教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷10（共270題）

教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷10（共9套）（共270題）教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)1、從教育有史以來(lái)，除()以外，教育都具有階級(jí)性的特征。A、原始教育B、西周教育C、近代教育D、現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：原始社會(huì)的教育沒(méi)有階級(jí)性。2、“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”反映了()。A、傳統(tǒng)教育思想B、現(xiàn)代教育思想C、古代教育思想D、近代教育思想標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教師中心、教材中心、課堂中心即赫爾巴特的傳統(tǒng)三中心，是傳統(tǒng)教育思想。3、列寧說(shuō)：“文盲是站在政治外的，必須先教他們識(shí)字，不識(shí)字就不能有政治，不識(shí)字只能有流言蜚語(yǔ)、傳聞偏見，而沒(méi)有政治?！边@說(shuō)明了教育的()。A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、“既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談”，不同年齡階段的個(gè)體具有不同的年齡特征。這說(shuō)明學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律具有()。A、順序性B、階段性C、不均衡性D、差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。5、學(xué)生容易受到外部環(huán)境因素的影響，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點(diǎn)，這主要體現(xiàn)了學(xué)生具有()。A、依賴性B、可塑性C、向師性D、被動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生作為發(fā)展中的人，具有可塑性、依賴性和向師性。學(xué)生的可塑性是指學(xué)生的各方面都尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ疑形炊ㄐ?，極容易受外部環(huán)境因素的影響：學(xué)生具有依賴性是指學(xué)生多數(shù)還屬于未成年人，還不具備獨(dú)立生活的能力；學(xué)生具有向師性，學(xué)生會(huì)把教師作為信賴、尊敬甚至崇拜的對(duì)象，把教師作為行動(dòng)的楷模。因此，本題選B。6、師生關(guān)系可以分為社會(huì)關(guān)系、教育關(guān)系和心理關(guān)系。下列不屬于教育關(guān)系特點(diǎn)的是()。A、穩(wěn)定性B、規(guī)范性C、形成性D、彌散性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：師生間的教育關(guān)系因教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行而表現(xiàn)出穩(wěn)定性、規(guī)范性和形成性。教育關(guān)系的彌散性說(shuō)明師生間的關(guān)系不緊密，呈離散狀態(tài)，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。7、課程制定主要考慮三方面因素是()。A、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和受教育者B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法C、教學(xué)手段、教育者和受教育者D、社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和教育者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：制約學(xué)校課程的三大因素為社會(huì)、知識(shí)和學(xué)生。即課程制定主要考慮社會(huì)發(fā)展、科學(xué)知識(shí)和受教育者三個(gè)方面的因素。8、教學(xué)的首要任務(wù)是()。A、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能C、培養(yǎng)品德和審美情趣D、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。9、()的基本形式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法。A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、參觀法D、實(shí)習(xí)作業(yè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。10、按照一定的數(shù)量將年齡、文化程度相近的學(xué)生編成班組，由教師按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)與課表進(jìn)行分科式集體教學(xué)的教學(xué)形式稱為()。A、課堂教學(xué)B、人班教學(xué)C、分組教學(xué)D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：考查課堂教學(xué)的概念。11、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的()。A、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則B、依靠積極因素，克服消極因素的原則C、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則D、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：中小學(xué)的德育原則有：理論和實(shí)踐相結(jié)合原則、疏導(dǎo)原則、發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則、嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合原則、因材施教原則、在集體中教育原則、教育影響一致性和連續(xù)性原則。題干反映了嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。12、德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育內(nèi)容、德育目標(biāo)和學(xué)生的()。A、年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異B、年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果C、個(gè)性差異和學(xué)習(xí)態(tài)度D、個(gè)性差異和學(xué)生愿望標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德育方法的運(yùn)用應(yīng)該依據(jù)德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異。13、“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于()類型。A、專制B、自由型C、放任型D、民主型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。14、()是班主任工作的對(duì)象，是建立和培養(yǎng)班集體的基礎(chǔ)和條件。A、班級(jí)B、年級(jí)C、學(xué)生D、班委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析15、教師在課外活動(dòng)中處于輔助地位，說(shuō)明學(xué)生在課外活動(dòng)具有()。A、自愿性B、自主性C、靈活性D、實(shí)踐性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師在課外活動(dòng)中處于輔導(dǎo)地位，說(shuō)明學(xué)生在課外活動(dòng)中具有主體性。16、探討一種新的教學(xué)方法是否優(yōu)于原有教學(xué)方法，較適宜采用的課堂研究方法是()。A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、調(diào)查法C、歷史法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用必要的控制方法，變革研究對(duì)象，探索教學(xué)的因果規(guī)律的研究活動(dòng)較適宜采用教育實(shí)驗(yàn)法。二、多項(xiàng)選擇題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)17、在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要注意的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵包括：素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育：素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。故ABCD均符合題干要求。18、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。19、下列屬于教學(xué)計(jì)劃組成部分的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)計(jì)劃又稱為課程計(jì)劃，其基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制與學(xué)周安排。20、德育過(guò)程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者和()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：德育過(guò)程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。三、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)21、教育的個(gè)體功能與社會(huì)功能是背道而馳的，強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)體功能會(huì)削弱教育的社會(huì)功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。教育的個(gè)體功能是教育的社會(huì)功能衍生的前提和基礎(chǔ)：教育的社會(huì)功能對(duì)教育的個(gè)體功能發(fā)揮具有制約作用。22、少年期被心理學(xué)家稱為“危險(xiǎn)期”，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：心理學(xué)家把少年期稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，這一階段要給少年獨(dú)立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我。23、社會(huì)本位教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)搨€(gè)人能力。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員：教育是國(guó)家的事業(yè)：評(píng)價(jià)教育要看其對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。24、學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，也就是指各級(jí)各類的學(xué)校的規(guī)章制度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，而不是各級(jí)各類學(xué)校的規(guī)章制度。25、從課程論的角度來(lái)看，合理安排教室座位，布置優(yōu)美的教室內(nèi)環(huán)境屬于隱性課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：物質(zhì)性隱性課程包括學(xué)校建筑、教室的布置、校園環(huán)境等。26、教學(xué)過(guò)程是以教師的教為主的單邊過(guò)程，它通過(guò)由若干以教學(xué)目標(biāo)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程是雙邊過(guò)程。27、教學(xué)評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷。28、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：紙筆測(cè)驗(yàn)是我國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主要方式。29、德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖抡J(rèn)知、情感和實(shí)踐能力等方面不斷建構(gòu)和提升等活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，德育是促進(jìn)個(gè)體道德自主建構(gòu)的價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)。30、一般情況，班級(jí)的正式群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著正面影響，非正式群體則產(chǎn)生負(fù)面影響。