2024年秋九年級化學(xué)上冊 第2單元 我們周圍的空氣 2.3 制取氧氣教案 （新版）新人教版

2024年秋九年級化學(xué)上冊第2單元我們周圍的空氣2.3制取氧氣教案（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年秋九年級化學(xué)上冊第2單元我們周圍的空氣2.3制取氧氣教案（新版）新人教版教材分析《2024年秋九年級化學(xué)上冊第2單元我們周圍的空氣2.3制取氧氣》選自新人教版化學(xué)教科書。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生了解氧氣的性質(zhì)與用途，掌握制取氧氣的實驗原理及方法。通過學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的三種方法：加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物、過氧化氫分解，使學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)原理，培養(yǎng)實驗操作技能。此外，課程還將結(jié)合課本實例，介紹氧氣的實際應(yīng)用，強調(diào)化學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實踐操作能力和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：使學(xué)生能夠運用化學(xué)知識設(shè)計實驗，安全進(jìn)行實驗操作，并通過觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象，提升科學(xué)探究能力。

2.實踐創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在制取氧氣實驗中，嘗試不同方法，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)實踐操作及解決問題的能力。

3.知識整合：幫助學(xué)生建立氧氣的性質(zhì)、制取方法及應(yīng)用之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識整合和運用能力。

4.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，關(guān)注實驗細(xì)節(jié)，遵循實驗規(guī)程，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

5.環(huán)境意識：通過學(xué)習(xí)氧氣的制取過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)反應(yīng)對環(huán)境的影響，提高環(huán)保意識。

6.溝通表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生用清晰、準(zhǔn)確的語言描述實驗過程和結(jié)果，提升溝通表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了氧氣的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理以及簡單的實驗操作技能。他們認(rèn)識到了氧氣在自然界和日常生活中的重要性，并能夠描述一些常見的氧氣的反應(yīng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生通常對實驗操作和觀察現(xiàn)象表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過動手實踐來學(xué)習(xí)新知識。學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力逐漸增強，但仍然依賴具體直觀的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上存在差異，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在制取氧氣的實驗過程中，學(xué)生可能會在以下方面遇到困難：（1）理解不同制氧方法的反應(yīng)原理；（2）正確使用實驗儀器和操作步驟；（3）準(zhǔn)確觀察和記錄實驗現(xiàn)象；（4）分析實驗結(jié)果，理解制氧過程可能存在的安全隱患。此外，部分學(xué)生可能在處理實驗數(shù)據(jù)、進(jìn)行定量分析時感到挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

-講授法：教師通過簡明扼要的講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握制取氧氣的原理、實驗方法及安全操作要領(lǐng)。

-討論法：組織學(xué)生針對實驗方案、實驗現(xiàn)象及可能存在的問題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。

-案例研究：分析課本中提供的氧氣制取案例，讓學(xué)生了解不同方法的優(yōu)缺點，提高學(xué)生的問題分析和解決能力。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計制取氧氣的綜合實驗項目，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作，并撰寫實驗報告。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-角色扮演：學(xué)生模擬實驗中的不同角色（如實驗員、觀察員、記錄員等），明確各自職責(zé)，提高實驗操作的規(guī)范性和團隊合作意識。

-實驗：組織學(xué)生進(jìn)行三種制取氧氣方法的實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和觀察能力。

-游戲：設(shè)計化學(xué)知識競賽、實驗操作接力等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

-分析評價：引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、評價，提高學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)分析能力和科學(xué)思維能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

-PPT：制作課件，展示實驗原理、操作步驟、安全注意事項等，輔助講解，提高教學(xué)效果。

-視頻：播放實驗操作演示視頻，讓學(xué)生直觀地了解實驗步驟和技巧，降低實驗操作難度。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺、化學(xué)實驗室模擬軟件等，提供豐富的學(xué)習(xí)資料和實驗?zāi)M環(huán)境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

