九年級語文上冊 第五單元 16 陳涉世家教案1 蘇教版

九年級語文上冊第五單元16陳涉世家教案1蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《九年級語文上冊第五單元16陳涉世家》選自蘇教版，文章通過描寫陳涉起義的經過，展現了秦末農民起義的壯闊歷史畫卷。本文作為古代紀傳體文學的經典之作，語言精煉，敘事緊湊，人物形象鮮明。課程旨在讓學生深入理解文本內容，掌握關鍵文言文詞匯，分析陳涉起義的原因和過程，領會古代勞動人民的反抗精神，同時提高學生的文言文閱讀能力。通過本節(jié)課的學習，學生將對中國古代歷史和社會矛盾有更深刻的認識，培養(yǎng)其批判性思維與歷史責任感。二、核心素養(yǎng)目標三、重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于把握《陳涉世家》的文學特點，理解文言文表達方式，分析陳涉起義的歷史背景及意義。難點在于對文言文中生僻詞匯的準確理解以及文本深層含義的挖掘。

解決辦法：

1.針對重點，采用文本細讀法，引導學生通過反復朗讀，體會文言文的韻味，分析文章的敘事結構和人物描寫方法。

2.對于難點，教師提前準備相關詞匯表，課堂上通過講解、舉例、互動問答等方式，幫助學生理解并記憶生僻詞匯。

3.通過小組合作學習，讓學生在討論中碰撞思維，深入探討陳涉起義背后的社會矛盾和歷史意義，從而突破文本深層含義的理解難點。四、教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、黑板、教具模型。

2.軟件資源：語文教學軟件、文言文學習輔助工具、課程相關PPT課件。

3.課程平臺：校園網絡教學平臺、班級學習交流群。

4.信息化資源：電子課本、數字化圖書館資源、在線文言文翻譯工具。

5.教學手段：講授法、互動提問、小組合作、情景模擬、文本細讀。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網絡教學平臺，發(fā)布《陳涉世家》預習資料，包括課文原文、背景資料和預習問題。

-設計預習問題：圍繞陳涉起義的原因和過程，設計問題，如“陳涉為何能發(fā)動起義？”“起義過程中的關鍵事件有哪些？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據，了解學生預習情況，及時給予指導。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀課文，了解秦末歷史背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考能力。

-信息技術手段：利用平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸文本，為課堂深入學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對文言文的基礎理解。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述秦末民不聊生的歷史背景，引入本課。

-講解知識點：詳細解析文言文中的重點詞匯和句式，如“世家”、“揭竿而起”等。

-組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析陳涉的性格特點和起義軍的優(yōu)勢。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行個別或集體解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對知識點進行內化。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，共同分析文本。

-提問與討論：學生提出疑問，參與班級討論，加深理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解文言文知識。

-實踐活動法：通過小組討論，加深對文本的理解。

-合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解文本，掌握文言文閱讀技巧。

-通過實踐活動，提高學生的分析能力和批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課程內容，布置相關的課后習題和作文任務。

-提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍和文章，加深學生對秦末歷史的理解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出建設性反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固學習內容。

-拓展學習：學生利用拓展資源，進行自我提升。

-反思總結：學生反思學習過程，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：促進學生自我評價和反思。

作用與目的：

-鞏固課堂學習，提高學生的文言文應用能力。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，提升學生的自主學習能力。

-通過反思，幫助學生形成良好的學習習慣，促進個人成長。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《史記》中關于陳涉的其他記載，如《史記·陳涉世家》的其他章節(jié)。

-《資治通鑒》中關于秦末民變的相關篇章。

-現代歷史學者對陳涉起義的研究分析文章。

-關于農民起義的文學作品，如《水滸傳》中的相關章節(jié)。

2.課后自主學習和探究：

-研究秦朝的政治制度，分析其導致民變的原因。

-探討陳涉起義在中國歷史上的地位和影響。

-對比分析陳涉與其他歷史人物領導下的農民起義。

-研究文言文中紀傳體文學的特色和表達技巧。

-結合現實社會，思考歷史事件對當代社會的啟示。

學生可以在課后選擇感興趣的拓展材料進行閱讀，或針對探究點進行深入研究。以下是對應的拓展知識點：

-《史記·陳涉世家》其他章節(jié)的閱讀可以幫助學生更全面地了解陳涉的生平和起義經過，從而形成更為立體的人物形象。

-《資治通鑒》的對比閱讀可以讓學生從不同的史書角度審視同一歷史事件，培養(yǎng)歷史比較思維。

-現代歷史學者的研究文章能夠提供學生不同的學術視角，了解陳涉起義的歷史評價和研究動態(tài)。

-文學作品《水滸傳》的閱讀可以讓學生了解不同時期農民起義的文學表現，探討文學與社會現實的關聯。

在自主學習過程中，學生可以通過以下方式展開探究：

-分析秦朝的政治制度，關注其法律、徭役等對農民生活的影響，探討這些因素如何促成陳涉起義。

-研究陳涉起義的歷史地位，思考它對后世的影響，如激勵后來的起義者、影響后世的政治變革等。

-對比分析陳涉與其他歷史人物的領導方式、策略及其成敗原因，如與項羽、劉邦等人的比較。

-研究紀傳體文學的特點，關注其如何通過人物描寫和敘事手法展現歷史事件，提高文言文鑒賞能力。

-結合現代社會，思考歷史事件中的抗爭精神對當代青年的啟示，探討如何在學習、生活中發(fā)揚這種精神。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中關于秦末民變的章節(jié)，如《史記·秦始皇本紀》、《史記·項羽本紀》等。