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：非正式群體具有積極與消極的兩面性。引導(dǎo)的好，它可以成為班集體上進(jìn)的階梯，如果忽視它，可能就會(huì)成為班集體渙散的腐蝕劑。教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)1、教育有兩個(gè)最基本的功能，即滿足社會(huì)發(fā)展的需要和()。A、確立社會(huì)主流思想B、傳播統(tǒng)治者的意志C、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、促進(jìn)人自身的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育的兩個(gè)最基本的功能是滿足社會(huì)發(fā)展的需要和促進(jìn)人自身的發(fā)展。2、主張紳士教育，并著有《教育漫話》的教育家是()。A、盧梭B、杜威C、比奈D、洛克標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：洛克的教育思想對(duì)后世影響最大的是白板說(shuō)和紳士教育。他的教育思想集中體現(xiàn)在《教育漫話》一書中。3、社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()。A、制約與促進(jìn)B、共性與個(gè)性C、影響與干涉D、培養(yǎng)與推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間的關(guān)系都是相互依存相互制約的。本題選A。4、現(xiàn)代教育制度改革的趨勢(shì)不包括()。A、重視學(xué)前教育，注意學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接B、推遲入學(xué)年齡，縮短義務(wù)教育年限C、普通教育與職業(yè)教育相互滲透D、發(fā)展繼續(xù)教育與終身教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代教育制度改革要求強(qiáng)化普及義務(wù)教育并延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。5、為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。這句話是指教師應(yīng)該具備()。A、廣博的專業(yè)知識(shí)B、崇高的專業(yè)理想C、精湛的專業(yè)技能D、勤勉的專業(yè)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！边@句話說(shuō)明，在信息時(shí)代做好老師，自己所知道的必須大大超過(guò)要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要有廣博的通用知識(shí)和寬闊的胸懷視野。6、某教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于()。A、仁慈專斷型B、放任自流型C、民主型D、強(qiáng)硬專斷型標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)硬專斷型教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生服從教師的一切要求。7、展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是()。A、地方課程B、國(guó)家課程C、校本課程D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：校本課程作為一種重要的課程類型，是由學(xué)校自主開發(fā)的，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的，可供學(xué)生選擇的課程。校本課程在滿足學(xué)生的興趣、需要，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色上，有著十分重要的意義，是不可或缺的。校本課程的特色是通過(guò)校本課程的針對(duì)性、獨(dú)特性和適應(yīng)性來(lái)體現(xiàn)的。8、國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)是()。A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程整合D、課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析9、布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種以()為主的教育方法。A、情感陶冶B、探究活動(dòng)C、直觀感知D、實(shí)際訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：布魯納認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境。而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。10、教師根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，包括天賦、接受能力和努力程度而因材施教的教學(xué)組織形式是()。A、班級(jí)授課制B、個(gè)別教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、小組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)和教育，以幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。11、品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它是一種()。A、社會(huì)現(xiàn)象B、集體現(xiàn)象C、個(gè)體現(xiàn)象D、文化現(xiàn)象標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，它是一種個(gè)體現(xiàn)象。道德是一種社會(huì)現(xiàn)象。12、以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動(dòng)過(guò)程是()。A、思想品德形成過(guò)程B、思想品德評(píng)價(jià)過(guò)程C、思想品德教育過(guò)程D、思想品德提高過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：德育過(guò)程是以形成受教育者一定思想品德為目標(biāo)，教育者與受教育者共同參與雙向互動(dòng)的教育活動(dòng)過(guò)程。13、“桃李不言，下自成蹊”這句話體現(xiàn)的德育方法是()。A、說(shuō)服教育法B、鍛煉法C、陶冶法D、榜樣法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：桃李不言，下自成蹊原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)了德育方法中的榜樣示范法。榜樣示范法，意為用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為。14、班主任在班級(jí)管理中的地位不包括()。A、是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B、是班集體的教育者C、是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D、是班級(jí)制度的貫徹者標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班主任在班級(jí)管理中的地位包括：班集體的設(shè)計(jì)者，班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。15、課外活動(dòng)的基本組織形式是()。A、個(gè)體活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、年級(jí)活動(dòng)D、群眾性活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)題意，可首先排除D。課外活動(dòng)的組織形式有：集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)。其中基本的組織形式是小組活動(dòng)。16、教育研究過(guò)程中，教師確定研究問(wèn)題的計(jì)劃和行動(dòng)，屬于()。A、文獻(xiàn)綜述B、數(shù)據(jù)收集C、問(wèn)題確定D、研究設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共8題，每題1.0分，共8分。)17、“印度狼孩”的故事說(shuō)明了()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析18、我國(guó)教育目的的基本精神是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)教育目的的基本精神是：①堅(jiān)持社會(huì)主義的方向性是我國(guó)教育目的的最基本精神；②堅(jiān)持培養(yǎng)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的勞動(dòng)者，是我國(guó)教育目的一貫堅(jiān)持的另一個(gè)基本點(diǎn)：③堅(jiān)持人的全面發(fā)展是我國(guó)教育目的的中心內(nèi)容。19、下列哪些因素是影響人的全面發(fā)展的社會(huì)歷史條件?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：首先，社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。其次，生產(chǎn)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件。最后，教育是人的全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的重要途徑。20、廣西創(chuàng)造了獨(dú)特的八桂文化。從歷史文化資源來(lái)看，有豐富的文化遺產(chǎn)，如柳江人遺址博物館等。從生活文化資源來(lái)看，有各少數(shù)民族在吃穿住行等方面留下的豐富生活文化資源，如三江侗族風(fēng)雨橋等。從民間傳統(tǒng)文化資源來(lái)看，有大量的民間藝術(shù)和民間游戲，如壯戲等。教師在教學(xué)中對(duì)這些課程資源進(jìn)行了充分利用。此案例說(shuō)明()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)為：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性。22、下列屬于量化評(píng)價(jià)方法的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D知識(shí)點(diǎn)解析：量化評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料做量的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論來(lái)。測(cè)驗(yàn)和考試屬于教學(xué)評(píng)價(jià)中兩種主要的量化評(píng)價(jià)方法。觀察和訪談屬于質(zhì)化評(píng)價(jià)方法。23、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查主要分考查和考試兩種，考查包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：考查是教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而經(jīng)常采用的方法，常用的考查方式有日常觀察、課堂提問(wèn)、檢查作業(yè)、書面測(cè)驗(yàn)等。24、關(guān)于班主任的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法正確的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性指導(dǎo)，無(wú)視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味的斥責(zé)、威脅。由此可見，權(quán)威型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式并不利于良好班集體的形成。三、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、我國(guó)歷史上最早把“教”和“育”連在一起使用的是孔子。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)歷史上最早把“教”和“育”連在一起使用的是孟子。26、從古到今為社會(huì)統(tǒng)治階級(jí)政治服務(wù)是學(xué)校教育的重要職能之一。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：體現(xiàn)的是教育的政治功能。27、終身教育是人生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，也是人所受的不同類型教育的總和。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：終身教育是人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個(gè)階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會(huì)教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。