2019年教師招聘《教育學(xué)》考核題庫300題（含答案）

2019年最新教師招聘《教育學(xué)》考試題庫300題［含

答案］

一、單選題

1.設(shè)計(jì)教學(xué)法的一般進(jìn)程為(B)

A.明確結(jié)構(gòu)，掌握課題，提供資料一建立假說，推測答案一驗(yàn)證一做出結(jié)論

B.設(shè)置問題的情境一確定問題或課題一擬定解決課題方案一執(zhí)行計(jì)劃一總結(jié)與評價(jià)

C.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)~領(lǐng)會新教材(感知.理解)一鞏固知識一檢查

D.解釋作為范例的個(gè)別事務(wù)一解釋范例的類或?qū)僖徽莆找?guī)律范疇一獲得對自我或人類的理

解

2.根據(jù)班級教育活動的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動與(C)的教育活動兩大部分組

成。

A.固定性B.永恒性C.階段性D.靈活性

3.備課包括鉆研教材.設(shè)計(jì)教法和(A)

A.了解學(xué)生B.閱讀參考書C.上網(wǎng)D.制定教學(xué)計(jì)劃

4.古代中國.埃及和希臘的學(xué)校大多采用(A)

A.個(gè)別教學(xué)B.分組教學(xué)C.班級授課D.道爾頓制

5.(A)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異.因材施教的主要途徑和措施。

A.課外輔導(dǎo)B.備課C.上課D.布置和批改作業(yè)

6.探究訓(xùn)練中，教師的主要任務(wù)是(B)

A.收集資料B.選擇問題情景C.形成解釋D.組織實(shí)驗(yàn)

7.“探究訓(xùn)練”策略提出者是(A)

A.薩奇曼B.布魯納C.赫爾巴特D.多爾

8.課時(shí)計(jì)劃的主要組成部分是(C)

A.教學(xué)目的B.教學(xué)方法C.教學(xué)進(jìn)程D.課的類型

9.進(jìn)行教材編寫.教學(xué).評估和考試命題的依據(jù)是(B)

A.教學(xué)任務(wù)B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)內(nèi)容

10.從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于(A)

A.教師主導(dǎo)取向B.學(xué)生自學(xué)取向C.形式性策略D.方法性策略

11.能鑒別學(xué)業(yè)水平高低.能力強(qiáng)弱的測驗(yàn)表明其(D)很高。

A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度

12.(C)在他所寫的《演說術(shù)原理》中，提出了“模仿.理論.練習(xí)”三個(gè)循序遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過

程理論。

A.西塞羅B.德謨克里特C.昆體良D.亞里士多德

13.教學(xué)認(rèn)識的主要內(nèi)容是間接知識和(D)

A.直接經(jīng)驗(yàn)B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)C.社會實(shí)踐D.間接經(jīng)驗(yàn)

14.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性，交往性，教育性和

(A)

A.有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識B.有個(gè)性認(rèn)識C.有差異的認(rèn)識D.有基本的認(rèn)識

15.教師在教學(xué)過程中編制試題.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指(B)

A.測量B.測驗(yàn)C.考試D.評價(jià)

16.人們常說：“教學(xué)有法.而無定法”，這句話反映了教師應(yīng)具備的素養(yǎng)是(C)

A.良好的語言表達(dá)能力B.較強(qiáng)的組織能力C.創(chuàng)造能力D.觀察能力

17.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的學(xué)者是(D)。

A.桑代克B.杜威C.赫爾巴特D.布盧姆

18.發(fā)現(xiàn)法的倡導(dǎo)者是(A)

A.布魯納B.布盧姆C.瓦根舍因D.盧扎諾夫

19.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是(B)

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.教育目的D.教學(xué)目標(biāo)

20.強(qiáng)制性.普遍性.基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是我國義務(wù)教育階段(B)

A.課程目標(biāo)的基本特征B.教學(xué)計(jì)劃的基本特征

C.教學(xué)大綱的基本特征D.教學(xué)目標(biāo)的基本特征

21.學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是(B)

A.學(xué)生會B.班級C.小組D.團(tuán)委

22.為了解決名詞.術(shù)語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在

教學(xué)時(shí)必須注意貫徹(B)

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則

C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

23.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有(A)

A.學(xué)科專業(yè)素B.教育專業(yè)素養(yǎng)C.品德專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)

24.教師在教學(xué)中貫徹直觀性教學(xué)原則，以下哪一項(xiàng)不是對于教師的基本要求？(D)

A.要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段B.直觀是手段而不是目的

C.要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識D.要充分運(yùn)用三種直觀教學(xué)的手段

25.以官方文件形式對教師專業(yè)做出了明確說明的是(C)

A.1994年《中華人民共和國教師法》B.1986年美國《卡內(nèi)基報(bào)告》

C.1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》

D.1995年國務(wù)院《教師資格條例》

26.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是(B)

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫

27.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛.最普遍的一種教學(xué)方法是(A)

