Unit1FacevaluesUnderstandingideasP2-5教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊

Unit1FacevaluesUnderstandingideasP2-5教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本課程設計針對的是2023-2024學年高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊的Unit1"FaceValues:UnderstandingIdeas"，涉及P2-5頁的內容。本單元的主題是“面值：理解觀念”，主要圍繞面部表情和身體語言在文化交流中的作用進行探討。通過對教材內容的深入分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，本單元旨在幫助學生掌握與面部表情和身體語言相關的詞匯和表達方式，同時提高他們的閱讀理解和寫作能力。

在教學過程中，我將引導學生通過觀察和描述不同的面部表情和身體語言，培養(yǎng)他們的觀察力和表達能力。同時，通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的口語交流能力。此外，我還將結合課本中的閱讀材料，幫助學生拓展視野，了解不同文化背景下面部表情和身體語言的含義差異。

在教學設計中，我會充分利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，以直觀的方式展示面部表情和身體語言，激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過設置富有挑戰(zhàn)性的練習和任務，讓學生在實踐中不斷鞏固和提高所學知識?？傊?，本課程設計將緊密結合課本內容，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，使他們在學習過程中收獲知識和技能的提升。核心素養(yǎng)目標本課程設計旨在提高學生的高中英語外研版（2019）選擇性必修第三冊Unit1"FaceValues:UnderstandingIdeas"的學科核心素養(yǎng)。這些目標包括語言能力，文化意識，思維品質和學習能力。

此外，學生將通過觀察，分析和解釋面部表情和身體語言，培養(yǎng)他們的思維品質，如觀察力，分析和推理能力。最后，學生將在小組討論和角色扮演等活動中，提高他們的合作和學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語語法和詞匯知識，能夠進行簡單的英語交流。此外，他們可能已經學習過一些與文化交流和社交禮儀相關的知識，對面部表情和身體語言有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于能夠實際應用英語的知識點通常比較感興趣，尤其是與日常生活和社交場合相關的內容。他們在學習過程中善于通過觀察和模仿來掌握新知識，同時也需要一定的引導和激勵來發(fā)揮主動學習的積極性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本單元的過程中，學生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，需要通過大量的練習和實際應用來熟練掌握。此外，理解不同文化背景下面部表情和身體語言的差異性可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要通過實際案例和互動討論來加深理解。教學方法與手段1.教學方法

（1）任務型教學法：通過設計各種任務，如小組討論、角色扮演等，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高他們的綜合語言運用能力。

（2）交互式教學法：教師與學生之間進行互動，引導學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的思維品質和學習能力。

（3）情境教學法：創(chuàng)設真實的教學情境，如模擬不同文化背景下的社交場合，讓學生在實踐中掌握面部表情和身體語言的知識。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用多媒體課件、圖片、視頻等資源，以直觀的方式展示面部表情和身體語言，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學軟件：運用教學軟件輔助教學，如在線翻譯工具、互動平臺等，提高教學效果和效率。

（3）實物道具：使用面部表情和身體語言的實物道具，如面具、肢體模型等，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。

（4）分組合作：將學生分為不同的小組，讓他們在小組內部進行討論、分享和合作，培養(yǎng)他們的團隊意識和溝通能力。

（5）評價體系：建立完善的評價體系，包括自評、互評和他評，以激發(fā)學生的學習積極性和自我提升意識。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Unit1FaceValues:UnderstandingIdeas》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過因為誤解面部表情和身體語言而造成尷尬或者誤解的情況？”舉個例子，當你對某人微笑時，他卻因為你微笑而感到被嘲笑。這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索面部表情和身體語言的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解面部表情和身體語言的基本概念。面部表情和身體語言是我們非言語交流的重要部分，它們能夠幫助我們表達情緒，傳達信息，并且在社交互動中起到關鍵作用。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了面部表情和身體語言在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。例如，通過觀察一個人的面部表情，我們可以判斷他是否感到快樂、生氣或害怕。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調不同文化背景下面部表情和身體語言的差異。對于這個難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與面部表情和身體語言相關的實際問題。例如，討論在不同的文化背景下，如何正確理解和使用面部表情和身體語言。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示面部表情和身體語言的基本原理。例如，通過面具和肢體模型來展示不同的面部表情和身體語言。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“面部表情和身體語言在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，例如，“你們認為面部表情和身體語言在跨文化交流中有什么重要作用？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了面部表情和身體語言的基本概念、重要性和在實際生活中的應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對面部表情和身體語言的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展一、拓展資源

1.學術論文：推薦學生閱讀關于面部表情和身體語言在跨文化交流中的作用的研究論文，以深化對主題的理解。例如，《Cross-CulturalDifferencesinthePerceptionofFacialExpressionsandBodyLanguage》（跨文化對面部表情和身體語言認知的差異）。

2.文化禮儀書籍：建議學生閱讀介紹不同文化禮儀的書籍，以了解不同文化背景下面部表情和身體語言的具體含義。例如，《Differentcultures,differentbodylanguages:anintroductiontoculturalcommunication》（不同的文化，不同的身體語言：文化溝通導論）。

3.視頻資料：提供一些關于面部表情和身體語言的教學視頻，幫助學生更直觀地學習和理解。例如，《UnderstandingBodyLanguage:AComprehensiveGuide》（理解身體語言：全面指南）。

二、拓展建議

1.研究不同文化的面部表情和身體語言：鼓勵學生深入研究某一特定文化或幾種文化的面部表情和身體語言，比較它們之間的差異和相似之處。

2.實際觀察和記錄：建議學生在家或公共場所觀察人們的行為舉止，記錄下他們的面部表情和身體語言，并嘗試解讀其含義。

3.角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同文化背景下的交流場景，讓學生在實際語境中運用所學知識。

