2024年全國教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力考試重點(diǎn)試題（詳細(xì)參考解析）461

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項(xiàng):1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時(shí)間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。一、選擇題

1、學(xué)習(xí)完《邊城》，教師要求學(xué)生自選文體和角度描述對這座邊城的印象，并在課堂上展示，讓其他學(xué)生來評價(jià)。對這一教學(xué)活動過程分析不正確的是（）。A.能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)涵B.尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣C.注重了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體D.描述對邊城的印象，注重了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

2、教師準(zhǔn)備在班級內(nèi)組織一場“科學(xué)知識小博士”主題競賽，要求學(xué)生提前閱讀相關(guān)文學(xué)作品。下列不適合學(xué)生閱讀的是（）。A.竺可楨《大自然的語言》B.梅濤《生物入侵者》C.何其芳《秋天》D.黃天祥《落日的幻覺》

3、教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，教師布置作業(yè)讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一篇《新時(shí)代的孔雀東南飛》，想象焦、劉二人穿越回21世紀(jì)的故事。下列對該教師教學(xué)行為的分析，不正確的是（）。A.切換故事發(fā)生的時(shí)代背景，讓學(xué)生體會兩人悲劇產(chǎn)生的社會原因B.考查學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)情況，把握焦、劉二人愛情悲劇的性格特點(diǎn)C.鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)新作文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性意識D.跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史背景知識，作業(yè)內(nèi)容與新課程大語文觀要求相符

4、閱讀《背影》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。師：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的誰能舉一個(gè)生活中的例子，來說一說你的父親(生舉手回答)師：可憐天下父母心。相比于母愛，父親的愛也許更內(nèi)斂，更深沉，但是我們都能感受到父親對我們深深的愛。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢是不是和我們的父親一樣今天，我們就來學(xué)習(xí)第7課——《背影》。對該教學(xué)實(shí)錄的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.運(yùn)用這樣的導(dǎo)入，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對于課文感情基調(diào)的了解B.導(dǎo)入體現(xiàn)了師生互動交流的新的教學(xué)理念C.導(dǎo)人中互動較多，學(xué)生能夠充分發(fā)揮見解，但不夠簡潔D.學(xué)生通過導(dǎo)人環(huán)節(jié)，能夠引起情感上的共鳴

5、（2019年真題）某女，52歲，患慢性支氣管炎10年，受寒后引發(fā)咳嗽，經(jīng)久不愈，痰少而黃，無發(fā)熱，口不渴。宜選用的成藥是（）A.二母寧嗽丸B.強(qiáng)力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液

6、某學(xué)生要在大會上進(jìn)行一次演講，教師為其推薦了一些演講詞讓她參考，下列不合適的是（）A.聞一多《最后一次演講》B.馬麗華《在長江源頭各拉丹冬》C.丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》D.王選《我一生中的重要抉擇》

7、某教師在九年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“多彩的戲曲世界”展開閱讀。下列作品不合適的是（）。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》

8、閱讀以下教學(xué)片段。回答問題。(1)教師用幻燈片打出關(guān)于“物質(zhì)與意識關(guān)系”的一段文字。(2)教師對語段進(jìn)行語法分析。師：剛才同學(xué)們看了“物質(zhì)與意識關(guān)系”的一段材料．一定有助于理解馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律。下面我們再來對這段文字進(jìn)行一下語法分析，來進(jìn)一步理清句子的層次。(教師點(diǎn)撥后，用幻燈片打出語法分析)(3)朗讀文段。(學(xué)生思考1分鐘后)師：下面。我們結(jié)合自己的理解將這段文字齊讀一遍。(學(xué)生齊讀)這是某位高中語文教師在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》第三段時(shí)的一段教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，以下對其評析不正確的一項(xiàng)是（）。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間

9、閱讀以下教學(xué)片段，回答問題。（1）教師用幻燈片展示出關(guān)于“物質(zhì)與意識關(guān)系”的一段文字。（2）教師對語段進(jìn)行語法分析。師：剛才同學(xué)們看到的“物質(zhì)與意識關(guān)系”這一段材料，一定有助于我們理解馬克思所發(fā)現(xiàn)的人類歷史發(fā)展規(guī)律。下面我們再來對這段文字進(jìn)行一下語法分析，來進(jìn)一步厘清句子的層次。（教師點(diǎn)撥后，用幻燈片展示出語法分析）（3）朗讀文段。（學(xué)生思考1分鐘后）師：下面我們結(jié)合自己的理解將這段文字齊讀一遍。（學(xué)生齊讀）這是某位高中語文教師在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》第三段時(shí)的一段教學(xué)實(shí)錄。下列評析中，不正確的是（）。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境，使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間

10、（2018年真題）理中丸是臨床常用的中成藥，其處方的君藥是（）A.黨參B.炮姜C.飴糖D.土白術(shù)E.炙甘草

11、閱讀下面的教學(xué)論文（節(jié)選），按照要求回答問題。目前高中語文閱讀教學(xué)中存在兩種傾向：一是抱住陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從字詞到段意到中心的肢解式教學(xué)，形式單一，內(nèi)容枯燥。課堂教學(xué)中低效或不講成效的現(xiàn)象大量存在，一般性教學(xué)中重復(fù)機(jī)械性的、強(qiáng)行填鴨式的現(xiàn)象隨堂可見，公開課中表演型的、虛假的演戲愈演愈烈。二是對語文課改理解出現(xiàn)偏差。在新課程改革的大背景下，語文教師接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息，并將之運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等。但由于缺乏深入的實(shí)踐研究，指導(dǎo)不夠到位，不乏流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實(shí)效。教學(xué)中出現(xiàn)了過分夸大自主而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序、過分夸大過程忽略結(jié)果而導(dǎo)致課堂教學(xué)無效、過分夸大學(xué)生作用輕視教師作用而導(dǎo)致教學(xué)不得法、過分夸大情感目標(biāo)輕視知識技能目標(biāo)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降等問題。面對這些低效的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)，對照新課程改革的發(fā)展要求，我們迫切希望提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識和基本技能、創(chuàng)新精神以及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。教師需要在課題研究中提升理論和實(shí)踐能力；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要有更為快捷有效的閱讀方法指導(dǎo)。對該教學(xué)論文的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.尋找閱讀教學(xué)的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關(guān)注的是“為達(dá)到閱讀目的，應(yīng)當(dāng)采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題C.學(xué)生是閱讀的主體，學(xué)生閱讀的過程就是體驗(yàn)的過程，在教師指導(dǎo)下的閱讀體驗(yàn)更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的，只要掌握了合理的教學(xué)策略，就能使閱讀走出高耗低效的困境

12、教師在教授《沁園春·長沙》這篇文章時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考比較毛澤東的《卜算子·詠梅》和陸游的《卜算子·詠梅》（以文字資料印發(fā)），并在班級里踴躍發(fā)言。對這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）A.這一設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生的詩詞語言鑒賞能力，讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維B.語文學(xué)習(xí)要立足于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文主義精神的引導(dǎo)。這一設(shè)計(jì)有利于學(xué)生體會“景語皆情語”的特點(diǎn)，以及掌握賞析文章的方法C.拓展延伸注重培養(yǎng)的是學(xué)生的運(yùn)用能力，應(yīng)讓學(xué)生模仿作者的整體風(fēng)格寫詩D.拓展環(huán)節(jié)綜合了多種能力，有利于學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的綜合性

13、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）教學(xué)建議中指出：“發(fā)揮語文課程的獨(dú)特功能，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。”下列說法不正確的是（）A.普通高中語文課程應(yīng)重視對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo)B.語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面既各自獨(dú)立，又相互依存；既各有側(cè)重，又相互融通C.選修和選擇性必修課程都應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)D.教學(xué)時(shí)應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，發(fā)揮語文課程的熏陶感染作用