A.講授法B.談話法C.練習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)法

28.教學(xué)要受學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的制約，依據(jù)這一規(guī)律所提出的教學(xué)原則是(D)

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

29.孔子提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”.“溫故而知新”的教學(xué)原則是(D)

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

30.總結(jié)測驗(yàn)的根本目的是(D)

A.發(fā)現(xiàn)問題B.分班.分組C.調(diào)控教學(xué)D.階段性總結(jié)分析

31.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系反映在課程類型上主要表現(xiàn)為(B)的關(guān)系。

A.必修課與選修課B.學(xué)科課程與活動課程

C.學(xué)科課程與綜合課程D.顯性課程與潛在課程

32.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的(B)

A.道德意志B.道德情感C.道德認(rèn)識D.道德行為

33.(C)既是班級活動的出發(fā)點(diǎn)，又是班級活動的最終歸宿。

A.確立學(xué)生在班級中的主體地位B.訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力

C.滿足學(xué)生發(fā)展的需要D.班級文化

34.我國中小學(xué)學(xué)生集體的基本組織形式是(A)

A.班集體B.學(xué)生會C.少先隊(duì)D.共青團(tuán)

35.以下不屬于班級組織管理工作的是(A)

A.指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織B.豐富班級管理角色

C.班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度

36.班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是(A)

A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求

C.班級內(nèi)部的矛盾斗爭D.共同的活動

37.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是(A)

A.交往B.學(xué)習(xí)C.課堂D.課外活動

38.班級組織建構(gòu)的首要原則是(A)

A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則

C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則

39.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動，屬于(A)

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

40.班級建設(shè)設(shè)計(jì)中最為重要的是(D)

A.班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方法B.班級工作程序C.班級模式的設(shè)計(jì)

D.班級建設(shè)目標(biāo)的制定

41.班級管理的主要對象是(B)

A.時(shí)間B.學(xué)生C.空間D.信息

42.奠定班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是(C)

A.《普通教育學(xué)》B.《給教師的建議》C.《大教學(xué)論》D.《愛彌兒》

43.班級建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定(A)

A.建設(shè)的目標(biāo)B.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序

44.班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級時(shí)，首先要做好哪些工作(C)

A.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)B.建立班集體核心隊(duì)伍

C.建立班集體的正常秩序D.組織形式多樣的集體活動

45.班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，

從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合的管理方式是(A)

A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理

46.外部分組按照學(xué)生的(D)來編班。

A.年齡B.發(fā)展水平C.知識經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績

47.青少年品德發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)是(C)

A.道德認(rèn)知B.道德情感C.社會活動尤其是德育活動D.道德意志

48.班級授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括(D)

A.班.課.室B.師.生.課C.師.生.時(shí)D.班.課.時(shí)

49.德育所追求的最高境界是(C)

A.德育的社會功能B.個(gè)體發(fā)展功能C.個(gè)體享用功能D.政治功能

50.德育“認(rèn)知模式”的提出者是(B)

A.科爾伯格B.皮亞杰C.班杜拉D.奧蘇伯爾

51.“私德教育”的核心是(A)

A.家庭美德教育B.個(gè)性品質(zhì)教育C.職業(yè)道德教育D.交往禮儀教育

52.有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在短期內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的道德知識的途徑

是(A)

A.思想政治課B.課外活動與校外活動C.勞動D.少先隊(duì)或者共青團(tuán)活動

53.對學(xué)生實(shí)施中小學(xué)日常行為規(guī)范的教育主要屬于(D)的內(nèi)容。

A.自覺紀(jì)律教育B.集體主義教育C.勞動教育D.道德教育

54.“盡可能多地要求一個(gè)人，也盡可能多地尊重一個(gè)人”所反映的德育原則是(B)

A.導(dǎo)向性原則B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

C.教育的一致性與連貫性原則D.因材施教原則

55.(C)強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。

A.認(rèn)知模式B.體諒模式C.社會模仿模式D.行為主義模式

56.德育的功能不包括(C)

A.培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向B.決定學(xué)校教育的性質(zhì)

C.發(fā)展學(xué)生的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)D.影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展

57.德育目標(biāo)是德育工作的(C)

A.基礎(chǔ)B.途徑C.出發(fā)點(diǎn)D.重要環(huán)節(jié)

58.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德

育的⑹

A.疏導(dǎo)原則B.因材施教原則C.導(dǎo)向性原則D.一致性和連貫性原則

59.下列說法，錯(cuò)誤的是(C)

A.教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇.吸取與能動的實(shí)踐活動，才能轉(zhuǎn)化為

他們的品德

B.自我教育能力是德育的一個(gè)重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛

盾才能轉(zhuǎn)化

C.學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面

D.德育要注意發(fā)揮知.情.意.行的整體功能。

60.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。

A.思想德育B.政治思想C.思想品德D.政治品德

61.(D)是最自覺.清醒地論證了直接經(jīng)驗(yàn)在個(gè)人成長的意義，并將兒童個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)加

