職業(yè)院校公共英語課程三教改革模式研究調(diào)研報告1w字符

職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)中“三教”改革模式實施調(diào)研報告摘要：2019年2月,國務(wù)院頒布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》,方案對加快職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)和加強職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了多項舉措,其中對職業(yè)院校教師、教材、教法(簡稱“三教”)的改革是其中重要的一項改革舉措?！叭獭笔锹殬I(yè)教育教學(xué)的生命,對職業(yè)教育的質(zhì)量有著直接影響。各高職院校在進行公共英語課程改革時要用活用好國家對職業(yè)教育頻繁釋放的政策紅利,從“三教”方面嘗試一些新的突破,在這波職業(yè)教育改革的浪潮中找準自己的定位,促進英語課程在職業(yè)教育改革中異軍突起,適應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的未來趨勢,保證職業(yè)教育生命的持續(xù)性、創(chuàng)新性?；诖?，課題研究中以“三教改革”為導(dǎo)向，針對職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)實施開展研究。關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；公共英語課程；“三教”改革模式一、研究問題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念（一）研究目的1、總體目標本項目的總體研究目標為通過廣泛的調(diào)查以及設(shè)計對比實驗，全面了解職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施對學(xué)生發(fā)展的影響，并制定出具體可行的以職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施為途徑，促進學(xué)生素養(yǎng)能力提升的有效方案。2、階段性目標理論研究目標：深刻理解職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的含義，分析職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的現(xiàn)狀，明確職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的具體內(nèi)容。實驗階段目標：深入開展教學(xué)實踐研討交流活動，進一步完善核心素養(yǎng)內(nèi)涵，探索并總結(jié)職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的策略和方法，建立高水平的職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)內(nèi)容?？偨Y(jié)階段目標：通過對實驗結(jié)果進行整理，形成完善的“三教”改革模式實施開展計劃，發(fā)揮成果輻射作用。（二）研究意義本課題的研究意義主要有兩個方面，一是基于理論價值層面；二是基于現(xiàn)實方面的實際意義。在基于理論價值層面的研究中，可以發(fā)覺當前學(xué)術(shù)界有關(guān)于“三教”改革模式實施的專著、課題、論文等成果較多，但是對職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施進行深入探討的少之又少。通過本課題在研究中通過采用文獻研究法、案例研究法、調(diào)查研究法等，對職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施進行實地研究，在一定程度上可以豐富“三教”改革模式實施方面的相關(guān)理論；在基于現(xiàn)實方面的實踐意義中，本課題能夠具有針對性的對職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施開展調(diào)研，有助于相關(guān)研究人員對“三教”改革模式實施中教學(xué)活動的發(fā)展進行總體把握，進而找出當前職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)中“三教”改革模式實施在開展中存在的問題，從而進一步的改善“三教”改革模式實施開展的組織形式，對助力學(xué)生積極進步成長有著重要的實踐性意義。（三）研究假設(shè)課題組教師認為，從當前課題研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，可以明確研究思路。從教師的思路、方法、內(nèi)容等方向入手，可以了解當前職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的具體問題；從不同班級學(xué)生的具體學(xué)情入手，能確定職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施過程的具體方法，提高教師的研究能力。