14、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。某教師正在執(zhí)教必修（1）現(xiàn)代詩《雨巷》，在討論其主題時(shí)，學(xué)生們有了不同意見。有一部分學(xué)生查閱了相關(guān)資料，說《雨巷》的主題是詩人的內(nèi)心迷茫和對朦朧理想的追求，并找到1927年作者所處的政治環(huán)境和內(nèi)心彷徨為證。有的學(xué)生則說主題其實(shí)就是作者對心中期待已久的姑娘的朦朧情感、想追而不敢追的痛苦，因?yàn)樵娙饲嗄陼r(shí)曾愛慕一位叫施絳年的姑娘，并寫詩表達(dá)對她熱烈的愛，而《雨巷》恰恰符合作者此時(shí)的心理。更有的同學(xué)說其實(shí)不過是詩人借助“雨巷”這一意象，進(jìn)行郁悶心情的自我排遣罷了，詩人寫詩時(shí)本就沒有那么復(fù)雜的心理。幾派學(xué)生各執(zhí)己見，互不服輸，這位教師看在課堂上很難達(dá)成一致意見，即使自己進(jìn)行了意見的統(tǒng)一也很難說服不一致的學(xué)生，就說，大家的意見各有各的道理，今天討論就到此為止，但，課下請大家搜集相關(guān)資料，在班級網(wǎng)絡(luò)平臺《雨巷——主題大討論》自主研討區(qū)各抒己見。之后。我們將根據(jù)大家的討論進(jìn)行深入研究。對上述案例分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時(shí)將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)融合

15、以下教師對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》教學(xué)建議在教學(xué)實(shí)施策略上的突破認(rèn)識錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用.引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法.改進(jìn)學(xué)習(xí)方式B.強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要正確發(fā)揮教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性C.強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)努力體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性D.強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性與人文性應(yīng)融為一體

16、教學(xué)某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)，教師設(shè)置了以下導(dǎo)入。（上課初，教師板書課題、介紹背景知識）師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》。馬克思于1818年5月5日生于德國，是享譽(yù)世界的革命家、思想家、科學(xué)家、社會活動家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系，影響了20世紀(jì)的人類生活……（教師大約用了4分鐘介紹馬克思、恩格斯及兩人的友誼、馬克思逝世的情景等）下列對該導(dǎo)入的評析中，錯(cuò)誤的是（）。A.這段教學(xué)導(dǎo)入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一，使學(xué)生沒有任何新鮮感B.語文教師課堂教學(xué)的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲C.這段教學(xué)導(dǎo)入意在讓學(xué)生在進(jìn)入課文前對人物背景有初步認(rèn)知D.教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故不能使用背景導(dǎo)入，而應(yīng)使用激疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等富有趣味性的導(dǎo)入方式

17、閱讀鄭振鐸《貓》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。師：“我”為什么要去打第三只貓?生：因?yàn)樾∝堊鲥e(cuò)了事。師：再思考一下，有人有不同意見嗎?生：因?yàn)椤拔摇痹┩?、誤解了它，以為它做錯(cuò)了事。師：是的。這樣我們就知道，第三只貓是因?yàn)椤拔摇钡脑┩骱驼`解而死的，所以相較前兩只貓，第三只貓的死亡更讓“我”難受。這樣的結(jié)局很讓人心碎?？纱蠹易屑?xì)想想，是什么原因?qū)е铝嗽┌傅某霈F(xiàn)呢?從文中找一找依據(jù)。生：我覺得是偏見。第l7段，因?yàn)樨埧偸恰澳毙▲B，所以，小鳥死了，本來就不怎么受歡迎的這只貓嫌疑最大。師：非常好，我們看到，如果是前兩只貓的話，作者的第一反應(yīng)可能不是這樣。“一定是它”說明“我”對第三只貓存在偏見，也正是由于“我”的偏見，才造成了這次冤案。如果想避免這樣的悲劇再次發(fā)生，“我”應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)呢?生：不要妄下定論，要經(jīng)過思考；不要有偏見，要用平等的眼光看待事物；要善待動物。師：是的，我們做事不能主觀臆斷，要弄清事實(shí)；對人對事不能存偏見；要善待動物。這是作者寫這篇文章的真正目的，也是這篇文章的主旨——對人性的反思。文中所寫的不只是一只貓，在生活中類似貓的人也很多。你在生活中曾經(jīng)誤解過別人或被別人誤解過嗎?談?wù)劯惺堋＃ㄉ劷?jīng)驗(yàn)感受）師總結(jié)：學(xué)了這篇文章，我們了解了作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷，了解了作者寫文章的目的，也有了很多的收獲。生活中我們要同情弱者，拒絕偏見。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.教師引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，可幫助學(xué)生理解文章中心B.教師應(yīng)嚴(yán)厲批評回答錯(cuò)誤的學(xué)生，避免學(xué)生再犯類似錯(cuò)誤C.教師通過問答的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生逐步理解文章D.教學(xué)片段在最后將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系，升華了主題

18、學(xué)習(xí)完《師說》后，教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和梁衡的散文《讀韓愈》，對該設(shè)計(jì)下列解釋不正確的是（）A.這樣的設(shè)計(jì)有利于拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生開闊視野B.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對學(xué)生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計(jì)符合語文探究學(xué)習(xí)的理念，有利于加深學(xué)生對課文的理解

19、下列有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)／（2017年版）中學(xué)習(xí)任務(wù)群的表述不正確的是（）A.“整本書閱讀與研討”任務(wù)群的學(xué)習(xí)貫串必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段B.“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群貫串整個(gè)高中階段，既有課內(nèi)活動，也應(yīng)有課外任務(wù)。必修和選擇性必修階段，均安排1個(gè)學(xué)分，選修階段不安排學(xué)分C.“外國作家作品研習(xí)”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇，了解若干國家和民族不同時(shí)期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)D.“中華傳統(tǒng)文化專題研討”任務(wù)群為2學(xué)分，18課時(shí)。建議設(shè)置3—4個(gè)專題，每個(gè)專題9—12課時(shí)

20、某教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》后，在指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典時(shí)運(yùn)用了以下教學(xué)方式。下列不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書獨(dú)立研讀文本，提高閱讀古代作品的能力B.引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用精讀、默讀方式，由面到點(diǎn)地體會中華傳統(tǒng)文化的精深和豐富C.組織學(xué)生用歷史和現(xiàn)代的觀念審視傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值、時(shí)代意義和局限等問題D.引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持在研讀的過程中勤查資料，勤做筆記，加深和拓展對作品的理解

21、教師講解朗讀技巧時(shí),舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用,下列可以作為舉例說明的是（）。A.頭兒蓋兒B.魚兒葉兒C.人兒棍兒D.歌兒餡兒

22、教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運(yùn)用。下列關(guān)于詩文運(yùn)用的修辭手法的分析不正確的是（）。A.“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”：綜合運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，把抽象的愁思化為具體的形象，以一葉輕舟來承載山重之愁，既寫出了愁思的深重，又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”：綜合運(yùn)用了對偶、比喻、互文的修辭手法，句式整齊，音韻和諧，描寫形象生動，琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”：運(yùn)用了用典的修辭手法，所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”：綜合運(yùn)用了對偶、擬人的修辭手法，詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”，為殘春之景平添意趣與生機(jī)

23、某教師準(zhǔn)備開展一次以“愛國與思鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會，下面不符合這一主題的詩歌是（）。A.戴望舒《我用殘損的手掌》B.舒婷《雙桅船》C.聞一多《死水》D.艾青《我愛這土地》

24、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項(xiàng)是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也

25、教師在講解高爾基的《海燕》一課時(shí)，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情的一項(xiàng)的是（）A.老舍《濟(jì)南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》

