高中政治有效教學(xué)的誤區(qū)及對策研究結(jié)題報告

PAGE《高中政治有效教學(xué)的誤區(qū)及對策》研究結(jié)題報告撰寫人：陳美蘭本課題是2008年11月20日，經(jīng)徐州市教育科學(xué)研究所組織專家評審，被批準(zhǔn)立項，立項編號GO82594。根據(jù)徐州市個人課題管理辦法（暫行）相關(guān)要求進(jìn)行了課題所有研究資料的上傳，所作研究緊扣相關(guān)課題，歷時一年，共撰寫了讀書筆記4篇、課例分析3篇、研究反思3篇、階段性研究成果2篇，問卷調(diào)查表2個，開題報告和結(jié)題報告共2份。在《新課程研究》2009年第3期正式發(fā)表論文一篇（3467個字），并被中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2009年第8期全文轉(zhuǎn)載。本課題的研究圍繞我校構(gòu)建高效互動教學(xué)體系的總目標(biāo)展開，通過對該課題的研究和學(xué)習(xí)，增強了我對課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識，為精心備課、認(rèn)真上課、積極反思、帶動全學(xué)科組教研，努力走出有效教學(xué)的誤區(qū)奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)，在有效教學(xué)思想的指導(dǎo)下，積極思考對策，以學(xué)案為抓手，努力提高我校高中政治課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，在我校2008年和2009年高考中分別取得了高考政治達(dá)B率98.6%和100%的優(yōu)異成績，對促進(jìn)我校學(xué)生“三觀”的形成和思想政治素養(yǎng)的提高發(fā)揮了積極作用。課題研究的背景1、是實施素質(zhì)教育的客觀要求黨和國家高度重視中小學(xué)生的素質(zhì)教育，1999年6月13日，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》一文中指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。江蘇省教育廳近日下達(dá)了“五項禁令”為進(jìn)一步2、是反思新課程實踐的客觀要求新課程實施4年以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。但也有新的問題出現(xiàn)，如貌似實施了新課標(biāo)，其實沒有實效性；看似新穎、熱鬧的課堂場景，存在著一些有效性尚待檢驗的教學(xué)理念和教學(xué)方式。3、是校本教研深入發(fā)展的必然要求校本教研的目的就是為解決新課程實施中遇到的困難和問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，使教師主動學(xué)習(xí)新課程理念，及時總結(jié)、反思交流，更好地推進(jìn)課程改革，努力提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，通過該課題的研究，將教與研有機地統(tǒng)一起來。二、有效教學(xué)的內(nèi)涵自教學(xué)誕生以來，教育者就在追求有效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)的探索。了解這些研究將對我國教育研究者進(jìn)行有效教學(xué)研究和教育實踐者，特別是教師開展有效教學(xué)的實踐具有參考價值。有效教學(xué)(effectiveteaching)這一理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教育科學(xué)化運動，特別是受到美國實用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運動以后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文選中，以美國的默塞爾(Mursell)為代表。他認(rèn)為有效教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以教學(xué)結(jié)果為判定依據(jù)，認(rèn)為教學(xué)結(jié)果能持久、學(xué)生能自由、有伸縮性與自信、能在生活中運用的教學(xué)才是有效教學(xué)。這種界定更多地考慮的是教學(xué)結(jié)果的因素，忽視了教學(xué)過程因素。在西方學(xué)者目前流行的視角里，有效教學(xué)就是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，或者說，有效教學(xué)就是通過有效的教學(xué)準(zhǔn)備、有效的教學(xué)活動和有效的教學(xué)評價來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。國內(nèi)學(xué)者對有效教學(xué)的界定主要有以下幾種：(1)以學(xué)生發(fā)展為取向來界定有效教學(xué)。這種觀點認(rèn)為，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可以稱之為“有效教學(xué)”。[8](2)沿用經(jīng)濟(jì)學(xué)的效果、效益、效率的概念來解釋有效教學(xué)。比如，有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)。（3）有效教學(xué)是師生在遵循教育教學(xué)活動的客觀規(guī)律，尊重教學(xué)活動雙主體的成長與發(fā)展，在實現(xiàn)合理的教學(xué)目標(biāo)的前提下而進(jìn)行的有效果、有效率、有效益的教學(xué)，并且它是一個隨著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的變化以及學(xué)生的發(fā)展變化而變化的動態(tài)概念系統(tǒng)。（4）有效教學(xué)可以界定為“在具體教學(xué)過程中根據(jù)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案而實施的兼顧預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和動態(tài)有效生成的教學(xué)”。具體而言，這一概念包括如下四方面的涵義：