以規(guī)范和具體化課程并且付諸實(shí)踐的教育家。

A.泰勒B.桑代克C.斯金納D.杜威

62.德育過程的真正開端和起點(diǎn)是(B)

A.提高品德認(rèn)識B.激發(fā)品德發(fā)展動機(jī)

C.陶冶品德情感I).培養(yǎng)品德行為習(xí)慣

63.環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于(B)

A.學(xué)校精神文化B.學(xué)校物質(zhì)文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)生亞文化

64.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有(D)

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性

65.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中(B)

A.起決定作用B.不起決定作用C.不起作用D.決定人的發(fā)展方向

66.個(gè)體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的.典型的.本質(zhì)的特征稱為(B)

A.個(gè)性差異B.年齡特征C.關(guān)鍵年齡D.心理特征

67.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是(A)

A.提供物質(zhì)前提B.預(yù)定發(fā)展進(jìn)程C.決定發(fā)展方向D.提供發(fā)揮動因

68.促使青少年健康成長的關(guān)鍵是(D)

A.良好的情緒B.強(qiáng)烈的好奇心C.健康的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)

D.正確的人生觀

69.個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由高到低.由簡單到復(fù)雜.由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過

程，是個(gè)體身心發(fā)展的(B)

A.階段性B.順序性C.不平衡性D.互補(bǔ)性

70.下列認(rèn)為人的身心發(fā)展的主要力量來源于人自身的內(nèi)在需要的人是(C)

A.荀子B.洛克C.孟子D.華生

71.一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的(C)

A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期

72.人的主觀能動性的最高表現(xiàn)是(C)

A.預(yù)見性B.目的性C.創(chuàng)造性D.選擇性

73.人的身心發(fā)展的源泉和動力在于(D)。

A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育活動D.個(gè)體因素

74.在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物是①)。

A.柏拉圖和霍爾B.柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生

75.主張人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部因素環(huán)境在個(gè)體活動中相互作用的結(jié)果，屬于

個(gè)體身心發(fā)展動因的(D)觀點(diǎn)。

A.內(nèi)發(fā)論B.白板說C.外卷論D.多因素相互作用論

76.關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點(diǎn)屬于(B)。

A.內(nèi)發(fā)論B.外銀論C.多因素相互作用D.平衡論

77.以綱要的形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為(A)

A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教材D.教科書

78.決定教育性質(zhì)的根本因素是(C)

A.政治制度B.生產(chǎn)關(guān)系C.生產(chǎn)力D.生活方式

79.“上品無寒門.下品無士族”反映了哪個(gè)時(shí)代的等級制度（B）

A.隋唐時(shí)期B.魏晉南北朝時(shí)期C.秦漢時(shí)期D.明清時(shí)期

80.在西方，最早的教育工作者被稱為（A）

A.智者派B.歷史學(xué)派C.犬儒派D.畢達(dá)哥拉斯學(xué)派

81.“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”這個(gè)術(shù)語最早是由德國的誰提出來的（B）

A.拉伊B.梅伊曼C.狄爾泰D.杜威

82.以其雄辯和與青年智者的問答法著名的是（A）

A.蘇格拉底B.西塞羅C.柏拉圖D.培根

83.認(rèn)為追求理性就是教育的最高目的的古希臘哲學(xué)家是（C）

A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.伊拉斯謨

84.與學(xué)生主體性內(nèi)涵不一致的特點(diǎn)是（B）

A.自主性B.長期性C.主動性D.創(chuàng)造性

85.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（C）

86.“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)擴(kuò)

大的生產(chǎn)，是今日的消費(fèi)明日的生產(chǎn)”。這一認(rèn)識表明現(xiàn)代教育具有（C）的特征。

A.科學(xué)性B.價(jià)值性C.生產(chǎn)性D.未來性

87.教育具有政治功能.經(jīng)濟(jì)功能.（D）和科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能。

A.精神功能B.意識功能C.理性功能D.文化功能

88.第一個(gè)提出應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（A）

A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.康德

89.我國最早試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)來分析教育問題的著作的學(xué)者是（C）

A.陶行知B.梁漱溟C.楊賢江D.蔡元培

90.“金字塔形”的等級制教育制度屬于（B）

A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.大眾教育

91.“平等的”開放式教育是（A）的特點(diǎn)。

A.網(wǎng)絡(luò)教育B.學(xué)校教育C.社會教育D.大眾教育

92.13.14?16.17歲屬于人生的(B)

A.兒童期B.少年期C.青年期D.成年期

93.教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場

所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著(B)

A.教育現(xiàn)象剛剛萌芽B.教育形態(tài)己趨于定型

C.教育制度初步形成D.教育活動趨于完善

94.教師聘任作為教師任用的一種基本制度，不具有以下哪個(gè)特征(D)

A.教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為

B.以平等自愿.“雙向選擇”為依據(jù)

C.聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力

D.具有制度化和規(guī)范化的特征

95.對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展(A)