26、《林黛玉進(jìn)賈府》一文里，很多地方都出現(xiàn)了“笑”字，有學(xué)生問：“賈母之笑與黛玉忙賠笑見禮中的笑并不完全一樣吧?！毕铝薪處熢u價(jià)中最能促使學(xué)生深入理解課文的是（）A.你觀察得很仔細(xì)，確實(shí)有不一樣的地方，不妨在課下跟同學(xué)們共同探討一下B.問得好，能說一下這兩個(gè)人的笑具體有什么不同嗎?結(jié)合兩個(gè)人的實(shí)際情況，或許會更清楚C.于細(xì)微處見分曉，多體會多比較，想必就能找到二者的不同之處D.是的，這兩個(gè)人的笑并不是完全一樣

27、某教師在學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程目標(biāo)時(shí)，做了以下筆記。下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.在語言積累與建構(gòu)方面，積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感B.在語言表達(dá)與交流方面，能運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流C.在傳承中華文化方面，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化D.在理解多樣文化方面，提高社會責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感

28、閱讀以下教學(xué)反思片段，按照要求答題。

29、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補(bǔ)充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.選文系統(tǒng)C.作業(yè)系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)

30、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對“寫作”教學(xué)提出具體教學(xué)建議，教師學(xué)習(xí)這一教學(xué)建議并采取以下教學(xué)行為，其中教學(xué)行為最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.教師要求學(xué)生把自己的文章按要求加工并整理成冊，運(yùn)用PPT進(jìn)行展示B.教師要求學(xué)生在一節(jié)課上完成800字的作文，課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社交活動D.教師要求學(xué)生模仿文言文進(jìn)行寫作，掌握文言文的寫作特點(diǎn)

31、學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》之前，教師對學(xué)生進(jìn)行了訪談，請學(xué)生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是（）。A.課前開展學(xué)情調(diào)查，能夠幫助教師確定合理的教學(xué)目標(biāo)B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀態(tài)度方面的問題，并及時(shí)糾正C.學(xué)生只能提出淺層次問題，課前處理可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間D.學(xué)生的問題即為教師預(yù)設(shè)的問題，訪談的意義在于驗(yàn)證教師的判斷

32、教師在講授文天祥的《過零丁洋》時(shí)，讓同學(xué)們舉出類似的愛國詩詞，下列選項(xiàng)中不適合用來舉例的是（）A.晏殊《破陣子·春景》B.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》C.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》D.王昌齡《從軍行》

33、教學(xué)《小石潭記》時(shí)，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類活用的現(xiàn)象。下列加點(diǎn)字的用法和例句不合適的是（）。A.能面刺寡人之過者，受上賞（《鄒忌諷齊王納諫》）B.日扳仲永環(huán)謁于邑人（《傷仲永》）C.手自筆錄，計(jì)日以還（《送東陽馬生序》）D.扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）

34、教學(xué)《社戲》一課時(shí)，教師想為學(xué)生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是（）。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝福》D.《傷逝》

35、某初中語文教師在教學(xué)《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)。一、感情充沛地朗讀課文，體會雨果充滿激情、富有浪漫主義色彩的演講語言，并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落，把它們背誦下來。二、從雨果的演講中，可以了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻(xiàn)?雨果為什么把伏爾泰生活的時(shí)代看作是“一個(gè)新的紀(jì)元”的開始?三、品味下面的句子，體會雨果飽含激情、詩化的語言中蘊(yùn)蓄的深刻含義。1.他受到詛咒、受到祝福地走了：受到過去的詛咒，受到未來的祝福。先生們，這是榮譽(yù)的兩種美好的形式。2.我們應(yīng)為這微笑感動。這微笑里含有黎明的曙光。3.我們感到，從今以后人類最高的統(tǒng)治權(quán)力將是思想。4.既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜?四、課文中，雨果盛贊了伏爾泰在人類文明發(fā)展史上做出的巨大貢獻(xiàn)。你一定想進(jìn)一步了解這個(gè)被雨果如此推崇的偉人吧?在課外查找有關(guān)伏爾泰生平、創(chuàng)作、思想的資料，與同學(xué)交流。對這則教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖分析，錯(cuò)誤的是（）。A.第一題意在引導(dǎo)學(xué)生體會語言風(fēng)格、激發(fā)感情共鳴；背誦精彩段落，增加語言積累，培養(yǎng)語感B.第二題意在讓學(xué)生把握全文大意，進(jìn)行內(nèi)容概括C.第三題讓學(xué)生品味句子的設(shè)計(jì)和第一題意圖重復(fù)，可刪去其中之一D.第四題意在鍛煉學(xué)生的資料檢索能力和溝通交流能力

36、教學(xué)《狼》一文時(shí)，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的是（）。A.《范進(jìn)中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》

37、在學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》之后，教師準(zhǔn)備給學(xué)生另外推薦幾首五言律詩進(jìn)行賞析閱瀆，以下不合適的是（）。A.李白《月下獨(dú)酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》

38、閱讀有關(guān)多媒體運(yùn)用的教學(xué)論文片段，按照要求答題。語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課程，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美的享受，在關(guān)的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，語文課堂教學(xué)，也是教師智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式，創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。對上述觀點(diǎn)的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性B.多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率D.多媒體的運(yùn)用可以達(dá)到理想的效果，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用

39、在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文下面有很多對文中重要實(shí)詞、虛詞的解釋。從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)?（）A.范文系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.練習(xí)系統(tǒng)

40、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）。A.感受·鑒賞B.思考·領(lǐng)悟C.應(yīng)用·拓展D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

41、教學(xué)戴望舒《我用殘損的手掌》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文滲透愛國教育，下列不合適的是（）。A.孫犁《蘆花蕩》B.艾青《我愛這土地》C.李大釗《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》D.端木蕻良《土地的誓言》

42、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》教學(xué)建議中提出，要針對高中語文課程的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。教師依據(jù)這一建議采取了以下教學(xué)行為，其中符合這一建議要求的是（）。A.教師注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握語文的規(guī)律B.尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)倪x修課C.教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)。采用多種形式開展教學(xué)D.重視合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生表達(dá)和交流能力

43、閱讀《傷仲永》課堂結(jié)束語，回答問題。人成長的關(guān)鍵在于后天學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)。方仲永雖然是天賦高的神童，但他沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)，最終變成了普通人。《孫權(quán)勸學(xué)》中的呂蒙，大字不識幾個(gè)，但他通過后天的學(xué)習(xí)，具有了軍事和政治才干。美國的海倫·凱勒，出生才19個(gè)月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運(yùn)，仍然頑強(qiáng)學(xué)習(xí)，最終這個(gè)殘疾兒童成長為一名作家、教育家。呂蒙、海倫·凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天學(xué)習(xí)的重要性。以下有關(guān)這則教學(xué)結(jié)束語說法不正確的一項(xiàng)是（）。A.教學(xué)的結(jié)束不意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，拓展式課堂結(jié)束語，將學(xué)生的思維由課內(nèi)拉到課外，教會了學(xué)生舉一反三B.拓展式結(jié)束語，由課文學(xué)習(xí)拓展到類文的對比，增加了課堂的韻味C.教師從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，從語言到人物進(jìn)行對比結(jié)課，異中求同，從而加深了學(xué)生對課文的理解D.教學(xué)是基礎(chǔ)，拓展是延伸，拓展式教學(xué)深化了教學(xué)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷

44、教師在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，讓學(xué)生說出其他包含節(jié)日的詩作，以下不適合用來舉例的是（）A.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》B.王維《九月九日憶山東兄弟》C.王安石《元日》D.李清照《醉花陰》

