五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了

———五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了1教學(xué)目標(biāo)：一、理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的對(duì)父母不同的愛的深切感悟。二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參加式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。教學(xué)重點(diǎn)：文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。教學(xué)方法：多種形式的朗讀。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、初步感知。1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。2．小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有本身的思考。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的.問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫忙解答該組未解決的問題。通過這一過程，篩選出共性的問題，便于老師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。二、深入閱讀老師依據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：1．細(xì)讀課文，想一想：課文講了什么故事？“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？哪些語句寫了母親對(duì)巴迪的稱贊，哪些語句寫了父親對(duì)巴迪的批判？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。你能說說“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船”的話外之音嗎？從這篇課文中，你還了解到些什么？2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。3．呈現(xiàn)討論成績(jī)，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)介紹一名同學(xué)向大家敘述（或輪流講）。老師要視具體情況進(jìn)行必需講解，引導(dǎo)朗讀，幫忙學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，矯正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。第二課時(shí)一、朗讀悟情上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必需的。1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才略把的感情表現(xiàn)出來？2．朗讀競(jìng)賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文深層次的理解。二、讀后反思老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本身的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必需的，它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)本身的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。三、課外引伸1．供應(yīng)一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們本身去收集，并把其中的好段落抄錄下來。2．為父母做一件事，并把它寫下來。五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了2第一課時(shí)一、理解課題，把握文章大意1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個(gè)詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）二、理清文章思路1、你們預(yù)習(xí)得特別好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。2、生速讀課文理思路。3、集體匯報(bào)溝通：⑴文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告知同學(xué)們。⑵指明讀文劃分層次。（可分為兩部分，也可分為三部分。）注：在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，矯正讀音。三、再讀質(zhì)疑1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。4、梳理問題：請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問題，到前面讀題呈現(xiàn)。在組長(zhǎng)讀完題后，老師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。5、老師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。6、同桌互學(xué)。7、指名回答。8、解決其它問題：老師出示各組問題，請(qǐng)同學(xué)們解答。四、再讀課文，讀出本身的感受五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句完成練習(xí)：按課文內(nèi)容填空（課文最終一節(jié)節(jié)選。）六、布置作業(yè)1、有情感朗讀課文。2、結(jié)合本身的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)過。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入課文重要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？二、品讀課文，體會(huì)主題1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請(qǐng)你找出來，讀一讀。2、集體溝通，練習(xí)讀文。三、集合文章內(nèi)容，討論主題假如巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓舞，或是都批判，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？1、小組溝通。2、集體溝通。四、由課文，引入生活集體溝通：想想，在你的`生活中，是否有仿佛的經(jīng)過，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。五、練習(xí)讀文，讀出感受1、選擇你最喜愛的段落，讀出本身的感受。2、指名讀文。六、積累語言讀文，把本身感受最深的部分背下來。七、布置作業(yè)本文的讀后感。五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了3教學(xué)目的：1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，你的父親、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今日我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！二、學(xué)習(xí)生字新詞。1．合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，溝通對(duì)字義的理解。2．老師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)引導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)字音：抄寫：（téng）皺眉：（zhòu）分歧：（qí）謹(jǐn)慎：（jǐn）（2）記住字形：謄、歧、版。（3）理解詞義羞怯：因怕生或怕羞而神情不自然。精彩：（表演、展覽、言論、文章）等美妙，出色。糟糕：指事物、情況壞得很。謹(jǐn)慎：對(duì)外界事物或本身的言行緊密注意，以免發(fā)生不利的事。引入歧途：歧途，指歧路，比方錯(cuò)誤的道路。極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向?qū)崿F(xiàn)頂點(diǎn)。三、自由讀文，理清脈絡(luò)。