（四）核心概念“三教”改革模式：明確符合高職教育規(guī)律的“三教”改革內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上,聚焦教師、教材、教法改革探索推動高職教育實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”的具體路徑,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,進一步夯實高職教育高質(zhì)量發(fā)展。二、研究背景和文獻綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果1.國內(nèi)相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，其明確了高職院校公共英語的教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)行業(yè)一線所需人才英語知識的應(yīng)用能力為宗旨。從知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)，維普網(wǎng)當中，利用“三教”改革模式實施、職業(yè)院校公共英語課程等關(guān)鍵詞所查到的數(shù)據(jù)共667條，其中2020年前共427條。王薩薩（2022）“教師、教材、教法”對應(yīng)職業(yè)教育“誰來教”“教什么”和“怎么教”的問題,關(guān)乎職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量?！叭獭备母锸切聲r代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié),要服務(wù)于職業(yè)教育“德技并修"“協(xié)同育人”“產(chǎn)教融合”等目標。徐萌（2022）提出，高職公共英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該針對各專業(yè)和行業(yè)的特點，按照學(xué)生未來崗位（群）的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，根據(jù)就業(yè)需求進行選擇。2.國外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)中“三教”改革模式實施在國外研究中，仍是一個較新的研究問題。MengShuoshuo（2022）提出，高職公共英語教學(xué)應(yīng)該以其教學(xué)對象的需求為導(dǎo)向，根據(jù)不同的教學(xué)對象制訂不同的教學(xué)能力目標，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評估等各個方面進行深入的研究和改革，突出高職教育的特色性、實用性和針對性，有效提高學(xué)生未來的就業(yè)能力。LianhuaMo（2022）認為，高職公共英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生未來所從事的職業(yè)需求為導(dǎo)向，致力于幫助教學(xué)對象能夠立足于其未來職業(yè)的需求，必須針對教學(xué)對象的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)相同的知識內(nèi)容的同時，對其制訂不同的教學(xué)能力目標，深入的研究并改革公共英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評估等，突出實用性，增強教學(xué)對象的職場競爭能力。3.發(fā)展趨勢從國內(nèi)外研究現(xiàn)狀可以看出，國內(nèi)外學(xué)者對于“三教”改革模式實施的研究，既為本文研究職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的困境與對策提供了選題背景和理論基礎(chǔ)，又為本文在研究思路和研究方法上提供了一個廣闊的視野與參照。但由于文章涉及的研究對象及研究背景的不同，不能充分體現(xiàn)職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施多樣性。簡而言之，目前國內(nèi)外關(guān)于“三教”改革模式實施的研究還存在以下局限：一是在內(nèi)容上缺乏綜合分析，“三教”改革模式實施研究多傾向于大環(huán)境進行研究，忽視了個案綜合分析，部分學(xué)者的研究具有一定局限性。二是從研究方法來看，現(xiàn)有的研究多定性分析少定量分析，重理論闡述輕實地調(diào)研，同時沒有取得突破性的進展，有進一步拓展的空間。本課題研究，便以此為基礎(chǔ)，更深入的開展了“三教”改革模式實施的內(nèi)涵、實踐特征與當代趨勢，以及職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的誘引機制等的研究工作。三、研究程序：研究設(shè)計—研究對象—研究方法—技術(shù)路線（一）研究設(shè)計課題研究總體設(shè)計課題研究總體設(shè)計完成階段性實踐（實驗）報告研究報告1.開展調(diào)研工作2.