28、某中學(xué)開設(shè)了“線條畫”“小主持人”等課程供學(xué)生自愿選擇，這屬于地方性課程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：由學(xué)校開發(fā)的課程，應(yīng)該屬于校本課程。29、在教育行動(dòng)研究中，行動(dòng)過(guò)程與研究過(guò)程相伴相隨，同時(shí)推進(jìn)，合二為一。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育行動(dòng)研究是“在行動(dòng)中研究”，即研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程同時(shí)推進(jìn)，相伴相隨。但并非合二為一。四、材料分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)30、李老師是一位青年男班主任，工作熱情高，對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙，要有良好的習(xí)慣等。然而在課堂上情急時(shí)，李老師經(jīng)常說(shuō)“笨豬”“死腦筋”之類的話。吸煙后，他隨手將煙頭拋在地上。雖然李老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，地上垃圾隨處可見。李老師很是郁悶。問(wèn)：李老師的班級(jí)管理存在什么問(wèn)題?你認(rèn)為班主任在班級(jí)管理中的地位和作用主要有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)李老師在班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題有：①身教不力，言教不服，言行不一致；②沒(méi)有做到關(guān)愛學(xué)生、熱愛學(xué)生。(2)班主任在班級(jí)管理中的地位和作用如下：①班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；②班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；③班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，需要協(xié)調(diào)好學(xué)校內(nèi)部各教育因素之間的關(guān)系、與學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共11題，每題1.0分，共11分。)1、關(guān)于教育的起源，理論界有很多的說(shuō)法。其中利托爾諾提出了教育的()起源說(shuō)。A、神話B、生物C、心理D、勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：關(guān)于教育的起源，理論界眾說(shuō)紛紜。教育的生物起源說(shuō)的主要代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西.能，這種觀點(diǎn)把教育的起源歸結(jié)于動(dòng)物的本能。教育的心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的無(wú)意識(shí)模仿，這種觀點(diǎn)的代表人物是美國(guó)的教育家孟祿。教育的勞動(dòng)起源說(shuō)是在直接批判生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)否認(rèn)教育的社會(huì)性的基礎(chǔ)上，在馬克思?xì)v史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的，認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。2、維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的含義是()。A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”的含義如下：首先，教學(xué)主導(dǎo)著或決定著兒童智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動(dòng)的特點(diǎn)上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上；其次，教學(xué)“創(chuàng)造著”最近發(fā)展區(qū)，兒童兩種水平之間的動(dòng)力狀態(tài)是由教學(xué)決定的。故本題應(yīng)選C。3、“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”反映的是()。A、環(huán)境決定論B、遺傳決定論C、教育萬(wàn)能論D、二因素論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：這句話顯然是在夸大遺傳的作用，忽視后天的教育，是典型的“遺傳決定論”觀點(diǎn)。4、《學(xué)記》中所載的“當(dāng)其可之謂時(shí)”“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、互補(bǔ)性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：題干的表述出自《禮記.學(xué)記》，意為：在學(xué)生適合教誨的時(shí)候予以教導(dǎo)，叫作合乎時(shí)宜。等過(guò)了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)期再去學(xué)，雖然勤奮苦學(xué)也難有成就。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，因此教育應(yīng)抓住關(guān)鍵期。故本題選A。5、()反映的是特定社會(huì)對(duì)受教育者的基本要求，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù)。A、受教育者B、教育目的C、教育效果D、培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是培養(yǎng)人的總目標(biāo)，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評(píng)價(jià)教育效果的依據(jù)，它反映了特定社會(huì)對(duì)受教育者的基本要求。6、“師者，人之模范也”這反映了教師勞動(dòng)的()的特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、示范性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析7、新課程背景下的教師觀中“悅納自我”的意思是()。A、教師應(yīng)不斷反思，才能不斷進(jìn)步B、教師應(yīng)善于找準(zhǔn)自己的角色定位C、教師應(yīng)給予自己積極的心理暗示，相信自己并接納自我D、教師應(yīng)不斷挑戰(zhàn)自我，證明自己標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“悅納自我”意思是教師應(yīng)給自己積極的心理暗示，如告訴自己：我是美好的!我是能干的!教師首先應(yīng)相信自己，接納自己，才能承擔(dān)教書育人的神圣職責(zé)。因此，正確答案為C。8、根據(jù)資源的()，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。A、功能特點(diǎn)B、存在形態(tài)C、存在方式D、空間分布標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：從課程資源的空間分布來(lái)區(qū)分，課程資源可分為校外課程資源和校內(nèi)課程資源。從課程資源的存在方式來(lái)區(qū)分，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。從課程資源的存在形態(tài)來(lái)區(qū)分，課程資源可分為物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源。故本題應(yīng)選C。9、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?()A、陶冶教育法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、品德評(píng)價(jià)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：陶冶教育法是指利用環(huán)境和教育者的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其心靈在耳濡目染中受到感化，進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法?！白寣W(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”即體現(xiàn)了陶冶教育的方法。10、下列選項(xiàng)中，不屬于德育的個(gè)體性功能的是()。A、生存性功能B、發(fā)展性功能C、享用性功能D、文化功能標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：德育具有個(gè)體性功能和社會(huì)性功能。德育的個(gè)體性功能包括：生存性功能、發(fā)展性功能和享用性功能，德育的社會(huì)性功能包括：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能。11、學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒(méi)有合作行為，而且誰(shuí)也不知道該做什么”，這是學(xué)生對(duì)()領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。A、民主型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、強(qiáng)硬專斷型標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)。這種做法對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作會(huì)起到不利的作用，學(xué)生會(huì)感到無(wú)所適從。因此，正確答案為B。二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)12、在教學(xué)活動(dòng)中，貫徹啟發(fā)性原則，教師應(yīng)遵循的基本要求是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、系統(tǒng)性原則是指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn)行。在教學(xué)中貫徹這一原則時(shí)，對(duì)教師的要求是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：系統(tǒng)性教學(xué)原則是為了處理好教學(xué)活動(dòng)的順序、學(xué)科課程的體系、科學(xué)理論的體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律之間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系而提出的。A、C、D三項(xiàng)均是在教學(xué)中貫徹這一原則時(shí)對(duì)教師的要求。B項(xiàng)是量力性教學(xué)原則對(duì)教師的基本要求之一。14、教師在德育過(guò)程中貫徹長(zhǎng)善救失原則要做到()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：長(zhǎng)善救失原則是指在德育過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。貫徹長(zhǎng)善救失原則要做到：(1)要“一分為二”地看待學(xué)生；(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；(3)引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。C項(xiàng)組織和建設(shè)好班集體是貫徹集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則的要求。三、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)15、______是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出了須與一定生產(chǎn)力相適應(yīng)的要求。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：生產(chǎn)力發(fā)展水平知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)16、“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的理論核心。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：蘇聯(lián)教育家贊科夫通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)改革實(shí)踐，提出了“以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”。蘇霍姆林斯基提出了“人的全面和諧發(fā)展”的教育理論。17、有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：有什么樣的政治制度，必然會(huì)有與之相適應(yīng)的教育制度。不同的社會(huì)制度，會(huì)有不同的教育體制，即使在同一社會(huì)制度下，在不同的歷史發(fā)展階段，教育體制也可以不同。18、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。