依照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。第一段（1—14自然段）重要敘述媽媽對(duì)我作的第一首小詩的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。第二段（15—16自然段）重要講了幾年后正是由于媽媽的鼓舞，我始終在寫作。由于父親的批判使我學(xué)會(huì)了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為本身有這樣慈善的母親，嚴(yán)格的父親而感到幸運(yùn)。第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音始終鞭策著我不絕前進(jìn)。第二課時(shí)教學(xué)目的：1．正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、讀課文，體會(huì)深意。1．指名讀課文最終一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的稱贊聲和“糟糕透了”這樣的批判聲。）2．這兩種聲音對(duì)有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。二、學(xué)習(xí)課文第一段。1．選擇本身喜愛的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的稱贊和父親的批判后，我的表現(xiàn)和心理活動(dòng)。2．在小組間溝通。把本身找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出本身的體會(huì)。3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)。老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。（1）“我既羞怯又稱心洋洋，點(diǎn)頭告知她詩確實(shí)是我寫的?！薄靶咔印笔怯捎凇拔摇钡谝淮螌懺姡恢脡?，有些不好意思?！胺Q心洋洋”是一個(gè)孩子聽到對(duì)本身夸獎(jiǎng)和確定所表現(xiàn)出的自負(fù)。（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€(gè)下午我都懷著一種驕傲感等待父親回來……還用彩色筆在它的四周上了一圈花邊?！薄拔摇薄捌炔患按笔怯捎诼牭侥赣H的稱贊后便自認(rèn)為這首詩寫得特別好，想立刻把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！边@里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長(zhǎng)時(shí)間”做了對(duì)比，一方面說明父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲態(tài)度，他并沒有立刻下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出父親對(duì)“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)多而雜的心理，既想聽到父親的稱贊，又害怕聽到父親的批判。（4）“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆耍瓝涞酱采贤雌髌饋??！备赣H的批判出乎“我”的意料，“我”沒想到父親會(huì)這么嚴(yán)厲地批判“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。4．試想一下，假如起初“我”的作品得到父母親全都的稱贊會(huì)怎么樣？（有可能會(huì)很自負(fù)，意識(shí)不到本身的不足，無法加以改正，長(zhǎng)大后更不行能成為一名作家。）三、母親的稱贊和父親的批判對(duì)我有什么作用呢？請(qǐng)讀第二段。1．“不過母親還是一如既往地鼓舞我，因此我始終在寫作”；“依據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。”2．“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高。”母親的稱贊是對(duì)“我”的鼓舞，是她給“我”帶來了寫作的力氣，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批判是在提示“我”不要自負(fù)，自得，不絕發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。四、再讀課文最終一段，把你喜愛的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會(huì)到了什么？1．“精彩極了，糟糕透了……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！币还娠L(fēng)指的是稱贊聲，一股風(fēng)指的是批判聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因稱贊聲而迷失方向，沒有因取得的成績(jī)而自負(fù)、自得，沉浸于稱贊聲中而不再去努力；也沒有被批判聲而嚇倒，失去信心，一蹶而不振。2．為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的啟程點(diǎn)—那就是“愛”。稱贊聲，批判聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)格的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛與關(guān)懷。3．再次朗讀這段，讀出對(duì)父母的感謝之情。附：板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：本課在本領(lǐng)和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)本領(lǐng)。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書，培養(yǎng)樂觀思維的本領(lǐng)。閱讀理解的本領(lǐng)和書面表達(dá)的本領(lǐng)。3、使學(xué)生明白批判也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批判的言詞和鼓舞的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人看法的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。老師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，使題目能夠大膽發(fā)言，參加課堂活動(dòng)。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對(duì)同一首詩，父母的評(píng)價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的啟程點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對(duì)重點(diǎn)段落，老師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最終“引導(dǎo)自學(xué)”，有心識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。在學(xué)生的總結(jié)評(píng)議過程當(dāng)中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。探究活動(dòng)啞巴救人有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看到老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告知老人，這房子不安全，要趕快離開?？墒菃“筒粫?huì)講話，他打了不少手勢(shì)，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子趕忙有傾倒的不安全，肯定要叫老人立刻出去才行。啞巴急了，驀地，他想到了一個(gè)方法，使老人自動(dòng)地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就傾倒了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么方法呢？提示：?jiǎn)“捅鹨粋€(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立刻追了出來。