A.不起決定作用B.起導(dǎo)向作用C.起決定作用D.起一般作用

96.教育目的作用主要表現(xiàn)為(A)

A.導(dǎo)向作用B.選擇作用C.激勵(lì)作用D.定位作用

97.素質(zhì)教育是促進(jìn)(A)的教育。

A.個(gè)性發(fā)展B.認(rèn)識發(fā)展C.情感發(fā)展D.意志發(fā)展

98.(B)是著眼于受教者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生.全面提高學(xué)生的基本素

質(zhì)為根本宗旨的教育。

99.一個(gè)人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時(shí)期是(C)

A.幼兒園B.小學(xué)C.中學(xué)D.大學(xué)

100.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是(A)。

A.德育B.勞動技術(shù)教育C.體育D.智育

101.師范生在上崗之前需要進(jìn)行的教育是(C)

A.在職培訓(xùn)B.繼續(xù)教育C.任職輔導(dǎo)D.遠(yuǎn)程教育

A、102.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.諾篤爾普

103.教師考核內(nèi)容主要包括(D)

A.政治思想.業(yè)務(wù)水平.工作態(tài)度.身體情況

B.政治思想.業(yè)務(wù)水平,工作成績.身體狀況

C.政治思想.工作態(tài)度.工作成績.身體狀況

D.政治思想.業(yè)務(wù)水平.工作態(tài)度.工作成績

104.教師首次被列入”專家.技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類別的文件是(B)

A.《關(guān)于教師地位的建議》B.《國際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類》

C.《教師資格條例》D.《中華人民共和國教師法》

105.“師者，所以傳道.授業(yè).解惑也”出自(B)

A.《學(xué)記》B.《師說》C.《論語》D.《春秋》

106.公民權(quán)利中最基本.最重要.內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是(B)

A.隱私權(quán)B.人身權(quán)C.名譽(yù)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)

107.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是(0

A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次

108.漢語中最早將“教”和“學(xué)”連用的是在戰(zhàn)國時(shí)期的哪本著作(C)

A.《說文解字》B.《禮記?學(xué)記》C.《孟子?盡心上》D.《論語》

109.現(xiàn)代師生關(guān)系的核心是(C)

A.以誠相待B.互助互惠C.民主平等D.和諧親密

110.教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育的(B)。

A.德育B.智育C.美育D.體育

111.在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為(B)

A.杜威原理B.泰勒原理C.斯賓塞原理D.赫爾巴特原理

112.校園文化的核心是(C)

A.學(xué)生B.教師C.學(xué)校的觀念文化D.校園設(shè)施

113.在康德看來，標(biāo)志人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)轉(zhuǎn)變的是(B)

A.教育B.文化C.國家的建立D.學(xué)校的出現(xiàn)

114.以下教育類型中，不屬于縱向教育結(jié)構(gòu)的是(D)

A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.職業(yè)教育

115.在古代中國，學(xué)科設(shè)置主要是哲學(xué).政治.倫理.(A)以及語言.文字方面的課程。

A.宗教B.數(shù)學(xué)C.自然D.物理

116.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于(0。

A.道德素質(zhì)教育B.思想素質(zhì)教育

C.政治素質(zhì)教育D.心理素質(zhì)教育

117.下列哪一項(xiàng)未列入學(xué)校教育的功能(D)

A.教育功能B.娛樂功能C.健體功能D.個(gè)體享用功能

118.人的身心發(fā)展的源泉和動力是(D)

A.教育B.社會環(huán)境C.遺傳D.個(gè)體主觀能動性

119.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是培養(yǎng)學(xué)生具有(A)

A.創(chuàng)新精神B.艱苦奮斗的精神C.團(tuán)結(jié)協(xié)作精神D.革命傳統(tǒng)精神

120.社會主義教育目的的根本標(biāo)志和總要求是(C)

A.培養(yǎng)愛國主義者B.培養(yǎng)高科技人才C.培養(yǎng)勞動者D.培養(yǎng)有知識的人

121.(A)是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。

A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書方法

122.培養(yǎng)勞動者是(A)。

A.社會主義教育目的的總要求B.對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C.我國教育目的的根本特點(diǎn)D.學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

123.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是(D)。

A.既從事體力勞動，也從事智力勞動B.從事智力勞動或從事體力勞動

C.接受工人.農(nóng)民再教育D.實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

124.下列規(guī)定“國家培養(yǎng)青年.少年.兒童在品德.智力.體質(zhì)等方面全面發(fā)展”內(nèi)容的是

(A)o

A.《中華人民共和國憲法》B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

C.《中華人民共和國教育法》D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

125.(A)是一種特殊的文化現(xiàn)象，是一定人類文化的表現(xiàn)。

A.教育B.科技C.政治D.自然

二、多選題

126.一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目的包括(A.D.E)

A.知識教學(xué)目的B.技能教學(xué)目的C.情感教學(xué)目的

D.思想政治教育目的E.學(xué)生的一般發(fā)展目的

127.下列哪些是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo).上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度(B.C.D)