45、閱讀《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄(片段)，按照要求回答問題。師：從當(dāng)時(shí)的局勢看，如果鴻門宴上放過劉邦，項(xiàng)羽還有殺他的機(jī)會嗎(PPT展示楚漢歷史大事、時(shí)間)師：若項(xiàng)羽有心殺劉邦，鴻門宴并非唯一的機(jī)會。準(zhǔn)確地說，從鴻門宴起到分封后諸侯歸封，其間長達(dá)4～5月之久，關(guān)中之地始終受項(xiàng)羽控制，他完全可以在任何時(shí)候除掉劉邦。因此，在鴻門宴上，項(xiàng)羽失去的不是誅劉良機(jī)，而是失去了誅劉之心。那么，項(xiàng)羽在鴻門宴后留有后手嗎(PPT展示補(bǔ)充材料)漢王之國，項(xiàng)王使卒三萬人從，楚與諸侯之慕從者數(shù)萬人，從杜南入蝕中。去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之。亦示項(xiàng)羽無東意。至南鄭，諸將及士卒多道亡歸，士卒皆歌思東歸。韓信說漢王曰：“項(xiàng)羽王諸將之有功者，而王獨(dú)居南鄭。是遷也。軍吏士卒皆山東之人也，日夜跂而望歸，及其鋒而用之，可以有大功。天下已定，人皆自寧，不可復(fù)用。不如決策東鄉(xiāng)，爭權(quán)天下。”師：通過以上分析。可見鴻門赦漢絕非一個(gè)偶然事件。而是項(xiàng)王斟酌后的結(jié)果，因?yàn)闆]必要?dú)ⅰ獨(dú)⒘寺闊€有機(jī)會殺——比殺更厲害。再加上項(xiàng)羽的出身、成長經(jīng)歷決定了他自負(fù)英雄，無意于用卑劣之法于酒宴上殺劉邦。所以劉邦的脫逃絕不能簡單地歸罪于項(xiàng)羽的性格問題，更談不上能決定劉項(xiàng)的成敗了。今天的討論我們理清了一些問題，這將有助于我們更全面地認(rèn)識歷史事件．了解其本質(zhì)。下面我來做一個(gè)簡單的小結(jié)。對于該教學(xué)實(shí)錄的分析，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物，拓展思維C.教師結(jié)合使用媒體、史料資源。了解項(xiàng)羽不為人之熟知的智勇與鴻門赦漢的必然D.教師講授分量過重，引用文言材料，學(xué)生參與度不高

46、學(xué)習(xí)完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學(xué)生對科幻小說產(chǎn)生了興趣，教師借機(jī)向?qū)W生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是（）。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時(shí)間機(jī)器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時(shí)間簡史》

47、教師講授完某教材中“對聯(lián)”這一知識后．要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“長空有月明兩岸”對仗工整的一項(xiàng)，以下符合要求的是（）。A.秋水不波行一舟B.梨花帶雨雨沾衣C.銀湖魚躍數(shù)點(diǎn)星D.月明兩岸雁聲驚

48、古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師請學(xué)生舉出一些與“春蠶不應(yīng)老，晝夜常懷絲”運(yùn)用相同修辭手法的詩句。下列學(xué)生所舉詩句不合適的是（）。A.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴（劉禹錫《竹枝詞》）B.井底點(diǎn)燈深燭伊，共郎長行莫圍棋（溫庭筠《南歌子詞》）C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）D.暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州（林升《題臨安邸》）

49、閱讀《雨巷》教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。近幾年在優(yōu)質(zhì)課評選中聽過不少老師講過這篇詩歌．但大多數(shù)老師把時(shí)間用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油紙傘”等意象的象征意義及詩歌的主題思想上。雖說這樣的設(shè)計(jì)并無不妥．但總感覺這樣的課過于理性，對文本的解析過于清晰，詩的韻味大打折扣。而趙老師深諳詩歌創(chuàng)作鑒賞的規(guī)律，所以他的課堂很注重情境氛圍的營造。在舒緩憂傷的輕音樂中，老師如詩的導(dǎo)語一下子將學(xué)生引入了詩的境界：“暮春時(shí)節(jié)，煙雨江南，有道是：自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。漫步江南的小巷，你的耳邊安靜了下來，只有細(xì)絲般的絲雨摩挲青石板的聲響，這個(gè)時(shí)候你的心里會涌起一種什么樣的思緒撐一柄油紙傘，化身多情的江南才子，這節(jié)課我們走進(jìn)戴望舒的雨巷，去品一品那番韻味?！苯又谡故具@節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后(課前學(xué)生已充分預(yù)習(xí)課文)，通過大屏幕展示兩幅丁香的圖片，兩首描寫丁香的古詩，寥寥數(shù)語就厘清了丁香這個(gè)意象的象征意義，進(jìn)而歸總出越是美的東西越容易凋謝的哲理，通過流星、曇花、海市蜃樓、夢等例子加以印證。問題的處理不蔓不枝，較好地解決了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。對該教學(xué)反思的分析，不正確的是（）。A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩歌的意境、體會感情B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)最主要的教學(xué)方法C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)D.語文課是開放的。同一內(nèi)容可從多角度解讀

50、教師設(shè)計(jì)“報(bào)告文學(xué)”專題閱讀，準(zhǔn)備向?qū)W生介紹以下篇目。下列作品符合要求的是（）。A.周立明《動物游戲之謎》B.夏衍《包身工》C.林庚《說“木葉”》D.梁實(shí)秋《記梁任公先生的一次演講》二、多選題

51、某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，寫了一段學(xué)習(xí)體會，下列對語文教學(xué)評價(jià)方式的理解，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.評價(jià)方式和評價(jià)主體可以多元化B.目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.要注重發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能D.導(dǎo)向功能是當(dāng)代教育評價(jià)最為關(guān)注的問題

52、教授完《皇帝的新裝》后，教師準(zhǔn)備推薦一篇安徒生的著名童話作品來加深學(xué)生對安徒生童話的理解，下列不合適的一項(xiàng)是（）A.《丑小鴨》B.《灰姑娘》C.《紅舞鞋》D.《賣火柴的小女孩》

53、某版教科書課文《故都的秋》后設(shè)有一道課后練習(xí)題：朗讀課文，說說作者選取了哪些景物，寫出了故都的秋怎樣的特點(diǎn)。從哪些語段中，你感受、體察到了作者的“悲涼”?你如何看待這種“悲涼”?對該練習(xí)題設(shè)計(jì)意圖的評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)情景交融的寫作手法B.引導(dǎo)學(xué)生研讀文章語句.體會作者情感C.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索.體會散文“形散神聚”的特點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生展開對景物描寫的細(xì)節(jié)分析.抓住文章主旨

54、教師在講解《廉頗藺相如列傳》時(shí)，講到“負(fù)荊請罪”的來源，并讓學(xué)生收集出自歷史故事的成語。下列不適合的一項(xiàng)是（）。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大