第一，有效教學(xué)是基于預(yù)設(shè)教學(xué)方案的教學(xué)。

第二，有效教學(xué)是重視教學(xué)情境和教學(xué)過程的教學(xué)。第三，有效教學(xué)是追求教學(xué)效果富有成效的教學(xué)。第四，有效教學(xué)是重視對教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行不斷反思的教學(xué)。（5）有效教學(xué)有6個特征：①有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)②有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)③有效教學(xué)是最優(yōu)化教學(xué)策略實施的教學(xué)④有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生深層理解的教學(xué).⑤有效教學(xué)是三維目標(biāo)統(tǒng)一的教學(xué)

⑥有效教學(xué)是師生生命價值彰顯的教學(xué)。課題研究的目標(biāo)、目的和意義1、構(gòu)建有效課堂通過該課題的確立和研究，進(jìn)一步深化教師對有效教學(xué)理論的理解，強化建構(gòu)有效課堂的目標(biāo)和意識，自覺走出有效教學(xué)的誤區(qū)，積極尋找有效教學(xué)的對策，全面提高我校高中政治的教學(xué)效益，讓政治課充滿生機與活力，成為見證師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的快樂課堂，讓政治教師成為學(xué)生最喜歡的教師之一。2、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展新課程的核心理念就是一切為了學(xué)生。通過該課題的確立和研究，進(jìn)一步強化教師對新課程理念的準(zhǔn)確把握，通過構(gòu)建有效教學(xué)的課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，獲得全面、可持續(xù)的發(fā)展。3、促進(jìn)教師專業(yè)成長有效教學(xué)的研究過程也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。作為有效教學(xué)的主體——教師，只有不斷學(xué)習(xí)、積累、總結(jié)、反思、勤于實踐、勇于探索才能不斷提升自己的專業(yè)水平和能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。通過有效教學(xué)的研究，極大地增強教師的研究意識，提升教師的研究能力，促進(jìn)教師從經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。4、讓教師真正獲得“我工作我快樂”的幸福感通過有效教學(xué)的研究，可以提高工作效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到更大的進(jìn)步，學(xué)生身心得到更大發(fā)展，同時有助于教師克服職業(yè)倦怠感，獲得一種超物質(zhì)、超生命的幸福感。課題研究的主要方法1、問卷調(diào)查法：通過事先設(shè)計好的問題來獲取有關(guān)信息和資料的一種方法。研究者以書面形式給出一系列與所要研究的目的有關(guān)的問題，比如：你在課堂教學(xué)中設(shè)計的問題是有效的嗎？你在課堂教學(xué)中注重問題情境的創(chuàng)設(shè)嗎？等等。讓被調(diào)查者作出回答，通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有效教學(xué)的相關(guān)信息。2、觀察法：是指研究者通過感官和輔助儀器，有目的、有計劃地對處于自然情境下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知觀察的一種科學(xué)研究方法。教育科研中的觀察法主要表現(xiàn)在備課、聽課等一系列教學(xué)研討活動中，在進(jìn)行有效教學(xué)觀察時，①明確觀察的目的和意義②編制觀察提綱，對觀察內(nèi)容進(jìn)行明確分類，并確定觀察的重點。③實施觀察，做到有計劃、有步驟地全面實施觀察。④記錄并收集資料。⑤分析資料、得出結(jié)論。⑥做筆記：“實地筆記”，專門記錄觀察者看到和聽到的事實性內(nèi)容；“個人筆記”，用來記錄觀察者個人在實地觀察時的感受和想法；“方法筆記”，記錄觀察者所使用的具體方法及其作用等。3、訪談法：是指調(diào)查者依據(jù)調(diào)查提綱與調(diào)查對象直接交談，收集語言資料的方法，是一種口頭交流式的調(diào)查方法。主要特點是：采用對話、討論等面對面的交往方式，是雙方相互作用、相互影響的過程。訪談提綱一般包括：訪談?wù){(diào)查目的；訪談對象；訪談時間；訪談地點；訪談記錄方式等，問題要簡練、明確。研究者通過對高中政治教師和學(xué)生的訪談，收集有效教學(xué)的語言資料。4、反思教育法：是指教師以自己的實踐過程為思考對象，對自己作出的行動、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，教師反思能力決定著他們教育教學(xué)的實踐能力和在工作中開展研究的能力。美國學(xué)者波斯納十分簡潔地提出教師成長規(guī)律：經(jīng)驗+反思=成長；反思的方式包括課后備課、寫反思日記、課堂觀摩、專家會診、行動研究等。