-閱讀材料：選取一些研究秦朝歷史的學術論文，深入分析秦朝的政治、經濟、文化等方面。

-視頻資源：觀看與秦末民變相關的歷史紀錄片，如《大秦帝國》等，了解秦朝的歷史背景。

-文學作品：閱讀與農民起義相關的歷史小說，如《秦腔》、《大宅門》等，從文學角度理解起義的社會影響。

-課外習題：完成與《陳涉世家》相關的拓展習題，鞏固文言文閱讀技巧。

2.拓展要求：

-學生應利用課后時間自主閱讀推薦材料，加深對秦朝歷史和陳涉起義的理解。

-觀看視頻資源，從視覺和聽覺上感受歷史場景，增強歷史事件的直觀感受。

-鼓勵學生從閱讀材料中提煉關鍵信息，總結秦朝的興衰原因，分析陳涉起義的歷史意義。

-通過文學作品，探討歷史與文學的結合，分析作者如何通過藝術加工表現歷史事件。

-完成課外習題，鞏固文言文知識，提高解決問題的能力。

教師將提供以下指導和幫助：

-推薦閱讀清單，指導學生選擇合適的拓展材料。

-解答學生在閱讀和學習過程中遇到的疑問，提供學術支持。

-組織學生進行拓展成果的分享，鼓勵學生之間的交流與合作。

-對學生的拓展學習成果進行評價，給出建設性的反饋。

秦朝的政治制度：

-秦始皇統(tǒng)一六國后的中央集權制度。

-法律嚴苛、徭役繁重對民生的具體影響。

-秦朝的官僚體系及其運作方式。

秦朝的經濟與文化：

-秦朝的經濟政策，如統(tǒng)一度量衡、貨幣、書寫的意義。

-秦朝的文化政策，如焚書坑儒事件的背景和影響。

-秦朝的農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展狀況。

陳涉起義的歷史背景：

-秦朝末年的社會矛盾和民眾不滿。

-陳涉起義的直接導火線和組織過程。

-陳涉起義的歷史影響和評價。

文言文閱讀技巧：

-文言文中的常見句式和修辭手法。

-文言文詞匯的積累和理解。

-文言文閱讀的技巧和方法。八、課堂小結，當堂檢測一、課堂小結：

1.秦朝末年的歷史背景：通過講述秦朝的政治制度、經濟政策和文化政策，分析秦朝末年社會矛盾和民眾不滿的原因。

2.陳涉起義的過程：講解陳涉起義的直接導火線、組織過程和關鍵事件，分析起義的歷史意義。

3.文言文閱讀技巧：總結文言文中的常見句式、修辭手法和詞匯積累方法，提高學生的文言文閱讀能力。

4.歷史與文學的結合：通過分析文學作品中的歷史事件描寫，探討歷史與文學的相互影響。

二、當堂檢測：

1.填空題：填入適當的詞匯或句子，檢查學生對文言文知識點的掌握。

2.選擇題：設置與課文內容相關的問題，檢查學生對課文內容的理解。

3.簡答題：要求學生用自己的話描述陳涉起義的過程和歷史意義，檢查學生的綜合分析能力。

4.作文題：以“假如我是陳涉”為題，要求學生發(fā)揮想象，寫一篇短文，檢查學生的創(chuàng)意寫作能力。

三、評價與反饋：

1.對學生的當堂檢測成績進行評價，給予積極的反饋和建設性的指導。

2.針對學生在課堂上的表現，給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程，提出改進措施。反思改進措施(一)教學特色創(chuàng)新：

1.采用小組合作學習法：通過組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

2.引入多媒體教學手段：運用多媒體設備，展示圖片、視頻等資源，增強學生對歷史場景的直觀感受。

3.注重啟發(fā)式教學：設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

(二)存在主要問題：

1.教學組織方面：在小組合作學習中，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的積極性。

2.教學方法方面：在講解文言文知識點時，部分學生對生僻詞匯的理解仍有困難，需要尋找更有效的教學方法。

3.教學評價方面：對學生的學習評價過于側重考試成績，需要更加注重過程性評價和綜合能力的培養(yǎng)。

(三)改進措施：

1.針對教學組織方面的問題，可以采取以下措