55、閱讀《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄（片段），按照要求回答問題。師：從當(dāng)時(shí)的局勢看，如果鴻門宴上放過劉邦，項(xiàng)羽還有殺他的機(jī)會嗎?（PPT展示楚漢歷史大事、時(shí)間）師：若項(xiàng)羽有心殺劉邦，鴻門宴并非唯一的機(jī)會。準(zhǔn)確地說，從鴻門宴起到分封后，諸侯歸封，其間長達(dá)4～5月之久，關(guān)中之地始終受項(xiàng)羽控制，他完全可以在任何時(shí)候除掉劉邦。因此，在鴻門宴上，項(xiàng)羽失去的不是誅劉良機(jī)，而是失去了誅劉之心。那么，項(xiàng)羽在鴻門宴后留有后手嗎?（PPT展示補(bǔ)充材料）漢王之國，項(xiàng)王使卒三萬人從，楚與諸侯之慕從者數(shù)萬人，從杜南入蝕中。去輒燒絕棧道，以備諸侯盜兵襲之，亦示項(xiàng)羽無東意。至南鄭，諸將及士卒多道亡歸，士卒皆歌思東歸。韓信說漢王曰：“項(xiàng)羽王諸將之有功者，而王獨(dú)居南鄭。是遷也。軍吏士卒皆山東之人也，日夜政而望歸，及其鋒而用之，可以有大功。天下已定，人皆自寧，不可復(fù)用。不如決策東鄉(xiāng)，爭權(quán)天下?！睅煟和ㄟ^以上分析，可見鴻門赦漢絕非一個(gè)偶然事件，而是項(xiàng)王斟酌后的結(jié)果，因?yàn)闆]必要?dú)ⅰ獨(dú)⒘寺闊€有機(jī)會殺——比殺更厲害，再加上項(xiàng)羽的出身、成長經(jīng)歷決定了他的自負(fù)，無意于用卑劣之法于酒宴上殺劉邦。所以劉邦的脫逃絕不能簡單地歸罪于項(xiàng)羽的性格問題。更談不上能決定劉項(xiàng)的成敗了。今天的討論我們理清了一些問題，這將有助于我們更全面地認(rèn)識歷史事件，了解其本質(zhì)。下面我來做一個(gè)簡單的小結(jié)。對于該教學(xué)實(shí)錄的分析，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物，拓展思維C.教師結(jié)合媒體、史料資源，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)D.教師講授分量過重，引用文言材料，學(xué)生參與度不高

56、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。播放壺口瀑布的視頻，教師激情講述(略)。師：今天就讓我們跟隨作家梁衡走進(jìn)壺口瀑布，去感受她的魅力和帶給我們的震撼。(板書：壺口瀑布——梁衡)師：剛才同學(xué)們都對自己眼中的壺口瀑布進(jìn)行了描述，那么梁衡先生筆下的壺口瀑布是怎樣的呢?下面請同學(xué)們大聲地自由朗讀課文。(生自主朗讀課文。師巡視指導(dǎo))師：好，同學(xué)們讀完了課文，那么就請大家來說一說，初讀課文之后你對壺口瀑布有什么感受?壺口瀑布給你留下了怎樣的印象?(師指名回答)生1：瀑布非常壯觀。生2：氣勢磅礴。生3：壺口瀑布的景象變化萬千!師：同學(xué)們的感受真多!還有沒有?你來說說。生4：一般的瀑布是從高處往下流的.而壺口瀑布是由平地向更低的溝里跌去，被人們俯視。其他瀑布的水流比較清澈，而壺口瀑布的水渾厚莊重。師：請坐。她總結(jié)出了壺口瀑布和其他瀑布特點(diǎn)的不同。還有沒有其他感受?生5：壺口瀑布水流湍急。師：好，請坐。(教師板書，學(xué)生感受)同學(xué)們初讀課文就有了這么多感受，可是要深入理解文章.還需要我們到字里行間去用心感悟、仔細(xì)揣摩。請同學(xué)們再次默讀課文，一邊讀一邊畫出最能打動自己的段落和句子，看看哪一句話你最喜歡，想想為什么喜歡。如果有了體會，可以在文字旁邊加批注。同學(xué)們要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。以下對這段教學(xué)片段評析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對壺口瀑布有一個(gè)整體的認(rèn)識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價(jià)值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

57、語文小測驗(yàn)后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于已講過的課文理解的程度不一樣，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)有的高，有的低。對上述案例的理解正確的一項(xiàng)是（）A.該案例表現(xiàn)了學(xué)生的差異性B.學(xué)生對同一現(xiàn)象理解的差異，定會造成學(xué)生成果的差異C.學(xué)生的理解程度不同，教師不必改變教學(xué)策略D.教師不需要考慮如何建構(gòu)教學(xué)來讓學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容

58、教師在講授《荷塘月色》一課時(shí)，要求學(xué)生重點(diǎn)賞析“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”的修辭手法，下列各句的修辭手法與例句相同的一項(xiàng)是（）。A.心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切。B.塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，仿佛梵婀玲上奏著的名曲。C.有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，搖曳賞心悅目的青翠。D.失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。

59、根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價(jià)的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個(gè)級別的水平，其中屬于選修課程學(xué)習(xí)的要求的是（）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五

60、在復(fù)習(xí)總結(jié)古詩文的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶運(yùn)用動靜結(jié)合手法的古詩詞。下列不符合要求的是（）。A.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》）B.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫（韋應(yīng)物《滁州西澗》）C.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽（王籍《入若耶溪》）D.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）

61、以下教師對7-9年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識。錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會文本的意思，得出有意義的結(jié)論

62、葉圣陶先生曾說：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點(diǎn)，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，教師要以“教材”這個(gè)“例子”指導(dǎo)學(xué)生吸取作者語言的長處，以課本中的范文為習(xí)作榜樣。留心作者如何用詞、造句、布局、謀篇B.教材無非是個(gè)例子，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，重點(diǎn)在由這篇課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紅樓夢》這一名著C.課文是讀與寫的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化——外化的遷移、變通的實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法D.教材是個(gè)例子，教師在使用教材時(shí)就要正確處理教材和課外學(xué)習(xí)資源的關(guān)系，既不能拘泥于教材，又不能脫離這個(gè)“例子”

63、學(xué)習(xí)完《邊城》，教師要求學(xué)生自選文體和角度描述對這座邊城的印象，并在課堂上展示，讓其他學(xué)生來評價(jià)。對這一教學(xué)活動過程分析不正確的是（）。A.能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)涵B.尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣C.注重了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體D.描述對邊城的印象，注重了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

64、閱讀某高中語文考試題，按照要求答題。魯迅曾在《且介亭雜文?寄＜戲>周刊編者信》中說：“我的意見，以為阿Q該是三十歲左右，樣子平平常常，有農(nóng)民式的質(zhì)樸，愚蠢，但也很沾了些游手之徒的狡猾?！币韵率菐孜划嫾覄?chuàng)作的阿Q畫像，請結(jié)合《阿Q正傳》和魯迅對阿Q形象的意見，說說你認(rèn)為哪幅畫與你心中的阿Q更為接近。對上述試題測試目標(biāo)的相關(guān)分析，正確的是（）。A.以具體情境為載體考查學(xué)生的閱讀素養(yǎng)B.以美術(shù)圖片為依托考查學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)C.以多種材料考查學(xué)生對典型人物的理解能力D.以特定學(xué)習(xí)任務(wù)考查學(xué)生的問題解決能力

65、閱讀《囚綠記》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。師：同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生：“盧溝橋事件發(fā)生了?！睅煟簩?，第13自然段第一句話告訴了我們，本文的寫作背景是：日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭時(shí)期，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必須離開了。離開北平，離開公寓，最重要的是，還離開什么?生：常春藤!師：非常好。當(dāng)初，作者是因?yàn)槭裁丛虿胚x擇了住在這間公寓?生：常春藤的綠影!師：這間公寓環(huán)境怎么樣?生：不好。師：哪里不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生：狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生：潮濕。作者寫了“磚鋪的潮濕的地面”。生：簡陋?！凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉?，窗戶左下角的玻璃還被打碎了，有一個(gè)大孔隙。生：炎熱。師：你們讀書很細(xì)心，很好。狹小、潮濕、簡陋、炎熱，這樣的居室真可謂什么?用一個(gè)名詞來定義它。生（齊）：陋室!以下對于這一教學(xué)實(shí)錄片段的分析不正確的是（）A.教師的提問層層深入，善于引導(dǎo)學(xué)生思考B.教師提問略顯繁瑣，不利于整體把握內(nèi)容C.以學(xué)生為授課導(dǎo)向，重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)D.教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

66、新學(xué)期伊始，語文教師借秋景漸濃，順勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己所知道的描寫秋天景色的古詩詞，下列學(xué)生回答不符合要求的是（）A.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄B.池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲C.牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸D.莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦

67、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動方案的片段，按要求答題。一、學(xué)校確定演講主題，各班級組織報(bào)名。二、各班語文老師圍繞本次活動組織班級討論，之后進(jìn)行演講技巧點(diǎn)撥，學(xué)生交流。布置演講稿寫作任務(wù)后，給學(xué)生一周時(shí)間，學(xué)生可利用課余時(shí)間自由排練，最后在班級內(nèi)部進(jìn)行初賽，推選出2名優(yōu)秀演說代表。三、組織年級比賽，參賽選手在本班語文老師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練并參賽。學(xué)校組織評委團(tuán)隊(duì)演講比賽進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵(lì)為主，設(shè)置多種獎項(xiàng)，爭取人人獲獎。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（）。A.比賽評價(jià)角度多元，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時(shí)間過長，會消耗學(xué)生的參賽熱情

68、（2019年真題）某女，52歲，患慢性支氣管炎10年，受寒后引發(fā)咳嗽，經(jīng)久不愈，痰少而黃，無發(fā)熱，口不渴。宜選用的成藥是（）A.二母寧嗽丸B.強(qiáng)力枇杷露C.通宣理肺丸D.川貝止咳露E.止嗽定喘口服液

69、閱讀《秋天》一課教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)感知課文：【A】(1)范讀課文。(要求：①注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。②正確劃分詩歌的停頓);(2)資料助讀。(作者簡介);(3)齊聲朗讀;(4)自由朗讀。[多媒體課件顯示三道思考題，朗讀之后，四人小組討論明確三個(gè)問題：①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?②詩中描摹了幾幅圖畫?(分別命以整齊、漂亮的名字)③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?]研習(xí)解讀：【B】展示學(xué)生繪制的圖畫或課件。學(xué)生對照圖片展開想象，描繪自己喜歡的畫面。多媒體顯示第二個(gè)問題，學(xué)生四人小組討論明確第二個(gè)問題。(①想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說明為什么喜歡這幅圖。②作者是按什么順序?qū)懢暗?)品味賞讀：【C】(1)先找出最喜歡的優(yōu)美語句，學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會感情、語言的精妙之處(主要分析關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用)，說說為什么喜歡，寫得好在哪兒?(2)為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?鞏固精讀：(1)齊讀，自背，齊背;(2)比賽背誦?？偨Y(jié)拓展：【D】(1)課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法.寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚、快樂的秋天。一個(gè)樂在其中的秋天。(2)比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。(3)布置作業(yè)：①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩;②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點(diǎn)評。以下對這則教學(xué)設(shè)計(jì)評析不正確的一項(xiàng)是()。A.朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解、領(lǐng)會詩歌，齊聲朗讀、自由朗讀、小組討論為學(xué)生提供了展示自我的舞臺B.看圖想象、描繪畫面、體會意境的環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受C.品味賞讀，重點(diǎn)解決揣摩、品味詩歌優(yōu)美的意境的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)D.拓展延伸進(jìn)行比較閱讀，將本課學(xué)習(xí)引向縱深，安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力

70、閱讀《大堰河——我的保姆》教學(xué)案例，按照要求答題。教學(xué)《大堰河——我的保姆》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，有學(xué)生就“黃土下紫色的靈魂”發(fā)問，問為什么“靈魂是紫色”的。教師沒有直接回答這個(gè)問題，而是把問題拋給其他學(xué)生，有學(xué)生認(rèn)為紫色代表高貴，有學(xué)生認(rèn)為紫色代表悲慘、凄涼，然后教師啟發(fā)說：“正因?yàn)榇笱吆铀狼俺惺芰藬?shù)不盡的苦難，命運(yùn)悲慘、凄涼，所以她的靈魂才高貴華美。盤剝?nèi)说娜耍篮罂隙ú桓哔F。”并對學(xué)生對紫色的獨(dú)特理解給予了高度的評價(jià)。對上述教學(xué)案例分析不正確的是（）A.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用B.展現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考的個(gè)性之美C.培養(yǎng)了學(xué)生善于思考、敢于探究的精神D.教師的問題設(shè)置不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)生偏差

71、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時(shí)，教師結(jié)語：我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動人的細(xì)節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運(yùn)蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。對該教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時(shí)內(nèi)容的概括，一語見地、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時(shí)間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進(jìn)行總結(jié)與延伸

72、教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確揣摩人物性格，教師組織了一場分角色扮演的教學(xué)活動。對于該教學(xué)活動的分析，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教學(xué)方法的選取符合本文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)B.角色扮演易分散學(xué)生的注意力，學(xué)生難以深入理解文本C.角色扮演的形式有效促進(jìn)了本文教學(xué)重難點(diǎn)的解決D.角色扮演的形式有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

73、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，閱讀下列節(jié)日名稱，按要求答題。中秋節(jié)、元宵節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)、臘八節(jié)、清明節(jié)、七夕節(jié)。（1）請按一年中過節(jié)的先后順序，將上述節(jié)日重新排列。（2）選擇一個(gè)你最喜歡的節(jié)日并將其節(jié)日傳統(tǒng)寫下來。（3）記一次你印象最深刻的節(jié)日，寫一寫你是怎樣度過這個(gè)節(jié)日的，200字左右。對上述考試題的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.側(cè)重于考查學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力，有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)B.充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)資源C.考查了學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學(xué)生關(guān)注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容，不利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

74、（2019年真題）某男，45歲，平日喜食辛辣，脾氣暴躁。近日突發(fā)頭暈耳鳴、咳嗽吐衄、痰多黃稠、咽膈不利、口渴心煩，證屬肝火犯肺，宜選用的成藥是（）A.導(dǎo)赤丸B.芩連片C.黛蛤散D.西黃丸E.新雪顆粒

75、學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，教師使用了下列兩個(gè)教學(xué)補(bǔ)充材料，閱讀并按要求答題。師：這名黑人婦女，正在華盛頓職業(yè)介紹會上撿拾工作介紹材料。（向?qū)W生展示相關(guān)資料一）師：2004年10月17日，一名黑人婦女手持印有“馬丁·路德·金”頭像的標(biāo)語牌參加集會。當(dāng)天，上千名美國工人在首都華盛頓的林肯紀(jì)念堂前舉行集會，要求增加工人就業(yè)機(jī)會。美國聯(lián)邦調(diào)查局2005年10月發(fā)表報(bào)告稱，2004年美國有9528人成為仇恨犯罪的受害者，其中55.8％與種族偏見有關(guān)，66.9％是針對黑人歧視，而犯仇恨罪的人中7.6％是白人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，黑人成為仇恨犯罪受害者的可能性是白人的20倍。（向?qū)W生展示相關(guān)資料二）對上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.用數(shù)據(jù)顯示美國黑人的現(xiàn)實(shí)生活，暗示馬丁·路德·金的夢想仍未實(shí)現(xiàn)B.引入資料能夠證明《我有一個(gè)夢想》的觀點(diǎn)，可作為課文的補(bǔ)充依據(jù)C.教師積極開發(fā)課外教學(xué)資源，為學(xué)生掌握論說類文體特征奠定了基礎(chǔ)D.數(shù)據(jù)和圖片讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，認(rèn)識到美國種族歧視現(xiàn)象依然嚴(yán)重

76、在當(dāng)代文化參與學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生參與校慶活動，為母校撰寫對聯(lián)，下列不合適的是（）A.枝繁葉茂造福一方桑梓，天高地闊澆灌八面桃李B.杏壇吐故風(fēng)送濟(jì)濟(jì)人才，絳帳納新云別莘莘學(xué)子C.憶往昔書生意氣同窗數(shù)載，看今朝赤子情懷歡聚一堂D.依山觀海吞吐日月真卓越，教書育人彰顯師德更輝煌