但是沒(méi)有規(guī)定入學(xué)條件。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)制除了規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，還規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的入學(xué)條件等。19、課程內(nèi)容，是人們根據(jù)一定的課程概念，以特定的方式組織安排課程中各要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程及其產(chǎn)物。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)、觀點(diǎn)、原理和問(wèn)題，以及處理它們的方式。課程設(shè)計(jì)，是人們根據(jù)一定的價(jià)值取向，按照一定的課程概念，以特定的方式組織安排課程中各要素或各種成分，從而形成特殊課程結(jié)構(gòu)的過(guò)程及其產(chǎn)物。20、教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)不僅向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力、體力，使學(xué)生形成良好的思想品德和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。21、教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在整個(gè)教育體系中居于中心地位。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析22、課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)有自愿性、自主性和隨意性。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)具有自愿性、自主性、多樣性和開放性等特點(diǎn)，課外活動(dòng)雖然在課堂教學(xué)之外，但也是有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)，不具有隨意性，故題干說(shuō)法錯(cuò)誤。五、簡(jiǎn)答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)23、簡(jiǎn)述教育的勞動(dòng)起源說(shuō)的基本觀點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育的勞動(dòng)起源說(shuō)是在直接批判生物起源說(shuō)和心理起源說(shuō)的基礎(chǔ)上，在馬克思?xì)v史唯物主義的理論指導(dǎo)下形成的。這一理論認(rèn)為，生產(chǎn)勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)；教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的傳遞；生產(chǎn)勞動(dòng)中的口耳相傳和簡(jiǎn)單模仿是最原始和最基本的教育形式；生產(chǎn)勞動(dòng)的變革是推動(dòng)人類教育變革最深厚的動(dòng)力。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析24、下列關(guān)于素質(zhì)教育的說(shuō)法中，正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，C，D知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教育觀念上，強(qiáng)調(diào)積極推進(jìn)啟發(fā)式和討論式教學(xué)，即注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)"知識(shí)的過(guò)程。在不同的地區(qū)，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，還應(yīng)體現(xiàn)地區(qū)特點(diǎn)。在不同階段和不同方面有不同的內(nèi)容和重點(diǎn)，相互配合，全面推進(jìn)。B項(xiàng)屬于應(yīng)試教育的特點(diǎn)。因此，本題應(yīng)選ACD。25、現(xiàn)代學(xué)制的主要類型有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A，B，D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：以美國(guó)為代表的單軌學(xué)制；以英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等西歐國(guó)家為代表的雙軌學(xué)制；以蘇聯(lián)及中國(guó)為代表的分支型學(xué)制。26、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的影響因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：首先，課程自身的特點(diǎn)一一清晰、復(fù)雜、難易程度與課程實(shí)施有很大關(guān)系；其次，學(xué)校內(nèi)部的因素，學(xué)校教育改革的基礎(chǔ)、學(xué)校的教育理念、學(xué)校文化等都會(huì)影響課程的實(shí)施，在各種因素中，學(xué)校的校長(zhǎng)和教師是重要的和起決定作用的因素；再次，學(xué)校外部的因素，學(xué)校的教育活動(dòng)不只是學(xué)校內(nèi)部問(wèn)題，政府等權(quán)力機(jī)構(gòu)對(duì)課程改革的理解和支持，對(duì)課程實(shí)施也會(huì)產(chǎn)生很大影響，這種支持表現(xiàn)在財(cái)政上、物質(zhì)上以及政策上，來(lái)自外部的評(píng)價(jià)(家長(zhǎng)、社區(qū))也會(huì)對(duì)課程本身的操作產(chǎn)生很大的影響。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析27、班主任如何組織和培養(yǎng)班集體?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律。(4)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。(5)組織多樣的教育活動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析六、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)28、初二(三)班的地理課上，地理老師王老師嚴(yán)肅、刻板，原本應(yīng)是生動(dòng)有趣的地理課，在她照本宣科的灌輸下，變得毫無(wú)生氣。有時(shí)候，學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容提出疑問(wèn)，王老師總是不耐煩地打斷，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，不敢提出疑問(wèn)。問(wèn)題：請(qǐng)根據(jù)該案例，評(píng)價(jià)王老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪些教學(xué)原則?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)不當(dāng)之處：王老師照本宣科的教學(xué)方式不利于學(xué)生掌握知識(shí)，不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛。其次，王老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言和疑惑總是不耐煩地打斷，這嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)違反教學(xué)原則：首先，王老師照本宣科式的教學(xué)方式違反了“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)中要把書本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。地理課是一門趣味性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該盡可能地將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)地理學(xué)科的魅力。其次，王老師對(duì)學(xué)生所提疑問(wèn)的不重視和不解決，違反了教學(xué)的啟發(fā)性原則。教學(xué)過(guò)程是教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體性的統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)要在民主和諧的教學(xué)氛圍下，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析七、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)29、什么是素質(zhì)教育?結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?shí)施素質(zhì)教育的策略。標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)點(diǎn)解析：素質(zhì)教育是指以提高人的素質(zhì)為目的的教育，其實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，要從以下幾個(gè)方面著手：(1)端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。教育者要端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的主體，教育重點(diǎn)應(yīng)從傳授學(xué)生知識(shí)、提高升學(xué)率轉(zhuǎn)移到教育學(xué)生做人、培養(yǎng)學(xué)生能力上來(lái)。(2)加強(qiáng)教育改革。從教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行改革，改變學(xué)生死摳書本、被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，主動(dòng)地得到發(fā)展。(3)改革課程設(shè)置。課程設(shè)置由偏重?cái)?shù)、理、化等自然科學(xué)向重視人文社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)變，由以學(xué)科課程為中心向多種類型的課程相結(jié)合轉(zhuǎn)變。(4)改革考試制度，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)化。改革考試制度，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和方法：一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；二是改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用多種評(píng)價(jià)手段相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終目標(biāo)是以評(píng)價(jià)促發(fā)展。(5)提高教育者自身的素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，還要提高教育者的素質(zhì)，只有教育者的素質(zhì)得到保障，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的受教育者。30、論述班級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性。標(biāo)準(zhǔn)答案：班級(jí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)它能夠大規(guī)模地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。(2)它能夠保證學(xué)習(xí)活動(dòng)循序漸進(jìn)，并使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)，有條不紊地獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。(3)它能夠保證教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，是教師系統(tǒng)講授，并在這個(gè)基礎(chǔ)上直接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。(4)固定的班級(jí)人數(shù)和統(tǒng)一的時(shí)間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度與加強(qiáng)教學(xué)管理，從而贏得教學(xué)的高速發(fā)展。(5)在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生可與教師、同學(xué)之間進(jìn)行多方交流，互相影響、啟發(fā)，共同進(jìn)步，豐富了教育信息來(lái)源。(6)它在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)上比較全面，有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。它不僅能較全面地保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)。