A.值日生制度B.獎(jiǎng)懲制度C.課堂常規(guī)D.作業(yè)要求E.班規(guī)

128.教師是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁涉及到的一個(gè)感念，關(guān)于教師表述正確的有(B.C)

A.是教育者，教師職業(yè)不是專門的職業(yè)B.教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)C.教師職

業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化D.要以教師為中心

E.“道之所存.師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色

129.活動課程(A.B.C.D.E)

A.又稱為經(jīng)驗(yàn)課程B.重視兒童直接經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)C.以兒童發(fā)展為中心

D.缺點(diǎn)在于兒童獲得的知識不系統(tǒng).不完整E.有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

130.下列說法不正確的是C.E)

A.國家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志

B.國家課程.地方課程.校本課程三者之間具有價(jià)值互補(bǔ)性

C.校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?經(jīng)濟(jì).文化.民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程

D.校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色

E.地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來

131.課程目標(biāo)的規(guī)定性有(A.B.C.E)

A.時(shí)限性B.具體性C.預(yù)測性D.實(shí)際性E.操作性

132.教師的人格特征包括(A.B.E)

A.個(gè)性B.情緒C.健康D.學(xué)識E.處理人際關(guān)系的品質(zhì)

133.有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生解算術(shù)題時(shí)。只教自認(rèn)為是最好的一種發(fā)放，并要求一步步嚴(yán)

格地按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序?yàn)殄e(cuò)，用其他方法得出的正確答案也算錯(cuò)。這種

做法違反了兒童發(fā)展的哪條原則(A.B.C.D.E)

A.教育.教學(xué)活動的組織，要尊重學(xué)生的感受

B.教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇

C.教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性

D.教育要給學(xué)生能動的空間

E.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

134.下列哪些做法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性()

A.重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)

B.在班級管理中，突出學(xué)生自主管理，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與班級管理

C.采取集體教學(xué).小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)小組教學(xué)的作用

D.建立開放多元的課程系統(tǒng)并實(shí)施配套的多元評估辦法

E.由學(xué)生參與制定規(guī)章制度并在嚴(yán)格的監(jiān)督下要求一步步執(zhí)行

135.下面對掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系理解正確的是(A.C.D.E)

A.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B.掌握知識是為了發(fā)展智力C.發(fā)展智力是掌握知識的重

要條件D.二者可以相互轉(zhuǎn)化E.二者統(tǒng)一于學(xué)生的發(fā)展

136.下面對教學(xué)的特點(diǎn)理解正確的是(A.C.D.E)

A.教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目的B.教學(xué)具有教育性C.教學(xué)具有多種形態(tài)D.教學(xué)由

教與學(xué)兩方面的活動組成E.教學(xué)是共性和多樣性的統(tǒng)一

137.中學(xué)教學(xué)原則包括(A.B.C.D.E)

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則E.循序漸進(jìn)原則

138.教學(xué)的任務(wù)包括(A.B.D)

A.使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力.體力.創(chuàng)造力和實(shí)踐精神C.形成

良好的師生關(guān)系D.培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣

139.教師良好的教育能力體現(xiàn)在(A.C.D)

A.較強(qiáng)的語言表達(dá)能力B.知識廣博C.富有感情.有感染力

D.富有個(gè)性E.改善實(shí)踐

140.課題計(jì)劃的內(nèi)容包括(A.B.C.D.E)

A.課題名稱B.本課題的教學(xué)目的C.本課題的必要教具

D.本課題的課時(shí)計(jì)劃及各個(gè)課時(shí)的問題E.本課題各課時(shí)上課類型和教學(xué)方法

141.從我國教師職務(wù)系列各試性條例的規(guī)定來看，擔(dān)任教師職務(wù)的任職條件一般包括

(A.B.C.D.E)

A.具備各級各類相應(yīng)教師的資格

B.遵守法紀(jì)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人

C.具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平.學(xué)術(shù)水平，能全面.熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)

D.具備學(xué)歷.學(xué)位以及工作年限的要求

E.身體健康，能堅(jiān)持正常工作

142.面為上課做好準(zhǔn)備(A.C.D)

A.鉆研教材B.教學(xué)目的明確C.了解學(xué)生D.設(shè)計(jì)教學(xué)過程

143.設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于C.D)

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性B.有利于系統(tǒng)知識的掌握

C.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)D.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

E.對教學(xué)設(shè)施和條件要求不高

144.鉆研教材包括(A.B.C)

A.鉆研教學(xué)大綱B.鉆研教科書C.閱讀有關(guān)的參考書

D.閱讀課外書籍E.了解學(xué)生

145.德育過程與思想品德過程的區(qū)別表現(xiàn)在(A.B.C)

A.活動方式的區(qū)別B.影響因素的區(qū)別C.形成結(jié)果的區(qū)別

D.指導(dǎo)思想的區(qū)別

146.班級管理的模式有(A.B.C.E)

