對外漢語教學課程設計

對外漢語教學課程設計一、課程目標

知識目標：

1.學生能夠掌握并正確運用本章節(jié)所學的漢語詞匯和基本句型，如：“我叫…”，“我來自…”，“我喜歡…”等。

2.學生能夠理解并運用簡單的自我介紹和日常交流所需的漢語語法結構。

3.學生能夠聽懂并回答關于個人基本信息、興趣愛好等方面的問題。

技能目標：

1.學生能夠通過角色扮演、小組討論等形式，用漢語進行簡單的自我介紹和日常交流。

2.學生能夠運用所學漢語知識，在真實語境中進行有效溝通，提高口語表達能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1.學生對中國文化和漢語學習產(chǎn)生興趣，增強學習動機，樹立自信心。

2.學生在學習過程中，培養(yǎng)合作意識，尊重他人，積極參與課堂活動。

3.學生通過對外漢語的學習，拓寬國際視野，提高跨文化交際能力。

課程性質：本課程為對外漢語教學課程，注重實踐性和互動性，旨在提高學生的漢語聽說能力和實際運用能力。

學生特點：學生為非母語漢語學習者，年級為初中，具有一定的漢語基礎，對漢語感興趣，希望提高口語表達能力。

教學要求：教師應關注學生的個體差異，采用多樣化的教學方法和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。將課程目標分解為具體的學習成果，便于教學設計和評估。

二、教學內容

本章節(jié)教學內容圍繞課程目標，結合教材《新實用漢語課本》第二冊第五章，組織以下內容：

1.詞匯：本節(jié)課將學習20個基礎詞匯，包括姓名、年齡、國家、城市、學校、愛好等，為學生進行自我介紹和日常交流提供詞匯支持。

2.句型：學習基本句型，如“我叫…”，“我來自…”，“我今年…歲”，“我喜歡…”等，以及簡單的疑問句和回答方式。

3.語法：介紹一般現(xiàn)在時態(tài)，引導學生運用該時態(tài)進行自我介紹和描述。

4.對話：學習教材中的對話，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型，提高口語表達能力。

5.文化：介紹中國的基本禮儀，如見面問候、自我介紹等，讓學生了解中國文化，增強跨文化交際能力。

教學大綱安排如下：

第一課時：學習詞匯和基本句型，進行自我介紹練習。

第二課時：學習疑問句和回答方式，進行日常交流練習。

第三課時：學習教材對話，鞏固所學知識，提高口語表達能力。

第四課時：進行角色扮演和小組討論，實際運用所學漢語知識。

教學內容進度：按照教材章節(jié)順序，本章節(jié)共安排4個課時，確保教學內容的科學性和系統(tǒng)性。

三、教學方法

針對本章節(jié)的教學內容和學生特點，采用以下多樣化的教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性：

1.講授法：教師通過生動的語言和實例，為學生講解詞匯、句型和語法知識，使學生快速理解和掌握。

2.情境教學法：教師創(chuàng)設真實的語境，如機場、學校、聚會等，引導學生運用所學漢語進行自我介紹和日常交流，提高學生的口語表達能力。

3.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生在討論中互相交流、學習，培養(yǎng)合作精神和跨文化交際能力。

4.角色扮演法：學生通過角色扮演，模擬真實場景進行漢語交流，增強學習興趣和實際運用能力。

5.案例分析法：教師選取典型的案例，如教材中的對話，引導學生分析、總結，掌握漢語表達的技巧。

6.任務驅動法：教師設計具有挑戰(zhàn)性的任務，如編寫一段自我介紹、調查同學的興趣愛好等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

7.互動式教學法：教師與學生、學生與學生之間開展互動，如問答、競賽等，提高課堂氛圍，增強學生的學習積極性。

8.多媒體輔助教學法：利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和效果。

9.實踐性教學法：鼓勵學生在課后參加漢語角、學?；顒拥?，將所學知識運用到實際生活中，提高漢語實際運用能力。

在教學過程中，教師應根據(jù)學生的具體情況，靈活運用以上教學方法，確保教學效果的最大化。同時，注重學生的個體差異，關注學生的學習需求，調整教學方法和節(jié)奏，使學生在輕松愉快的氛圍中學習漢語。

四、教學評估

為確保教學目標的達成，全面反映學生的學習成果，本章節(jié)采用以下評估方式：

1.平時表現(xiàn)：教師通過課堂觀察，評估學生在課堂上的參與度、合作意識、積極性和進步情況。此部分占總評的30%。

-課堂問答：學生回答問題的積極性、準確性；

-課堂討論：學生在小組討論中的表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)、觀點闡述等；

-角色扮演：學生在角色扮演活動中的表現(xiàn)，如語言表達能力、情感態(tài)度等。

2.作業(yè)：教師根據(jù)教學內容布置適量的課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。此部分占總評的20%。

-書面作業(yè)：如詞匯練習、語法填空、作文等；

-口頭作業(yè)：如錄制自我介紹、對話練習等。

3.期中考試：進行一次書面考試，測試學生對詞匯、語法、句型的掌握程度，以及閱讀和寫作能力。此部分占總評的20%。

4.期末考試：期末考試分為筆試和口試兩部分，全面評估學生的漢語聽說讀寫能力。此部分占總評的30%。

-筆試：包括詞匯、語法、閱讀和寫作等；

-口試：測試學生的口語表達能力，如自我介紹、日常交流等。

5.附加評價：鼓勵學生在課外參加漢語活動、競賽等，對表現(xiàn)出色的學生給予加分獎勵。

教學評估應遵循以下原則：

1.客觀公正：確保評估標準統(tǒng)一，避免主觀偏見，使評估結果真實可靠。

2.多元化：采用多種評估方式，全面反映學生的學習成果，關注學生的個體差異。

3.反饋及時：教師應及時向學生反饋評估結果，指導學生改進學習方法，提高學習效果。

4.動態(tài)調整：根據(jù)學生的學習進度和表現(xiàn)，動態(tài)調整評估標準和教學策略。

五、教學安排

為確保教學任務的順利完成，結合學生的實際情況和需要，本章節(jié)的教學安排如下：

1.教學進度：

-本章節(jié)共計4個課時，每周1課時，每課時45分鐘；

-第一課時：學習詞匯和基本句型；

-第二課時：學習疑問句和回答方式；

-第三課時：學習教材對話，鞏固所學知識；

-第四課時：進行角色扮演和小組討論，實際運用所學漢語知識。

2.教學時間：

-根據(jù)學生的作息時間，將課程安排在學生精力充沛的時段，如上午或下午；

-教師應確保按時完成教學任務，避免拖延進度；

-鼓勵學生在課后利用碎片時間進行復習和練習，提高學習效果。

3.教學地點：

-課堂教學地點設在學校多媒體教室，便于利用多媒體資源進行教學；

-課外實踐環(huán)節(jié)可根據(jù)實際情況，選擇學校漢語角、教室或戶外等場所。

4.考慮學生實際情況：

-教師應關注學生的興趣愛好，結合教材內容，設計相關教學活動，提高學生的學習興趣；

-針對學生個體差異，教師可適當調整教學