同時(shí)，班集體內(nèi)的群體活動(dòng)和交往有利于學(xué)生形成互助互愛、公平競(jìng)爭(zhēng)等健康的品質(zhì)。班級(jí)教學(xué)的局限性：(1)采用班級(jí)教學(xué)的組織形式，由于教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性會(huì)受到一定的限制。(2)班級(jí)教學(xué)中，教師主要采用講授法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。(3)教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和齊步走，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。(4)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動(dòng)中容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法。(5)由于以“課”為活動(dòng)單位，而“課”又有時(shí)間限制，因而某些完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)往往被人為分割，不利于學(xué)生形成知識(shí)體系。(6)缺乏真正的集體性。在班級(jí)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生之間并無(wú)分工合作，彼此不承擔(dān)任何責(zé)任，無(wú)必然的依存關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析31、班主任在班級(jí)管理中可通過(guò)哪些方法了解學(xué)生?運(yùn)用這些方法要注意哪些問(wèn)題?標(biāo)準(zhǔn)答案：班主任了解學(xué)生的方法有以下幾種：(1)觀察法。觀察法是在自然的情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行觀察、了解和研究的方法。觀察法應(yīng)全面而真實(shí)，深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)和課余生活中去。(2)談話法。談話法是通過(guò)與學(xué)生直接交談、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)的一種方法。班主任在談話時(shí)，應(yīng)與學(xué)生建立一種平等的對(duì)話關(guān)系，態(tài)度應(yīng)真誠(chéng)、親切，要注意引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，傳達(dá)內(nèi)心真實(shí)的想法，虛心接受班主任的合理意見。(3)書面材料分析法。書面材料分析法是指班主任通過(guò)閱讀學(xué)生的書面材料(如學(xué)生情況登記表、統(tǒng)計(jì)表、學(xué)生活動(dòng)成果記錄表等)來(lái)了解學(xué)生的方法。分析書面材料時(shí)要注意區(qū)分內(nèi)外因、共性和個(gè)性，通過(guò)分析、比較、思考來(lái)了解學(xué)生的情況，找出解決問(wèn)題的方法。(4)訪問(wèn)調(diào)查法。訪問(wèn)調(diào)查法是通過(guò)訪問(wèn)一般同學(xué)、班干部、任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解的一種方法。訪問(wèn)調(diào)查應(yīng)注意保持調(diào)查的全面性和客觀性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第4套一、單項(xiàng)選擇題(本題共16題，每題1.0分，共16分。)1、“教”“育”兩個(gè)單字結(jié)合在一起作為一個(gè)詞最早見于()。A、《論語(yǔ)》B、《學(xué)記》C、《孟子》D、《說(shuō)文解字》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在我國(guó)，教育一詞最早見于《孟子．盡心上》。2、既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化體現(xiàn)教育特點(diǎn)是()。A、教育全民化B、教育終身化C、教育多元化D、教育民主化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育的民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。3、《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹()。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)不躐等”是指學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有發(fā)展順序?！半s施而不孫，則壞亂而不修”是指教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話對(duì)教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進(jìn)。4、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話體現(xiàn)影響身心發(fā)展的因素是()。A、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、教育D、個(gè)體主觀能動(dòng)性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境因素對(duì)人發(fā)展的影響。5、荀況認(rèn)為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是()。A、社會(huì)本位論B、個(gè)人本位論C、無(wú)目的論D、生活本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：所謂“禮”，就是外在的社會(huì)要求，約之以禮，屬于社會(huì)本位論。6、學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這說(shuō)明學(xué)校體育具有()。A、娛樂(lè)性B、競(jìng)技性C、技能性D、思想性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：體育教學(xué)要使學(xué)生在活動(dòng)中感受到輕松愉快、展示自我、體驗(yàn)成功的喜悅，就得增加體育教學(xué)的娛樂(lè)性活動(dòng)。7、以下不屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是()。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、預(yù)期性D、長(zhǎng)期性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是在教書育人的長(zhǎng)期實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、示范性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和專業(yè)性的特點(diǎn)，預(yù)期性不是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。因此本題選C。8、把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家()。A、夸美紐斯B、洛克C、斯賓塞D、赫爾巴特標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：在西方，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)始于英國(guó)實(shí)證主義哲學(xué)家、教育家斯賓塞，在他著名的《什么知識(shí)最有價(jià)值?》一文中，斯賓塞把課程理解為知識(shí)或?qū)W科。所以本題選C。9、認(rèn)為“教師的角色就是課程開發(fā)者”，這是課程實(shí)施的()。A、忠實(shí)取向B、相互適應(yīng)取向C、主體取向D、課程創(chuàng)生取向標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)很多美國(guó)課程學(xué)者的歸納，課程實(shí)施主要有三個(gè)基本取向，即“忠實(shí)取向”“相互適應(yīng)取向”與“課程創(chuàng)生取向”。課程創(chuàng)生取向認(rèn)為，教師的角色是課程開發(fā)者。10、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過(guò)程，是二者有機(jī)結(jié)合，辯證統(tǒng)一的過(guò)程，而不是二者的簡(jiǎn)單相加，這是教學(xué)過(guò)程本質(zhì)的()。A、交往說(shuō)B、發(fā)展說(shuō)C、特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)D、雙邊活動(dòng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：交往說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教師與學(xué)生是“交互主體的關(guān)系”，因此，教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往過(guò)程。發(fā)展說(shuō)認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、綜合實(shí)踐等方面的全面發(fā)展。其代表人物有贊可夫、皮亞杰。特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程作為人類社會(huì)的一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程；是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過(guò)程。雙邊活動(dòng)說(shuō)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)相統(tǒng)一的過(guò)程。題干描述的是雙邊活動(dòng)說(shuō)，故選D。11、孔子說(shuō)，學(xué)而時(shí)習(xí)之，這體現(xiàn)了教學(xué)中的()。A、啟發(fā)性原則B、因材施教原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的意思是學(xué)習(xí)然后要不斷地溫習(xí)。它體現(xiàn)了教學(xué)中的鞏固性原則。12、矮子里面挑高個(gè)的評(píng)價(jià)是()。A、相對(duì)評(píng)價(jià)B、絕對(duì)評(píng)價(jià)C、正式評(píng)價(jià)D、非正式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。13、德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是()。A、知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B、長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D、在交往中形成品德規(guī)律標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“反復(fù)抓，抓反復(fù)”就是說(shuō)各種教育力量需要有計(jì)劃地常抓不懈。德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，要保證德育工作的計(jì)劃性和反復(fù)性，故B項(xiàng)符合題意。14、倡導(dǎo)民主德育觀，把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)，認(rèn)為人具有自我實(shí)現(xiàn)趨向的德育模式是()。A、價(jià)值澄清模式B、認(rèn)知模式C、社會(huì)模仿模式D、體諒模式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：體諒或?qū)W會(huì)關(guān)心的道德教育模式形成于20世紀(jì)70年代，為英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得．麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)。該理論的特征有：①堅(jiān)持性善論；②堅(jiān)持人具有一種天賦的自我實(shí)現(xiàn)趨向；③把培養(yǎng)健全人格作為德育目標(biāo)；④大力倡導(dǎo)民主的德育觀。15、()是班主任的工作捷徑。A、充分民主B、充分信任C、和諧相處D、以身作則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班主任公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生才是民主，充分民主是班主任工作的捷徑。16、在教育統(tǒng)計(jì)分析中，標(biāo)準(zhǔn)差和全距屬于()。A、差異量數(shù)B、集中量數(shù)C、地位量數(shù)D、相關(guān)系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)17、下列選項(xiàng)體現(xiàn)啟發(fā)性原則的是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C知識(shí)點(diǎn)解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”和“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則?！