A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.專制管理E.目標(biāo)管理

147.班級組織機(jī)構(gòu)是班級組織結(jié)構(gòu)形成的基礎(chǔ)與前提。班級組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式主

要有以下幾種(B.C.D)

A.層疊式B.直線式C.職能式D.直線職能式

148.班集體的基本特征包括(A.B.D.E)

A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.學(xué)生自我管理，自我教育

D.集體成員之間平等，心理相容的氛圍E.一定的共同生活準(zhǔn)則

149.班會的特點(diǎn)有(A.C.D)

A.集體性B.科學(xué)性C.自主性D.針對性

150.班主任的個(gè)性影響力取決于哪些方面(B.C.D)

A.班主任的權(quán)城B.班主任對教育工作的情感體驗(yàn)

C.學(xué)生產(chǎn)生積極影響的能力D.高度發(fā)展的控制自己的能力

E.班主任的地位.職權(quán)

151.班主任工作的具體任務(wù)包括(A.B.C.D.E)

A.對學(xué)生進(jìn)行品德教育B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.指導(dǎo)學(xué)生校外.課外生活和活動D.管理

班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作E.協(xié)調(diào)各任課老師的工作

152.我國班級組織形式的正式結(jié)構(gòu)分為三層(A.B.C)

A.班干部B.小組長C.一般成員D.團(tuán)支部

153.班級常規(guī)管理必須做的工作(A.B.C.D)

A.擬定細(xì)則B.宣傳教育C.檢查評比D.總結(jié)獎(jiǎng)懲

154.教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)即(A.B.C)

A.師生之間的互動B.特殊的認(rèn)識活動

C.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程D.特殊的情感活動

155.人的心理成熟的表現(xiàn)為(A.C.E)

A.獨(dú)立思考能力形成B.性機(jī)能成熟C.較穩(wěn)定的自我意識形成D.身體發(fā)育正常E.個(gè)

性形成

156.杜威主張的實(shí)用主義所提倡的教育觀點(diǎn)有(B.C.E)

A.以書本為中心B.以兒童為中心C.在做中學(xué)D.學(xué)校即社會

E.以教師為中心

157.教育學(xué)在最初形成時(shí)期的主要著作有(B.C.D.E)

A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.斯賓塞的《教育論》C.洛克的《教育漫畫》

D.盧梭的《愛彌兒》E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

158.下列不屬于古代學(xué)校教育的特征有(A.D)

A.功利性B.刻板性C.階級性D.世俗性E.道德性

159.關(guān)于非制度化教育,下列說法正確的是(B.D.E)

A.是對制度化教育的全盤否定

B.推崇的理想是“教育不應(yīng)限與學(xué)校的圍墻之內(nèi)”

C.是具有層次結(jié)構(gòu)的，按年齡分級的教育制度

D.相對于制度化教育，它改變的是教育形式和教育理念

E.提倡構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會

160.教育活動的基本規(guī)律包括(B.D)

A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E.

教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系

161.從橫向看，教育的基本形式有(A.B.C.D.E)

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.自我教育D.社會教育E.自然形態(tài)的教育

162.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有(A.B.D)

A.布魯納的《教育過程》B.布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》

E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

163.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在：(A.B)

A.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段B.教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段

C.教育可以促進(jìn)社會民主D.教育促進(jìn)社會的發(fā)展E.教育促進(jìn)文化的延續(xù)

164.文化的活動形態(tài),具體指(B.C)

A.民族的心理素質(zhì)B.學(xué)術(shù)活動C.藝術(shù)活動D.思維方式E.社會生活方式

165.教育對文化的選擇和整理主要依據(jù):(A.C.D)

A.社會需要B.科技的發(fā)展C.受教育者的心理發(fā)展水平D.受教育者的年齡特征E.文

化自身發(fā)展的需要

166.觀念文化其主要形式是：(A.B.C)

A.辦學(xué)宗旨B.育人目標(biāo)C.校訓(xùn)I.校風(fēng)D.師生管理E.教學(xué)管理

167.學(xué)校文化可以分為：(A.B.C.D.E)

A.觀念文化B.制度文化C.物質(zhì)文化D.踐行文化E.課程文化

168.教師勞動的復(fù)雜性主要是由(A.B.D.E)決定的。

A.工作性質(zhì)B.工作任務(wù)C.教育法規(guī)

D.勞動手段的特殊性E.勞動過程的特殊性

169.人的主觀能動性表現(xiàn)在(A.B.C.D.E)

A.主體活動的創(chuàng)造性B.主體活動的計(jì)劃性C.主體活動的預(yù)見性D.主體活動的目的性

E.主體活動的選擇性

170.根據(jù)教育自身發(fā)展的特征，可以將教育歷史劃分為(B.C.D.E)

A.封建社會的教育B.原始狀態(tài)的教育C.古代學(xué)校教育

D.近代教育E.當(dāng)代教育

171.個(gè)體主觀能動性的活動層次包括(B.C.D)