制定預(yù)設(shè)方案成立課題小組選題背景完成階段性實踐（實驗）報告研究報告1.開展調(diào)研工作2.制定預(yù)設(shè)方案成立課題小組選題背景職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)中“三教”改革模式實施職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)中“三教”改革模式實施精選課題組成員、實現(xiàn)研究效率以前期的調(diào)查報告為依據(jù)，按照預(yù)設(shè)的方案進行實踐（實驗）研究2.擬寫實施模塊教學(xué)預(yù)設(shè)方案1.開展調(diào)查研究報告精選課題組成員、實現(xiàn)研究效率以前期的調(diào)查報告為依據(jù)，按照預(yù)設(shè)的方案進行實踐（實驗）研究2.擬寫實施模塊教學(xué)預(yù)設(shè)方案1.開展調(diào)查研究報告得出課題得出課題研究報告及相關(guān)的基本策略與建議 課題研究始終按照“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——歸納總結(jié)”的思路進行課題研究工作的落實。1、課題組教師結(jié)合以往教學(xué)活動過程中呈現(xiàn)出的問題，確定了“職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施”作為本課題研究的重要方向。2、深入解讀職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施內(nèi)涵，結(jié)合當前職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的現(xiàn)狀以及存在的問題，初步確立和明確的課題研究目標。3、制定了詳細的研究方案，明確課題研究的重難點內(nèi)容，分階段開展課題研究工作，初步探索明確職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的具體措施。4、將課題研究的具體措施應(yīng)用于課題組教師所在班級，歸納總結(jié)階段性成果的成效，同時探討其中暴露出的問題。5、通過問題的分析，確定后續(xù)的修正方案。6、進行課題研究研究報告的撰寫，進行成果落實與推廣工作。（二）研究對象職業(yè)院校教師、教材、教法（三）研究方法1、文獻研究法：借助學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)工具，搜集整理與新課程標準、職業(yè)院校公共英語課程、“三教”改革模式實施等相關(guān)的研究文獻；同時通過學(xué)校課題研究系統(tǒng)查找與本課題研究相關(guān)的研究資料，并進行相關(guān)的研究成果整理，確保后續(xù)課題研究能夠有充足的理論依據(jù)。2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，探討教師對于職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施的認知，以及職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施中存在的具體問題；其次，在具體訪談過程中，課題組教師深入到具體的教學(xué)活動中，調(diào)查分析職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施中存在的問題，從而為課題研究提供更加詳細的數(shù)據(jù)支撐。3、案例研究法：將課題研究的階段性成果，應(yīng)用于課題組教師所在班級中；通過具體的案例，分析職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施措施的具體成果，同時也從案例中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合問題對課題后續(xù)研究的具體方案進行綜合整理與分析，確保課題研究能夠更加符合當前職業(yè)院校公共英語課程“三教”改革模式實施現(xiàn)狀，從而達到提高學(xué)科教學(xué)效果的功效。4、總結(jié)歸納法：課題組教師在各個研究階段，對課題研究成果進行分階段總結(jié)與歸納，通過階段性成果的形式展現(xiàn)出來，比如論文、案例等，為最終研究報告的撰寫奠定基礎(chǔ)。（四）技術(shù)路線四、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論（一）職校生教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)狀調(diào)查1.職校學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新調(diào)查目的通過近幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)中存在很多問題，教師的教缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)缺乏動力，甚至很多學(xué)生還出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這些都嚴重阻礙了學(xué)生的發(fā)展和高效的開展。