皩W(xué)不躐等”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)原則?！笆谌艘贼~不如授人以漁”體現(xiàn)的是培養(yǎng)能力。18、校園文化的內(nèi)容有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：校園文化是為了保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。校風(fēng)、校史屬于精神文化，班規(guī)校紀(jì)屬于制度文化。排除名言警句。19、我國(guó)義務(wù)教育的課程方案應(yīng)當(dāng)具備的基本特征是()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)義務(wù)教育的課程計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性。20、顯性課程與隱性課程之間的相互關(guān)系的主要表現(xiàn)有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：顯性課程和隱性課程的相互關(guān)系表現(xiàn)為轉(zhuǎn)換關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系和互補(bǔ)關(guān)系。21、課程目標(biāo)的規(guī)定性有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,E知識(shí)點(diǎn)解析：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)，是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。課程目標(biāo)具有時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性等特點(diǎn)。22、一名年輕的老師第一次走上講臺(tái)，這是一個(gè)學(xué)校普遍認(rèn)為的差班。剛走上講臺(tái)，一個(gè)男生就站起來(lái)問(wèn)道：“老師，您喜歡不喜歡差生?”老師沒(méi)有回答，反而微笑地看著他，問(wèn)道：“你會(huì)不會(huì)把自己心愛的舊玩具丟掉?”男生想了一會(huì)，回答道：“應(yīng)該不會(huì)，我會(huì)好好珍藏的?！崩蠋熋嫦蛉嗤瑢W(xué)，莊重地說(shuō)：“我也不會(huì)，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點(diǎn)，我會(huì)幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個(gè)方面都不及格的學(xué)生，而你們只不過(guò)是某些方面有缺點(diǎn)。我想，通過(guò)努力，大家都會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。在我的眼里沒(méi)有差生，只有不努力的學(xué)生?！睂W(xué)生們都感動(dòng)地鼓起掌來(lái)。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合上述案例分析這段材料體現(xiàn)了()德育原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：①導(dǎo)向性原則。學(xué)校德育要堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，為學(xué)生的品德健康發(fā)展指明方向。該教師并沒(méi)有將該班的學(xué)生認(rèn)定為差生，使學(xué)生建立了信心，為以后的發(fā)展指明了方向，即通過(guò)努力一定可以成為優(yōu)秀的學(xué)生，體現(xiàn)了導(dǎo)向性原則。②尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。該教師沒(méi)有將該班學(xué)生當(dāng)作差生對(duì)待，做到了愛護(hù)和尊重學(xué)生，同時(shí)又要求該班學(xué)生要努力，做到了嚴(yán)格要求學(xué)生，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)三、填空題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)23、教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。它包括教師教的方法、_______。FORMTEXT標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生學(xué)的方法知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、判斷題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)24、我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育提出的。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。素質(zhì)教育提出的直接動(dòng)因，是教育界對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)一直奉行的急功近利的教育功能觀反思的結(jié)果。25、教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要避免形式化，應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者和仲裁者。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要避免形式化。在合作學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中教師不再是知識(shí)的仲裁者、課堂的控制者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，是和學(xué)生平等相處的伙伴。26、教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中所占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校的主要活動(dòng)。思想品德課與其他學(xué)科的教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。27、正確的班集體輿論對(duì)每個(gè)成員都具約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論對(duì)每個(gè)成員都具約束、感染、同化、激勵(lì)的作用。28、課外活動(dòng)的組織者是學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校組織指導(dǎo)或由校外教育機(jī)關(guān)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動(dòng)。組織者沒(méi)有家長(zhǎng)。五、材料分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)閱讀下列材料，并回答問(wèn)題。年輕的張老師是某名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學(xué)。工作之初，他刻苦鉆研教育教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級(jí)管理中。由于他平時(shí)對(duì)學(xué)生不茍言笑，在班級(jí)管理中要求非常嚴(yán)格，學(xué)生對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生之間有了無(wú)形的屏障，課堂變得越來(lái)越沉悶，學(xué)生不愿意主動(dòng)發(fā)言，他自己講課越來(lái)越缺乏激情，班級(jí)管理越來(lái)越困難。在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下，張老師意識(shí)到問(wèn)題所在，利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等。不知不覺中，學(xué)生有心事也愿意向他傾訴，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，班級(jí)面貌煥然一新。29、試述良好的師生關(guān)系在教育過(guò)程中的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：師生關(guān)系是影響教育教學(xué)效果的重要因素。建立良好的師生關(guān)系既有利于促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，又有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析30、上述材料啟發(fā)教師應(yīng)如何建立良好的師生關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：教師可以從以下幾點(diǎn)來(lái)建立良好的師生關(guān)系：①要樹立民主意識(shí)，建立民主平等的朋友式師生關(guān)系。②要了解和研究學(xué)生，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。③要善于提高自我修養(yǎng)，用學(xué)識(shí)、才能和高尚的人格影響學(xué)生。④要善于通過(guò)多種渠道與學(xué)生溝通，促進(jìn)師生心理相容。⑤要正確處理師生矛盾，正視自身問(wèn)題，滿足學(xué)生正當(dāng)需求。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第5套一、單項(xiàng)選擇題(本題共13題，每題1.0分，共13分。)1、教育制度是指一個(gè)國(guó)家在一定歷史條件下形成的教育體系及為保證該體系的正常運(yùn)行而確立的種種規(guī)范或規(guī)定，現(xiàn)代教育制度的核心部分是()。A、教育體制B、學(xué)校教育制度C、學(xué)生D、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是現(xiàn)代教育制度的核心部分。它包括兩個(gè)層面：一是學(xué)校行政制度，主要涉及學(xué)校與國(guó)家和地方政府的關(guān)系；二是學(xué)校管理制度，主要涉及學(xué)校內(nèi)部管理的一些關(guān)系，如考試制度、教學(xué)制度、評(píng)估制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、升留級(jí)制度等。2、美國(guó)單軌學(xué)制的特點(diǎn)是()，也就是從小學(xué)直至大學(xué)，形式上任何兒童都可以入學(xué)，這種學(xué)制有利于教育的普及，但教學(xué)質(zhì)量參差不齊。A、一個(gè)系列，多種分段B、一個(gè)系列、一個(gè)分段C、多個(gè)系列、多種分段D、多個(gè)系列、一個(gè)分段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：美國(guó)單軌制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。3、1902年清政府頒布了由管學(xué)大臣張百熙主持制定的《欽定學(xué)堂章程》，即()，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。A、“癸卯學(xué)制”B、“壬寅學(xué)制”C、“壬戌學(xué)制”D、“晚清學(xué)制”標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“壬寅學(xué)制”是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但該學(xué)制未能實(shí)行。1904年修訂并實(shí)施的學(xué)制——“癸卯學(xué)制”，是我國(guó)第一個(gè)在全國(guó)頒布實(shí)施的近代學(xué)制。4、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校系統(tǒng)中，學(xué)校教育的最高層次是()。A、高等教育B、中等教育C、初等教育D、幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度的形態(tài)包含了四個(gè)層次的教育，即幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，其中最高層次是高等教育。5、西歐一些國(guó)家在建立了資本主義制度后，出現(xiàn)了雙軌制學(xué)制，即供特權(quán)階層子女上學(xué)的貴族式學(xué)校和為勞動(dòng)人民子弟所開設(shè)的學(xué)校并立，且互不相通。這反映了學(xué)制的確立受()的影響。A、生產(chǎn)力發(fā)展水平B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩rD、民族文化傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、要從根本上改變我國(guó)當(dāng)前教育文化的落后狀況，必須從()著手，有系統(tǒng)地進(jìn)行改革。A、教育體制B、教育方法C、教育內(nèi)容D、教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中提出，要從根本上改變我國(guó)教育事業(yè)的落后和教育體制的弊端，必須從教育體制入手，有系統(tǒng)地進(jìn)行改革。7、一般來(lái)說(shuō)，正規(guī)教育在學(xué)制的發(fā)展歷史上指的是()。A、前制度化教育B、制度化教育C、非制度化教育D、學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。以制度化教育為參照，之前的教育都?xì)w為前制度化教育，之后的教育則稱為非制度化教育。