-實物模型和實驗器材：提供實物模型和實驗器材，讓學(xué)生在實際操作中掌握實驗技能，提高實踐能力。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解制取氧氣的方法和原理，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“為什么需要制取氧氣？”和“制取氧氣的常見方法有哪些？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)制取氧氣的相關(guān)知識做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和重難點，如理解不同制氧方法的反應(yīng)原理和實驗操作技能。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，包括實驗器材、PPT和視頻等，確保教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和實驗操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)制取氧氣的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題：“氧氣在我們的生活中扮演什么角色？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的氧氣的性質(zhì)和用途，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對氧氣性質(zhì)和用途的掌握情況，為學(xué)習(xí)制取氧氣的新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解制取氧氣的三種方法及其反應(yīng)原理，結(jié)合課本實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，如實驗室制氧的安全操作規(guī)程，強調(diào)難點，如過氧化氫分解的催化作用，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞制取氧氣的實驗設(shè)計和操作步驟展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考不同制氧方法的優(yōu)缺點。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學(xué)生在實踐中體驗制取氧氣的全過程，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對制取氧氣的知識點進(jìn)行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對制取氧氣知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)中的問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹氧氣的其他制取方法及其在工業(yè)上的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合制取氧氣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的制取氧氣的內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的制取氧氣內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-掌握了制取氧氣的三種方法（加熱高錳酸鉀、加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物、過氧化氫分解）及其反應(yīng)原理。

-學(xué)會了實驗室制取氧氣的操作步驟、安全注意事項，并能獨立進(jìn)行實驗操作。

-能夠運用所學(xué)知識解釋氧氣的制取過程，分析實驗現(xiàn)象，解決實際問題。

2.過程與方法：

-通過小組討論、實驗操作等環(huán)節(jié)，提高了合作能力、實驗操作技能和觀察能力。

-學(xué)會了運用預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

-能夠運用批判性思維，對實驗方案、實驗現(xiàn)象進(jìn)行評價和分析。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-增強了對化學(xué)實驗的興趣，激發(fā)了探索化學(xué)知識的熱情。

-樹立了安全意識，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的實驗操作習(xí)慣。

-認(rèn)識到了化學(xué)知識在生活和社會中的重要性，增強了社會責(zé)任感。

4.創(chuàng)新與實踐：

-在實驗過程中，學(xué)生能夠主動嘗試優(yōu)化實驗方案，提高實驗效果。

-能夠結(jié)合所學(xué)知識，設(shè)計簡單的制氧實驗，解決實際問題。

-通過拓展知識的學(xué)習(xí)，了解了氧氣的其他制取方法及其在工業(yè)上的應(yīng)用，拓寬了知識視野。

5.知識整合與運用：

-能夠?qū)⑺鶎W(xué)的制取氧氣知識與之前的化學(xué)知識（如氧化還原反應(yīng)、催化劑等）進(jìn)行有效整合。

-能夠運用所學(xué)知識，解釋生活中與氧氣相關(guān)的現(xiàn)象，提高知識運用能力。

-在解決實際問題時，能夠靈活運用所學(xué)知識，形成解決問題的策略。

6.學(xué)科核心素養(yǎng)：

-科學(xué)探究能力得到提升，能夠設(shè)計實驗、分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

-實踐創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，敢于嘗試、勇于實踐，解決實際問題。

-知識整合能力得到提高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

-科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識得到加強，關(guān)注實驗過程中的安全、環(huán)保問題。板書設(shè)計-加熱高錳酸鉀：高錳酸鉀→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

-加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物：氯酸鉀→氯化鉀+氧氣

-過氧化氫分解：過氧化氫→水+氧氣

2.實驗操作步驟及安全注意事項：

-實驗器材的準(zhǔn)備和檢查

-加熱高錳酸鉀、氯酸鉀與二氧化錳混合物、過氧化氫的步驟和技巧

-收集氧氣的注意事項

-實驗結(jié)束后的清理和整理

3.氧氣的性質(zhì)和用途：

-氧氣的物理性質(zhì)：無色、無味、無臭的氣體，密度比空氣大

-氧氣的化學(xué)性質(zhì)：支持燃燒，參與呼吸作用

-氧氣的用途：醫(yī)療、工業(yè)、科學(xué)研究等

4.氧氣制取實驗的注意事項：

-實驗室安全操作規(guī)程

-實驗器材的正確使用

-實驗過程中的觀察和記錄

-實驗結(jié)束后的清潔和整理

5.氧氣制取實驗的拓展知識：

-氧氣在自然界中的循環(huán)