為此，針對這些現(xiàn)狀我們展開了調(diào)查，得以了解職業(yè)院校公共英語課程學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新的現(xiàn)狀和存在的問題，并進行分析，進而改進教學(xué)方式，為學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新提供良好的外部環(huán)境和內(nèi)部動力，以培養(yǎng)提高學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新的能力。2.職校學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新調(diào)查方法這次調(diào)查采用問卷的形式，在參考其他自主問卷的基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合本課題的研究目的和職校生的實際情況與學(xué)科的特點，對教學(xué)模式創(chuàng)新的各個層面，如學(xué)習(xí)動機、教學(xué)模式創(chuàng)新方式方法等作了比較全面的了解。問卷共列出了26道題，為了使調(diào)查對象相對具有代表性，我選擇了所在地區(qū)附近學(xué)校。本次調(diào)查共發(fā)放問卷80份，有效問卷回收72份，有效率為90%。(問卷見附錄)在對學(xué)校學(xué)生測試之前，筆者向他們作了一些必要的說明和指導(dǎo)，以便學(xué)生可根據(jù)自身情況無誤解的給出答案。測試完成后，筆者對回收樣卷進行分類統(tǒng)計，以利于對結(jié)果進行分析。3.職校學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表題號12345678910A20.6%42.7%37.6%59.6%10.1%28.1%49.1%76.0%35.4%45.5%B32.0%29.2%26.4%14.2%81.6%50.2%13.5%10.5%48.9%7.1%C43.1%23.0%32.2%23.6%8.2%21.7%37.5%13.5%11.4%47.4%D4.3%5.1%3.7%2.6%4.3%通過調(diào)查，得到如下的調(diào)查問卷統(tǒng)計表:（二）職校生教學(xué)模式創(chuàng)新調(diào)查結(jié)果分析1.關(guān)于對學(xué)習(xí)動機的調(diào)查分析1—3題是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查，從調(diào)查得知，只有20.6%的學(xué)生認為是有趣的，而且據(jù)了解有些還是因為考高分帶來的滿足感，學(xué)習(xí)興趣低下。在對學(xué)習(xí)的目的的調(diào)查中，有42.7%的學(xué)生認為將來有所作為，這說明的孩子在對興趣和遠大抱負上絕不遜于其他城市里的孩子，有24.9%的學(xué)生對沒有興趣或興趣不足，這說明我們老師在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生方面任重道遠。在對學(xué)好信心的調(diào)查中，信心不足或時有信心的高達58.6%，甚至有3.7%的學(xué)生認為自己根本就沒有信心學(xué)好，說明在職校各門學(xué)科中，是很有難度的學(xué)科，許多學(xué)生因難學(xué)而放棄學(xué)習(xí)。2.學(xué)生對預(yù)習(xí)的認識、習(xí)慣與方法的調(diào)查分析從4—6題的調(diào)查顯示有59.6%的學(xué)生認為經(jīng)過預(yù)習(xí)，帶著問題聽效果更好.這種現(xiàn)象比較好，說明隨著新課標的推出，課前預(yù)習(xí)的觀念已經(jīng)在大部分學(xué)生的頭腦中形成，但這種習(xí)慣只有10.1%的學(xué)生堅持，有81.6%的學(xué)生只是偶爾堅持。這說明教學(xué)模式創(chuàng)新的觀念并沒有深入學(xué)生的心中，被動學(xué)習(xí)的學(xué)生還是占很大一部分，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。在學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到問題，學(xué)生作好記錄等老師上課講，占50.2%，缺乏進一步自主探索的動力。還有21.7%的學(xué)生跳過，真正認真思考、查找資料、自己解決的學(xué)生僅占28.1%。綜合這三個問題的調(diào)查，學(xué)生能夠認識到預(yù)習(xí)的重要性，但堅持下來的不多，即便是做到了預(yù)習(xí)，可是能自己去查找資料解決的又少之又少，這說明學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新的愿望不強烈，缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新的良好氛圍。