A.學(xué)校活動B.生理活動C.心理活動D.社會活動E.家庭活動

172.人的力量包括(A.E)

A.身體力量B.社會力量C.家庭力量I).網(wǎng)絡(luò)力量E.精神力量

173.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(A.C)來實(shí)現(xiàn)。

A.教育促進(jìn)勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進(jìn)社會改革C.教育促進(jìn)科學(xué)知識的生產(chǎn)和

再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)E.教育促進(jìn)社會的進(jìn)步

174.教育結(jié)構(gòu)從縱向上，分為(A.D.E)

A.中等教育B.職業(yè)教育C.技工教育D.初等教育E.高等教育

175.學(xué)校文化的特征表現(xiàn)在：(A.B.C)

A.是一種組織文化B.是一種整合性較強(qiáng)的文化C.以傳遞文化傳統(tǒng)為己任

D.是具有互補(bǔ)性E.具有非正式性

176.學(xué)生文化的特征表現(xiàn)在：(A.B.C.D)

177.教育目的要解決的問題是(C.A)

A.為誰培養(yǎng)人B.怎樣培養(yǎng)人C.培養(yǎng)什么人D.怎樣辦教育

E.辦什么樣的教育

178.在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，需要注意的是(A.B.C.D)

A.素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生B.素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面發(fā)展

C.素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.素質(zhì)教育要重點(diǎn)突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

E.素質(zhì)教育要體現(xiàn)地區(qū)特色

179.教育目的的評價(jià)作用表現(xiàn)在(A.B.C.D)

A.評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向.辦學(xué)水平和辦學(xué)效益B.檢查教育教學(xué)工作的質(zhì)量

C.評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量和工作效果D.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展程度

E.檢查學(xué)校的物質(zhì)設(shè)備

180.教育目的的調(diào)控功能主要體現(xiàn)在()

A.教育目的是教育制度建立.教育內(nèi)容確定和教育方法選擇的最高準(zhǔn)則

B.教育目的對具體教育內(nèi)容的安排.教育手段的選擇等有支配.協(xié)調(diào)的作用

C.教育目的對國家的教育規(guī)劃及教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整具有指導(dǎo).協(xié)調(diào)的作用D.教育目的

是檢驗(yàn)教育活動成果與否的最根本標(biāo)準(zhǔn)

E.教育目的是整合所有具體的教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵，也是教育評估最高準(zhǔn)則

181.持個(gè)人本位目的論的教育學(xué)家為數(shù)甚多，其代表人物有(A.C.E)

A.盧梭B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.洛克E.裴斯泰洛齊

182.根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師享有哪些基本的權(quán)利(A.B.C.E)

A.教育教學(xué)權(quán)B.科學(xué)研究權(quán)C.管理學(xué)生權(quán)D.懲戒權(quán)

E.民主管理權(quán)

183.一個(gè)人的發(fā)展能否達(dá)到較高水平的重要因素是（D.E）

A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.成熟D.個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度

E.人的主觀能動性

三、判斷題

184.綜合實(shí)踐課程既體現(xiàn)了學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)，也體現(xiàn)了活動課程的優(yōu)點(diǎn)。（J）

185.班集體對培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力沒有作用。（X）

186.談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。（J）

187.領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知和理解教材。（J）

188.因材施教就是教學(xué)只要適用個(gè)人的特點(diǎn)，而無需考慮整個(gè)班級。（X）

189.鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提

出的。（X）

190.教學(xué)中學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得與人類實(shí)踐活動中直接經(jīng)驗(yàn)的獲得方式相同。（X）

191.學(xué)校要卓有成效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo).造就合格人才，就必須以學(xué)生為主。（X）

192.關(guān)于課程目標(biāo)的水平研究最為著名的是布盧姆。（V）

193.教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課，上課，布置作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績

的檢查評定提供了基本材料。（J）

194.課程改革是教育改革的核心，因此課程研究比教學(xué)研究更為重要。（義）

195.綜觀當(dāng)今世界各國的教育改革，核心內(nèi)容是課程改革。（J）

196.古代或早期的課程是以整體.綜合為特征的，中西莫不如此。（J）

197.在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)