77、閱讀下面的教學(xué)思路“讀與品”，按要求回答問題。品讀詩的意境時(shí)，老師這樣提問：（1）同學(xué)們，透過詩，你們看見了什么?（有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。有的說：我看見了村民們。有的說：我看見了捉迷藏的孩子……）（2）同學(xué)們，透過詩，你們聽見了什么?（同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在喔喔叫，鴨子在嘎嘎叫……我聽見詩人與朋友在舉杯祝?！?）同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?（同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香……）（4）同學(xué)們，透過詩，你們感受到什么樣的情?（朋友的熱情……詩人與朋友之間純樸的友情……詩人喜愛大自然的心情……）下列選項(xiàng)中，對上述教學(xué)思路的分析不正確的一項(xiàng)是（）A.學(xué)生在該教師的巧妙點(diǎn)撥下，能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化，不利于鍛煉學(xué)生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度，設(shè)置了非常充分的“課中活動”，讓學(xué)生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認(rèn)識“課中活動”，以便更好、更快地讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法

78、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實(shí)錄，回答下面的問題。師：我們今天來學(xué)習(xí)《社戲》。首先我們來看看題目，從題目來看，你們覺得社戲應(yīng)該是一種什么東西生：一種文化藝術(shù)。師：文化藝術(shù)。一種怎樣的文化藝術(shù)呢生：一種戲劇。師：我們做過一次實(shí)踐活動——“戲曲大舞臺”，你覺得它應(yīng)該屬于哪種戲劇生：沒有研究過。師：請坐。我們看看下面有個(gè)注釋：社，指土地神及祭祀土地神的活動；社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動。那么今天我們來看看魯迅先生他是如何來描寫這個(gè)社戲的。請同學(xué)們把語文書打開翻到《社戲》這篇課文。通過這個(gè)教學(xué)實(shí)錄我們可以看出教師采用的是哪種教學(xué)方法（）A.討論法B.點(diǎn)評法C.練習(xí)法D.問答法

79、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段，按要求答題。語文教學(xué)忽視課外文言文閱讀一般有兩個(gè)原因。一是學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)自覺性差，教師便以此為理由認(rèn)為學(xué)生閱讀課外文言文的能力不夠。高三才涉及課外文言文閱讀，導(dǎo)致起步太晚，收效甚微。二是教師對語文高考教學(xué)認(rèn)識不到位。一些責(zé)任感不強(qiáng)的教師認(rèn)為課外文言文教學(xué)是高三教師的事，平常只注重課內(nèi)文言文的教學(xué)，以應(yīng)對學(xué)年檢測和學(xué)業(yè)水平測試。文言文教學(xué)“從本到本”，缺少遷移，造成了教師教“一”，學(xué)生只知其“一”，卻不知“反三”的結(jié)果。對上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是（）。A.對學(xué)情的錯(cuò)誤判斷會影響教學(xué)實(shí)施B.課外文言文教學(xué)并非只是某個(gè)年級教師的任務(wù)C.高三才開始教學(xué)課外文言文為時(shí)已晚，不會有效果D.文言文教學(xué)切忌“從本到本”，要幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三

80、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時(shí)，針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的兩個(gè)不同問題。閱讀并按要求答題。教師甲：請以小組為單位，選擇感觸最深的一兩支曲子，分析哪些曲詞最具有表現(xiàn)力，最傳神地表達(dá)了鶯鶯的情感?教師乙：在不同場景中，曲詞是怎樣表現(xiàn)鶯鶯的心情變化的?合作探究的方法：

評論：把握鑒賞要點(diǎn)，如意象、情景交融、修辭手法等。

再創(chuàng)作：交代改編依據(jù)，將某一曲詞改編為現(xiàn)代短劇或散文。

美讀：有感情地朗讀。請以小組為單位，根據(jù)教師提供的方法（有別的方法更好），鑒賞課文中的曲詞。下列評析中，最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強(qiáng)，更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)、要點(diǎn)C.教師甲抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強(qiáng)，教師提供給學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效

81、教師組織學(xué)生開展“外國文學(xué)作品及其作者生平——知人論世”主題活動，要求各小組提前列出相關(guān)作品及其作者信息的清單。下列選項(xiàng)中，信息對應(yīng)有誤的是（）。A.《金色花》——泰戈?duì)枴《菳.《走一步，再走一步》——莫頓·亨特——美國C.《最后一課》——都德——法國D.《蟈蟈與蛐蛐》——法布爾——法國

82、教師教學(xué)朱自清的《背影》后，請學(xué)生列舉其他描寫父親的文章進(jìn)行閱讀。下列作品適合的是（）。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風(fēng)《驛路梨花》D.李森祥《臺階》

83、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問題。(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)

84、綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師以“談魯迅”為專題開展了一次閱讀分享會，評價(jià)學(xué)生時(shí)既關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力，也關(guān)注其個(gè)性化、深度閱讀的實(shí)現(xiàn)程度。對這一做法分析正確的是（）。A.采用了多種評價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.評價(jià)內(nèi)容綜合化，符合高中學(xué)生的語文發(fā)展需求C.評價(jià)主體單一，不能保證實(shí)現(xiàn)正確評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平D.評價(jià)目的在于了解學(xué)生對知識的掌握情況

85、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。（畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的）對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個(gè)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定

86、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是新課標(biāo)的要求，而訪談、討論、辯論、演講等是鍛煉學(xué)生此種能力的有效方式。教師在教學(xué)中應(yīng)多開展此類活動，通過模擬真實(shí)情景訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。但在此之前應(yīng)通過講解讓學(xué)生明確這幾種口語交際方式的基本知識?？菰锏摹耙谎蕴谩?、“滿堂灌”的教學(xué)方式不利于學(xué)生接受理論性的東西，也不符合新課標(biāo)的要求。因此，采用形式多樣的教學(xué)方法或者利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果，當(dāng)成為教師備課著重考慮的因素。在講解“訪談”知識時(shí)一教師就多次使用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中不合理的一處是（）。A.講解“訪談需保持互動性交流”時(shí)，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動方式B.講解“訪談中的預(yù)備提問及方法”時(shí)，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時(shí)空》記者采訪作家蕭乾夫人文潔若女士時(shí)所用的提問C.講解“訪談中的即興提問及方法”時(shí)，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財(cái)富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段D.講解“訪談需保持互動性交流”時(shí)，教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進(jìn)行說明，首先用幻燈片進(jìn)行楊瀾生平簡介

87、某教師在教授魯迅的短篇小說《祝?！窌r(shí)，為了讓學(xué)生從時(shí)代背景出發(fā)，體會祥林嫂命運(yùn)的悲劇性，分析封建社會女性悲慘命運(yùn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外比較閱讀。以下符合要求的是（）A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》

88、在文學(xué)作品賞析課上，教師指出文學(xué)作品是反映時(shí)代特征的一面鏡子，例如《紅樓夢》就被稱為“中國封建社會的百科全書”。下列作品中，同樣有“百科全書”稱號的是（）。A.羅貫中《三國演義》B.巴爾扎克《人間喜劇》C.司湯達(dá)《紅與黑》D.老舍《茶館》

89、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時(shí)強(qiáng)調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人

90、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，選修課的設(shè)計(jì)，必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)。對該要求的理解，正確的是（）。A.選修課程的設(shè)計(jì)需結(jié)合實(shí)際，從學(xué)校的自身?xiàng)l件出發(fā)，建設(shè)學(xué)校特色課程B.選修課程要有新內(nèi)容、新發(fā)展，可選用難度相對較大的文言文，提升學(xué)生語感與理解能力C.選修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分征求學(xué)生意見，結(jié)合社會的發(fā)展需求等，努力創(chuàng)造條件進(jìn)行課程建設(shè)D.選修課程是對必修課程的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，其選修課程內(nèi)容可按照大學(xué)選修課的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)

91、對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實(shí)施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)B.盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間C.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望D.鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會、作品討論會等