題號11121314151617181920A72.3%31.8%58.6%82.6%52.6%29.6%63.1%86.0%77.3%63.4%B20.0%42.9%32.2%10.3%6.7%40.4%30.9%14.0%22.7%29.4%C7.7%10.7%9.2%7.1%40.6%30.0%6.0%6.2%D14.6%3.學(xué)生對及課后練習(xí)的完成方式的調(diào)查分析從7—12題的調(diào)查中可以看出，在解決老師布置的練習(xí)時，能自己思考解決的學(xué)生，僅占49.1%，這說明對老師講的知識能夠掌握的學(xué)生還不到半成，效果不明顯。至于課后作業(yè)，堅持自己獨立完成的學(xué)生只有10.5%，這部分學(xué)生屬于中學(xué)中的學(xué)優(yōu)生，可惜占的比例太小。而先自己思考，做不出問別人的則占到76.0%，說明學(xué)生教學(xué)模式創(chuàng)新的意識不強，同學(xué)之間的借鑒抄襲現(xiàn)象嚴重。還有13.5%的學(xué)生堅持先參考別人，自己再完成，這部分學(xué)生應(yīng)該屬于中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，仍占很大的比例。在對復(fù)習(xí)課效果最好的方式的調(diào)查中，認為多講例題、多做練習(xí)來鞏固的學(xué)生占48.9%，這說明學(xué)生對題海戰(zhàn)術(shù)很迷戀，對深化知識的正確方法有待探索。有72.3%的學(xué)生認為獲得知識的途徑是通過老師的講解，這說明很大比例的學(xué)生太過于依賴教師的教，而通過一定的方式掌握所學(xué)知識的學(xué)生僅占20.0%，這說明職業(yè)院校公共英語課程學(xué)習(xí)的學(xué)生不會教學(xué)模式創(chuàng)新。在對課上的聽課方式的調(diào)查可以看出，上課時大多生教師講什么，學(xué)生接受什么知識，不注重教學(xué)模式創(chuàng)新方法的應(yīng)用。還有14.6%學(xué)生上課時幾乎不怎聽老師講課，屬于學(xué)習(xí)的數(shù)困生。4.學(xué)生對教學(xué)模式創(chuàng)新方式的認識的調(diào)查分析從13—16題的調(diào)查中了解到，職校的學(xué)生有半成以上對教學(xué)模式創(chuàng)新有正確的認識，認為教學(xué)模式創(chuàng)新對今后的個人發(fā)展有一定的幫助，但缺乏教師正確的引導(dǎo)及持之以恒的堅持。且有82.6%的學(xué)生在教學(xué)模式創(chuàng)新中遇到困難時，會選擇經(jīng)過自己認真思考后，解決不了再請教別人。這說明新課標的實施,對職校生的教學(xué)模式創(chuàng)新觀念有較好的影響。對于老師提出探究性問題后你會樂于參與小組合作討論的調(diào)查中，自主獨立探究意識很明確的學(xué)生占40.6%，這說明雖然自主學(xué)生觀念有較大的影響，但由于教學(xué)模式創(chuàng)新的內(nèi)在動機不明確，導(dǎo)致教學(xué)模式創(chuàng)新的效果不樂觀。在平時教學(xué)中，僅有29.6%的學(xué)生勇于提出與老師不同的見解，有40.4%的學(xué)生因怕錯而不敢提出不同的見解，這說明學(xué)生認為教師具有權(quán)威性，不敢質(zhì)疑，教學(xué)模式創(chuàng)新的外在條件不足。5.學(xué)生對教師教學(xué)方法的要求的調(diào)查分析從17—19題的調(diào)查中得知，只有30.9%的學(xué)生認為在老師進行概念的教學(xué)中，應(yīng)該由老師設(shè)計問題，留給學(xué)生自己探索.大部分過于依賴老師，認為老師應(yīng)該采取傳統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出定義。在對學(xué)生喜歡的例題教學(xué)方式中，仍有14.0%的學(xué)生希望老師直接給出解題思路與解法，這部分學(xué)習(xí)，教學(xué)模式創(chuàng)新目的性很弱，值得深思。在對法則、公式、定理的教學(xué)中你認為教師應(yīng)該采用何種教學(xué)方式的調(diào)查中，77.3%的學(xué)生也希望教學(xué)能夠有探索性，激發(fā)他們的思維，教學(xué)模式創(chuàng)新。但的教學(xué)方式死板老套，盡管有些年輕的教師想嘗試新的教學(xué)方法，可短期內(nèi)教學(xué)效果不明顯，領(lǐng)導(dǎo)和家長不認同，導(dǎo)致中途放棄。中學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新意識的提高及有效實施任重而道遠。題號212223242526A65.7%26.6%48.3%34.3%56.2%56.7%B28.8%55.4%40.8%51.3%19.3%14.2%C5.4%18.0%10.9%14.4%26.4%29.0%6.教師教學(xué)方法的調(diào)查分析從20—22題的調(diào)查結(jié)果中得知，在上，63.4%的學(xué)生認為老師會提出讓學(xué)生獨立思考的問題，時間也是相對充足的，但在上從來沒有發(fā)表過個人見解的學(xué)生竟然占18.0%，這種現(xiàn)象很值得我們老師思考，究竟應(yīng)該采取哪種途徑和手段，才能有效的貫徹和實施教學(xué)模式創(chuàng)新。