5、文獻(xiàn)資料法：亦稱"歷史研究法"或"文獻(xiàn)資料研究法"。利用各種渠道對文獻(xiàn)和資料進(jìn)行合理的搜集與應(yīng)用以獲得間接理論知識的一種方法。課題研究的主要內(nèi)容1、通過聽課以及問卷調(diào)查等方法和途徑，全面了解當(dāng)前高中政治有效教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，尋找影響有效教學(xué)的因素及原因。2、通過自身教學(xué)實踐以及對教學(xué)實踐的反思，尋找有效教學(xué)的突破口，總結(jié)有效教學(xué)設(shè)計的規(guī)律，有效教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的特點、有效教學(xué)的策略和方法、有效教學(xué)的評價機制等等。3、通過組織和參加校內(nèi)外研究課、公開課、示范課等教學(xué)研討活動，共同研究有效教學(xué)所面臨的誤區(qū)和解決的對策，及時歸納總結(jié)。4、在教學(xué)研討活動中，認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)的專著和相關(guān)理論，自覺地把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐活動有機結(jié)合起來，用科學(xué)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，從而獲得較大的教學(xué)效率。5、設(shè)計兩份有關(guān)高中政治有效教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。課題研究的主要過程調(diào)查研究，明確誤區(qū)在課題研究準(zhǔn)備和實施階段，根據(jù)我校的教學(xué)實際，參考《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀第233頁學(xué)生評教表，擬定了一份《徐州一中政治教學(xué)有效性問卷調(diào)查》，從出勤狀況、課堂講授、批閱講評、師生交流等14個方面進(jìn)行設(shè)計，向高一、高二、高三三個年級共269位學(xué)生發(fā)放了問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對我校政治教師的非常滿意率81.9%，尤其對出勤狀況和師生交流方面比較滿意，但在課堂講授和批閱講評方面滿意度低于80%。從學(xué)生角度看存在的主要問題：①教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動其積極性、主動性不夠，非常滿意率僅為68.6%；②教師教學(xué)手段和方法不常有創(chuàng)新，教學(xué)方法不夠靈活非常滿意率65.7%；③教師課堂教學(xué)講解不夠精要、層次不夠清晰，給學(xué)生的啟發(fā)有限，非常滿意率74.4%；④教師作業(yè)測試批閱不夠細(xì)致、反饋不夠及時、評講效果不夠好，非常滿意率78.3%⑤教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠高，有效性不夠強，非常滿意率78.6%。從備課依據(jù)、教學(xué)方法、多媒體教學(xué)、教研活動、創(chuàng)新實踐、教學(xué)評價等方面對我校9位政治教師進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：從教師角度看存在的主要問題：①刻意追求形式，忽視教學(xué)本質(zhì)，小組合作學(xué)習(xí)流于形式和表面，另外活動環(huán)節(jié)太多，學(xué)生缺乏認(rèn)真思考和精心體驗的時間。②創(chuàng)設(shè)一些與課堂教學(xué)無關(guān)的教學(xué)情境，為情境而情境，比如講個鬼故事什么的，為活躍而活躍。多媒體教學(xué)喧賓奪主，眼花繚亂。③對教學(xué)方法的選擇過分崇尚新奇，滿堂課的探究討論，比較排斥講授法等傳統(tǒng)教法。④課堂評價單一，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。嗯不錯，很好等，不能具體分析，缺少靈活性，不能給學(xué)生以啟發(fā)。⑤課堂提問隨意性大，缺乏藝術(shù)性，不能根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，而是想到什么問什么，沒有精心準(zhǔn)備，有的問題存在過淺和過深現(xiàn)象。通過對調(diào)查信息的收集歸納和整理，厘清思路，思考解決問題的路徑。學(xué)習(xí)理論，思考對策理論是實踐的先導(dǎo)。在課題的實施階段，我集中閱讀了鄭金洲的《新課程課堂教學(xué)探索系列—互動教學(xué)》福建教育出版社；林華民《新課程下我們怎樣當(dāng)老師》華語教育出版社；唐納德.R.克里克山克（美國）《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展譯叢—教學(xué)行為指導(dǎo)》中國輕工業(yè)出版社；肖川《好教育好人生》江蘇教育出版社；石鷗《教育困惑中的理性追求》湖南師范大學(xué)出版社；姚利民《國外有效教學(xué)研究述評》發(fā)表于2005年第8期《外國中小學(xué)教育》；鄧云洲/范兆娟的有效教學(xué)的內(nèi)涵與評價標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)及其規(guī)避探析《中小學(xué)教育》；劉桂秋的有效教學(xué)概念新探——綜合有效教學(xué)觀之下的有效教學(xué)《中小學(xué)教育》等一些有效教學(xué)方面的教育教學(xué)專著，通過對上述專著和論文的閱讀，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的理論，理解了有效教學(xué)的內(nèi)涵以及評價標(biāo)準(zhǔn)、為我立足課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，規(guī)避價值誤區(qū)，提供了理論支撐。