吶喊》中的短篇小說(shuō)，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，這些作品的主題和風(fēng)格。

-《彷徨》中的短篇小說(shuō)，如《故鄉(xiāng)》、《社戲》等，這些作品的主題和風(fēng)格。

-對(duì)比分析《孔乙己》與《吶喊》、《彷徨》中的其他短篇小說(shuō)，探討魯迅先生在不同作品中的人物形象和主題思想的演變。

3.《孔乙己》的文學(xué)價(jià)值和影響

-《孔乙己》在文學(xué)史上的地位和影響，包括其對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響。

-《孔乙己》的文學(xué)價(jià)值，如人物形象的塑造、語(yǔ)言特色的運(yùn)用等。

-《孔乙己》對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的影響，如對(duì)后來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)批評(píng)的影響。

4.魯迅先生的文學(xué)觀和人生觀

-魯迅先生的文學(xué)觀，包括他對(duì)文學(xué)的社會(huì)功能和文學(xué)批評(píng)的看法。

-魯迅先生的人生觀，包括他對(duì)人性的看法、對(duì)社會(huì)的批判等。

-魯迅先生的文學(xué)觀和人生觀對(duì)他的文學(xué)創(chuàng)作的影響。

5.相關(guān)的文學(xué)評(píng)論和研究

-對(duì)《孔乙己》的文學(xué)評(píng)論，包括對(duì)人物形象、語(yǔ)言特色、社會(huì)寓意等方面的評(píng)論。

-對(duì)魯迅先生的文學(xué)評(píng)論，包括對(duì)他的文學(xué)成就、文學(xué)觀和人生觀的評(píng)論。

-對(duì)魯迅先生的研究，包括對(duì)他的生平、文學(xué)創(chuàng)作和思想的研究。

這些拓展內(nèi)容旨在幫助學(xué)生更深入地了解《孔乙己》這篇小說(shuō)，以及魯迅先生的文學(xué)成就。教師可以提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問(wèn)等。鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，以增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞能力。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新：

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，通過(guò)播放與《孔乙己》相關(guān)的視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)課堂氛圍。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親自扮演孔乙己和其他角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)文本的理解。

存在主要問(wèn)題：

1.教學(xué)組織方面：課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，未能充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)方法方面：講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

改進(jìn)措施：

1.針對(duì)課堂討論參與度不高的問(wèn)題，考慮采用分組討論、設(shè)置討論話題等方式，提高學(xué)生的參與度。

2.針對(duì)講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)時(shí)間分配，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐的時(shí)間，提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)參與度不高，未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了提高學(xué)生的參與度，我考慮采用分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入交流，然后再進(jìn)行全班分享。同時(shí)，設(shè)置具有啟發(fā)性的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。

此外，在講授環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了改善這一問(wèn)題，我計(jì)劃調(diào)整教學(xué)時(shí)間分配，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐的時(shí)間。例如，可以設(shè)置一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

另外，我還計(jì)劃增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。通過(guò)這些問(wèn)題和討論，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的批判性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.孔乙己的人物形象

-外貌：破爛的長(zhǎng)衫，皺紋的臉

-語(yǔ)言：茴香豆、之乎者也

-行為：站著喝酒，被嘲笑

2.語(yǔ)言特色

-白話文的使用

-諷刺手法：反語(yǔ)、夸張、對(duì)比

3.社會(huì)背景

-封建社會(huì)末期

-科舉制度

-文人境遇

4.社會(huì)寓意

-對(duì)封建社會(huì)的批判

-對(duì)文人命運(yùn)的同情

-對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映

5.主題思想

-人文關(guān)懷

-對(duì)弱者的同情

-社會(huì)變革的期待

6.鑒賞方法

-人物形象分析

-語(yǔ)言特色鑒賞

-社會(huì)背景理解

7.寫(xiě)作技巧

-敘述視角

-情節(jié)安排

-語(yǔ)言表達(dá)

板書(shū)設(shè)計(jì)以簡(jiǎn)潔明了的方式呈現(xiàn)了《孔乙己》的主要內(nèi)容和要點(diǎn)，包括孔乙己的人物形象、語(yǔ)言特色、社會(huì)背景、社會(huì)寓意、主題思想、鑒賞方法和寫(xiě)作技巧。通過(guò)清晰的條理和突出的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-寫(xiě)作作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)《孔乙己》的故事情節(jié)，以孔乙己的視角寫(xiě)一篇日記，反映他在酒店里的所見(jiàn)所感。

-分析作業(yè)：要求學(xué)生分析《孔乙己》中的人物關(guān)系，探討孔乙己與其他人物之間的互動(dòng)及其社會(huì)意義。

-閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀魯迅的其他短篇小說(shuō)，如《狂人日記》、《阿Q正傳》等，分析魯迅在不同作品中的人物形象和主題思想的演變。

-創(chuàng)作作業(yè)：要求學(xué)生模仿《孔乙己》的語(yǔ)言風(fēng)格，創(chuàng)作一篇以孔乙己為主角的短篇故事，體現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景。

2.作業(yè)反饋

-寫(xiě)作作業(yè)：在批改學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)孔乙己內(nèi)心世界的理解和描繪，以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，如情節(jié)設(shè)置不