五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了4《“精彩極了”和“糟糕透了”》重要寫在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；在“精彩極了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名知名作家，也明白了父母對(duì)本身的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝集著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括美妙，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生供應(yīng)了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中捉住人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)怎樣漸漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以老師的分析來替換學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在自動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中母親充分感性的愛，父親充分理性的愛。１、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄錄課文最終一自然段。２、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。把握重要內(nèi)容，體會(huì)的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。對(duì)文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評(píng)價(jià)完全相反。２課時(shí)。１、預(yù)習(xí)課文。２、文章重點(diǎn)語句的課件。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入１、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下本身受到過的稱贊語批判，想一想本身那時(shí)候的心情和感受。２、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小伙伴童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？二、初讀課文，自學(xué)生字１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。（從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）２、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。３、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的６個(gè)生字和要求會(huì)寫的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把本身的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行溝通。４、匯報(bào)溝通識(shí)字成績(jī)。５、老師出示詞語卡片幫忙學(xué)生鞏固識(shí)字成績(jī)：糟糕確實(shí)驕傲抄寫敬重推斷出書戲劇嚴(yán)格靈感創(chuàng)作源泉警告提示謹(jǐn)慎極端６、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)１、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種特別好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中找尋問題的答案。２、學(xué)生默讀課文。（老師巡察、引導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。）３、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)。４、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？（即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)得兩部分來理解。）四、精讀課文，朗讀感悟精讀童年的故事這部分內(nèi)容。１、默讀課文：讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評(píng)價(jià)的？我有什么反映。畫出本身感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子。學(xué)生默讀，老師巡察，了解學(xué)生自讀情況，鼓舞學(xué)生畫出感受最深的句子。２、匯報(bào)溝通：引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)引導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈善、不冷不熱、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)格的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。五、布置作業(yè)，預(yù)留問題１、抄錄本課的生字、詞語。２、為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。１９、“精彩極了”和“糟糕透了”精彩──糟糕童年母親：精彩極了父親：糟糕透了幾年以后成年五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了5第一課時(shí)↘緊扣課題，帶疑讀書1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)溝通初讀感受。↘初步溝通，整體感知1．檢查生字新詞的掌握。2．討論：（1）課文重要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）↘分層探究，升華體驗(yàn)1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的稱贊，同時(shí)受到父親的批判。對(duì)這件事，的認(rèn)得不絕發(fā)展。請(qǐng)依據(jù)認(rèn)得的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予確定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)得，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)得，是理性的升華。2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。細(xì)致描寫了媽媽稱贊的語言，稱贊時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和本身的感受；細(xì)致描寫了父親批判的語言和本身的感受。請(qǐng)用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽稱贊的熱誠(chéng)和父親批判的嚴(yán)格，體會(huì)對(duì)稱贊與批判的不同感受。（2）學(xué)生溝通重點(diǎn)詞句，并談?wù)劚旧淼拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組溝通朗讀。對(duì)來自媽媽的稱贊，父親的批判，的感受特別猛烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)教導(dǎo)：對(duì)媽媽稱贊的感受：驕傲、興奮；對(duì)父親批判的感受：悲傷透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）↘課后練習(xí)，積累語言1．把感受最深的部分背下來。2．抄錄本身喜愛的語句。第二課時(shí)↘積累詞句，體會(huì)情感1．聽寫以下短語。聽寫后本身對(duì)照課文訂正，再讀一讀。眼睛（發(fā)亮）既（羞怯）又稱心洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）驕傲感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓舞我2．背記本身喜愛的三兩個(gè)句子，相互溝通啟發(fā)。↘分層探究，讀中感悟1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，不理解父親的批判，十二歲時(shí)有了肯定的認(rèn)得，而對(duì)媽媽卻始終心存感謝。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)認(rèn)得的變動(dòng)。（此部分以讀代講）2．成年后的認(rèn)得：（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，也成了一名知名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)得？