立足課堂，實施研究在課題研究實施階段，除了加強學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，我還面向全市，我開設(shè)了綜合探究課《堅定理想鑄就輝煌》；開設(shè)了《市場配置資源》；《經(jīng)濟(jì)生活總結(jié)及經(jīng)濟(jì)圖表分析》；《依法納稅》等校內(nèi)研究課，并對這些課進(jìn)行了積極反思，通過教學(xué)活動、訪談活動、觀察活動等途徑尋找有效教學(xué)的誤區(qū)，并力圖從教師的特征、教師的有效教學(xué)行為方面尋找對策，與此同時，在理論學(xué)習(xí)和實踐反思的基礎(chǔ)上，撰寫了《例談高中政治有效教學(xué)誤區(qū)與對策》《例談教師特征與有效教學(xué)》《關(guān)于教學(xué)有效性的思考》《關(guān)于有效教學(xué)課堂模式的學(xué)習(xí)體會》等多篇教學(xué)論文和教學(xué)讀書筆記。2009年7月22日、24日，應(yīng)徐州師范大學(xué)法政學(xué)院的邀請，為其思想政治教育專業(yè)2008屆教育碩士開設(shè)專題講座《高中政治課堂教學(xué)有效性的探索與研究》，期間寫了兩篇文章《關(guān)于有效教學(xué)評價的思考》和《如何有效評價觀摩課》。課題研究的主要成果1、提高了教師自我反思的意識和科研水平一年來，我對教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)問題；互動教學(xué)的策略問題；問題是否有效；學(xué)科教學(xué)生活化問題以及學(xué)科教學(xué)目標(biāo)問題等一系列問題進(jìn)行了集中思考，在此基礎(chǔ)上寫了10多篇反映高中政治課堂有效教學(xué)的讀書筆記、課堂設(shè)計、教后反思等文章，其中《關(guān)于課堂教學(xué)有效性的幾點思考》網(wǎng)上閱讀人數(shù)達(dá)180多人。所撰寫的教學(xué)論文《例談高中政治有效教學(xué)誤區(qū)與對策》（3467個字）在《新課程研究》2009年第3期正式發(fā)表，并被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料中心的《中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)》2009年第8期全文轉(zhuǎn)載；《例談教師特征與有效教學(xué)》將于2009年11月在《陜西教育》雜志發(fā)表。建立了“核心問題互動探究”的教學(xué)模式即通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；積極引導(dǎo)，拓展問題；合作探究，研究問題；總結(jié)提煉，解決問題四個步驟來優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實效性。我組兩位青年教師齊琳、劉寧在這一教學(xué)模式的引領(lǐng)下，取得了2009年徐州市區(qū)高中政治評優(yōu)課一等獎的第一名和第三名的好成績。3、為學(xué)生發(fā)展提供了多種形式的交流平臺（1）舉辦優(yōu)秀讀書筆記或時事演講稿展覽暑假期間布置新高一學(xué)生閱讀《在星巴克要買大杯咖啡（價格與生活的經(jīng)濟(jì)學(xué)）》作者：（日）吉本佳生著，這是一本從“消費者的視角”了解身邊的“商品價格及服務(wù)”為目的的一本經(jīng)濟(jì)學(xué)入門書籍，我精選了部分學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行展覽，受到了學(xué)生的廣泛好評。（2）開展辯論會、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)活動在教學(xué)中開展辯論會、研究性學(xué)習(xí)等活動拓寬學(xué)生的知識面，在活動中豐富自我，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。課堂教學(xué)中積極實施自主、合作、探究等有效教學(xué)策略，采用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性，在2009年高考中我所帶的文科實驗班政治達(dá)A率100%，達(dá)A+75%，實現(xiàn)達(dá)標(biāo)吻合率100%的目標(biāo)。在2008—2009學(xué)年度，所帶班級學(xué)生的評教滿意率均為100%。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，受益的不僅是學(xué)生還有教師自身。課題研究后的思考促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展由于課題研究的需要，一年來認(rèn)真系統(tǒng)地讀了5本教育教學(xué)專著，這在以前是不可想象的，可以說課題研究為我提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的強大動力；同時也正是因為課題研究的需要，使我對司空見慣的教學(xué)現(xiàn)象有了新發(fā)現(xiàn)和新思考，然后不斷總結(jié)、提煉，才有了兩篇正式發(fā)表的教學(xué)論文，其中一篇被人大復(fù)印報刊資料收錄，從這個意義上說，我感謝市教科所為我提供了個人課題的申報和研究的機會，使我獲得了專業(yè)發(fā)展。明確了今后研究方向通過對本課題的研究，我深刻地體會到：盡管思考了一些問題，但仍不全不透，課堂教學(xué)的誤區(qū)仍然存在，比如教學(xué)關(guān)注的重點依然放在教師教學(xué)行為方面，比如有效教學(xué)的綜合評價、動