7.學(xué)生對目前教材及考試的評價的調(diào)查分析從23—26題的調(diào)查顯示，學(xué)生在上回答的問題有多半得不到滿意的回答，這會直接的挫傷學(xué)生回答問題，自主思考的積極性，從而導(dǎo)致有65.7%的學(xué)生幾乎或者很少在上與同學(xué)進行有效的交流。看來受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)方法還是以講授法為主，學(xué)生自主交流探討的機會很少。在對現(xiàn)行教材僅有19.3%的學(xué)生認為有利于教學(xué)模式創(chuàng)新，但不利于復(fù)習(xí)鞏固和考試要求，這說明隨著新課標的實施仍有部分同學(xué)處于適應(yīng)的狀態(tài)。甚至更有26.4%的學(xué)生表示不確定，這部分學(xué)生不認真對待學(xué)習(xí)，也不知道為什么學(xué)習(xí)，更不會評價新課標教材了。在提高學(xué)習(xí)成績的方法上，56.7%的認為靠勤做多練的方法提高，只有14.2%學(xué)生認為能通過教學(xué)模式創(chuàng)新來提高，這說明他們?nèi)狈ο到y(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏教學(xué)模式創(chuàng)新意識。五、分析和討論根據(jù)以上調(diào)查，職校生在教學(xué)模式創(chuàng)新方面具有以下特點:在學(xué)習(xí)動機方面，學(xué)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)信心不足，動機不明確，自我管理能力弱，雖然大部分孩子對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，但只是停留在基礎(chǔ)的層面，缺乏教師的引導(dǎo)；對預(yù)習(xí)的認識、習(xí)慣與方法的方面，雖然絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)意識到預(yù)習(xí)的重要性，但部分學(xué)生預(yù)習(xí)不到，只停留在表面;部分學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)或者應(yīng)付對待;有的同學(xué)預(yù)習(xí)時不愛動腦，不停地問別人，而且堅持下來的又極少，教學(xué)模式創(chuàng)新的氛圍不容樂觀；職校生的教學(xué)模式創(chuàng)新意識很淡薄，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主探索的意識薄弱，學(xué)生對老師的依賴性強，上課時大多生習(xí)慣性的跟著老師講的走，教學(xué)模式創(chuàng)新的外在條件不足；大多數(shù)的教師教學(xué)方式死板老套，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生課外延伸、小組探討的能力不夠。六、建議（一是針對自身研究的缺陷，提出需要改進的事項；二是根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示）（一）根據(jù)研究結(jié)論獲得的啟示1、加強主教材的選擇力度,加速配套教材的建設(shè)。教材在課文的選擇上,相對于高職高專學(xué)生而言,教材難度不平衡,跳躍性大,不利于學(xué)生知識的積累和能力的提高。為保證該教學(xué)模式的實施,應(yīng)在市場上選擇更合適的教材來取代現(xiàn)有教材。另外，從英美雜志.報刊上篩選一些作品作為教材的補充,這樣既能滿足日常語言運用需求，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;既有知識性,又有很強的現(xiàn)代感;既能拓寬學(xué)生視野,接觸和了解國外優(yōu)秀文化的精華,又能陶冶學(xué)生的情操。2、加強任課教師的管理。對本校教師的管理。首先要有集體備課制度。因為新教師較多,通過集體備課,教師互相交流,使英語教學(xué)能集中每位老師的長處，從而促進英語教學(xué)整體水平的提高。其次對本部門的英語教學(xué)要有效地膛行教學(xué)管理職能;對其他部門的英語教學(xué)耍履行教學(xué)監(jiān)控職能。對兼職教師的管理。英語兼職教師的聘用，原則上各部門自聘，但要有一個適當?shù)钠赣脴藴?，標準由該門課程的責(zé)任教師擬定。英語教研室可建立一個兼職教師資源庫,并承擔對兼職教師的聽課檢查工作。3、增加第二課堂的學(xué)習(xí)時間。第二課堂應(yīng)安排大量的教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動閱讀和視聽活動。學(xué)生自主閱讀和視聽材料的量至少為課內(nèi)閱讀和聽力的3倍以上。為了幫助學(xué)生完成這一任務(wù),每個單元的教學(xué)要安排2~3篇的主題大致相同的課外閱讀;聽力要安排趣昧性強﹑簡單易懂、時代感強的視聽材料。適當組織一些課外活動。如:定期組織學(xué)生觀看英文原版電影,至少每周一部;組織群眾性英語競賽活動,可以交給學(xué)生會或團委承辦,形式可有:朗誦競賽﹑小短劇.專題演講等;組織收聽(視)或錄聽(播)英語新聞;組織英語角活動等等。