立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的

能力，屬于啟發(fā)性原則。（J）

198.多主體參與評價(jià)可以使教師全面地了解學(xué)生。（J）

199.談話法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。（X）

200.在學(xué)校教育中，學(xué)校課程是對國家課程的補(bǔ)充。（義）

201.課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性.具體性.預(yù)測性.操作性。（J）

202.地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。（X）

203.教師職業(yè)聲望是指社會對教師的職業(yè)評價(jià)及認(rèn)可程度。（J）

204.我國教師專業(yè)化是一個(gè)需要不斷發(fā)展和深化的過程。（J）

205.教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教師教學(xué)活

動的方式.方式和效率。（J）

206.教師的勞動對象與生產(chǎn)勞動的對象沒有質(zhì)的區(qū)別。（X）

207.學(xué)生是人，具有人的本質(zhì)屬性，不具有特殊屬性。（X）

208.目前，我國的師資培養(yǎng)模式是開放型的。（義）

209.教育目的與教育方針的關(guān)系是:教育方針包括教育目的。（J）

210.“素質(zhì)教育”的概念是一個(gè)教育科學(xué)的概念。（X）

211.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（J）

212.課程近代化的標(biāo)志之一是建立在近代自然科學(xué)基礎(chǔ)之上.相對獨(dú)立設(shè)置的各門課程的

出現(xiàn)和成熟。（J）

213.道德教育奉行發(fā)展性的原則.（V）

214.隨著學(xué)校教育的不斷發(fā)展，班級逐漸成為學(xué)校教育的基本單位，并對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生

越來越大的作用。（J）

215.班級常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)是在班級管理全過程中，調(diào)動學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)

學(xué)生的主人翁精神。（X）

216.班主任是班級的組織者.領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（J）

217.開展以班級規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。（J）

218.20世紀(jì)初，科舉制廢除以后，班級組織形式在中國廣泛流傳。（，）

219.班級組織是歷史發(fā)展的產(chǎn)物.（V）

220.班主任是各任課老師的有力助手。（X）

221.有利于教育的原則是班級組織建立的一條首要的原則，當(dāng)其他的原則與其發(fā)生沖突的

時(shí)候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。（J）

222.學(xué)生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標(biāo)志。（J）

223.班集體的形成是自然發(fā)展的產(chǎn)物。（X）

224.實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。

（V）

225.德育過程由教育者.受教育者.德育內(nèi)容和方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。（J）

226.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是教

學(xué)原則（J）

227.認(rèn)知模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。（義）

228.德育就是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識.技能，發(fā)展他們的智力和學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知

因素的教育。（X）

229.德育所面對的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定了德育內(nèi)容的深度和廣度。（X）

230.個(gè)體享用性的實(shí)質(zhì)是讓個(gè)體在道德學(xué)習(xí)與生活中領(lǐng)會.體驗(yàn)道德人生的幸福.崇高.人

格尊嚴(yán)與優(yōu)越，因而具有審美的性質(zhì)。（J）

231.自律和他律的道德的共性是具有某種外在的強(qiáng)制性，這說明強(qiáng)制性是真正道德的本

質(zhì)。（義）

232.德育過程實(shí)際上就是德育對象自身在道德等方面不斷建構(gòu)的過程。（J）

233.簡答式試題又被稱為論文式試題。（X）

234.分組教學(xué)制分為兩類:外部分組和內(nèi)部分組。（J）

49、235.鞏固新教材目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能

力。（X）

236.根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型，可分為單一課和綜合課。（J）

237.課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異.因材施教的主要途徑和措施。（J）

238.備課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決于上課的水平。（X）

239.教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（V）

240.裴斯泰洛齊指出“理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開思想。”（X）

241.狹義的學(xué)校德育即指思想政治教育。（X）

242.利托爾諾是教育“生物起源論”的代表人物。3

243.學(xué)校文化中的物質(zhì)文化就等于物質(zhì)，是關(guān)于對物質(zhì)的態(tài)度和方式。（義）

244.從一定意義上講，教育過程就是創(chuàng)造文化的過程。（，）

245.教育所選擇的文化，一定是文化的精髓，應(yīng)該毫無疑惑的接受。（X）

246.教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段，是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段。（J）

247.生產(chǎn)力是由作為人的因素的生產(chǎn)資料和物的因素的勞動力構(gòu)成的。（X）

248.社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（J）

249.教育結(jié)構(gòu)從橫向上分為，初.中.高三級教育體系。（X）

250.學(xué)校歷來就是宣傳.灌輸.傳播思想的陣地，因此，應(yīng)該統(tǒng)治階級應(yīng)該對學(xué)校的言論嚴(yán)

加控制。（x）

251.教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途徑是通過對人才的培養(yǎng)。（J）

252.在標(biāo)榜“自由.平等.博愛”的資本主義社會，人們享有平等的受教育權(quán)利和機(jī)會。

（X）

253.國家權(quán)利機(jī)關(guān)可以通過控制教育經(jīng)費(fèi)，直接決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（J）

254.西周以后，學(xué)校教育制度已經(jīng)發(fā)展到比較完備的形式，有了“國學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”之

分。（Q

255.在我國古代的教育中，不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（X）

256.盧梭提出了著名的教育思想“泛智教育”。（X）

257.”學(xué)高為師.身正為范”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了教師行為規(guī)范的重要性。（J）

258.孟祿是教育“生物起源論”的代表人物。（X）

259.在世界教育史上杜威被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”。（X）

260.“教育過程最優(yōu)化”的教育思想的創(chuàng)立者是凱洛夫。（X）

261.教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于資本主義社會中期。（X）

262.古代印度，《楞嚴(yán)經(jīng)》作為主要的教育內(nèi)容的著作。（X）

263.