92、閱讀《陳情表》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。（教師展示圖片）師：這幅圖片中包含著中國傳統(tǒng)文化中的一個(gè)字——生：“孝”字。師：你怎樣理解“孝”?（學(xué)生自由討論）師：孔子日：“父母在，不遠(yuǎn)游。”父母健在時(shí)，子女的義務(wù)，便是在家陪伴父母，與父母共同生活，照顧父母的起居，避免父母因子女遠(yuǎn)游而擔(dān)心。這就是對父母盡責(zé)盡孝。師：跟“孝”相對應(yīng)的是中國儒家傳統(tǒng)中的另一個(gè)字．這個(gè)字是——生：“忠”字。師：成為孝子忠臣可謂是中國古代傳統(tǒng)知識分子的畢生追求，但“忠”和“孝”之間似乎天生有矛盾——生：“忠孝不能兩全?！睅煟含F(xiàn)在李密遇到了一件很糾結(jié)的事情，大麻煩!這件事跟另一個(gè)強(qiáng)勢的非同一般的大人物晉武帝司馬炎有關(guān)。那司馬炎、李密、祖母之間發(fā)生了怎樣的故事?李密又將做出怎樣的選擇，如何在“忠”和“孝”之間做出決斷，又如何陳情呢?我們一起來看這篇文章——《陳情表》。以下對上述教學(xué)實(shí)錄片段分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.圖片導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的求知欲B.連續(xù)設(shè)疑，引發(fā)思考，逐步揭示課文主題C.尊重學(xué)生的主體地位，凸顯合作探究學(xué)習(xí)D.從中國傳統(tǒng)文化切入，調(diào)動已有生活經(jīng)驗(yàn)

93、閱讀《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)——精讀。什么叫精讀呢?精讀就是反復(fù)地讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。今天，我們這樣學(xué)習(xí)：讀第一遍課文，理解詞語的含義；讀第二遍課文，了解課文的句式；讀第三遍課文，感知這一段的層次；讀第四遍課文，品味對比的手法，有感情地朗讀。下面請大家把第二段作為重點(diǎn)段來品析。先讀一遍，揣摩幾個(gè)詞語的含義。師：作者在這一段話里，用了一個(gè)很有感情力度的詞語來說明白求恩同志毫不利己、專門利人的精神。這個(gè)詞語是——生（齊）：“極端”。師：我們把這句話讀一遍，注意重音。（生讀）師：重音很好地表達(dá)了感情。在這一段中還有很多貶義詞用來形容一些人的不純粹，幫老師找一找吧。生1：冷冷清清、拈輕怕重、麻木不仁。生2：不負(fù)責(zé)任、漠不關(guān)心。師：同學(xué)們結(jié)合課下注釋讀一下?？纯催@些詞都是什么意思。（生齊讀）師：這里有幾個(gè)表示強(qiáng)調(diào)的句子來肯定白求恩醫(yī)生的工作精神。你們找到了嗎?生l：“從前線回來的人……所感動?！鄙?：“晉察冀邊區(qū)的軍民……無不為之感動。”師：好，但重音在哪里?生：“無不”“沒有一個(gè)不”應(yīng)該比一般的語氣要重。師：找得很準(zhǔn)確，“無不”“沒有一個(gè)不”叫作雙重否定句。下面同學(xué)們再把這兩個(gè)句子讀一下。（生讀）師：重音沒有讀出來。（教師范讀）再讀一遍。（生再讀）師：這一次讀得好，我們理解了詞語，知道了句式，又體會了作者的情感。我們再來看看，作者在這一段里面將白求恩醫(yī)生的表現(xiàn)和另外一些人的表現(xiàn)進(jìn)行——生（齊）：對比。師：對，這個(gè)對比就很有力量。一正一反使我們更加深刻、清楚地感受到白求恩精神。下面就請同學(xué)們把這些對比的句子再讀一讀。（生讀）師：通過精讀，我們很容易把握文章的層次，這一段分三個(gè)層次。第一層從正面說，第二層從反面說，第三層從側(cè)面說。請同學(xué)們做旁批。師：請同學(xué)們找出對比的關(guān)鍵詞，找到了嗎?生1：“滿腔熱忱”和“冷冷清清”“漠不關(guān)心”“麻木不仁”進(jìn)行對比。師：這是從哪方面進(jìn)行的對比?生2：主要是就“對工作”“對同志對人民”的態(tài)度進(jìn)行對比。師：把這個(gè)句子完整地讀一讀。（生讀）師：通過精讀這一段，我們就理解了詞語的含義及其表達(dá)作用，理解了句式，理解了各層次的意思，理解了對比的手法，這就是精讀——精心地品讀。下面就要讀出作者的情感，注意每個(gè)層次都要停頓一下，表示我們深刻理解。讀句式的時(shí)候，要注意情感，讀重要詞語的時(shí)候，要讀出重音。（生讀全段）對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是（）。A.學(xué)生通過大量的朗讀，反復(fù)體味，可以逐步理解文本B.精讀過分細(xì)化，不利于學(xué)生把握思想感情C.教師注重引導(dǎo)，學(xué)生逐漸把握教學(xué)節(jié)奏、明確教學(xué)步驟D.精讀環(huán)節(jié)設(shè)置重復(fù)、噦唆，應(yīng)精簡步驟，使課程更緊湊

94、學(xué)習(xí)文言文單元，教師強(qiáng)調(diào)文言文中存在一詞多義的情況。下列語句中，加點(diǎn)字含義相同的是（）。A.行拂亂其所為陳勝、吳廣皆次當(dāng)行B.一簞食，一豆羹肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀C.然而不勝者日出江花紅勝火D.公問其故扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵

95、某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）。A.《這里的黎明靜悄悄》B.《兵車行》C.《靜靜的頓河》D.《邊城》

96、某版教材某一單元的“單元導(dǎo)語”指出，“自然美景，幸福生活，人所向往；奇絕藝人，精湛技藝，令人贊嘆。這個(gè)單元所選古詩文，有的記事，有的記游，有的狀物，有的抒情。閱讀這些詩文，能夠讓我們了解古人的思想、情趣，感受他們的智慧，受到美的熏陶和感染。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要先借助注釋和：工具書讀懂課文大意，然后通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩文的豐富內(nèi)涵，品味精美的語言，并積累一些常用的文言詞語”。下列對編者設(shè)計(jì)本單元導(dǎo)語意圖的理解，不正確的是（）。A.建議單元學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力B.指出單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重難點(diǎn)C.提示課文學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)D.點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

97、在長期的教育實(shí)踐中，人們逐漸認(rèn)識到，帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個(gè)系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)

98、教學(xué)《孔雀東南飛》一課時(shí)，教師看到學(xué)生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅(jiān)貞不渝的愛情故事所動容，于是趁機(jī)組織學(xué)生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究，并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是（）。A.曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云B.歡笑情如舊，蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通

99、某版初中語文教材《海燕》一課后附有一篇短文《句子成分》，這部分內(nèi)容屬于教科書的哪個(gè)系統(tǒng)?()A.知識系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)

100、在校本課程“成語智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個(gè)成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括三、問答題

101、閱讀材料。完成題。自居易《琵琶行并序》原文元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯入言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L句，歌以贈之，凡六百一十六言，命日《琵琶行》。潯陽江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。尋聲暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來。猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急，凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣，座中泣下誰最多江州司馬青衫濕。課文介紹該課文選自某版高中教科書必修(3)第二單元。同單元課文還有李白《蜀道難》、杜甫詩三首、李商隱詩兩首，本課文位于杜甫和李商隱詩之間。單元介紹本單元學(xué)習(xí)唐代詩歌。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特審美情趣；要注意聯(lián)系不同時(shí)期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)借鑒中外文學(xué)作品……能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。(教師)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世