-氧氣在人體中的作用

-氧氣在工業(yè)中的應(yīng)用

6.氧氣制取實驗的評價與反思：

-實驗方案的設(shè)計與優(yōu)化

-實驗操作的技巧與注意事項

-實驗結(jié)果的記錄與分析

-實驗過程中的問題與解決策略典型例題講解八、典型例題講解

例題1：實驗室制取氧氣的三種方法及其反應(yīng)原理是什么？

解答：

1.加熱高錳酸鉀：反應(yīng)方程式為2KMnO4→K2MnO4+MnO2+O2↑。在加熱條件下，高錳酸鉀分解產(chǎn)生氧氣。

2.加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物：反應(yīng)方程式為2KClO3→2KCl+3O2↑。氯酸鉀在二氧化錳的催化下加熱分解產(chǎn)生氧氣。

3.過氧化氫分解：反應(yīng)方程式為2H2O2→2H2O+O2↑。過氧化氫在二氧化錳的催化下分解產(chǎn)生氧氣。

例題2：如何安全地進(jìn)行實驗室制取氧氣？

解答：

1.檢查實驗器材是否完好，確保氣密性。

2.按照操作規(guī)程進(jìn)行實驗，注意加熱時的火焰大小和距離。

3.收集氧氣時，注意氣體純凈度，避免混入其他氣體。

4.實驗結(jié)束后，及時清理實驗器材，防止交叉污染。

例題3：如何通過實驗觀察氧氣的制取過程？

解答：

1.觀察加熱高錳酸鉀時，試管口有無氣泡產(chǎn)生，氣體顏色變化。

2.觀察加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物時，氣體顏色變化，試管口有無氣泡產(chǎn)生。

3.觀察過氧化氫分解時，氣體顏色變化，有無氣泡產(chǎn)生。

例題4：如何分析實驗室制取氧氣的實驗結(jié)果？

解答：

1.根據(jù)實驗現(xiàn)象，判斷氧氣是否成功制取。

2.分析實驗數(shù)據(jù)，如氣體產(chǎn)量、反應(yīng)速率等，評價不同制氧方法的優(yōu)缺點。

3.對實驗結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，形成完整的知識體系。

例題5：如何將實驗室制取氧氣的方法應(yīng)用于實際生活？

解答：

1.利用制取的氧氣進(jìn)行醫(yī)療急救，如給患者輸氧。

2.利用氧氣進(jìn)行金屬焊接、切割等工業(yè)應(yīng)用。

3.利用氧氣進(jìn)行科學(xué)研究，如分析氣體成分、研究化學(xué)反應(yīng)等。課堂1.課堂評價：

-通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。例如，在講解制取氧氣的方法時，可以提問學(xué)生：“請解釋加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)原理?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，了解他們對知識點的掌握程度。

-在實驗操作環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范、安全，及時給予指導(dǎo)和糾正。例如，觀察學(xué)生在加熱高錳酸鉀時是否注意火焰的大小和距離，確保實驗安全。

-設(shè)計隨堂測試，如選擇題、填空題或簡答題，檢測學(xué)生對制取氧氣知識的掌握情況。例如，設(shè)計一道填空題：“實驗室制取氧氣的三種方法分別是：1.______;2.______;3.______?！蓖ㄟ^學(xué)生的答題情況，了解他們對知識點的理解和記憶程度。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在批改學(xué)生的實驗報告時，注意檢查他們對實驗原理、步驟、結(jié)果的描述是否準(zhǔn)確，對實驗數(shù)據(jù)的處理是否合理，并及時給出批改意見。

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對他們的進(jìn)步給予肯定和表揚。例如，在評語中可以寫：“你的實驗操作非常規(guī)范，觀察現(xiàn)象也很仔細(xì)，繼續(xù)保持！”或“你的實驗報告寫得很好，對實驗原理的理解很到位，加油！”

-對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，幫助他們理解和改正。例如，在批改學(xué)生的作業(yè)時，指出他們的錯誤并給出正確答案，同時解釋錯誤的原因，幫助他們避免類似錯誤再次發(fā)生。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動思考，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.在實驗操作環(huán)節(jié)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力