（二）針對自身研究的缺陷，提出需要改進的事項1、有必要重點加強課題實證與調(diào)查評價研究。對其所需提出相應(yīng)方法策略以便在指導(dǎo)提升學(xué)校教師教科研能力工作全過程中切實進行具體實施,對工作實施及其效果應(yīng)進行一系列定量性研究方法和系統(tǒng)定性分析研究,為學(xué)校提升現(xiàn)有教師教科研能力建設(shè)提供一些實踐性經(jīng)驗,為學(xué)校進一步發(fā)展研究教學(xué)提供若干可資研究借鑒學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。2、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。整理和本課題有關(guān)的文獻資料,查看有關(guān)的各類信息內(nèi)容與教材內(nèi)容,剖析研究的情況及其存在的不足,結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)教育研究的概述與現(xiàn)狀,開展一系列的調(diào)查、分析、查詢國內(nèi)外相關(guān)研究綜述,整理分析,收集理論依據(jù),然后制定合理的研究計劃與研究方法。3、加強實踐探究活動。通過實踐教學(xué),找到適合的、方法及策略,以此來達到研究、探索的目的,并根據(jù)活動效果來進行一定的調(diào)整,并及時向上級匯報,在研討中提煉升華、總結(jié)經(jīng)驗。多做些調(diào)查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。進一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。進行經(jīng)驗交流，進行有關(guān)的材料研究，整理全部實踐活動研究的步驟，并梳理出有關(guān)的規(guī)律，改善課題研究存在的問題。《職業(yè)院校公共英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新的策略研究》調(diào)查問卷親愛的同學(xué)：你好!為了更好地了解你在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及對于教學(xué)的期待，我們設(shè)計這次無記名調(diào)查，答案無對錯之分。請閱讀題目后按照你的實際情況填寫，本調(diào)查內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將對你的填寫內(nèi)容嚴格保密。感謝你對該研究的支持!1、你所在班級A.1班B.2班C.3班2、你認為教學(xué)模式創(chuàng)新能夠激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣嗎?A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果很明顯B.完全沒有效果C.在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有點效果，但效果不大3、教學(xué)模式創(chuàng)新實施后，你的學(xué)習(xí)狀態(tài)有什么變化？A.比原來學(xué)習(xí)主動了B.完全沒有效果C.更加愿意回答問題了D.對于自己的表現(xiàn)更加在意了4、在公共英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新實施過程中，你是為了什么而積極參與學(xué)習(xí)呢？A.為了給小組掙分而積極回答問題B.因為喜歡回答問題，在回答問題中有成就感C.不想被其他學(xué)生比下去而回答問題5、公共英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新實施過程中，你敢于在上舉手回答問題嗎？老師點到你的機會多嗎?A.敢;很多B.敢;很少C.不敢;很多D.不敢;很少6、上,你會在乎老師的評價嗎？A.很在乎,影響學(xué)習(xí)情緒B.不在乎C.無所謂D.其他7、公共英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新實施過程中，上你希望通過哪種方式互動交流?A.師問生答B(yǎng).生問師答C.同桌討論D.教學(xué)模式創(chuàng)新滲透8、老師在上布置的小組討論活動,最終你能討論出結(jié)果嗎？A.能B.基本能C.不能，都在和同學(xué)講話D.一般不開展小組活動9、公共英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新實施過程中，當一堂課上完后，相關(guān)的知識點和習(xí)題你能掌握多少A.知識點全部能掌握，習(xí)題能獨立解決B.大多數(shù)知識點能記住，簡單的習(xí)題能獨立解決C.一半知識點能掌握，少數(shù)習(xí)題能解決D.還需進行課后鞏固知識點才會做習(xí)題。10、在公共英語課程教學(xué)模式創(chuàng)新實施過程中，你最為看重教師在哪方面的評價？A.最看重老師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價B.最看重老師對學(xué)生學(xué)