8、義務(wù)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)在()。A、農(nóng)村B、城鎮(zhèn)C、大城市D、山區(qū)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：目前我國(guó)的實(shí)際情況是義務(wù)教育資源分配不合理、城鄉(xiāng)教育資源差距越來(lái)越大。普及和鞏固九年義務(wù)教育，難點(diǎn)在農(nóng)村，重點(diǎn)也在農(nóng)村。9、()年，清政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，史稱“癸卯學(xué)制”，這個(gè)學(xué)制體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想，吸收了日本明治維新時(shí)期的學(xué)制形式。A、1902B、1904C、1912D、1922標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“癸卯學(xué)制”頒布于1904年，是我國(guó)第一個(gè)真正實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。10、下列哪項(xiàng)不屬于我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度的形態(tài)?()A、幼兒教育B、小學(xué)教育C、各級(jí)政治學(xué)校和訓(xùn)練班D、中等教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度的形態(tài)包括：幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育，因此本題選C。11、我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度中，初等教育主要是指()。A、幼兒教育B、全日制小學(xué)教育C、初中教育D、小學(xué)和初中教育標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒教育即幼兒園教育；初等教育主要指全日制小學(xué)教育；中等教育指全日制普通中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校等各類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校及業(yè)余中學(xué)。高等教育包括全日制大學(xué)、專門學(xué)院、?？茖W(xué)校、研究生院和各種形式的業(yè)余大學(xué)。12、下列有關(guān)義務(wù)教育的說(shuō)法，正確的是()。A、義務(wù)教育發(fā)源于中國(guó)B、清政府制定的《欽定學(xué)堂章程》中最先出現(xiàn)了“義務(wù)教育”一詞C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于1986年頒布D、《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定了學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育的年限、權(quán)利和義務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育發(fā)源于德國(guó)，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；清政府制定的《奏定學(xué)堂章程》中最先出現(xiàn)“義務(wù)教育”一詞，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明文規(guī)定了學(xué)齡兒童接受義務(wù)教育的年限、權(quán)利和義務(wù)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。本題C項(xiàng)說(shuō)法正確。13、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，接受義務(wù)教育的兒童入學(xué)年齡最大為年滿()周歲。A、五B、六C、七D、八標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。因此，本題選C。二、多項(xiàng)選擇題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)14、現(xiàn)代學(xué)制的主要類型有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：以美國(guó)為代表的單軌學(xué)制；以英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)等西歐國(guó)家為代表的雙軌學(xué)制；以蘇聯(lián)及中國(guó)為代表的分支型學(xué)制。15、前制度化教育的特點(diǎn)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：前制度化教育的特點(diǎn)有：教育主體確定；教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；形成系列的文化傳播活動(dòng)；有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施；由以上因素結(jié)合而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。因此本題選BCD。16、下列有關(guān)“終身教育”的說(shuō)法，正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：終身教育的施教人員可以是教師，也可以是社會(huì)中的其他人，終身教育由社會(huì)整體來(lái)提供教育機(jī)會(huì)，因此B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，其余三項(xiàng)均正確。故本題選ACD。17、下列學(xué)制中，屬于清政府頒布的學(xué)制有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C知識(shí)點(diǎn)解析：“壬子一癸丑學(xué)制”是辛亥革命后，蔡元培任教育總長(zhǎng)時(shí)修訂的，是我國(guó)第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制?！叭尚鐚W(xué)制”是1922年由留美派主持的教育聯(lián)合會(huì)制定的，后幾經(jīng)修改，一直沿用到新中國(guó)成立初期?！叭梢鷮W(xué)制”和“癸卯學(xué)制”分別于1902年和1904年由清政府頒布，故本題選BC。18、下列有關(guān)我國(guó)教育體制改革的說(shuō)法，正確的有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，國(guó)家鼓勵(lì)社會(huì)力量以獨(dú)立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育，并沒(méi)有規(guī)定要控制民辦學(xué)校數(shù)量。ACD三項(xiàng)說(shuō)法均正確。19、學(xué)校教育制度在形式上經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段的發(fā)展?()標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C知識(shí)點(diǎn)解析：教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過(guò)程。以制度化教育為參照，之前的教育都?xì)w為前制度化教育，之后的教育則稱為非制度化教育。因此本題選ABC。三、判斷題(本題共7題，每題1.0分，共7分。)20、中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》(史稱“壬寅學(xué)制”)，由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開端。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析21、學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。但是沒(méi)有規(guī)定入學(xué)條件。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)制除了規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，還規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的入學(xué)條件等。22、“壬子一癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校，這是中國(guó)教育史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、終身教育是一種教育理念，它貫穿于人的一生，強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)人的個(gè)性和獨(dú)立性，注重從外部施加教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：終身教育注重從內(nèi)部施加教育，尊重每個(gè)人的個(gè)性和獨(dú)立性。24、在我國(guó)，最先出現(xiàn)“義務(wù)教育”一詞是在1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》中。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《奏定學(xué)堂章程》的《學(xué)務(wù)綱要》中明確寫道：“初等小學(xué)堂為養(yǎng)正始基，各國(guó)均任為國(guó)家之義務(wù)教育?！笔状纬霈F(xiàn)“義務(wù)教育”一詞。25、聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中主張，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的關(guān)鍵在于實(shí)施終身教育。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析26、近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：制度化教育是指正規(guī)教育，就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。17世紀(jì)到19世紀(jì)末，各資本主義國(guó)家紛紛建立起近代學(xué)校教育系統(tǒng)，教育實(shí)體從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從游離狀態(tài)到形成系統(tǒng)的過(guò)程，正是教育“制度化”的過(guò)程。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，意味著教育制度化的形成。四、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)27、簡(jiǎn)述影響學(xué)制的因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：影響學(xué)制的因素有：(1)首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；(2)受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求；(3)學(xué)制的建立，要考慮到人口狀況；(4)學(xué)制的建立，要依據(jù)受教育者的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律；(5)學(xué)制的建立，還要考慮民族文化傳統(tǒng)，汲取原有學(xué)制中有用的部分，學(xué)習(xí)外國(guó)學(xué)制的經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析28、簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)校教育制度發(fā)展的特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)重視學(xué)前教育，注重早期智力開發(fā)；(2)提早入學(xué)年齡，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；(3)改革中等教育結(jié)構(gòu)，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；(4)高等教育類型多樣化，結(jié)構(gòu)多層次化；(5)建構(gòu)終身教育體系，發(fā)展繼續(xù)教育。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析教師公開招聘考試教育理論綜合知識(shí)（教育學(xué)）模擬試卷第6套一、單項(xiàng)選擇題(本題共18題，每題1.0分，共18分。)1、“一切人類社會(huì)皆有教育，不管這個(gè)社會(huì)如何原始，甚至在高等動(dòng)物中也有低級(jí)形式教育”，這句話反映了教育的()觀點(diǎn)。A、勞動(dòng)起源論B、生物起源論C、心理起源論D、神話起源論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育家沛西．能在演說(shuō)詞《人民的教育》中指出：教育從它的起源來(lái)說(shuō)是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程，一切人類社會(huì)皆有教育，不管這個(gè)社會(huì)如何原始，甚至在高等動(dòng)物中也有低級(jí)形式教育。這是生物起源論。