4.參加相關講座或工作坊：鼓勵學生參加一些關于跨文化交流和面部表情和身體語言的講座或工作坊，以獲得更多的實踐經驗和專業(yè)知識。

5.撰寫研究報告：要求學生就面部表情和身體語言的主題，撰寫一份研究報告，深入分析所研究的文化背景下面部表情和身體語言的使用和含義。

6.交流分享：組織學生進行小組交流分享，互相展示自己的研究成果，并討論在解讀不同文化背景下面部表情和身體語言時遇到的有趣情況和體驗。重點題型整理1.主觀題：讓學生根據(jù)課文內容，簡要描述面部表情和身體語言在不同文化背景下的作用和重要性。

答案：面部表情和身體語言在不同文化背景下起著至關重要的作用，它們幫助我們傳達情緒、表達意圖，并在社交互動中起到關鍵作用。例如，在西方文化中，微笑通常被視為友好和開放的標志，而在某些東方文化中，微笑可能被視為禮貌或羞澀的表現(xiàn)。因此，了解不同文化下面部表情和身體語言的差異性對于有效溝通至關重要。

2.案例分析題：給學生提供一段關于跨文化交流中因誤解面部表情和身體語言而引發(fā)尷尬或誤解的案例，要求學生分析并解釋原因。

答案：案例：在一次國際會議上，一位來自美國的演講者在演講過程中頻繁使用手勢，而在場的日本聽眾卻顯得困惑。

分析：這種尷尬的情況可能是由于文化差異所導致的。在日本文化中，過度使用手勢可能被視為不禮貌的行為，而在美國文化中，使用手勢是常見的表達方式。因此，由于對面部表情和身體語言的文化含義理解不足，導致了跨文化交流中的誤解和尷尬。

3.論述題：讓學生結合自己的實際經歷，論述在跨文化交流中正確理解和使用面部表情和身體語言的重要性。

答案：在我與來自不同文化背景的同學交流的過程中，我意識到正確理解和使用面部表情和身體語言的重要性。有一次，我在與一位日本同學交流時，因為誤解了她的面部表情而造成了一些誤會。后來，我通過學習和了解不同文化下面部表情和身體語言的差異，改善了我們的交流，建立了更好的友誼。這讓我深刻體會到，在跨文化交流中，正確理解和使用面部表情和身體語言是促進溝通、增進友誼的關鍵。

4.情景模擬題：設置一個特定的跨文化交流場景，要求學生運用所學知識，模擬角色扮演，展示如何在實際場合中正確運用面部表情和身體語言。

答案：場景：在國際友人聚會上，你遇到了來自不同文化背景的朋友們。

模擬：你熱情地向來自美國的友人微笑并握手，注意到他/她的面部表情和身體語言顯示出友好和開放。在交談過程中，你保持眼神交流，適當使用手勢來表達自己的觀點。與此同時，你尊重來自日本的朋友，避免過度使用手勢，以符合他/她的文化背景。通過這種方式，你在跨文化交流中展示了正確運用面部表情和身體語言的能力。

5.研究報告題：讓學生選擇一個特定的文化，深入研究其面部表情和身體語言的特點和含義，并撰寫一份研究報告。

答案：報告題目：阿拉伯文化下面部表情和身體語言的特點及含義

報告內容：在阿拉伯文化中，面部表情和身體語言具有獨特的特點和含義。例如，微笑被視為一種友好和禮貌的表達方式，但在某些情況下，微笑可能隱藏著不滿或諷刺的意圖。此外，眼神交流在阿拉伯文化中具有重要意義，持續(xù)的眼神接觸可能表示對對方的關注和尊重，而在某些情況下，避免眼神交流可能是一種禮貌的表現(xiàn)。通過深入研究阿拉伯文化下面部表情和身體語言的特點和含義，我們可以更好地理解阿拉伯人的交流習慣和禮儀規(guī)范，從而促進跨文化交流和建立良好的人際關系。課堂1.提問評價：在課堂教學中，通過提問學生，了解他們對面部表情和身體語言的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并進行解決。例如，在講授面部表情和身體語言的基本概念時，可以提問學生：“面部表情和身體語言在交流中起到什么作用？”通過學生的回答，了解他們對知識點的掌握情況。

2.觀察評價：在課堂教學中，通過觀察學生的參與度和互動情況，了解他們的學習狀態(tài)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否積極參與，是否能夠運用所學知識進行分析。通過觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題，并進行引導和幫助。

3.測試評價：在課堂教學結束后，可以設計一些測試題目，以檢驗學生對面部表情和身體語言知識點的掌握程度。例如，設計一些選擇題、填空題或簡答題，讓學生在規(guī)定時間內完成。通過測試結果，了解學生的學習效果，并及時進行反饋和指導。

4.作業(yè)評價：對學生的課后作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在布置關于面部表情和身體語言的課后作業(yè)時，可以要求學生描述一種特定的面部表情或身體語言，并說明其在不同文化背景下的含義。通過批改作業(yè)，了解學生的學習情況，對學生的進步給予肯定，對存在的問題進行指導。

八、作業(yè)評價

1.作業(yè)布置：在課堂教學結束后，為學生布置與面部表情和身體語言相關的作業(yè)，以鞏固所學知識。例如，要求學生觀察日常生活中人們的面部表情和身體語言，并記錄下來，分析其含義和作用。

2.作業(yè)批改