默讀課文，畫出最能表達(dá)新認(rèn)得的語句，多讀幾遍，再想一想，把本身的感受與同學(xué)溝通，也可以用提問題的`形式，提出本身感興趣的問題或不懂的問題，先本身思考，再在小組內(nèi)討論。（2）全班討論，適時(shí)引導(dǎo)。老師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句予以點(diǎn)撥：句1：我越來越認(rèn)得到我起初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?！币龑?dǎo)：結(jié)合問題引導(dǎo)：成年后越來越認(rèn)得到兒時(shí)是多么幸運(yùn)”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力氣”是指贊揚(yáng)的激勵(lì)作用；“警告的力氣”，是指批判的損害或警示作用。小時(shí)的幸運(yùn)是既有稱贊的激勵(lì)，又有批判的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。引導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指稱贊的力氣和批判的力氣；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊揚(yáng)，激勵(lì)本身在人生的道路上勇往直前；來自父親的批判，提示本身不要在人生的道路上走錯(cuò)路。句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的啟程點(diǎn)——那就是愛。引導(dǎo)：結(jié)合問題引導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的啟程點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2引導(dǎo)，即聯(lián)系稱贊的作用和批判的作用引導(dǎo)。在理解句2和句3的意思后，要把最終兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。↘總結(jié)課文，表達(dá)感受1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些本身感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)懷我成長(zhǎng)”，說說對(duì)父母對(duì)本身的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出本身內(nèi)心感受。先在小組說，再介紹說得最好的在班上說。↘內(nèi)化情感，課后延長(zhǎng)1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。2．以“父母關(guān)懷我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了61、認(rèn)得6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫糟糕、抄寫、出書、慈善、謹(jǐn)慎等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛。1、預(yù)習(xí)課文。2、課件。一、談話激趣，導(dǎo)出課題1、找精彩的反義詞。2、讀題：課前板書：19、精彩極了和糟糕透了請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!二、檢查預(yù)習(xí)情況1、通讀課文：同桌分段讀課文，讀得好的稱贊他，需要改進(jìn)的幫幫他。2、檢查生字詞：摟住、驕傲、位置、出書、慈善、歧途、謹(jǐn)慎、糟糕、抄寫。⑴指名學(xué)生率領(lǐng)大家讀好這些詞語。⑵說詞語的意思。（總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）3、說說課文的重要內(nèi)容：（現(xiàn)在請(qǐng)大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡(jiǎn)單的幾句話說說課文的重要內(nèi)容。）課文寫了小時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H對(duì)此表示稱贊，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)格的批判，在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最終成為一名大作家。三、探究課文精彩：我來學(xué)一學(xué)：在母親的眼里，巴迪寫一首______的詩。1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～劃下來，體會(huì)母親那時(shí)候的心情。2、自主批劃，寫體會(huì)。3、全班溝通：語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，稱贊聲雨點(diǎn)般落到我身上。⑴捉住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)引導(dǎo)朗讀。⑵稱贊聲雨點(diǎn)般落到我身上，母親還會(huì)怎么說？⑶齊讀。⑷小結(jié)：（課文通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。）4、體會(huì)巴迪的心情：⑴假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會(huì)想些什么？⑵巴迪的稱心洋洋還表現(xiàn)在什么地方？（可以捉住課文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。）過渡：我實(shí)在等不及了，七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。快到八點(diǎn)，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩？糟糕：我再來學(xué)一學(xué)：在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩。1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：⑴課中本身學(xué)：①找出文中描寫父親批判我的句子，用劃一劃，學(xué)著父親的樣子讀一讀。②父親透過這首詩瞧到了什么？⑵四人小組合作：小組溝通本身的體會(huì)。2、學(xué)生自由朗讀、批劃、溝通，老師巡察參加學(xué)生活動(dòng)。3、溝通體會(huì)。4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評(píng)價(jià)，那么，你們對(duì)這兩種評(píng)價(jià)有什么看法？四、我來寫一寫你最渴望的是哪種愛？說說理由，并把本身的想法寫下來。1、寫一寫。2、溝通。3、總結(jié)。五、總結(jié)，升華感情在人生的旅途中有鮮花盛開的陽光大道也有荊棘叢生的山間小路在生活的.道路上我們渴望擁有精彩極了的稱贊但難免遇到糟糕透了的打擊當(dāng)生活的小船航行在茫茫大海中愿我們謹(jǐn)慎地把握住航向使它不因精彩極了而稱心揚(yáng)揚(yáng)也不因糟糕透了而心灰意冷而是在愛的鼓舞下勇往直前，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航六、我來想一想（課后先學(xué)）我來想一想：請(qǐng)大家讀一讀16～17自然段：1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。2、找找巴迪成功的原因。我特別欣賞這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)，好好學(xué)習(xí)。1、放聲朗讀課文，注意咬準(zhǔn)字音，讀通句子：我能讀通句子了!（☆）我能流利地讀課文了!（☆☆）2、我會(huì)給加點(diǎn)字注音，我還會(huì)利用工具書學(xué)懂詞語的意思：（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）糟糕抄寫歧途謹(jǐn)慎位置羞怯我能正確給生字注音啦!（☆）我知道了___、___、等詞語的意思啦!（☆☆）3、請(qǐng)用簡(jiǎn)單的幾句話說說課文的重要內(nèi)容，并說給家人聽。五班級(jí)語文教案：精彩極了和糟糕透了7教學(xué)目標(biāo)1.從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。教學(xué)難點(diǎn)通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)怎樣漸漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。教學(xué)過程一、導(dǎo)課