2、著有《普通教育學(xué)》，被西方譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)之父”的教育家是()。A、亞里士多德B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、杜威標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析3、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是()。A、產(chǎn)業(yè)革命B、政治需要C、科技進(jìn)步D、生產(chǎn)發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的社會(huì)。科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育的動(dòng)力作用。4、在教育過(guò)程中，切勿揠苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施，這是人的身心發(fā)展的()的要求。A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，揠苗助長(zhǎng)、陵節(jié)而施都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。5、在學(xué)生心目中老師是高尚完美的，最值得學(xué)習(xí)，這說(shuō)明學(xué)生具有()。A、依賴性B、向師性C、可塑性D、接受性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：所謂的學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，“向師；性”是學(xué)生的本質(zhì)屬性。學(xué)生都有一種“學(xué)生感”，總感覺到自己是學(xué)生，要學(xué)習(xí)，而老師是高尚完美的，更值得學(xué)習(xí)。6、“認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程原來(lái)就是不斷履行時(shí)代賦予你的現(xiàn)實(shí)要求的過(guò)程，職業(yè)和職責(zé)、從業(yè)和敬業(yè)是有區(qū)別的，我們要用自己的行動(dòng)來(lái)寫好自己的動(dòng)人故事?！边@段話體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具備對(duì)()的深入理解。A、自身存在與發(fā)展B、學(xué)校發(fā)展C、教育D、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：這段話強(qiáng)調(diào)的是在教師專業(yè)化發(fā)展中要加強(qiáng)對(duì)自身的存在與發(fā)展的深入理解。7、一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問(wèn)：“老師，我能不用書上的原話嗎?”老師和藹地問(wèn)：“為什么呢?“”因?yàn)闀械脑捥L(zhǎng)，我背不下來(lái)，如果拿著書表演，又不太好?！睂W(xué)生說(shuō)出了原因。“你的意見很好，用自己的話來(lái)表演吧?！崩蠋煾吲d地?fù)崦艘幌聦W(xué)生的頭。果然，這個(gè)學(xué)生表演得非常出色。這位老師與學(xué)生之間最集中反映的師生關(guān)系是()。A、心理相容B、教學(xué)相長(zhǎng)C、民主平等D、尊師愛生標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒(méi)有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。故本題答案選C。8、課程有不同分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)任務(wù)分為()。A、國(guó)家、地方、學(xué)校B、必修、選修、活動(dòng)C、相關(guān)、廣域、核心D、基礎(chǔ)、拓展、研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)課程的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。9、根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的目的、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件是()。A、課程內(nèi)容B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程資源D、課程體系標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)及教材編寫作出一些指導(dǎo)和建議。故選B。10、科學(xué)課堂上，老師讓學(xué)生分成小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶，了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。A、談話法和參觀法B、演示法和討論法C、講授法和討論法D、演示法和講授法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：演示法是指教師通過(guò)展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識(shí)的一種教學(xué)方法。討論法指在教師指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。根據(jù)題干表述，本題選B。11、將大班教學(xué)、小班研究、個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)組織形式是()。A、道爾頓制B、特朗普制C、設(shè)計(jì)教學(xué)法D、文納特卡制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：特朗普制又稱靈活的課程表，這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。12、孔子曰：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從?！边@句話體現(xiàn)了教師的道德人格具有()。A、輻射功能B、育人功能C、激勵(lì)功能D、引領(lǐng)功能標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”的原意是本身品行端正，就是不發(fā)命令，人民也會(huì)照著去做：本身品行不正，即使發(fā)布命令，人民也不會(huì)聽從。這句話體現(xiàn)了教師的道德人格具有育人功能。13、教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾是德育過(guò)程的()。A、特殊矛盾B、基本矛盾C、重要矛盾D、次要矛盾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、孟母三遷的故事中，孟母采用的德育方法是()。A、獎(jiǎng)懲法B、榜樣法C、陶冶法D、說(shuō)服法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：陶冶教育法是教育者有目的、有計(jì)劃地利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。15、班主任的個(gè)性影響力取決于三個(gè)方面，以下哪一項(xiàng)不是這三個(gè)方面?()A、班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)B、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力C、高度發(fā)展的控制自己的能力D、班主任的權(quán)威、地位和職權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班主任的個(gè)性影響力取決于三個(gè)方面：班主任自身對(duì)教育工作的情感體驗(yàn)、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力和高度發(fā)展的控制自己的能力。故選D。16、下列關(guān)于班集體的概念說(shuō)法不正確的是()。A、集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段B、紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體C、班集體就是班群體D、不是任何一個(gè)班都能稱得上班集體標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。而班群體只是將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。一個(gè)班級(jí)產(chǎn)生之后，需要經(jīng)過(guò)一定的發(fā)展時(shí)期才能成為一個(gè)班集體。集體是群體的一種，是群體發(fā)展的高級(jí)階段。17、根據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和()。A、探究性活動(dòng)B、發(fā)現(xiàn)性活動(dòng)C、訓(xùn)練性活動(dòng)D、社會(huì)性活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能，可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和訓(xùn)練性活動(dòng)。18、在眾多教育研究方法中，調(diào)查法的突出功能是()。A、了解教育事實(shí)B、驗(yàn)證因果聯(lián)系C、梳理知識(shí)體系D、解決實(shí)際問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、多項(xiàng)選擇題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)19、我國(guó)普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)包括()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：我國(guó)普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是：①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；②掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；③具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力，健康的審美觀念和相應(yīng)的審美能力；④具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力。20、教育制度制定的依據(jù)主要有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：建立學(xué)制的依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會(huì)政治制度；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律；人口發(fā)展?fàn)顩r；本國(guó)學(xué)制歷史和國(guó)外學(xué)制的影響；民族文化傳統(tǒng)等。21、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的因素有()。標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域：從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。三、判斷題(本題共9題，每題1.0分，共9分。)22、教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教育組織形式。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育的三個(gè)基本要素是教育者、受教育者和教育影響。23、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳因素在人的發(fā)展過(guò)程中提供物質(zhì)前提。24、教育目的具有定向功能、調(diào)控功能和對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題。教育目的具有定向功能、調(diào)控功能以及評(píng)價(jià)功能。25、根據(jù)課程任務(wù)可以將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)課程任務(wù)劃分，可以將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程：根據(jù)課程制定者或管理層次劃分，可以將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；根據(jù)功能劃分，可以將課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。26、按照課程資源分布的不同，大致可以把課程資源分為課內(nèi)資源和課外資源。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：按照課程資源分布的不同，分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。27、教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。()A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)過(guò)程是教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的過(guò)